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新外研版英语四下Module 5 Unit 1精品教案

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Module 5 教学设计

Unit1 I was two then

教学目标：

1. The Students can describe the past.

2. Using the simple past tense. They were young then. I was two then.

3. The Students can grasp the new words and phrases.

4. Using the simple past tense of the irregular verb “be” to talk about the past.

教学重点：

The Ss can grasp the new words and phrases.

教学难点：

Using the simple past tense of the irregular verb “be” to talk about the past.

教学准备：

多媒体、图片、单词卡

教学过程：

Step 1: Warm up

1. Sing the song

2. Review some adjectives.

E.g: tall, short; fat, thin; big, small etc.

Have the Students make the sentences with the pictures. ( 为后面的课文教学做铺垫)

（二）探究新知Leading

1. Take out a photo of my family.

Then introduce it. “It’s old. Because I was four then. Look, there are my parents.

They were young then. But now they are old.”

Point to me and say “I was fat and short then. Now you can look at me.” Then get

the Students to look at today’s story. ( 教师可以通过肢体语言及神情让学生领会这段英语的意思。)

2. Write the sentences on the board. And mark “were, are, was, is”

╱They were young then. ╱ I was four then.

╲They are old now. ╲ Now I am thirty. Explain to the Students. We usually use “were, was” when it’s the past. And using

“are, is” when we describe the present. (板书明确，再通过句式操练，学生更容易理解，并加深印象。)

3. Teach the words with the pictures. Then have the Students say the sentences

with the wards. “Grandparents are grandma and grandpa.”

e.g: “Who are they? They are my grandparents.”

4. Compare “now” and “then”. Then say the sentences.

Teach “hair” with pointing to Students’ hair. Explain “Cute means very lovely”

5. Listen to the tape. Then have the Students act out the story in groups.

Step 3: Teacher-student interaction

1. Using the media. Have the Students look at the pictures.

Then say the sentences with the present and the past tense. ( 教师运用多媒体课件教学，让学生感知语言内容，调动学生的视、听觉，参与学习中来。 )

2. Do the exercises in part 4 and work in pair.

（四）作业布置

Tell the Students to bring a photo of themselves or their relatives to class.

The photo should show them or their relatives when they were young. Then have

the students come to the front to show and talk about their photos.

板书设计：

教学反思： Unit1 I was two then

hair then so

Now Then

Grandparents are old. Grandparents were young.

Lingling’s hair is long. Lingling’s hair was short.

Lingling isn’t two. Lingling was two. 第二课时

教学目标：

使学生能听、说、认识、口头运用单词：welcome, cousin, dear…能理解并口头运用：Did he lived in New York?

情感目标：

通过本课的学习，激发学生学习兴趣和动力。

教学重点：

1、认识新单词三会（会说、会听、会读）：

well 欢迎 out 表兄弟 yesterday 亲爱的

2、掌握新句子：两会（会听、会说）：

Did he lived in New York?

他住在纽约吗？

教学难点：

理解并口头运用：Did he lived in New York? 知道如何做简要的介绍。

教学流程：

Class opening

1、Greeting：Hello!/Hi!

New Concepts

1、利用图片引出对话，并对其进行介绍：Did he lived in …? (说出图片)，教师可以重复这句话，使学生理解它，如果学生不能明白，教师就多举几个例子，例如：

在学生理解句子的含义后教师试着让学生造句：Did he lived in …?反复进行几组后就要放手让学生自己来练习了。

教授单词和句子同上述方法。

设计意图：根据年龄特点，用创设情景的方法，直观的将所学内容展示给学生，生动活泼，使学生容易接受新知。激发学生的学习兴趣。

2、Listen to the tape, and read after it.

设计意图：让学生在模仿练习进一步熟练课文内容，并同时进行听力训练。

3、Play a game. Memory name。游戏规则：让几名自告奋勇的学生面对全班站在教室的前面，教师站在这一排学生得一端拿着卡片提问。

第一个人说：Did he lived in ….?

第二个人说：Did he lived in ….?

第三个人说：Did he lived in ….?.

设计意图：通过游戏使学生能有亲身体验，并激发他们的学习兴趣，在游戏中轻松愉悦地获得新知。

4、Make a dialogue in groups.

