作文上的红双圈写法
红双圈，嘿嘿，想起来就让人心里暖洋洋的。小时候的作文本上，每次看到那红通通的双圈，就好像老师在对我说，“嘿，小伙子，写得不错嘛！”。
你知道吗？红双圈对我来说，简直就是小时候的“小目标”。每次写作文，我都瞪大了眼睛，生怕错过一个字一个词，生怕写得不够好，得不到那红红的双圈。
说实话，红双圈给了我很大的动力。有时候，夜深了，我还在琢磨那句子怎么写才更生动，怎么表达才更有感情。一想到可能因此得到红双圈，我就像打了鸡血一样，精神抖擞！
红双圈对我来说，更像是那种“小幸运”。每当我看到它们，我就会想起那些为了写好作文而熬夜的日子，想起那种追求完美的劲头。真的，有时候想想，有了红双圈，那些辛苦都变得值得了。
所以啊，红双圈对我来说，不仅仅是老师的一个简单标记。它们更像是我的成长足迹，记录着我在写作路上的点点滴滴。每次看到它们，我都会提醒自己，继续加油，别停下来！
作文上的红双圈教案
教学目标：
1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学 习
文章以小见大的写法。
2、过程与方法：自主阅读，体会情感。
3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学设计：
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？ （4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
《作文上的红双圈》教学反思
教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活。
《作文上的红双圈》导学案
潮州市湘桥区实验学校 蔡泽涛
建议课时：一课时
学习目标：
1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。
2、体会作文《补考》的历程，体会红双圈在作者人生中的意义。
【课前预习案】
方法指导：利用工具书，自主学习完成。
一、摘抄生字词和四字词。
二、列出作文《补考》的历程，红双圈在作者人生中有怎样的意义？
三、我的问题：
【课堂探究案】
方法指导：1、小组合作，探究交流。2、质疑释疑，大胆发言。3、读悟结合。
谈论话题：红双圈在作者人生中的意义
提问小组 参考问题
1.3.5.6.7.8 “红双圈”是什么？它代表着什么？
师 列出作文《补考》的历程，红双圈在作者人生中有怎样的意义？
1.2.3.4.5.6.7.8 “我”的作文在学校报栏里贴出来，“我”的心情是怎样的？
1 5段“折腾”是什么意思？引号有何作用？
1.2.3.4.5.6.7 鼓励“我”走上作家之路的是什么？“我”的人生中应该感谢哪些人或物？
2.3.4.5.7 为什么说“之所以选择了其中的一条，是偶然，更是必然”？
1 结尾与题目有什么关系？
拓展话题：老师的哪一句话或批语在你的人生中最有意义？
【探究过程】
一、学生导入，明确目标
二、小组合作，交流板书
三、展示提升，各抒己见
谈论话题：红双圈在作者人生中的意义
四、拓展延伸，悟情悟理
拓展话题：老师的哪一句话或批语在你的人生中最有意义？
课 时 教 学 设 计
授课时间： 月 日 总第 课时
课 题 作文上的红双圈 课 型 新授
具体内容 作文上的红双圈 第 课时
教
学
目
标 1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
2、过程与方法：自主阅读，体会情感。
3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
教学重点 懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学难点 懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学方法 小组合作学习法
教具准备 与课文有关的内容
教
学
过
程 教师行为 教学素材 学生行为
一、新课导入。
二、出示学习目标
三、指导自学：
四、合作探究
五、知识梳理
六、课堂作业
出示课题
1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
2、过程与方法：自主阅读，体会情感。
3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
本节课有什么收获
写课后作文 读课题
两个人一小组学习讨论
四人一小组
板书
设计
教学
随笔
《作文上的红双圈》教学设计
一、教学目标
1. 正确理解并识记下列词语：矜持、挨到中午、赫然、折腾、偶然、必然、刊物
2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响
3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会
二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情
三、课时安排：一课时
四、教学过程:
(一) 导入
1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？
(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)
【板书：“红双圈”？作用？】
2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案
（二）自学要求
1. 放声朗读课文，读准字音，标上小节号
2. 联系上下文理解词语
矜持 挨到中午 赫然 折腾
偶然 必然 刊物
3. 思考：课文写了一件什么事？
（三）交流学习
考一考：
1.易读错
（1）挨到中午
搜查行动开始了，警察们挨（āi ái ）家挨户开始了盘查，歹徒们肩挨（āi ái ）着肩躲在小黑屋里，一直挨（āi ái ）到中午都不敢有所行动，任务没完成，回去挨（āi ái ）了一顿毒打。
挨 [āi]依次，顺次 ；靠近
挨 [ái] 遭受；拖延
（2）折腾
小王最喜欢折腾（zhē zhé shé）些科学发明，但是又不懂得保护自己，你瞧，一不小心腿摔折（zhē zhé shé）了，真是赔了夫人又折（zhē zhé shé）兵。
zhē 翻转，倒腾；~跟头
zhé 弯曲、损失、减少：~扣，~中 shé 断、亏损：腿~了，~本生意
2. 易写错
“矜”字部首为____,可分解为____+_____
3. 你知道吗？
“矜持”一词本指“手持仪仗矛”，《吴越春秋》记载的接见孔子时越王勾践“（手）杖屈卢之矛”。勾践手持的矛就是“仪仗矛”，也就是“矜”。“仪仗矛在手”就是“矜持”。“仪仗矛”相当于今日军队礼宾军官的手枪，它用来表示自信（自身安全有保证），也表示对宾客重视（即表示这矛或枪也随时准备用于保卫贵客安全）。
