人教版小学语文二年级上册《识字四》第一课时教学设计

【语文教案】识字4教学设计（人教课标版二年级上册语文）人教课标版二年级上册语文《识字4》教学设计一、教学目标1、结合课文，认识“益”等9个生字，会写“寸”等8个生字。

2.正确流利地阅读课文，熟记习语，理解习语的含义，能够灵活使用习语。

3、通过学习成语，学生了解精彩有趣的成语故事，懂得一些为人处事的道理，并能从中受到启发。

二、教学重点1、学生正确认读生字，能在田字格里正确美观地书写生字。

2.正确、流利地阅读课文，在阅读中理解每个习语的意思。

三、教学难点记住习语并理解每个习语的意思。

四、教具准备一米尺和一英寸尺。

每个学生准备一片叶子。

这篇课文是关于主题地图的。

五、教学课时：一课时。

六、教学过程（一）故事引入1.学生们，你们喜欢听故事吗？现在老师将给你讲一个成语故事。

请听并猜它是哪个成语。

（老师讲了一个拔苗助长的故事。

）2、指名猜成语《拔苗助长》。

3.请看一看。

这个成语由几个词组成。

4、今天，我们一起来学习由成语组成的课文。

黑板写作主题：识字4过渡：大家想知道识字4讲了哪些成语吗？老师带你们到成语王国去欣赏一下成语，好吗？（二）一读课文1、出示课文主题图，欣赏课件。

（1）你刚才在成语王国里知道什么成语？（2）指名说说刚才你把哪些成语记下来了？过渡：如果你想知道更多的习语，请打开文本阅读4。

2、初读课文，学习生字。

（1）自由阅读课文，在阅读时标出课文中的生词，并借助音节将生词读几遍。

（2）指名朗读课文，注意纠正字音。

过渡：学生们，你们看，新单词baby从课文中排成一行，向我们走来。

谁想跟他们打招呼？请举手。

3、学习生字（1）用音节投射新词，按名称拼写音节，注意拼写。

（2）出示“我会认”的生字（去音节）音节消失了。

你还认识他们吗？（分组阅读并驾驶列车）（3）出示“我会读”的词语你看，这些新单词婴儿很快就能找到朋友。

谁能说出他们的名字？请举手。

（名字对名字，男女比赛）过渡：你们真聪明，这么快就认识了生字宝宝和它们组成的朋友。

二年级语文上《识字四》优秀教学设计二年级语文上《识字四》优秀教学设计《识字四》教学设计一、教学目标：1、认识本课生字，会写其中的“拔〞和“落〞。

2、初步认识成语，能大致理解成语的意思。

二、教学重点：识字写字三、教学难点：理解成语的意思。

四、教学过程：(一)导入同学们做得端端正正，真精神！老师给大家讲一个故事：从前，有一个农夫种了一些禾苗。

他天天都要去地里看看禾苗长高了没有。

他觉得禾苗长得太慢了，心想：我得想个方法帮他们长快点儿。

于是，农夫来到地里，把禾苗一棵一棵往上拔，忙了大半天，累得满头大汗。

不过，看到禾苗都长高了一大截，他心里很快乐。

第二天，农夫又到地里去，却看到禾苗全都枯死了。

聪明的孩子，这是怎么回事呢？这个故事叫《拔苗助长》，是个成语，虽然只有四个字，却告诉我们不能急于求成的道理。

在我们祖国的语言文字里，还有很多这样的成语。

〔板书课题，抽生读。

〕(二)初读课文翻开语文书58页，轻声读一读，注意课文下方树叶中生字的读音，把成语读正确。

抽学生读、正音、老师领读、分男女生读、齐读。

(三)识字1、带音节读。

注意“寸〞是平舌音，“障、彰〞是翘舌音。

2、去掉音节认读。

〔顺着读，倒着读，齐读〕3、交流识字方法。

4、小游戏，稳固识字。

拿出生字卡片，一边读一边把生字卡片摆放整齐，我们一起做个小游戏。

老师念一字，请你就快速从卡片中找到并举起来，看谁耳朵最灵，反响最快！〔老师念一字，学生举起卡片；抽生念；同桌互考。

〕5、同学们真能干，很快和生字成了朋友，不管他们在哪，你都能认识，对吧？〔出示生字带出的词语〕泰山豹子徒弟水渠尺寸利益益虫功绩功课表彰(四)读课文，理解成语1、听老师读课文，边听边想，这些成语是什么意思呢？〔学生提到哪组成语，就引导他们理解成语的意思，再把成语读得字正腔圆。

