人教版小学语文《春晓》说课稿

一、说教材《春晓》是唐代诗人孟浩然创作的一首五言绝句，这首诗以清新脱俗的语言描绘了春天早晨的景象，表达了诗人对春天的热爱之情。

本诗内容浅显易懂，情感真挚，适合小学中年级学生进行阅读与理解。

二、说教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确认读“春”、“晓”等生字，并能书写。

- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

- 学生能够初步理解古诗的意境，感受诗歌的语言美。

2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、想象等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

- 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生珍惜春天的美好时光。

- 培养学生对祖国传统文化的认同感和自豪感。

三、说教学重难点1. 教学重点：- 理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。

- 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 教学难点：- 理解诗歌中蕴含的哲理，体会诗人对春天的热爱之情。

四、说教法学法1. 教法：- 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究诗歌的意境。

- 情境教学法：利用多媒体课件，再现诗歌中的画面，帮助学生理解诗歌内容。

- 合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 学法：- 预习法：提前预习课文，了解诗歌的背景和作者。

- 朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。

- 想象法：发挥想象力，描绘诗歌中的画面。

五、说教学过程1. 导入新课：- 教师通过讲述春天的故事，激发学生对春天的热爱之情，引出课题《春晓》。

2. 初读课文：- 学生自读课文，教师检查学生的朗读情况，指导学生正确发音。

- 教师提问：这首诗描写了春天的哪些景象？3. 精读课文：- 教师引导学生分析诗歌的内容，理解诗歌的意境。

- 教师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？4. 拓展延伸：- 学生分组讨论：如果自己是诗人，会如何描绘春天的景象？- 学生展示自己的作品，分享自己的感受。

春晓小学语文说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。

今天我要进行说课的课题是《春晓》，这是一首描绘春天早晨景象的古诗，出自唐代诗人孟浩然之手。

本课旨在通过学习这首诗，让学生感受春天的生机与美好，同时提高学生的文学素养和审美能力。

一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《春晓》，理解诗中所描绘的意境和情感。

2. 过程与方法：通过引导学生分析诗中的意象，培养学生的想象能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养他们对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点1. 理解《春晓》中所描绘的春天景象及其所蕴含的情感。

2. 掌握诗中的意象和修辞手法，理解其在表达情感中的作用。

三、教学难点1. 引导学生深入理解诗中的意境，体会诗人的情感。

2. 帮助学生学会欣赏古诗的韵律美和语言美。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

2. 情景教学：利用多媒体展示春天的图片，帮助学生更好地理解诗中描绘的景象。

3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示春天的图片，激发学生对春天的兴趣，引出课题《春晓》。

2. 朗读指导：指导学生正确朗读古诗，注意语调、节奏和情感的表达。

3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等，理解其在诗中的作用。

4. 情感体验：让学生分享自己对春天的感受，以及对诗中情感的理解。

5. 拓展延伸：讨论古诗在现代生活中的意义，鼓励学生在生活中寻找和欣赏自然之美。

6. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调古诗的文学价值和审美意义。

六、作业布置1. 背诵《春晓》。

2. 写一篇关于春天的日记或短文，表达自己对春天的感受。

七、板书设计《春晓》孟浩然- 春天的景象- 诗人的情感通过本课的学习，希望同学们能够更加热爱自然，欣赏古诗的美，同时也能够提高自己的文学素养和审美能力。

《春晓》说课稿各位评委、老师上午好！今天我说课的课题是《春晓》，这是二年级一节以欣赏教学为主的综合课。

下面我将从八个方面说说我对这节课的设计：-、首先说教材《春晓》是一首根据唐代诗人孟浩然的同名诗创作的歌曲，本节课选用的是潘振声作曲的版本，全曲独唱加伴唱，4/4拍，旋律起伏、舒展，第二部分用朗诵的形式出现，优美抒情，第三部分在第一部分的基础上，旋律上移四度，更加的富有激情，歌曲表达了诗人对春天的喜爱，以及见到春景时内心的喜悦之情。

