名家课例

择日格局及名家课例先贤造命之法,皆以「龙」「山」「主命」取用,故四柱八字,有成格成局者,或「天地同流」,或「天元一气」,或「正官」「正印」（官印双全）,或「堆财」「拱禄」,「三德」「三奇」诸格,此均为造命大八字,造葬若合得此年月,最为上吉,然亦须审查其他的富贵情形如何,「课」与「地」要能相称相配才好。

如系贵龙，则取贵格,宜用正官正印三奇堆夹等格,更合本命文星贵人科甲禄马到山,乃系催官(贵)佳期。

如系富龙,则宜取正财偏财等格,更取生命禄马并催富诸吉到山,是为催富年月。

若平常小地,只宜用平常小八字,山头得令,年月相扶有气,便为吉课,不必强求诸大格。

笔者注：造命格局,犹如生人八字取格,但取法稍有不同。

生人八字以「中和」取格,择日八字以「特殊格局」法取用。

择日不必强求诸大格,须看地理大小,要能配合相称才有作用,如果地小课大,正如「力小图大」,未必得吉,固不必强求。

但亦有人认为,造命格局,能创造地灵,可以补地理之不足,亦非无见。

笔者注：大格局难遇,不必强求,但若有幸而遇之,亦不必因地小而不用,错过天赋良辰,亦是可惜。

有上上吉课,当仁不让,取而用之。

如未能遇上,只要山头得令,年月相扶有气,便是吉课,用之亦可大发。

（一）天地同流格(亦称「天地一气」)天地同流格,即「干支一气」,如四己巳(甲命午命吉),四庚辰(乙命申命吉),四乙酉(庚命子命申命吉),四丙申(辛命己命酉命吉),四甲戍(己命寅命吉),四壬寅(丁命亥命吉), 四辛卯(丙命癸命戊命吉),四戊午(癸命巳命未命吉),四丁未(壬命午命吉),四癸亥(戊命寅命子命卯命吉)等是。

然此甚难得,六十年始一遇,又或日辰不吉,山向不空,或与主命不吉,不可强为,否则致凶。

昔有一人,己未造主,作亥山巳向屋,用四丁未,以为天地同流格,喜甚,结果造后二子俱亡。

何也?盖主命所合不同也。

己未生命,见四丁为枭印,四丁印又到未命(未中有丁偏印),而四未又是己命之刃(己刃在未),枭刃聚党,安得不大凶?经云：「枭神夺食。

小学语文名师课例
小学语文名师课例：
一、课题：《故事巴巴的童话》
教学内容：
1、学习本课的文学语言和文学想象力；
2、培养学生的思维能力和阅读能力；
3、引导学生分析文学的结构；
4、培养学生的表达能力和表达感悟。

教学方法：
1、集体朗读：让全班一起朗读本课，培养兴趣，营造良好的氛围；
2、问答讨论：让学生提出问题，对文章进行分析，分组讨论，让学生对文章有更深入的理解；
3、相关性活动：分组表演故事，激发学生的文学想象力，提升学生的表现能力；
4、写作活动：拓展学生的写作能力，让学生在故事看似平和美好的背后，找出其中令人思考的道理。

教学目标：
通过本节课的学习，学生能够学会文学语言表达，培养思维能力和想象力，提升表达能力和写作能力，引导学生分析文学结构，找到其中道理和意义，从而更充分的发掘文学作品的美感。

窦桂梅经典课例窦桂梅是著名的语文特级教师，有许多经典课例，以下以《圆明园的毁灭》为例：教学目标1.引导学生通过阅读、感悟等方式，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国文化的热爱和对侵略者的痛恨。

2.培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的语文素养，如阅读理解、语言表达等方面。

教学过程1.导入环节1.展示圆明园的废墟图片，让学生直观地感受圆明园的现状。

提问学生看到这些残垣断壁有什么感受，从而引出课题《圆明园的毁灭》。

2.初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师检查生字词的学习情况，如“估量、损失、殿堂” 等词语。