〕管中窥豹：出示图片，让学生观察，这个人在干什么？她这样看豹子，能看到什么呢？〔从管孔中看豹子，只能看到豹子身上的一个斑点，却看不到豹子的全部样子。

识字四
教学目标：
1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。

会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字
2、认字，区别难点字。

3、写字。

4、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。

教学课时：一课时
教学过程
一．读词识字。

1.让学生自由朗读，不会读的字词标出来。

2.教师处理字词的读音
3.让学生观察字形特点，找到适合自己的识字方法。

注意：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

二．指导写字
1．.教师示范写字。

帮助学生找到适合自己的识字方法。

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。

书写时，要重点指导左右结构的字。

要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

“助”字，可采用加一加的方法，左面“且”字，右面“力”字。

“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。

也可采用换一换的方法，“劝”字左面的“又”字换成“工”字。

三、从字义方面区分生字：
区别“拔”、“拨”的方法：
边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？。

《识字四》第一课时教学设计教学主张：乐学成语，拓展分享教学模式：读、练、讲、拓教学策略：识字联想、故事猜想、归类竞赛、情境应用、拓展分享教学目标：1、认识“寸、益”等9个生字,并能组词。

2、能正确、流利地朗读成语，并能背诵。

3、初步了解相关的成语故事，并懂得成语里蕴含的道理。

4、激发探究成语奥秘的兴趣。

教学重点：1、认识9个生字。

2、能正确、流利地朗读，背诵成语。

3、初步了解相关的成语故事，并懂得成语里蕴含的道理。

教学难点：1、初步了解相关的成语故事和其中蕴含的道理。

2、激发探究成语奥秘的兴趣。

第一课时：一、视频导入1、播放“盲人摸象”成语故事视频，提问：这段动画讲了一个什么故事？（盲人摸象）这是一个成语，你知道成语有哪些特点吗？（一般是固定的四个字、故事性、蕴含道理）2、板书课题：识字四——成语二、初读感知1、自由读：读准生字三、生字学习1、读带拼音生字（小老师、小学生、开火车）2、识字方法（加一加、换一换、减一减）、生字组词3、读去掉拼音生字（齐读、开飞机、挑战王）4、猜谜游戏四、游戏学文1、缺字填空（指名读、齐读）2、“字”生“成语”：出示卡片生字，联想成语3、听故事，猜成语（两名学生）a.能说说你所知道的课文中成语的故事吗？b.演示理解：“尺有所短，寸有所长”“管中窥豹”4、抢答环节：a.猜猜我是什么（成语含义） b.情境模拟（成语运用：造句填空） c. 我们是一家：成语归类（多选题）五、拓展分享你还知道课文中没出现的哪些成语故事，讲给大家听听。

原来简单的四字成语，背后还有这么多知识、故事和道理。

你通过查阅书籍和资料，记住了哪些成语？这次的成语学习，给你最大的感受是什么？成语故事里的奥秘还有很多很多，只有好学、细心的小朋友才得的到它，希望你利用下课时间多看书，多和老师、同学们分享你的成语故事。

《识字4》教学设计 (人教版二年级上册) 主备人李玉凤教学目标：1、结合课文，认识“益”等9个生字，会写“寸”等8个生字。

2、正确流利地朗读课文，熟记成语，能初步明白成语的意思。

教学重难点：1、学生正确认读生字，能在田字格里正确美观地书写生字。

2、正确流利朗读课文，在读中感悟每个成语的意思。

教学过程：（一）故事引入：同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给你们讲一个成语故事，请你们边听边猜一猜是哪个成语。

