走在幸福路上

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幸福地走在课外阅读的路上

作者：杨艳

来源：《小学教学参考(综合)》2014年第06期

阅读教学是语文教学的主阵地，是提高学生语文素养、人文素养的主渠道。《义务教育语文课程标准》要求：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”阅读能引导学生进入一扇扇文学、文化、文明的大门。学生们与大师对话、与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便会成为学生的精神种子。

一、激发兴趣，敲响阅读之门

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能主动进行课外阅读。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在教室里设一个小读书区，这里有学生专用的书架，书架上必须是学生喜欢读的图书。每周教师给学生规定一定的读书时间，营造一种浓厚的读书氛围，让想读书的学生学有所获，使没有兴趣读书的学生受到感染和熏陶。通过这种方法，能让学生把课外阅读变成一种自觉行为。

当然，良好的家庭读书环境也很重要。一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子会不会喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长不应嫌弃“汗牛充栋”。只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日都能见到的地方。天长日久，孩子每天所见的都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。身教重于言教，只有爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听。这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是，还可以培养孩子读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。

走在寻梦的路上　

■姜丽丽　

求学大胆行——走进美丽的知识殿堂　

１９９７年初中毕业后，我读了如皋师范。那是一所百　

年老校，古朴而典雅，一进五堂，曲径通幽。满墙绿油油　

的爬山虎让九月热烈的阳光温柔了些许，如此优雅的环　

境确实是个读书的好地方。于是，我踩着小巷巾的青砖　

开始了我的师范牛活。　我规规矩矩地遵循学校的安排，早读一边听着普通　

话磁带一边努力地跟着练习。巾午是同定的三字练习　

（钢笔字、毛笔字、粉笔字）。晚自修前收听学校学生广播　

台节目，或者是器乐练习。师范里并不缺少音乐，甚至有　

些泛滥，你随处都可以听到小提琴，二胡，琵琶……吱呀　

吱呀的声音，你也可以随处看到毫不顾忌“啊啊”苦练发　

声的身影。我就特别喜炊在黄昏时分，从宿舍赶到教室　

的路上，远远地看到走廊上一字排开的人儿，拉着《小夜　

曲》，拉着《梁祝》，拉着《赛马》的，甭管跑调小跑调，那气　

势足以让人心生澎湃之情，总觉得这是校园最亮丽的一　

道风景。７点准时收看巾央电视台的《新闻联播》，一方　

面接受纯正普通话的熏陶，一方面了解时事政治。双休　

日中的周六上午按规定必须进行基本功训练，其余时间　

就自由地泡在阅览室、图书馆、琴房里了。　

师范的号召是，基本功就是你的一张无形的名片。　

教我们书法的是“苏北三　

怪”之一的闵杰老师，他那　

口如皋普通话上起课来特　

别好玩。至今还记得他教　

“心”字，把弯钩比成碟子，　

三个点比成三只虾在碟子　

里蹦。他要求我们每天写一　

页钢笔字和毛笔字。每周给　

他检查一次。每人一块小黑　

板．粉笔字每周当场写给他　

看一次。闵老师平易近人，　

没架子，不管哪个学生递给　他一支笔，他都一笔一厕地示范给你看，毫不含糊。宋新　玉老师教我们普通话，人长得漂亮，说话也好听，常常用　

好多绕口令来教我们区别平翘舌音和前后鼻音，寓教于　

乐。　

我就读的这所师范还有一条不成文的规定，就是学　

生毕业前必须至少发表两篇文章。为了这个我没少费心　

思，那时没有网上邮箱，都是邮寄，买信封都是一打一打　

走在孔夫子的路上

—谨以此纪念王广亚博士

王广亚，毕业于日本亚细亚大学经济系，1977年获美国加州联合大学荣誉教育博士，1997年获韩国清州大学名誉经营学博士。1948年在台北创办私立育达高级商业家事职业学校，1955年在桃园县创办桃园育达高级中学，1993年，创办郑州升达经贸管理学院，1999年又在苗栗创办苗栗育达商业技术学院。2004年创办郑州成功财经学院。其办学理念是“伦理、创新、品质、绩效”。王广亚博士也因此被推荐为台湾私立教育事业协会理事长长达27年，并获选为台湾第一届私校十大杰出教育事业家。被誉为“黄河之子”的王广亚先生在爱国精神和教育事业上所取得的成就是有目共睹的。