二、学情分析二年级学生属于小学低年级，已经能辨识简单的节奏，感受基本的音乐旋律，但对稍微复杂的旋律和节奏的感知还有困难。

在音乐的感知和表达上也停留在模仿阶段，需要引导。

另外，这一学段的学生以直观形象思维为主，而且好奇、好动、模仿力强，想象力丰富，有强烈的表现欲望，对生动活泼的事物、互动式教学兴趣浓厚。

如果采用律动、创编、音图并茂等相结合的综合手段进行直观教学，更容易被这一阶段的学生接受。

《春晓》中优美舒展的旋律、熟悉又朗朗上口的歌词，学生特别乐于接受。

感知歌曲第一和第三部分旋律的区别，并用语言或者肢体表现是二年级学生比较困难的地方。

三、说教学理念根据以学生发展为本、以音乐审美为核心，强调音乐实践，鼓励音乐创造的教学理念，遵循低段学生喜爱模仿、乐于参与的心理特征，采用律动、聆听、模仿、合作、创编等教学策略，创设宽松的氛围，使学生主动思考、互相交流，构建“自主、探索、合作”的教学模式，让学生真正走进音乐、理解音乐，欣赏音乐，激发起学生的创造力，达到培养人的教学目的。

四、说预设的教学目标本节课我预设的教学目标有三点：1、聆听感受歌曲《春晓》，能分辨歌曲由三部分组成，主动表现聆听音乐的感受。

2、通过聆听歌曲《春晓》，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

3、通过对歌曲的欣赏，真切感受到春天的美和活力，培养学生热爱春天，热爱大自然的情感。

一、说教材：根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识2个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。

针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。

引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。

三、说教学程序：根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。

具体实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。

尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。

让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。

2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。

你能用“晓”组个词吗?3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。

你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨)过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。

2024《春晓》说课稿范文一、说教材1、《春晓》是2024年教材中的一首古文诗歌，属于文学与语言领域的重要内容。

这首诗通过描绘春天的景象，表达了对大自然的赞美和对美好生活的向往。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《春晓》中的意象与情感，掌握诗歌的基本元素。

②能力目标：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的阅读能力。

③情感目标：通过欣赏《春晓》这首优秀诗歌，培养学生对自然和美好生活的热爱。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《春晓》中的意象与情感，能够正确朗读和理解诗歌的内容。

难点是：通过诗歌欣赏培养学生对自然和美好生活的感悟和情感体验。

二、说教法学法在教学《春晓》这样一首古文诗歌时，我认为最适合的教法是情感教育法和体验式教学法。

情感教育法能够引导学生通过诗歌欣赏培养情感体验，激发学生对美的感悟和追求；体验式教学法能够通过亲自体验、感受和表达，使学生更深入地理解诗歌的意境和情感。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了《春晓》的课件和相关的图片素材，以及一些课堂互动活动的设计。

同时，我还备好了诗歌的朗读材料和欣赏分析的提问。

四、说教学过程根据教学目标和教法，我设计了以下教学环节。

环节一、情感导入，激发学生的兴趣。

我会通过播放《春晓》的音乐和展示相关的图片，引导学生欣赏和感受春天的美好。

同时，我会提出一些问题，引导学生思考春天给人们带来的感受和期待。

环节二、诗歌朗读和理解。

我将组织学生进行集体朗读《春晓》，并提供诗歌的注释和解读，帮助学生理解诗句的意思和情感表达。

此外，我还将设置一些问题，引导学生分析诗歌中的意象和情感。

环节三、诗歌欣赏和情感体验。

我会选择一些与春天相关的短文或诗句，让学生进行朗读和欣赏，并通过教师的引导，引发学生对自然和美好生活的情感体验。

同时，我还会组织学生进行小组讨论，分享他们对春天的感受和向往。

《春晓》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是古诗《春晓》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，这首诗语言平易浅近，自然天成。

诗人选取了春天的一个片段，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。

这首诗短小精悍，却意境深远，是小学语文教材中经典的古诗之一。

通过学习这首诗，不仅可以让学生感受古诗的语言美、韵律美，还能培养学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美能力和文化素养。

二、学情分析我所面对的学生是小学低年级的孩子，他们正处于形象思维为主的阶段，对于直观、生动的事物更感兴趣。

在学习古诗方面，他们已经积累了一定的古诗诵读经验，但对于古诗的理解和感悟能力还有待提高。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识诗中的生字，理解诗句的意思。

2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面等方式，培养学生的语感和想象力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：体会诗人对春天的喜爱和珍惜之情，感受古诗的意境美。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。

2、直观教学法：利用多媒体课件展示春天的美景，帮助学生理解诗句的意思，感受春天的气息。

3、想象法：引导学生想象古诗所描绘的画面，培养学生的想象力和创造力。

六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段春天的视频，让学生观察视频中的景色，然后提问：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？”从而引出课题《春晓》。

