小学语文新课的导入法

课时：1课时年级：适用于小学各年级教材版本：人教版教学目标：1. 培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲。

2. 培养学生的听说读写能力，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的创新思维和团队合作精神。

教学重点：1. 导入环节的设计，激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容的衔接，使学生能够顺利进入学习状态。

教学难点：1. 如何根据不同年级和教材内容设计合适的导入环节。

2. 如何在导入环节中融入创新思维和团队合作精神的培养。

教学过程：一、导入环节1. 创设情境，激发兴趣- 教师用生动的语言描述与课文相关的场景，引导学生进入课文的世界。

- 例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以描述春天的小河、青蛙妈妈和蝌蚪们的情景。

2. 提出问题，引发思考- 教师提出与课文相关的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

- 例如，在教授《草船借箭》时，教师可以问：“同学们，你们觉得诸葛亮为什么要用草船借箭？”3. 游戏互动，活跃气氛- 教师设计一些与课文相关的游戏，让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛。

- 例如，在教授《白雪公主》时，可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演白雪公主、恶毒的皇后等角色。

二、教学内容衔接1. 复习旧知，导入新课- 教师带领学生复习上一节课的知识，为学习新课做好铺垫。

- 例如，在教授《爬山虎的脚》时，教师可以先复习《四季》一课，引导学生思考自然界的奇妙。

2. 简要介绍新课内容- 教师简要介绍新课内容，让学生对即将学习的内容有所了解。

- 例如，在教授《宝葫芦的秘密》时，教师可以简要介绍宝葫芦的神奇之处。

3. 提出学习目标- 教师明确本节课的学习目标，让学生有针对性地学习。

- 例如，在教授《小马过河》时，教师可以提出：“本节课我们要学习小马的勇敢和智慧。

”三、课堂小结1. 总结本节课所学内容- 教师对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。

- 例如，在教授《猴子捞月》时，教师可以总结猴子捞月的寓意。

2. 布置作业- 教师布置与课文相关的作业，巩固学生的学习成果。

小学语文教学导入方法种类心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。

下面小编给大家整理了关于小学语文教学导入方法种类，希望对你有帮助!1小学语文教学导入方法种类一、情境导入法创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。

如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。

如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。

导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。

烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。

他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。

同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。

”二、营造气氛、激趣导入法苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。

结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。

如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。

三、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。

”“疑”是点燃学生思维探索的火种。

如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。

语文新课导入方法语文新课导入方法在小学语文教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。

“良好的开头是成功的一半。

”一篇课文上得是否成功，导入新课效果如何是关键。

我在语文教学中，常用如下几种方法导入新课。

一．介绍情况法介绍情况法就是：直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。

如教学第六册《李时珍》，先介绍课文的作者：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。

这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

二．设问导入法结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。

如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。

而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。

并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。

以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。

三．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。

如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。

池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。

”这是，学生观察图画有了兴趣。

教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。

》四．复习导入法通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。

如教学第五册《群鸟学艺》，先复习在第三册学过的《小马过河》的寓意。

《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。

这节课我们一起学习２７课《群鸟学艺》，这个童话故事告诉我们学本领要有耐心，没有耐心，什么好不成的道理。

小学语文课导入方式有哪些及举例一、对话导入这一方法是最简单、最常见的。

这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。

这样师问，生答；生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。

如我在讲《秋色》时问学生：如果用四种颜色分别来形容四季，你会用哪几种颜色？学生很容易用黄色来形容秋季，教师顺势提到“秋天到底是怎么一种颜色，怎样一种景象呢？接下来就让我们一起去看看吧！”很自然的学生就会跟随老师一起去探寻这个问题。

二、气氛导入营造一种与讲课内容很相近的课堂氛围对于学生来说也很有吸引力。

我平时很爱穿一些颜色比较新鲜的衣服，在讲《特殊的葬礼》这一课时，我特意穿了一件黑颜色的西装。

学生都很奇怪，于是我很自然的谈到穿黑衣服的原因，并且和学生谈到给赛特凯达斯瀑布举行葬礼，课堂嬉笑的学生立刻安静了下来，专心的听为什么给一条瀑布举行葬礼。

使学生很快进入课堂状态。

三、生字导入同样我在讲《特殊的葬礼》时在想，是不是也可以用这种方法：“葬”字是草字头，草字底，很早以前的人死了之后把他埋在草里。

那么葬礼通常是指为死去的人举行的仪式，但是我们今天的葬礼却非常特殊，它为什么特殊呢？今天我们就来学习第13课《特殊的葬礼》。

由课题中的生字导入对课题的研究，尤其是这个“葬”是一个象形字，多数人都不知道古时人们把死人埋在草里，听我一说，很多学生的注意力都被吸引了过来，这样更容易使学生更深入的思考问题。