设计意图：使学生在活动中发散思维，并培养他们的合作创新精神，能够运用所学知识进行简单的口语交流，培养自主学习能力。

家庭作业：

根据课文所学内容编对话并熟读课文和单词。

Unit 2 It’s warm today.

教学目标

知识目标

①初步了解我国几个城市分布与气候特点。

②能听、说、认读本课的重点单词hot, warm, cool，cold,和

weather。

③学会运用“It’s cold / hot / cool / warm in…”(today / now)，要求表达准确，语调自然.

能力目标

①能利用所学句子来表达不同地方的天气，要求表达准 确，语调自然。

②能大胆地模仿当一名小天气预报员。 情感目标

①培养学生自主学习的能力和合作精神。

②情感教育“好好学习，把祖国建设得更加富强与美丽。

教学重点

句型:It’s warm / hot / cold / cool in…

词汇:cold、cool、hot、warm、weather

教学难点 单词的发音。

教学过程

第一课时

(一)热身、复习 (Warm-up/Revision)

学生一起说儿歌

(二)呈现新课 (Presentation)

教师说:It’s warm today. (指指外面) So we wear shirts or T-shirts.

Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather

report.

教师问:Is it warm in Lhasa? 点击句子It’s cool in Lhasa.

引导学生答出:No. It’s cool in Harbin.让更多的学生重复回答。

告诉学生拉萨位于我国西藏自治区,那里的天气很凉快,cool是形容天气凉快;而warm一词是形容天气暖和,北京的春天就是很温暖的。教师说:It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。

教师将单词卡warm、cool贴黑板,请部分学生朗读单词。

然后提问:Where is cool? Where is warm?

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五年级英语下册精品教案-Module 7 Unit 1 -外研版

五年级英语下册精品教案-Module 7 Unit 1 -外研版

外研版五年级下册Module7 Unit1

My father goes to work at eight o’clock every morning.

一、教学内容

本节课是对话课。要求学生在图片的情境帮助下，感知词汇以及句型的意义，理解课文，认读课文。同时要求掌握重点句型，灵活运用句型，学以致用。

二、学情分析

该内容是在学生已学会 “What time is it? It’s seven o’clock. What

time do you get up? I get up at seven o’clock”等句型的基础上教学的。在本节课中，学生在这些句型的情境中学习询问他人的工作时间和回答。。

三、教学目标

1.知识目标：能够理解认读课文；能听懂会说句型“What time does he/she

go to work? He/She goes to work at ...”以及“What does he/she do? He/She

is a ...”

2.能力目标：能够在实际情境中利用句型询问：“What time does he/she go

to work? He/She goes to work at ...”以及“What does he/she do? He/She

is a ...”

3.情感、文化、学习策略目标：教导学生要有时间观念，做好计划。

四、教学重难点

1.教学重点:能够理解认读课文；能听懂会说句型“What time does he/she

go to work? He/She goes to work at ...”以及“What does he/she do? He/She

is a ...”

2.教学难点:单词factory 的发音；句型 “What time does he/she ...?

He/She ... at ...”的灵活运用。

五、教学准备

新外研版英语六年级下册Module 5 Unit 1教案

新外研版英语六年级下册Module 5 Unit 1教案

Module 5

Unit 1 He is playing the suona, but the phone rings .

【学习目标】

1、知识与技能

掌握下列单词：play third time bark loudly nothing

熟练使用下列句型：He is playing the suona , but the phone rings .

2、过程与方法

通过本节课任务驱动、设置情景，小组合作学习重点句型，培养提高学生的合作探究能力，教会学生在词语和相应事物之间建立联系，积极运用所学英语进行表达交流。在交流中借助手势表情等体态语言来理解所要表达的意思。

3、情感、态度与价值观

掌握进行时态的用法及一些必备短语。

【重点难点】

重点词汇：play third time bark loudly nothing

重点句子He is playing the suona , but the phone rings .