2.引导学生思考课文围绕圆明园主要讲了哪几方面的内容，学生回答后，教师总结为“圆明园的辉煌和毁灭”这两个主要部分。

3.精读课文，体会辉煌1.让学生再次阅读描写圆明园辉煌的段落（第 2 - 4 自然段），找出文中具体描写圆明园建筑宏伟、文物珍贵的语句。

2.例如，在讲解圆明园的建筑宏伟时，引导学生关注“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。

” 通过分析句子中的“金碧辉煌”“玲珑剔透” 等词语，让学生感受建筑风格的多样。

同时利用多媒体展示相关建筑的复原图或者类似风格的建筑图片，帮助学生更好地理解。

3.在讲解文物珍贵部分，文中提到“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

” 教师让学生理解“上自…… 下至……”这个句式，体会圆明园收藏文物的时间跨度之长，价值之高。

并结合一些文物的图片或者介绍（如兽首等），让学生感受文物的珍贵。

4.组织学生小组合作，用自己的语言描述圆明园的辉煌，然后每组派代表进行汇报，其他小组可以进行补充。

4.感受毁灭，激发情感1.教师引导学生阅读描写圆明园毁灭的段落（第 5 自然段），让学生找出毁灭圆明园的侵略者是谁（英法联军），他们是怎样毁灭圆明园的。

名师课例赏析推荐——名师《唐诗三首》整合课例评析统编教材把唐诗三首《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》组合为一课，一定有其深层用意。

但我思考了很多年，一直没找到打通三首诗的切入点。

今天无意中发现了孙秋备老师的唐诗三首整合课例，一口气读完，惊喜充盈着全身的每个细胞。

孙秋备老师不愧是群文教学专家，她用慧眼发现了蕴藏在三首诗歌中的那粒“珍珠”——悲悯情怀，并在此基础上，设计了这节同质异人群诗整合课例。

是啊，三首诗歌都闪烁着“悲悯”之光，这个打通点真是太巧妙了。

围绕“悲悯情怀”这个原心，秋备老师以“矛盾”为聚焦点，发现了潜藏在三首诗歌中的“矛盾句”“矛盾段”和“矛盾篇”，引导学生深入探究，在“矛盾”的土壤中，开出了艳丽的“悲悯”之花。

课堂一景：聚焦矛盾句师：在大唐浩瀚的诗海中，这三首诗歌闪耀着别样的光芒，这种光芒叫悲悯。

所谓悲悯，就是对人间苦难有一种感同身受的情感，对苦难中的人给予关爱，与苦难中的人们共情。

这三首诗歌对“悲悯”有着形象具体的注解，这节课我们就通过这三首诗歌来学习知识分子的悲悯情怀。

〔评点〕导入时，秋备老师单刀直入，提出三首诗歌的共同点——悲悯情怀。

“悲悯”这个词，对于学生来说，理解起来有难度。

所以老师用直白的语言解释“悲悯”，即对人间苦难感同身受，对苦难中的人给予关爱，并与之共情。

而这三首唐诗则从不同视角给予了“悲悯情怀”以注脚。

师：这三首表现内心挣扎灵魂求索的诗歌，适合用矛盾分析法来学习。

这节课我们就来习练这种方法解读诗歌。

这节课的活动有三个（屏显）：活动一：朗读矛盾句活动二：品析矛盾段活动三：思辨矛盾篇〔评点〕秋备老师直接给出学习诗歌的方法，即矛盾分析法这个大“梯子”，接着又给出三个小支架——朗读矛盾句、品析矛盾段、思辨矛盾篇。

老师以“矛盾”为聚焦点和整合点，把这三首诗歌像糖葫芦一样巧妙地串联了起来。

师：《卖炭翁》中，有一个句子因为前后矛盾而成为了千古名句。

请大家找一找是哪个句子。

【名家课堂】特级教师钱守旺经典课例“整数除以分数”教学设计1. 引言在初中数学教学中，整数除法是一个重要的概念。

然而，当整数与分数相互运算时，学生往往会遇到困惑和难题。

为了帮助学生理解整数除以分数的概念和运算规则，特级教师钱守旺设计了一堂经典的课程，并取得了很好的教学效果。

本文将介绍这个特级教师钱守旺的课例，以及他设计的教学方案和教学目标。

2. 课例设计2.1 教学目标•理解整数除以分数的概念和运算规则；•掌握整数除以分数的计算方法；•能够应用所学知识解决实际问题。

2.2 教学内容教学内容包括以下几个方面：•整数除以正分数的计算方法；•整数除以负分数的计算方法；•实际问题的应用。

2.3 教学步骤•第一步：导入–引导学生回顾整数除法的概念和运算规则，回顾整数除以整数的计算方法。

–提问学生：当整数除以分数时，应该如何计算？•第二步：学习–通过具体的数例，引导学生探索整数除以正分数和负分数的计算方法。

–结合图示和实例，讲解整数除以分数的运算步骤和规则。

•第三步：练习–给学生一些练习题，让他们熟练掌握整数除以分数的计算方法。

–强调解题步骤和注意事项。

•第四步：拓展–提供一些拓展题，让学生进行思考和解答。

–引导学生思考整数除以分数在实际生活中的应用场景。

•第五步：总结–对本节课的重点知识进行总结，概括整数除以分数的概念和运算规则。

–检查学生对于整数除以分数的理解和掌握程度。

2.4 教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：•课堂表现：学生对于教学内容的理解和掌握程度。