我最为佩服的就是王广亚博士的建校历程，深知创业维艰的他，并不以为苦，这大概就是他最喜欢，也最为倾注的事业吧。从“竹篱茅舍”到育达商职的历程，我虽只在书上看到，但想必也是极尽坚辛的。教育事业由小变大的发展过程要的是坚强的凝聚力，要经得起艰苦物质条件的考验。其曾在《人生拾零》一书中谈到：“要把自己的理想，建造在可行的基础上，然后凭着一股锲而不舍的精神，埋头苦干。”这些话是博士教导学生的，也是谈他自己的。其实我更喜欢后面的话“要珍视每一阶段小小的成就，在心情上获得喜悦，视为安慰鼓励；要永远保持住自己远大的目标，不断奋斗，不轻易满足而停滞不前”。这些话无疑对于学生而言是最为有用的。

教育是王广亚博士毕生从事的事业，从鲜衣怒马的青春年少直到耄耋之年，博士的全部心血都倾注在教育上。王广亚博士曾说“我们之所以被誉为文化古国，就是由于我们民族文化有良好的教育哲学，以作为支柱。教育对国家生存发展的重要，是任何人皆能认知的事实”。虽然韶华易逝，人生易老，但是其为教育而“不知老之将至”的精神永驻。犹记我初到升达，体育场下的我注视着看台上那个步伐矫健的老先生，他那时的风貌我直到如今也还记得，那是现今我们许多人也不曾有的精气神。现在想想，还是很有感触。