四、猜谜导入想要表现自己是我们每个人的欲望。

小学生也不例外，所以猜谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。

表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文相关的内容。

出谜之后，让学生的思维都积极动起来，去想想谜语的谜底是什么。

我在讲《书本里的蚂蚁》时是这样导入的：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好”学生很快猜出是蚂蚁。

小学语文课堂导入的方法导入是小学语文课堂教学的重要组成部分，是激发学生兴趣、吸引学生注意力、渗透主题的重要环节。

一个好的导入能够为课堂教学营造良好的氛围，使学生更好地进入学习状态，从而提高课堂教学效果。

本文将探讨几种常见的小学语文课堂导入方法，以期为小学语文教学提供有益的参考。

一、故事导入法小学生普遍喜欢听故事，因此故事导入法是一种非常适合小学生的导入方法。

故事导入法可以通过讲述与课文内容相关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以先讲述小壁虎被蛇咬断尾巴的惊险故事，然后再引出小壁虎去借尾巴的情节，这样能够激发学生的学习兴趣和好奇心。

此外，教师还可以根据课文内容编写故事，让学生听后对课文产生兴趣，进而深入了解课文。

二、情景导入法情景导入法是指通过创设一定的情景，让学生更好地融入课堂学习的一种导入方法。

这种方法可以通过视觉、听觉等感官的刺激，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

例如，在讲解《月光曲》一课时，教师可以利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生感受乐曲的美妙，从而更好地理解课文中描述的意境。

此外，教师还可以通过角色扮演、游戏等情景创设方式，让学生亲身体验课文中的情境，加深对课文的理解。

三、游戏导入法小学生普遍喜欢做游戏，因此游戏导入法是一种非常适合小学生的导入方法。

游戏导入法可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

例如，在讲解《春天在哪里》一课时，教师可以组织学生开展“找春天”的游戏，让学生在校园里、公园里寻找春天的足迹，从而更好地理解课文的主题和内容。

此外，教师还可以根据课文内容设计相关的游戏，让学生在游戏中体验和感悟课文的情感和意义。

四、音乐导入法音乐能够传递情感、表达思想，是小学语文教学中常用的教学手段之一。

音乐导入法是指通过播放音乐的方式，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

例如，在讲解《静夜思》一课时，教师可以播放一首抒情的古典音乐，让学生感受宁静的夜晚和李白思念故乡的情感。

浅谈小学语文新课导入法导入新课是教师讲授一个新的教学内容时，引导学生进入学习状态的行为方式。

导入新课对一堂课尤为重要。

有人说过：“良好的开端是成功的一半。

”有效的导入能激发学生学习兴趣，能集中精力，产生学习的动机。

优秀的教师总能激发学生的好奇心和求知欲望。

他们的导入往往就像磁铁一样紧紧吸引住学生。

多年的小学语文教学实践证明了重视课前的导入，能让课上得精彩，把学生的情绪调整到最佳学习状态。

为授课的成功奠定良好的基础。

相反，我们一味地直接授课，学生会厌烦，不能抓住学生的心，当然，教学效果肯定不如人意。

怎样导入新课呢？新课导入方法多种多样。

以下是我在小学语文教学中常用的几种。

一、“开门见山”导入法“开门见山”就是直接导入，直奔主题，没有任何导语，直截了当地布置学习任务。

这种方法在于不拖泥带水，有限的节约了课堂时间。

我在教学《乌塔》一课时，是这样设计导入的：师：这节课，我们来认识一位德国小姑娘—（板书）乌塔，看看她是怎样去旅游的？师：下面请大家快速阅读课文，读清字音，认清字形。