•课后作业：通过作业，检查学生对于整数除以分数的运算方法和解题能力。

3. 教学效果根据特级教师钱守旺的实际教学情况，他的整数除以分数的教学设计得到了良好的效果。

学生对于整数除以分数的概念和运算规则有了更深入的理解，能够熟练地运用所学知识解决实际问题。

此外，通过课堂互动和练习，学生的兴趣也得到了激发，课堂积极性较高。

教学评价结果显示，学生的整数除以分数运算能力和解题能力均有明显提高。

陈钟樑老师《风筝》实录2011-04-21 10:16:03| 分类：名师课堂| 标签：|字号大中小订阅.一、课前谈话陈老师问南汇二中的学生：“上课铃打了吗？”学生：“没有。

”陈老师：“那好，我们说说话。

我的名字是陈钟樑。

”他的目光转向左侧的大屏幕，上面有他的名字。

“我有时觉得姓陈好沉重。

为什么呢？”他也用目光询问学生，学生们仰着脸看老师，没有出声。

“革命初期，有一个犯错误的叫——陈独秀；“后来有一个汉奸叫——陈公博；“文革时有一个坏分子叫——陈伯达；“改革开放以后，北京有一个人叫——陈希同；“上海也有一个叫——陈良宇；“台湾还有一个叫——陈水扁。

”他说完了，在场所有的人都笑了；其中，有大笑，有小笑，还有其他各种各样的听起来韵律不一的笑。

陈老师等笑声停止，神情十分庄重地说：“我的中文名字叫——陈钟樑，我还有一个英文名字——叫：陈——钟——樑——”所有的听课的人都被这样的类似小沈阳的声调，逗笑了。

笑声在教室里再次突破矜持的禁区，开始裸奔。

一位70多岁的老教师，在调笑声中舒展着一种浪漫、悠闲和洒脱。

二、课堂进程“课文看过了吗？”陈老师问学生。

“看过了。

”学生异口同声。

“那就再仔细浏览一遍课文。

看看作者围绕着‘风筝’写了几件事？”学生看书，教师巡视。

教师与一名男生“交头接耳”，隐约可见一问一答之情态。

学生小声说，教师微微点头。

耳边有“好，很好”这样的话语传来。

陈老师走到讲台右侧，面向学生，问：“清楚吧——几件事？那几件事？谁来说？”一女生举手，老师示意起立回答。

“两件事：一是我毁坏了小兄弟的风筝，二是我向小兄弟道歉。

”“很好。

还有吧？”学生抬头，摇头，不语。

“怎么会有这样一个转变呢？”陈老师问她，她依然不语，陈老师示意她坐下，又接着说，“作者叙述一件事之前，都有一个交代——时间上的交代。

大家看：第一件事是用什么词交代的？”“有一天。

”“第二件呢？”“有一回。

”“还有一件事，就是作者态度转变的原因。

为什么会转变态度呢？”“因为看了一本外国的讲儿童的书。

从百草园到三味书屋名师课例
从百草园到三味书屋，选取一些名师的课例如下：
1. 草园音乐：以音乐为主题，通过介绍不同种类的植物来学习音乐知识。

该课例由一位资深音乐教师设计，旨在通过听觉和触觉的体验，帮助学生理解音乐的基本概念和技巧。

2. 园艺花卉：由一位植物学家和园艺专家设计，该课程主要介绍各种花卉植物的栽培和养护方法。

学生通过实际操作，学习植物的生长过程和园艺技巧，培养爱护植物和热爱大自然的意识。

3. 书屋阅读：这是一位著名的语文教师设计的课例，目的是通过阅读名著、小说和诗歌，培养学生对文学的理解和欣赏能力。

学生在三味书屋里，通过参与阅读小组讨论、写作和表演等活动，提升他们的语言表达和创造力。

4. 历史探寻：由一位历史学家设计的课例，通过带领学生研究洛阳百草园和苏州三味书屋的历史文化背景，探索古代中国文化的发展和演变。

学生将通过实地调研和资料搜集，以了解和呈现这两个历史名胜的特点和价值。

以上课例选取了不同学科和专业的名师，通过与百草园和三味书屋的联系，使学生在全面了解自然和文化的同时，获得专业知识和技能的提升。

【名家课堂】特级教师钱守旺经典课例“整数除以分数”教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深刻理解孩子们的学习需求和心理特点。