课程教育研究　教学管理　研修路上，幸福地走着　王乐秀　（温州市乐清市虹桥镇南岳中学浙江乐清３２５６００）　【中图分类号】Ｇ４０—０１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０１—０ｌ　５６．０１　【案例背景】　从刚上课时的懵懵懂懂到如今的游刃有余，从面对年龄与自己　相差无几的学生时忐忑不安的我变成从容不迫的体育教师。我感　谢研修，感谢四年研修带给我成长的幸福。　还记得，第一年的研修主题是“田径模块的有效教学”。通过学　习教学视频、课例评析与备课研讨，我认识到田径课堂是否能够吸　引、激发学生的学习热情，关键在于教师对田径运动类模块教学方　案的设计、策划和运用。那年冬天，市里举行优质课大赛，我选择了　“立定跳远”一课参赛，很多教师都不看好，认为田径课尤其是跳跃　课很难上。我把研修学来的有效教学理论和经验运用其中，在教学　中采用循序渐进、阶段侧重、层层深入的方法，实现运动技能目标，　解决重点问题。如，在准备部分，安排跳圈游戏盒自编的有辅助、诱　导功能的徒手操，让学生在充分活动身体各关节的同时，对立定跳　远蹬地摆动与起跳结合技术有一个初步的了解；在基本部分，通过　自主体验、观看教学挂图，让学生在头脑中建立初步的表象，接着　引导学生进行多种形式的练习，让学生逐步掌握技术动作；随后又　安排了“量力跑跳接力”，检验学生对技术的掌握与运用。在学生练　习时，充分发挥器材的一材多用特点，解决难点问题，实现运动技　能目标和情感目标。如，让学生跳跃呈倒“Ｖ”形放置的小垫子，增加　起跳角度，加强锻炼效果；站在折叠的小垫子上跳远，发展学生的　腾空技术和能力；将垫子放在跳成远端跳远，发展学生的落地技术　和完整立定跳远能力。这样的设计使学生在上课时不间断地练习　中，不觉得枯燥和疲乏。课堂效果较好，得到了专家评委和看课老　师的好评，一举夺冠。　【案例描述】　水平四的远撑前滚翻教学：　（一）教学步骤：　１．教学内容导入ｌ　２．教师讲解示范，　３．学时模仿；　４．集体练习｝　５．降低难度练习；　６．图片展示、纠正错误动作；　７．集体练习。　（二）教师活动：通过讲解、示范、让学生理解远撑前滚翻的动作　要领，让学生先合作、后独立完成动作练习。　（三）学生活动：１．在教师的引导下，学生通过观察、了解、模仿　教师的动作，通过两人合作，在保护与帮助下完成练习；　２．降低练习难度后，学生自己练习；　３．教师纠错后，学生按照教师的讲解继续完成练习。　（四）场地器材：环形场地；学生每人一块体操垫。　（五）课堂教学评价：１．教师通过自己的讲解示范，使大多数学　生掌握并独立完成远撑前滚翻的技术。２．整个教学过程有条不絮。　３．虽然远撑前滚翻的技术难度不是很大，但大多数学生是在被动　的情况下“接受练习”，缺乏“探究分析”的精神。４．由于初中七年级　的学生注意力容易分散，教师需要在每个教学环节都做好掌控，对　此，我是通过“１、２、３、３、２、１，我们站得快又齐”的口令，及时将学生　・１５６・　的注意力召回。５．这堂课是在紧凑、反复练习的课堂气氛中完成　的，学生刻苦锻炼的精神值得表扬，但我没有引导学生体验教学的　乐趣，对此，我认为，七年级学生应该侧重一下娱乐情景。　【案例反思】　在多年的教学过程中，我发现部分教师对“远撑前滚翻”的教学　往往缺乏拓展方法，基本上都是通过增减难度、合作与单独练习以　及变换场地布置等来完成。实际上，只要教师认真地推敲、反复琢　磨，就会发现其实远撑前滚翻的教学时多种多样的，如：可以借助　游戏来完成，不过前提是必须保证正确掌握动作要领。以下即是我　经过反复研究并设计的游戏情境：　１．炸碉堡。组织：一名学生在５－６米之外手持沙包进行阻击，为　了减少“伤亡”，其他学生被要求以最快的速度接近“碉堡”。　２．学情讨论：要求练习学生必须动作敏捷且快速接近目标。教　师可以引导学生展开讨论，一般情况下，学生的回答是：（１）快速跑　进；（２）匍匐前进；（３）蛇形跑等。教师与学生一起分析；快速跑进，基　本上人就成了射击的靶子，目标大；匍匐前进动作太慢；蛇形跑虽　然是迂回前进的一种形式，但同快速跑一样目标较大；通过远撑前　滚翻快速移动效果好一点，一是因为目标小，二是因为位移快。此　外，战场上可以借助弹坑完成自我保护。　３．制定规则：两块垫子为一组，第一块是在远撑前滚翻动作时　使用。要求：练习学生完成动作站起来并单手示意时，阻击的学生　才可以掷沙包，其他时机无效；练习的学生要尽快蹲下并移动到第　二块垫子上。第二块为弹坑掩体，阻击的学生不能掷沙包或者沙包　打上也无效。教师根据场地可以设置２—４组同时练习，以完成的人　数最多的组为优胜组。　总之，研修为我们提供了一个学习和进步的平台，通过观看名　师的课堂实录，聆听专家精彩的教学点评与讲座，我颇受启迪；而　且，我不断地学习的同时还用笔记录了专家们新的教学思想和教　学理念。更大的收获是，自从这次上完课后我的生活悄悄地发生了　变化。有闲暇，我就会打开电脑，从网上查看有没有新的交流文章，　近期有没有什么新的教育动态；点击登录“乐清教育局网站”进入　初中体育，学习新的帖子，体会别人在教学过程中的快乐和烦恼，　和大家一起交流自己的教育教学心得体会。述说着自己工作的甜　与苦，幸福总是难以言表的。　也许，我的课堂中还有许多不足，但是我在努力，第一次参加这　样的活动，我有太多的感慨，有太多的思索，更有太多的收获了。　２０１　３年第四次研修正在如火如荼地进行中……今后的研修中，　我一定会不断地放大“点”、延长“线”、拓宽“面”，让自己在体育研修　路上更幸福地走下去。