（指名猜）请大家看看这个成语是由几个字组成的？（简单介绍成语的特点），引入课题。

（二）初读课文：1、听课文朗读。

（1）谁能说说刚才你把哪些成语记下来了？（2）贴出相关成语卡片。

2、初读课文。

（1）自由朗读课文，边读边划出课文中的生字，遇到不会读的字借助音节把生字多读几次。

（2）你会读哪些成语？当小老师领读。

3、学习生字。

（1）出示带音节生字，指名拼读音节，注意正音。

（2）出示“我会认”的生字（去音节）（分小组认读，开火车读）（3）出示“我会读”的词语（指名读词，男女比赛读）进行“摘苹果游戏”。

4、齐读成语。

（三）再读课文：1、课文一共有几组成语？自选一组朗读。

2、师生共读。

3、同桌对读。

互相说说你知道了哪些成语的意思。

4、按节奏试着背诵。

5、除了课文写的成语，你还知道哪些成语？（指名说说）（四）指导书写生字。

1、仔细观察课后“我会写”的八个字在田字格里所占的位置，并要在写的时候提醒大家哪个字如何写好。

2、指导书写。

3、学生描红。

4、同桌互相批改生字。

5、展示学生写好的生字，共同评议。

（五）课堂总结：祝贺大家又积累了这么多的成语，相信爱学习，爱积累成语的小朋友，一定是最聪明的孩子。

李玉凤。

人教版语文二年级上册《识字4》教学设计复备人：一、教学内容：第一课时：学习课文，理解成语，认识9个生字。

二、教学目标：1、认识“益”等9个生字，读准字音，认清字形。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点，理解成语的含义，并有收集成语的兴趣。

三、教学重难点：1、要求会认的字能牢记字音，识别字形。

2、通过学习成语受到启发，增强对成语的学习兴趣。

四、教学准备：1、有关本课成语的典故。

2、投影片、生字词卡片。

五、教学过程：（一）故事引入，激发兴趣1、听老师讲述“狐假虎威”的故事，通过这个故事得（引）出一个成语“狐假虎威”。

告诉学生这节课我们来学习一些有趣又有意义的成语故事，。

是有趣又有意义的故事。

2、教师简介成语的特点。

如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。

有的成语从字面上不难理解，像“一刀两断”。

，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“南辕北辙”。

（二）初步朗读课文1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想想成语的意思。

2、出示文中的成语。

（投影出示）3、听教师示范朗读。

（三）认识9个生字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、请“小老师”带读生字，师生正音。

提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示生字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字，然后派小组代表说说你们组的识字方法。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

（四）资料交流，理解课文1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

生：我知道“坐井观天”这个成语的意思是……生：我能讲“拔苗助长”这个故事……3、请听的同学说说，听了同学的介绍，知道了成语的意思，还有哪个成语的意思不懂。

4、教师用一把尺子和一根一寸长的牙签量物体，帮助学生理解“尺有所短，寸有所长”。

告诉学生这个成语的意思是每个人都有自己的优点和缺点，只有互相补充才对。

（五）巩固练习1、分小组“开火车”比赛读生字。

二年级语文上册《识字四》优秀教学设计《识字四》教学设计一、教学目标：1、认识本课生字，会写其中的“拔”和“落”。

2、初步认识成语，能大致理解成语的意思。

二、教学重点：识字写字三、教学难点：理解成语的意思。

四、教学过程：(一)(二)(三)12345的词语）(四)1、听老师读课文，边听边想，这些成语是什么意思呢？（学生提到哪组成语，就引导他们理解成语的意思，再把成语读得字正腔圆。