因此，在设计本节课时，我充分考虑了孩子们的认知水平和兴趣，以游戏化的教学方式，引导孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

活动的目的是让孩子们掌握整数除以分数的基本概念和方法，提高他们的数学思维能力。

一、教学目标1. 知识与技能：让孩子们能够理解整数除以分数的概念，掌握计算方法，并能应用于实际问题中。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流的方式，培养孩子们的数学思维能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的自信心和自主学习能力。

二、教学难点与重点重点：让孩子们掌握整数除以分数的计算方法。

难点：理解整数除以分数的概念，并能应用于实际问题中。

三、教具与学具准备教具：PPT、卡片、实物等。

学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。

四、活动过程1. 情境引入：通过一个有趣的故事，让孩子们了解到整数除以分数的概念。

2. 自主探究：让孩子们分组讨论，尝试用不同的方法解决实际问题，引导他们发现整数除以分数的计算方法。

3. 合作交流：让孩子们分享自己的解题方法，互相学习，培养他们的合作意识。

5. 应用拓展：设计一些实际问题，让孩子们运用所学知识解决，提高他们的应用能力。

五、活动重难点重点：让孩子们掌握整数除以分数的计算方法。

难点：理解整数除以分数的概念，并能应用于实际问题中。

六、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：为了让孩子们更好地掌握整数除以分数的知识，我可以在课后设计一些相关的练习题，让孩子们回家后进行巩固。

同时，我还可以组织一些数学竞赛活动，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的数学能力。

重点和难点解析：一、情境引入的趣味性我选择了一个有趣的故事来引入整数除以分数的概念，这是基于孩子们喜欢听故事的天性。

通过故事，我可以将抽象的数学概念具体化，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触和理解新知识。

一、教学目标1. 知识与能力目标：- 理解名家作品的文学背景、作者生平及创作风格。

- 掌握作品中的重点字词、句子的含义及作用。

- 提升文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对文学名家的崇敬之情，激发对文学作品的热爱。

- 引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。

3. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生的文学素养。

- 培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、教学重难点1. 重点：- 理解名家作品的主题思想、艺术特色。

- 把握作品中的修辞手法、表现手法。

2. 难点：- 深入挖掘作品的思想内涵，把握作者的创作意图。

- 融会贯通，将所学知识运用到实际生活中。

三、教学方法1. 教法：- 讲授法：系统讲解名家作品的文学背景、作者生平及创作风格。

- 讨论法：引导学生对作品进行深入剖析，分享自己的见解。

- 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解作品的艺术特色。

2. 学法：- 自主学习：课前预习，了解名家作品的文学背景、作者生平及创作风格。

- 合作探究：与同学交流讨论，共同解决学习中遇到的问题。

- 思考总结：课后总结所学知识，提高自己的文学素养。

四、教学用具- 多媒体课件- 名家作品文本- 相关图片、视频等辅助材料五、教学课时1课时六、教学过程第一课时1. 导入：- 通过提问、讲述故事等方式，激发学生的学习兴趣。