（二）初读古诗1、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。

《春晓》说课稿各位领导、老师，大家好，我是彬县特殊教育学校温巧丽，我说课的题目是《春晓》。

一、说教材《春晓》这首古诗是是全日制聋校实验教材语文人教版第十二册第十六课《古诗两首》中的第一首。

作者是唐代诗人孟浩然。

这首诗有四行两句，描绘了一幅雨后春天早晨鸟语花香的春景图。

表达了作者热爱春天、珍惜春光的思想感情。

二、说学情本节课的授课对象是我校六年级的6名听障学生。

有4名学生佩戴助听器,有较好的残余听力,平时均可以进行简单的口语交流，口语表达能力较好，其中2名可以运用口语朗读诗句；另外2名学生，平时生活、学习中以看话、手语表达为主，并在感受诗歌的语言美方面会有所欠缺。

学生经过三年的语文学习训练，已积累了一定数量的词语和句子。

但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，以具体形象思维为主，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官，激发兴趣，将直观的形象与语言有机结合，关注学生的体验。

三、说教学目标、重难点（一）教学目标结合教材和学生的特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力：理解诗句的意思。

过程与方法：通过有感情地朗读、唱读古诗，感受古诗的语言美与意境美。

情感态度与价值观：懂得珍惜美好的春光,激发学生热爱大自然的情感。

（二）说教学重难点教学重难点确定为：教学重点：理解诗句的意思，有感情地朗读古诗。

教学难点：感受古诗的语言美与意境美，懂得珍惜美好的春光。

四、说教法和学法语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。

针对本首诗的教学目标和学生的实际情况，我主要采用以下3种教学方法：1、视频欣赏法：观看视频中的画面，加深对所学古诗内容的理解，感受古诗的意境美。

2、朗读感悟法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。

引导学生通过多种形式朗读将古诗读通、读顺、读出感情。

3、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。

春晓(孟浩然)说课稿孟浩然的《春晓》是中国古代诗人的代表作之一，描绘了春天清晨的美好景象，表达出作者对自然的热爱和对生活的向往之情。

在本篇文章中，我将结合诗歌的意象和节奏，以及与现实生活的联系，深入探讨《春晓》的主题和表达方式。

一、《春晓》的背景和意象《春晓》这首诗是孟浩然在唐代间隙之地所创作的，整首诗以六言古体诗的形式展现出了别样的韵味。

首先，诗人用“春眠不觉晓”作为开篇，描绘了一个春天清晨的场景。

这个场景充满了生命力和活力，所以我们可以看到，春天是孟浩然最喜欢的季节之一。

其次，诗人运用了丰富的自然意象来描绘春天的景色。

他用“日高起”、“鸟飞绝”、“云淡风轻”等字句，将清晨的景象展现得栩栩如生。

春天的阳光高照，鸟儿飞出巢穴，云淡风轻，显示出大自然的宁静和美好。

二、《春晓》的节奏和韵律《春晓》的诗句结构紧凑，语句连贯自然，给人以流畅的感觉。

整首诗使用了倒装的句式，如“霜重”，“闻鸡声”。

这种倒装的方式使得句子具有一定的吸引力和感染力，使读者更加易于沉浸在诗歌的意境之中。

此外，诗歌的韵律也很独特。

整首诗遵循了六言古体诗的韵律，每句诗的字数都很规整。

这种规整的韵律给人以一种节奏感，增强了诗歌的美感和韵味。

三、《春晓》与现实生活的联系虽然《春晓》是孟浩然的抒发个人情感和对春天热爱之作，但这首诗也与现实生活有着密切的联系。

诗中所描绘的春天清晨的景象与人们日常生活中的体验相吻合，引起人们对美好生活的向往。

春天是一年四季中最令人愉悦和期待的季节之一。

当我们感受到阳光的温暖，听到鸟儿的鸣叫声，看见大自然的春色满园时，也会像孟浩然一样，感叹春天的美好和生命的活力。

此外，《春晓》也不仅仅是一首描绘春天景色的诗歌，它还具有更深层次的意义。

它也是一篇展现人对大自然的敬畏和对人生的思考的作品。

人们在观赏春天的美好景色时，常常会感叹大自然的伟大和自身的渺小，这对于人们来说是一种对生命的思考和启发。

四、总结《春晓》这首诗通过描绘春天清晨的景象，以及与现实生活的联系，表达了孟浩然对大自然的热爱和对生活的向往之情。

春晓语文说课稿春晓说课稿一说班级情况二班共有学生人，男女生各半，本班上课最大的问题就是课堂气氛不活跃，举手不积极，而本课又是古诗，内容本身枯燥，所以在设计教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋。