）管中窥豹：出示图片，让学生观察，这个人在干什么？她这样看豹子，能看到什么呢？（从管孔中看豹子，只能看到豹子身上的一个斑点，却看不到豹子的全部样子。

）一叶障目，不见泰山：实物演示，用一片树叶挡住一个学生的眼睛，说说还能看到台下的同学老师吗？（一片小小的叶子挡住了眼睛，就连眼前高大的泰山也看不到了。

）小结：这几个成语告诉我们只有多看、多听、多思考，才会知道得更多，了解得更全面。

拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成：农夫因为心急，把禾苗拔高了帮助它生长，虽然累得满头大汗，却没有功劳，反而害死了禾苗，哪个成语说的就是这个意思？（徒劳无功）你能劝劝这个傻傻的农夫吗？（农夫，你这样拔苗助长，只会，你应该。

）让禾苗自然而然地生长，不破坏它的生长规律，才能长得好。

其实，不光禾苗是这样，对别的植物，还有人和动物也是一样。

哪两个成语就告诉了我们这个道理？（瓜熟蒂落水到渠成）尺有所短、寸有所长：播放视频《骆驼和羊》，当羊和骆驼为“高好还是矮好”争论不休时，问学生：你能劝劝他俩吗？谁还能用上今天的成语？每个人都有自己的长处，也有自己的短处，如果能多学习他人的优点，克服自己的不足，那就会使自己变得更棒!(取长补短，相得益彰)2、小结：今天同学们不仅会读成语，还能理解成语的意思，真了不起!在我们祖国的语言文字里，还有许许多的成语，他们大多是由四个字组成，也有三个字、五个、六个、八个字组成的成语呢。

(出示相应的成语。

)(五)推荐课外阅读(六)，在深入师，，并茂的示范朗读，对学生会产生潜移默化的影响，在老师的带动和影响下，学生的朗读兴趣高，朗读的水平也会“水涨船高”。

二班级语文上册识字4教案（精选5篇）教案是老师进行教学活动的紧要依据,是老师教学活动成功与否的关键,也是老师提高教学质量的关键。

以下是我为大家收集整理的二班级语文上册识字4教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

二班级语文上册识字4教案第1篇《识字4》由两部分构成。

第一部分是转盘图和生字。

转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所构成的字――“驰”“池”“他”“地”；转盘下面是由这些字构成的词语。

第二部分是一首字谜歌和4幅图。

字谜歌就像一首诗，每一句不仅捉住了谜底“也”，又分别引出了新字――“驰”“池”“他”“地”。

四幅插图直观再现了字谜的各句意思。

图文结合，不仅有助于同学读懂字谜，还帮忙同学理解了第一部分中的词语。

转盘图，字谜歌，插图相互联系，让识字变得趣味无穷。

依据上述特点，在教学时，我把转盘图搬到黑板上，随着我手指“也”的转动，孩子们大声高呼“转、转、转，停!”当指针一指到所对应的偏旁部首时，孩子们立刻读出他们组合的生字，爱好特别深厚，而且还乐此不疲，几个生字几乎不费吹灰之力就已全部把握，难怪说爱好是孩子最好的老师，一次简单好玩的游戏能让孩子们如此投入，这是课前没有想到的。

当然，这也得益于他们在学前班的课题试验，大量的识字对于学习一班级的教材一点也不难。

在学习字谜歌时，我首先让他们猜字，可能是前面的识字做得好，孩子们对几个字的理解特别透彻，所以当我的谜面一说出来，他们立刻就能猜出是“也”字。

接下是引导孩子们把这首字谜歌（其实是一首诗）读好，既不要读成顺口溜，也不要顿读或者拖腔唱读。

要读出韵味，读出谜面猜谜底的情趣，在诵读中培育感悟。

经过老师和同学接读，指名朗读，小组赛读等孩子们能立刻背出这首字谜歌。

最后也是本节课的难点，学写生字，本课生字量较大，共10个，其中“驰”“塘”“养”“奔”等字都比较难写，在教学时我尽量把每个字编成小故事或者小儿歌的方式，同时还启发孩子们本身思考去识记。

比如“养”字有的孩子就是这样记的，有一头羊它很古怪，长了两条尾巴，它的主人就找了两根棍子把两条尾巴分开了。