- 简要介绍名家作品的文学背景、作者生平及创作风格。

2. 自主学习：- 学生阅读名家作品文本，初步了解作品内容。

- 教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。

3. 课堂讨论：- 引导学生就作品的主题思想、艺术特色展开讨论。

- 学生各抒己见，分享自己的见解。

4. 案例分析：- 教师选取具有代表性的案例，引导学生分析作品中的修辞手法、表现手法。

- 学生结合自身理解，分析案例中的艺术特色。

5. 总结：- 教师总结本节课的教学内容，强调重点、难点。

- 布置课后作业，巩固所学知识。

王玲湘《望天门山》课堂实录授课教师：王玲湘整理与评析：江海英（徽州区岩寺小学）课前唱《赶海》。

师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。

）师：真不错。

咱们学了古诗就要记住它。

师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。

谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》?会吗？生：不会。

师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。

（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。

）师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。

（师生一起唱）师：有意思吧！好！，我们下课再来。

[有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。

]一、导入1．引出课题，板书课堂，理解课题。

师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。

知道什么是甲骨文吗？生：古代人创造的字。

师：刻在龟甲上的。

看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。

）师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”）生：门。

师：对，你看左边一扇右边一扇。

（指导学生观察。

）师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。

生：天门山。

师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？生：很高的。

师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。

生：很大的山。

师：“门”那该是……看看门的形状……生：面对面的。

师：左边一座，右边一座。

那就是…..生：天门山。

师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。

（教师板书：望）师：什么叫“望”？生：看。

师：怎样看才叫“望”？生：向上看。

师：还有吗？生：从高往下看。

师：那叫俯视。

向远处看就是望。

2．学生齐读课题《望天门山》。

师：一块儿读课题。

（学生读课题。

一、课题名称（填写课题名称，如《鲁迅的《呐喊》》）二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《呐喊》的背景和特点；（2）掌握《呐喊》中一篇或多篇作品的阅读方法；（3）提高学生鉴赏文学作品的水平。

2. 过程与方法：（1）通过微课，培养学生自主学习、合作探究的能力；（2）引导学生通过观察、分析、归纳等方法，掌握作品中的写作技巧；（3）培养学生批判性思维，对作品进行评价。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）了解鲁迅及其作品《呐喊》的背景和特点；（2）掌握《呐喊》中一篇或多篇作品的阅读方法；（3）提高学生鉴赏文学作品的水平。

2. 教学难点：（1）对鲁迅及其作品《呐喊》的深入理解；（2）对作品写作技巧的掌握；（3）培养学生批判性思维。

四、教学过程1. 导入（1）展示鲁迅的照片、生平简介，引起学生对鲁迅及其作品的兴趣；（2）简要介绍《呐喊》的背景和特点，激发学生进一步了解的欲望。

2. 新授课程（1）播放微课，引导学生观看鲁迅作品《呐喊》的相关片段；（2）讲解作品背景、作者生平，让学生对作品有一个全面的认识；（3）分析作品中的写作技巧，如人物塑造、情节安排、语言表达等；（4）引导学生阅读作品，总结作品中的主题思想和艺术特色。

3. 课堂活动（1）分组讨论，让学生结合微课内容，分析作品中的写作技巧；（2）让学生分享自己的阅读感受，互相评价，提高鉴赏能力。

4. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，让学生阅读《呐喊》中的一篇或多篇作品，撰写读后感；（3）推荐鲁迅的其他作品，拓展学生的阅读范围。

五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的参与度，确保微课教学效果；2. 结合微课内容，引导学生深入理解作品，提高鉴赏水平；3. 关注学生的情感态度与价值观的培养，激发学生对文学、生活的热爱。

---课程名称：古代文学《离骚》授课年级：高中年级授课教师： [教师姓名]教学目标：1. 知识与技能：理解《离骚》的文学价值，掌握作品中的主要意象和象征手法。

2. 过程与方法：通过文本细读，培养学生独立思考和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：体会屈原的爱国情怀和高洁品质，激发学生的爱国热情。

教学重点：1. 理解《离骚》的主题思想。

2. 掌握《离骚》的艺术特色。

教学难点：1. 分析《离骚》中的象征手法。

2. 体会屈原的爱国情感。

教学准备：1. 教师准备：《离骚》全文、屈原生平介绍、相关背景资料。

2. 学生准备：预习《离骚》，了解屈原的生平和创作背景。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 展示屈原的生平简介，引导学生了解屈原的时代背景和创作动机。

2. 提问：为什么《离骚》会被誉为“千古绝唱”？激发学生的学习兴趣。

二、课堂讲授（40分钟）1. 主题思想分析- 分析《离骚》的主要意象：美人香草、龙蛇、日月等。

- 探讨《离骚》的主题思想：忧国忧民、坚持理想、追求真理。

2. 艺术特色分析- 象征手法：分析《离骚》中的象征手法，如美人象征理想，龙蛇象征英雄等。

- 情感表达：分析屈原在《离骚》中表达的情感，如爱国之情、忧愤之情等。

3. 文本细读- 选择《离骚》中的片段，引导学生进行文本细读，体会屈原的文学才华。

三、课堂讨论（15分钟）1. 分组讨论：结合屈原的生平和创作背景，分析《离骚》中的象征手法和情感表达。

2. 小组代表发言，分享讨论成果。

四、课堂小结（5分钟）1. 总结《离骚》的主题思想和艺术特色。

2. 强调屈原的爱国情怀和高洁品质。

五、作业布置1. 课后阅读《离骚》全文，深入理解作品内容。

2. 写一篇关于《离骚》主题思想和艺术特色的读书笔记。

教学反思：本节课通过文本细读、课堂讨论等方式，引导学生深入理解《离骚》的主题思想和艺术特色。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和分析问题的能力。