二说教材《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚情感。

诗题中的晓是指早晨。

前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。

同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。

为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。

眠：睡觉。

不觉晓：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。

闻：听到。

啼鸟：鸟的鸣叫。

后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。

全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。

三说教学目标能正确了流利有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课个生字：晓眠。

提示学生能按笔顺正确的书写。

啼只识不写，认识多音字觉，可以根据对应的音节组词。

初步懂得诗句的意思，感受作者热爱春天热爱大自然的思想感情。

知道春晓中的两个晓意思的不同，春晓：晓，早晨。

不觉晓:晓，天亮了。

四说教学重难点(一)重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

(二)难点：对诗的意境的理解。

(三)解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

五教法学法教法读书法：根据低年级语文教学的特点是以识字学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

创设情境法：利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

学法合作法：针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

体验法：用灵巧的小手画出自己心目中的春晓图，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

教学流程激情导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境(出示课件)一激情导入课件创设情景，指导练习说话。

【引言】语文就像一段时间跨度极长的历史，有它孕育发展的过程，也有它沉淀下来的精华与魅力。

而小学语文教学就是以其简单直白的表达方式，将这些精华与魅力传递给学生们。

今天我将为大家带来小学语文的一首佳作《春晓》的说课稿。

【教学目标与要求】一、情感目标本课旨在启发学生对大自然的关注和热爱，培养他们的阅读兴趣和诗歌欣赏能力，激发他们对追求美好生活的渴望。

二、知识目标1、通过了解“春晓”的背景，了解唐代诗歌的特点和韵律；2、能理解《春晓》的意境与表达；3、学习诗歌的表达技巧，培养学生的语言表达能力与创造力。

三、能力目标通过本课的学习，学生应能：1、鉴赏诗歌的意境和表现手法；2、了解诗歌体裁的要素、结构和语言特点；3、运用所学知识，诠释诗歌内容，理性感知自然之美。

【教学重难点】重点：让学生了解《春晓》的文化背景，理解形式和意境上的特点，鉴赏诗歌的意境和表现手法。

难点：运用所学知识进行现实生活的延伸与创新，培养学生的语言表达能力与创造力。

【教学过程】一、导入环节1、解读秦淮河畔的春色，启发学生对自然魅力的认知。

2、引入唐代诗歌，让学生了解文化环境和历史背景，为诗歌的欣赏奠定基础。

3、让学生谈谈自己对春天的喜爱，为学习《春晓》打下情感基础。

二、课堂讲解1、讲解《春晓》的文化背景，引导学生进入唐代文化背景的世界。

由于唐代是诗歌的鼎盛时期，比较适合让学生学习长短句、韵律等基本诗歌语言。

2、理解《春晓》的诗意，引导学生体悟诗歌中的意境和表现手法。

如何理解作者借“鸟宿池边”的写法，暗示出“人不白活”的主旨？如何理解诗歌中柔软与刚猛之间的交替呈现？3、学习表达技巧，让学生通过造句、模仿等方式走进诗歌的世界，提高他们的语言表达能力和创造力。

三、典型案例分析在《春晓》中，作者通过简单的语言表达将一幅以朴实、纯净、安宁、和谐为核心的春天图景，淋漓尽致地展现给读者，给人留下深刻的印象。

1、情境营造——“绿莹莹的小草铺满了”、“洛阳城里的春天可真美”、“深院里的梅花开完了”，诗歌中诸如这样的细腻描绘，让你恍如身临其境。

春晓说课稿人教版语文尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的题目是人教版语文教材中的一篇经典课文——《春晓》。

这篇课文选自唐代诗人孟浩然的《春晓》，是一首描写春天清晨景象的五言绝句。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及评价与反思六个方面进行说课。

教材分析：《春晓》这篇课文位于人教版小学语文教材的第五册，是学生接触古诗文的早期阶段。

这首诗通过简洁明快的语言，描绘了春天清晨的美好景象，表达了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱。

教材通过这首诗，旨在培养学生对古诗文的兴趣和审美情趣，同时提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读诗文，理解诗中的基本意象和意境，掌握相关的文学常识。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和创作等活动，培养学生的语言表达和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养他们对古诗文的兴趣和审美情趣。