就这样学生带着简单，明确的任务投入到学习中去。

教师的开场白直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体的感觉。

“开门见山”式导入语适用于教学内容简单的课文，没有必要去拐弯抹角。

二、故事导入法小孩子喜欢听故事，我们可以找一些他们感兴趣的故事入手。

故事引入法可以激发孩子的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子们自然就会特别用心学。

我在教学《给予是快乐的》一课时，这样设计：师：今天我给大家讲《三字经》里的一个故事“融四岁，能让梨。

”孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。

4岁时，他已能背诵许多诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。

一天，父亲买了一些梨子，特地拣了一个最大的梨子给孔融，孔融摇摇头，却另拣了一个最小的梨子说：“我年纪最小，应该吃小的梨，那个梨就给哥哥吧。

”父亲听后十分惊喜。

孔融让梨的故事，我们感受到兄弟之间的爱。

有效的小学语文课前导入法小学语文课前导入法是提高学生学习兴趣，激发学习潜能，培养语文能力的重要环节。

通过有效的导入法，可以帮助学生快速进入学习状态，提高学习效率，帮助学生更好地理解和掌握语文知识和技能。

下面将介绍一些有效的小学语文课前导入法，希望能对语文教师们有所帮助。

一、启发思维，引发兴趣在小学语文课前的导入环节中，可以通过引发学生的兴趣和启发学生的思维来吸引他们的注意力。

可以通过一些富有趣味性的故事、成语故事、诗词歌赋等方式，引发学生的兴趣，激发他们对语文学习的好奇心和热情。

可以用一个生动有趣的故事或者一个精彩的诗词来引起学生的思考和联想，让学生在欢乐中进入语文学习的世界。

也可以适时地进行一些小型的语文游戏或者竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中，充分发挥他们的学习潜能和创造力，从而提高他们的学习积极性和主动性。

二、情景营造，激发情感在小学语文课前导入中，可以通过情景营造的方式来激发学生的情感，引起学生的共鸣。

可以通过播放一段优美的音乐、展示一些美丽的图片或者视频，或者通过一段简短的音频、视频剧情等方式来营造出一个丰富多彩的情境，让学生在情感的共鸣中产生共鸣，深化对语文知识的体验和感悟。

在学习古诗词时，可以播放相关的音乐或者展示相关的图片，让学生感受到古诗词的美和魅力；在学习课文时，可以通过一段情景对话或者视频剧情来引发学生的思考和联想，给学生带来更加生动的学习体验，激发他们对语文学习的热情和兴趣。

三、启发问题，激发探索在小学语文课前导入中，可以通过启发问题的方式来激发学生的探索欲望和求知欲。

可以通过提出一些富有思考性和挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。

在学习课文或者习作时，可以提出一些与之相关的问题，让学生展开讨论和探索；在学习语法知识时，可以通过提出一些语法难点或者疑惑问题，引发学生的思考和讨论，从而加深学生对语文知识的理解和掌握。

也可以通过提出一些与学生生活、社会、文化等相关的问题，引发学生的思考和探索，培养他们对语文学习的好奇心和求知欲。

浅谈小学语文课新课导入的技巧所谓“导入新课”是指新课开始到学习新知这一段时间内的师生共同活动。

一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独具匠心的导入能够引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。

那么，怎样才能设计好“课前导入”，优化其课堂结构呢？下面我就自己的一些做法谈一点认识。

一、开门见山导入法最常见的导入法是导入语直奔主题。

如我在教学《掌声》一课时，问学生：“孩子们，今天咱们一起上课，你们欢迎我吗？”答：“欢迎！”师:“表示一下！”教室里响起了掌声。

师：“谢谢同学们欢迎的掌声！今天我感冒了，有点不舒服，你们能鼓励鼓励我吗？”教室里再次响起了掌声。

师：“谢谢同学们鼓励的掌声，听到你们的掌声，我感觉好多了。

掌声可以催人奋进，掌声可以增加一个人的自信，今天我们一起学习29课《掌声》。

”我执教的五年级下册，第六课《冬阳·童年·骆驼队》，是这样导入的：“同学们，今天咱们聊一个轻松地话题，谈一谈童年好吗？每个人都有美好的童年记忆，谁想把自己有趣的故事说出来和同学们一起分享呢？”几句话，就打开了学生的话匣子，使他们畅所欲言。