贾志敏阅读教学经典课例品读作为教学领域内的奠基人之一，贾志敏先生留下了许多经典的教学课例。

这些课例涉及了语文、数学、英语等多个领域，无论是内容、思路还是教学方法都让人耳目一新，发人深思。

以下将结合具体案例，品读其中的经典之处。

一、语文课例贾志敏先生在语文教学方面有着深厚的造诣，他提出的“懒惰教学法”、“分层阅读法”等都备受师生推崇。

其中，他在“关于帮助学生阅读高难度文章的教学实践”一文中提供了一篇高难度的阅读材料——“宋景文先生古文课堂”。

面对这篇古文，许多学生会感到厌烦、无从下手，贾志敏通过分层阅读法来解决这个问题。

他首先分别给学生发了三段文章，让学生先阅读每一段，然后又给学生分组让他们共同推测文章的内容、结构和意图。

这样一来，学生在积累阅读经验的同时还可以激发好奇心，不断提升自己的阅读水平。

这种针对负面情绪和难点的解决方法值得借鉴和推广。

二、数学课例在数学教育领域，贾志敏先生提出的“探究式学习法”备受好评，这种方法注重培养学生的探究能力，通过引导学生自主发现问题、解决问题来达到知识点的掌握。

在一次小学数学课上，贾志敏通过简单的“手摸手”游戏，激发了学生的兴趣，然后引导学生自主探究圆、直线、角等几何概念，最后再总结归纳。

通过这种亲身体验的方式，学生能够更加深入地理解和记忆新学的知识。

这种小学数学教学中不断创新、探究的精神和方法值得借鉴。

贾志敏先生的英语教学有一个非常重要的特点，他不仅注重英语语言的学习，更注重学生的英语思维能力的培养。

在一次小学英语听力训练中，贾志敏通过设立简单有趣的角色扮演游戏，让学生在模拟情境中学习英语，同时也激发了学生的学习兴趣和积极性，有力地促进了英语听力能力的提升。

这种灵活多样的思维锻炼方式，能够使学生在轻松愉快的氛围中接触到英语，从而提高英语水平。

总之，贾志敏先生所留下的经典教学课例体现了他在教育方面的深刻思考和创新实践。

这些教学方法和策略的成功运用不仅能够提高学生的学习成绩，更为重要的是能够培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力，对于培养高素质人才有着深远的影响。

初中语文教案现代文学名家的作品赏析教案名称：现代文学名家的作品赏析教学目标：1. 了解并掌握现代文学名家及其代表作品；2. 分析现代文学名家的作品风格和主题；3. 培养学生对现代文学作品的欣赏能力和批判思维。

教学内容与步骤：一、导入（10分钟）1. 引入话题：与学生分享一位现代文学名家的作品，激发学生对文学的兴趣。

2. 引发思考：提出问题，启发学生对现代文学名家的了解，比如：你们熟悉哪位现代文学名家？你们读过他们的作品吗？二、名家介绍（15分钟）1. 导入：展示几位现代文学名家的照片，让学生猜测是哪位作家。