教学重点与难点：1. 重点：理解诗文内容，感受诗中所描绘的春天景象，体会诗人的情感。

2. 难点：对诗中意象的深入理解和诗文背后的文化内涵的把握。

教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和兴趣。

2. 合作学习法：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。

3. 情境教学法：创设情境，让学生在模拟的情境中体验和学习。

教学过程：1. 导入新课：通过播放春天的图片或视频，引起学生对春天的联想和兴趣。

2. 朗读诗文：教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调和停顿。

3. 理解内容：讲解诗文中的意象和意境，引导学生理解诗文的基本含义。

4. 深入讨论：组织学生讨论诗文背后的文化内涵和诗人的情感。

5. 创作活动：鼓励学生以春天为题，创作自己的小诗或短文。

6. 总结反馈：回顾本课所学内容，对学生的创作进行点评和鼓励。

评价与反思：通过本课的教学，学生应能够理解诗文内容，感受春天的美好，并能够用自己的语言表达对春天的喜爱。

一年级《春晓》语文说课稿一年级《春晓》语文说课稿作为一名无私奉献的老师，总不行避开地需要编写说课稿，写说课稿能有效关怀我们总结和提升讲课技巧。

那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我整理的一年级《春晓》语文说课稿，欢迎大家共享。

一年级《春晓》语文说课稿1孟浩然的五言绝句《春晓》，是一首脍炙人口的名篇佳作。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”这首诗艺术构思极佳，表现手法清爽畅达，辞简意深，具有深沉含蓄、回味无穷的艺术感染力。

首句“春眠不觉晓”，开门见山，点明了主题“春”与“晓”。

在浓郁的春光中，诗人以切身的感受告知人们，明媚的春光让人陶醉，沉沉睡去直到天亮还不知道天已经亮了。

第二句“处处闻啼鸟”，通过听觉来描摹春天早晨的景象。

鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的诗人，当他张开眼睛，才知道天已大亮。

“处处”都能闻听到小鸟的喧鸣，给人春色无边无际的联想，鸟语花香，春光绚丽，奇妙的春色令人赞美。

第三句“夜来风雨声”，是诗人醒来之后的联想，而这对于“夜”的联想，是因为“晓”而引发的。

置身于春天的早晨，在观赏明媚的春光之余，诗人因珍春而转为惜春，他回想起昨夜入耳的声声风雨，会有什么样的担忧呢？第四句“花落知多少”，是诗人因回想起昨夜风雨交加，不知遭受风雨侵袭的似锦繁花，一夜之间掉落了多少，惜春之情溢于言表。

《春晓》一诗字简意深，短短的二十字，给人无限的想象空间。

前二句描绘出盎然春意，通过“不觉晓”反衬出睡之深，诗人是因为陶醉于百花盛开、万紫千红的春色而沉沉入睡，当他被“处处”的鸟鸣声唤醒，刚醒来那一刹那间的感觉是“啼鸟”衬托出的鸟语花香。

此时诗人的心情是喜悦的，然而当他想起了昨夜的风雨声，短暂的喜悦就被深沉的忧虑所替代，无情的风雨在一夜之间不知又摧毁了多少犹如花儿般秀丽的生命。

孟浩然〔公元6xx—740年〕，名浩，字浩然，湖北襄阳人。

少好节义，喜拯人患难。

早年隐居襄阳附近鹿门山，后游学吴越。

年四十游京师长安，曾于太学赋诗，满座皆惊叹嗟服，无敢与其争锋，应试进士未被录用。

小学语文《春晓》说课稿(通用 3 篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那末应当如何写说课稿呢？以下是为大家采集的小学语文《春晓》说课稿(通用 3 篇)，欢迎阅读与收藏。

《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和发展朗读、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。

根此我确定以下教学目标和重难点。

《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。

这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。

是作者春晨即兴之作。

这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和发展朗读、背诵训练。

教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。

根此我确定以下教学目标和重难点。

1、学会本课生字新词。

2、图文结合，理解诗意。

3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

4、培养学生的表达能力。

识字、写字和指导朗读、背诵古诗。

理解诗句的意思。

低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。

为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活泼气氛。

鼓励、尊重、欣赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学气氛中发展教学活动。

充分调动学生学习的主体，主动识字。

听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领略诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。

下面我就五个环节作个讲解。

语文说课教案－《春晓》说课稿一、说教材《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了春天清晨的美景。

这首诗短小精悍，意境优美，富有音乐性，非常适合作为小学语文古诗教学的素材。

教材中，《春晓》被安排在第二册第三单元，旨在让学生感受古诗的韵味，提高审美情趣。

二、说学情小学二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，对古诗有一定的了解，但尚未掌握古诗的鉴赏方法。