有的说：“爸爸教他学游泳，他不敢把头伸进水里，爸爸急了，还没等他吸气，就把他按到水里了，结果喝了好几口水。

”还有的讲起了“在暑假里，拿起泡沫碎屑，到房顶上制造人工降雪”的事情。

女生们兴致勃勃地讲她们用罐头盒当锅，玩炒菜做饭的有趣游戏，那节课教学效果很好。

二、情境导入法现在生活中一些活生生的例子，有的是学生亲身经历过的，贴近生活，学生们乐于接受。

如我在教学《难忘的泼水节》一课，是这样导入的：“学生们，你们知道现在的国家总理是谁吗？”生答：“是温家宝总理。

”师：“谁能说说总理是怎样关爱我们的？”生甲：“我爸爸说是温总理免了我们的农业税和学杂费。

小学语文导入的方法
小学语文导入的方法有：
1. 开放导入：通过一个问题、一个故事或者一个问题引起学生的兴趣和思考，激发学生对主题的关注和思考。

2. 继续导入：通过复习前面学过的内容，引出新的知识点，将新旧知识点进行连接，帮助学生更好地理解和应用新知识。

3. 故事导入：通过讲述一个情节有趣、内容有启发性的故事来引入新课，让学生通过故事情节的展开来预测、猜测新知识点的内容和意义。

4. 播放影视片导入：通过播放与课文有关的影视片段，引起学生的兴趣和关注，提出一些与课文相关的问题，引导学生思考和讨论。

5. 问题导入：提出一个与主题相关的问题，让学生思考并进行讨论，引导他们逐步了解和掌握新知识点。

6. 实物导入：出示与主题相关的实物或图片，让学生通过观察、感受和探究，初步了解新知识，并引导学生对实物进行描述和表达。

7. 图片导入：通过呈现一幅引人入胜的图片，让学生用自己的想象力和观察力来推测和揣摩课文内容和主题。

8. 视频导入：播放与主题相关的视频片段，让学生通过观看视频来感受、理解和解读相关的知识点和内容。

9. 其他创意导入：根据特定的主题和教材内容，设计与之相关的活动和游戏，让学生在参与中融入新知识的学习。

谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是教学中非常重要的一部分，它是引领学生进入课堂的重要环节。

通过恰当的导入技巧，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，提高教学效果。

下面本文将分享一些小学语文新课导入技巧。

一、情境导入法情境导入法是一种比较常用的导入技巧，它可以将学生引入一个具体的情境当中，增强学生的学习兴趣。

教师可以以教学内容中的核心题材或具体情形为切入点，设置一个情境或者提出一个有趣的问题，引起学生追问的好奇心，激发学生的思考和探究欲望。

比如，在教学作文时，可以借助一些情境图片、影视资料等，让学生在观察和感受中理解教学内容，提出问题，从而进入到正式学习的状态中来。

二、引进新课题在引进新课题的时候，教师可以从比较熟悉的知识或现象为切入点，通过设问、引言、对比等方式把学生导向新课题，然后让学生在教师的引导下自己逐步发现新知识。

比如，在学习《红楼梦》时，可以先从我们自己身边的东西入手，将空谈变为具体的视觉、触觉、嗅觉等感官体验，同时让学生通过对《红楼梦》中人物的感官描述的了解来理解新课题。

三、过渡导入法过渡导入法是指在不同教学单元之间的顺序联系上起到“桥梁”作用的一种导入技巧。

在教学中，教师可以使用一些生动的故事、实例或者多媒体资料来引起学生的兴趣，然后把新课件引进到这个话题中来。

比如，在讲解中国名山时，可以先通过介绍自然奥妙，引出举世闻名的黄山或者华山，从而达到引起学生学习兴趣的效果。

四、透视导入法透视导入法是指通过比较、对比、类比等方式来引导学生进入新课内容的方法。

在教学中，教师可以把教学内容与学生已经学过的知识结合在一起，对学生进行横向比较或者纵向对比，以达到引导学生理解新知识、差异等目的。

比如，在教学《论语》时，可以首先介绍儒家思想的基本精神，然后引出孔子的人生观；在此基础上，再透过对比，与学生已经接触过的其他知识进行对比，从而达到建立新概念、提高学生理解能力的目的。

总之，小学语文新课导入技巧多种多样，教师应该灵活运用各种方法，根据教学内容和学生实际情况选择最合适的方法，以达到启发学生兴趣，增进学生理解，激发学生求知欲望的目的。

