课程思政教学成效与教学反思总结

高职英语课程思政教学改革与反思

作者：刘雪晴

来源：《校园英语》 2021年第16期

文/刘雪晴

【摘要】协同育人是新时代高职教育的主要理念，随着对思政教育重视度的提高，高职各学科与思政教育的融合度也在不断提高，在这一背景下，教师需要将思政教学合理应用于高职英语课程中，加大教学改革力度，在教过程中深入挖掘思政教育资源，发挥英语知识文化的功能和作用。本文首先对课程思政的内涵及作用进行分析，并结合目前高职英语课程思政教学中存在的问题，提出有效的改革措施。

【关键词】高职英语；思政教学；改革措施

【作者简介】刘雪晴，通辽职业学院。

【基金项目】混合教学模式在高职公共英语教学中的实践应用(项目编号：NJSY19317)。

高职思政教育需要充分结合实际，建立协同教育工作机制，充分发挥教师的指导作用，注重对学生综合素质的培养。对高职院校英语学科来说，其蕴含着丰富的英语文化背景和教育资源，因此对高职院校英语教师来说，需要加强对教育资源的利用，采取因事而化、与时俱进的全新思想政治教育工作方法，在英语教学过程中加强对学生思想的引导，保证思政教学和高职英语课程的有效融合，加大教学改革力度，提高英语课程的思想性以及全面育人的有效性。

一、课程思政的内涵及作用

1. 课程思政内涵。高职院校教育的主要目标是为社会输送符合时代发展要求的专业型人才，为社会主义现代化建设服务，培养具有一定专业技能和良好思想文化素质的应用型人才。所以，对广大高职院校来说，需要重视对学生思想政治意识、道德素质、核心价值观及情感思维模式的培养。

同时，思想渗透教学也是高职院校必须开展的一项重要工作。对高职院校教师来说，需要加强对丰富的英语课程教学资源的使用，积极推动思想政治教育工作的开展，并通过英语教学活动，如文本赏析等，不断强化学生的思维观念。教师需要以英语教学的目标为出发点，在英语教学实践资源的帮助下，通过多种教学方式优化学生的思想，在英语课程教学环节不断渗透思想教育因素，不断优化学生的思维意识，使学生端正态度来对待外来文化，全面提高学生的综合素质。

小学语文教学课例《泉水》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《泉水》

教材分析 《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。

教学目标 知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。

情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发

热爱大自然的感情。

学生学习能力分析 学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。

教学策略选择与设计 情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。

教学过程 一、歌曲导入，随文识“泉”。

1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。

师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）

2.板书“泉”字，指导书写并组词。

3.补齐课题，交流对泉水的认识。

二、初读课文，自主识字。

1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。

2019.03一、前言

全国高校思想政治工作座谈会上，习近平总书记

明确指出高校思想政治工作的重要性，尤其是意识形

态建设和国家人才培养。［1］课堂作为高校思想政治教

育的主战场，是党的意识形态工作的前沿阵地。新时

期，高校思想政治教育工作不再囿于思政课堂，各门

各类课程应充分挖掘学科知识体系中的思想政治教

育资源，把正向、积极的思想价值贯穿教育教学中，形

成高校思政教育的普遍化、协同化、多样化，促进高校

课程思政化，始终秉承育人育才的教育宗旨，将思政

教育深度融合于全课程教学中。高校教师应以创新

性、融合性、灵活性的树德育人教学理念探索各门各

类课程与思政教育的融合方式。［2］课程体系构建与课

堂教学实践应立足于学科发展前沿、拥揽学科人文底

蕴、融汇学科历史文化，驻足学科根植的本土文化，围

绕学科具有的中国特色印记，引导学生领略专业知识

的人文性，收获正向的道德素养、扎实的专业知识和丰富的文化素养。

二、翻译教学的本质

翻译教学，旨在提高大学生的语言文化素养，培

养大学生的语言知识综合应用能力与跨文化交际能

力，为国家输出适应社会发展和国际交流的各类专业

人才。当翻译教学与全国高校全课程育人改革碰面

时，它本身具有的德育本质立即彰显。翻译以语言为

载体，横跨两种语言的文化内涵转换，是跨文化的意

义传递活动。不论何种文体翻译，都不应拘泥于语言

层面的转换，应从语言的文化内涵出发探讨翻译的文

化构建性质以寻求两种文化功能的等值。译者的文

化身份以及文化自觉变得尤为重要。译者只有在认

识自己的文化、理解并接触多种文化的基础上，才有

条件在多元文化的世界里确立自己的位置。［3］［4］德国

功能翻译学派ChristianeNord也曾说过在翻译中要成

功理解他国文化，首先需要理解本国文化。［5］深刻理

解并弘扬中国文化，以充分的文化自信讲述本土故事探索

翻译教学与课程思政深度

融合的实践与反思

陆梅邓琳江西理工大学外语外贸学院

摘要：高校全课程育人体系的构建需落实于专业教学中。本文基于翻译教学与课程思

小学语文教学课例《拍手歌》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《拍手歌》

教材分析 《拍手歌》以动物为主要内容，节奏明朗，十分符合低年级学生年龄特点的彝族学习方式。

教学重点是识记与动物有关的生字，学会有部件归类法识字。

教学目标 1、认识13个生字，会写10个生字。

2、正确、流利的朗读、背诵课文。

3、培养学生保护动物的兴趣。

学生学习能力分析 1、学生的识字量有限。

2、学生的课外阅读有限。

3、学生的学习积极性不高。

4、学生的朗读效果不明显。

教学策略选择与设计 针对教材内容和学生已有的知识水平和学生的年龄特点，在教育教学活动中主要采用：创设情境-------激发兴趣，图文结合------自主识字，朗读游戏------巩固识字的教学方法。

教学过程 一、导入新课

二、图文结合，识字教学。

1、看天空认识鹰、雁

2、在森林动物园认识雀、锦、灵、猫、猛、丛

3、认读生字，交流识字方法。

4、书写指导

课例研究综述 本课以“保护动物”为主题，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱大自然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动的画面，从而有了认识动物的兴趣。学生在反复朗读中识记生字，所以我创设一些有趣的情景，激发学生识字的兴趣。