因此，在教学《春晓》时，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们逐步掌握古诗的阅读和欣赏技巧。

三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够正确地朗读和背诵《春晓》。

（2）理解诗句的意思，体会诗人的情感。

2.过程与方法目标：（1）通过观察图片，引导学生进入诗歌情境。

（2）运用多种阅读方法，帮助学生理解诗句。

（3）开展小组合作，培养学生合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受春天的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（2）激发学生对古诗的兴趣，提高文学素养。

四、说教学重难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵《春晓》。

（2）理解诗句的意思，体会诗人的情感。

2.教学难点：（1）引导学生进入诗歌情境，感受春天的美好。

（2）培养学生合作探究的能力。

五、说教学过程1.导入新课（1）播放鸟鸣声，让学生闭上眼睛，想象自己在春天的清晨。

（2）引导学生说出自己对春天的印象，如：花开、鸟鸣、阳光等。

2.学习《春晓》（1）出示《春晓》的诗句，让学生自由朗读，注意语气、节奏。

（2）教师范读，引导学生注意诗句的抑扬顿挫。

（3）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。

3.理解诗句（1）教师解释生字词，帮助学生理解诗句意思。

（2）引导学生用自己的语言描述诗句所描绘的景象。

（3）学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。

4.体会情感（1）教师引导学生进入诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

（2）学生分享自己在春天的美好体验，如：踏青、放风筝等。

5.小组合作探究（1）学生分组讨论，探究《春晓》中的修辞手法。

春晓说课稿春晓，一个充满生机与活力的季节，万物复苏，大地回春。

在这样的季节里，我们迎来了新的学期，新的课程，也迎来了新的挑战。

今天，我将与大家分享一堂关于春晓的课程，让我们一同感受春天的气息，探索自然的奥秘。

首先，我们要了解春天的特点。

春天是一年四季中的第一个季节，它代表着新生和希望。

在这个季节里，气温逐渐回暖，冰雪开始融化，植物开始发芽，动物开始苏醒。

春天的气候多变，时而阳光明媚，时而细雨绵绵，但正是这样的变化，为大地带来了丰富的色彩和生机。

接下来，我们将探讨春天的自然现象。

春天的自然现象包括了植物的生长、动物的迁徙和繁殖、以及气候变化等。

在春天，我们可以看到树木抽出新芽，花朵竞相开放，这是植物生长的旺盛时期。

同时，许多动物也会在这个时候开始迁徙，寻找更适宜的生活环境。

此外，春天的气候变化也会影响我们的生活，比如春雨滋润了大地，为农作物的生长提供了充足的水分。

在课程的第三部分，我们将学习春天的农事活动。

春天是播种的季节，农民伯伯们会在这个时期开始耕种，为一年的丰收打下基础。

他们会根据当地的气候条件和土壤特性，选择合适的作物进行种植。

此外，春天也是植树造林的好时机，通过植树，我们不仅可以美化环境，还能改善生态，为地球的可持续发展做出贡献。

最后，我们要讨论春天的文化意义。

在许多文化中，春天都被视为新生活的开始，人们会在这个时候举行各种庆祝活动，以迎接春天的到来。

在中国，春天还有着特别的意义，比如春节和清明节，这些都是重要的传统节日，人们会在这些节日里祭祖、扫墓、踏青，表达对先人的怀念和对自然的敬畏。

通过这堂课，我们不仅学习了春天的自然现象和农事活动，还了解了春天的文化意义。

希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，保护环境，珍惜自然，共同创造一个更加美好的春天。

《春晓》教案（精选19篇）《春晓》篇1设计理念古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。

古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。

通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。

所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。

教学目标1.认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。

2.理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。

3.感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。

课前准备教师准备：春花图片数张，投影片一框，录音带。

课时安排一课时。

教学流程与设计意图一、渲染情境，导入阅读1.板书课题：古诗两首。

指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。

2.学生背诵学过的古诗词。

3.说说春天大自然的变化。

今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。

春天一到，大自然会有很多变化。

天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？（教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。

）这些花一开，春天就更美丽了。

【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

二、初读：读得正确通畅1.介绍作者和诗题。

说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？“春晓”是什么意思？2.教读全诗。

板书全诗。

哪位同学会背，背给大家听一听。

说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。

教读全诗：要求把字音读清楚。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。

不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。

三、读中入境，理解诗句之意1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。