小学语文课堂有效导入方法一堂课的好坏，导入是关键。

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课; 如同序幕，预示着后面的高潮和结局; 如同路标，引导着学生的思维方向。

巧妙的导入，会产生“未成曲调先有情”的效应，能够扣住学生的心弦。

为此，锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。

小学语文课堂有效导入方法一、看图导入法义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。

它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。

教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。

二、释题引申法就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。

一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答：“黄山的石头。

”师：“是一般的石头吗?”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。

”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。

三、背景介绍法有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。

对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。

著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福。

'他一生谱写了许多著名的曲子。

我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板：月光曲）。

”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

学·文苑课堂是教学的主阵地，上一堂出色的语文课，教好一篇新课文，抓好导入，是提高课堂教学的前提。

良好的开端是成功的一半，新课导入得好，能够引爆学生的“兴奋点”，激发他们的求知欲，吸引学生的注意力，从而自然地把学生带入到新课学习之中，提高授课效果。

为此老师在教授每一篇课文时，应根据类型风格、教学要求、新旧知识的内在联系和学生的生活体验、知识基础等因素选择符合小学生认知规律的导入方法，精心设计出不同的“序幕”——导入语。

一、忆旧引新法新知识是在已有知识的基础上发展而来的，复习旧知识就是为讲授新知识打下基础。

上课时，教师可以根据新课内容，抓住新旧知识的内在联系，从复习旧知识入手，巧妙地设置一些问题，然后让学生们通过回忆、联想、推理等思维过程，自己发现和解决问题，从而把学生引入新知识的学习情境中。

这种导入方法最常用，但有一点要切记：一定要充分挖掘新旧知识的内在联系，设置一些过渡问题，以保证复习完旧知识后，顺畅自然地转入新知识的学习。

例如：在教授人教版五年级语文《钓鱼的启示》第二课时，可先提问：根据上一堂课的认真学习，大家知道课文的主要内容是什么？学生答：课文讲了三十四年前，我和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两小时，父亲要我把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里的事。

我紧接着问：大家设身处地想一下，假如你是文中的小孩，当父亲坚持要你放鱼时，你的心情会是什么样的？学生们纷纷给出不同答案。

最后我会邀请学生们互动起来，将同样的问题熟记于心并且仔细阅读第4-9自然段，找出描述作者不同心情的句子，然后画下来并且读一读，确保学生们带着满满的好奇和疑问进入新课程的学习，从而进一步找到这些答案。

二、设疑讨论法设疑、激趣和讨论是启发学生思维的有效途径，它们可以将学生学习的主动性和积极性调动起来。

激发学生提问，是开启学生思维的钥匙。

那么，哪一类课文可以采用这种方法导入呢？笔者认为像人教版三年级语文《争吵》和《她是我的朋友》这样的课文，内容比较独特、寓意比较深刻、标题涉及文章核心内容等的，都可以尝试着用此方法。

小学语文新课导入教学方式浅析
在小学语文教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它不仅可以调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，而且还可以帮助学生理解新知识，掌握新技能。

目前，我们可采用以下几种导入方式：
一、情境导入法
情境导入法通过给学生创设生动、有趣的情境，让他们从情境中感知学习对象，建立学习兴趣，进而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。

比如，在学习识字时，我们可以通过描述一幅画面或故事情节来引导学生阅读、感悟所学知识。

二、问题导入法
问题导入法是通过提出引人深思或引人探究的问题，引导学生思考、思维发散，探索新的知识与技能的方法。

通过解决问题，在学习中的困惑中深入思考，能带领学生进一步理解、掌握新知识。

三、引用名言导入法
引用名言导入法可以激发学生的学习兴趣，让学生从明显示范的名言中更深一层次地感受到学习的意义和价值。

在名言引用中，我们可以结合学习内容来给出明显说明，让学生更好地理解所学知识。

语境导入法是指以课文的一部分、一段话、一段对话、一则诗句等对话作为导入引学生理解、学习新知识的方法。

在学习过程中，通过一个语境的引导，让学生深入理解所学内容，能够更好地掌握新技能。

总之，新课导入不仅帮助教师有效地把握教学时机，提高学生的学习兴趣和注意力，而且还可以帮助学生更好地掌握新知识和技能。

在教学中，教师需要根据不同学习任务和学生群体的情况，灵活运用不同的新课导入方法，让学生融入到学习中去，从而取得更好的教学效果。