难点：谈论正在干的事情时发生了另一件事 。

现在进行时的句型be（am/is/are）+V-ing.形式。

【学法指导】

以自学和小组合作学习为前提，以学生为主体，曲唱诵看图回答等为载体学习新句型，引导学生在参与、体验，合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，从而达到语言教学的目标。

导 学 过 程 方法导引

【自主学习，基础过关】 自主检测：1.预习课文，写出这些单词的-ing，并说出他们的汉语意思。

dance_____ start_____ have_____

2写出下列动词的第三人称单数形式。

Come______ stop______ wait ______

3.试着读出并写出下列短语的意思

Have a birthday part _________________________

五年级英语下册 Module 7 Unit 1(1)教案 外研版(一起)

五年级英语下册 Module 7 Unit 1(1)教案 外研版(一起)

外研版（一起）五年级英语下册

Module 7 Unit 1 Write your message.

教学分析

（一）教学内容分析

本课选自新标准英语（一年级起点）第十册第七模块，主要内容是如何发送电子邮件，这是一个和现实生活紧密相连的题材。根据《新课程标准》倡导的任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。我将本节课在网络教室中进行，让学生在真实的环境中，学习操作、交流感悟，真正成为课堂上的主人。

（二）教学对象分析

五年级的学生具备一定的英语基础和自学能力，对于信息技术和网络也并不陌生，而且大多数的学生也能利用信息技术和网络来学习。本节课需要学生利用网络自学，学会发送电子邮件，这要求学生有较熟练的计算机操作水平。

（三）教学环境分析

小学五年级的学生已经具备了一定的英语知识,有了一定的自学能力和语言组织能力，最重要的是他们已经学习了五年的计算机，可以对计算机进行简单的操作，对网络也有了一定的认识，这就为本节课的顺利实施奠定了基础。

二、教学目标

知识与能力：

A.学习和理解词汇及目标语句：message, another, click on ,send ，Click on “Email”! Now click

on “Write”. Write your message. Click on “send”.

B.谈论如何发送电子邮件并能利用这些步骤发送电子邮件。

过程与方法：

利用现代信息技术，向同伴互发邮件并叙述发邮件步骤，提高利用信息技术掌握新知识的能力。

情感态度价值观：

激发学习英语的兴趣,感受并了解电脑带给人类的方便。

三、教学重点、难点

教学重点：

认识与掌握词汇message, another, click on ,send

目标语句：Click on “Email”! Now click on “Write”. Write your message. Click on “send”.并学会描述发送电子邮件的过程。

新外研版英语五下Module 5 Unit 1教案

新外研版英语五下Module 5 Unit 1教案

课题： Unit 1 It’s big and light. 类别 精品教案

主备人 备课组员

目

标

与

评

价

课标解读（Curriculum interpretation)

小学英语新的课程标准综合语言运用能力二级目标要求“能根据所学内容表演小对话。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”语言技能的二级目标要求“能听懂课堂中简单的提问，能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。能认读所学单词，能正确朗读所学故事或短文，能模仿范例写句子。”

针对课标，就是要在语言的情境中对本课的 broken, nice, big,

heavy, light, pocket, small, easy,等单词和This black bag is nice.

It’s big. It’s big and light. It’ll be easy for you. 的句型做到会听、会说、会读、会演、会描述。因而本课要开展多种形式的听、说、做、写活动，充分调动学生视听感官，引导学生积极体验和运用语言。同时要创设和利用真实的情境，在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习，让学生在学中用、用中学，从而形成初步的综合语言运用能力。教学中要引导学生充分借助课本图片，带着问题听课文录音，帮助孩子理解语篇情景，听懂语音材料。并通过问题的设计，带领学生主动参与学习，完成学习目标。

教材分析（Text description）

本模块的教学内容是谈论事物的特性。本单元的课文情景是Lingling的行李箱坏了，Ms Smart要为她买一个新的，于是两个人一起去了百货商店。Lingling看到一款黑色的提包，觉得它又大又好看，但Ms Smart认为这个包对Lingling来说太重了；Ms Smart向玲玲推荐了一款绿色的提包，它不但很轻，而且有两个口袋，可以装雨伞，但玲玲觉得它太小；最后，Ms Smart看到一款蓝色的箱子，它又大又轻，还有四个轮子，用起来很方便。Ms Smart最终给玲玲买了这个蓝色的箱子，Lingling向Ms Smart表示感谢。本课的学习重点是巩固用形容词说明事物特性的用法。这是形容词的重要用法之一，难度相对不大，但要准确说明事物的特性，学生需要掌握的形容词也会比较多。所以课堂教学中注意引导学生对形容词进行归纳和总结，并给学习有困难的学生更多运用和实践的机会。