2. 分组展示：将学生分成若干小组，每组选取一位现代文学名家进行介绍。

要求学生准备PPT或海报，包括该作家的个人背景、代表作及风格特点等。

每组展示时间为3分钟。

3. 总结归纳：由学生总结各名家的共同特点和不同之处。

三、作品赏析（40分钟）1. 分析作品题材：将学生分成小组，每组选取一位现代文学名家的代表作进行分析。

要求学生阅读该作品的摘录或简化版，然后就以下几个方面展开讨论：作品的题材、主题和情感表达等。

2. 现场朗读：每组选择一段精彩的片段进行朗读，借助声音表达作品的情感。

鼓励学生通过语调、语速等方式展现出作品中的情感色彩。

3. 交流分享：每个小组派一名代表，将自己分析的结果和感受与其他组进行分享。

其他组可以提出问题或提供不同的观点，展开讨论。

四、思考拓展（20分钟）1. 作家的创作背景：引导学生思考现代文学名家作品背后所反映的时代背景和社会情况，以及作者的创作意图。

2. 作品的价值评析：鼓励学生表达自己的观点，对现代文学名家的作品进行评价和批判。

提问学生：你对这些作品有何感受？你觉得这些作品在现代社会中是否具有意义？五、课堂小结（5分钟）1. 总结收官：回顾学习内容及获得的收获，肯定学生的参与和表现。

2. 激励鼓励：鼓励学生继续阅读现代文学名家的作品，培养他们的审美与思辨能力。

六、课后拓展（自主学习）1. 扩展阅读：要求学生根据兴趣选择一位现代文学名家的作品进行阅读，写出读后感并与同学分享。

《小学数学名家访谈与经典课例》作业1.找出每一名专家访谈中印象最深刻的一句话，用自己的案例来解读这一句话的含义。

答：印象最深刻的一句话：我在中国科学院心理研究所工作48年，一直关注儿童思维的发展，尤其关注以小学数学为学习载体来发展思维的研究项目。

案例1.主题：如安在小学数学课堂上发展学生的思维。

2.案例描述：在现今社会，思维活跃的人一般比他人更能取得成功，而且往往也比他人拥有更高质量的生活，幸福指数也相对会高一些。

众所周知，数学教学能让人取得更敏捷，更严谨的思维。

小学阶段学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培育和训练进程。

小学数学教学的思维训练，是按照学生的思维特点，结合教学内容在教学进程中实现的。

而课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，因此，要把思维训练贯穿于数学课堂教学的方方面面。

激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培育学生思维方式，是提高学生思维能力的重要方面。

一﹑激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。

因此，激发学生思维的动机，是培育其思维能力的关键因素。

教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必需在教学中充分发挥主导作用，按照学生心理特点，教师成心识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要动身，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。

例如：在教学“按比例分派”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分派这种新的分派方式。

教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。

结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。

这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分派方式的思维动机。

这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。

小学语文名家教学设计一等奖第6篇一、学习目标：1 、学习11 个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

二、学习重点：知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

四、学习准备：1 、课件。

2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

五、学习过程：1 、揭示课题(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么?2 、学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B. 圈出你不了解的地方。

(2) 汇报自学情况自学检查：A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的.音。

B. 请另一学生帮助纠正读音。

C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。

反复朗读。

三、探究问题1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢?什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。

第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

四、解决问题感情朗读。

( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。

)五、拓展延伸：1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢?2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗?提示：-----画----- -----画----- -----画-----3、作品展示。

《秋天》观后感聆听了史春妍老师执教的《秋天》一课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。

史老师能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，令我受益匪浅。

识字写字是一年级语文教学的重点。

在这一课中，史老师运用了多种识字写字的方式，引导孩子趣味、快乐识字。

如将“叶”字和实物一片树叶比较，帮助学生识记字形特点，在学习“飞”字时先是出示大雁展翅的图片和“飞”字对比，然后让孩子用身体模仿“飞”字的样子，加深了学生的记忆。

在写字教学中将“子”字比成襁褓中的小宝宝，将“大”比成长大的人伸展、胳膊两腿分开站着，并让学生做动作，摆出这两个字。

一年级的学生年龄小，活泼好动，以无意记忆为主，对具体形象的事物记忆深刻。

教师在教学中要以多种方式调动学生的积极性。

这样既可以调动学生的积极性，让学生感到学习生字不枯燥。

还可以引导学生根据字形来想象字义，加深记忆。

本堂课教师注重思维训练，培养了学生的语言表达能力。

《语文课程标准》指出，小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

”在学习第二段时，孙老师出示图片，让学生用“秋天到了，树叶了，（）了。

”进行句子练习，拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。

通过观课，在以后的教学中我会注意以下几点：一是阅读与识字紧密结合，互相促进。

“阅读识字并重”，把识字渗透到阅读教学各个环节中，与多种语文活动相融合，互相促进，有利于学生整体语文素养的发展。

如，借助课题识字，初读课文识字，帮助学生较快地达到正确读文的要求。

猜图活动中识字，利用情境，促进了学生对课文中词语、句子的理解。

二是抛弃繁琐的讲解提问，实现以读为本，体现母语教学的基本特征。

教学注重了把“读”贯穿教学的全过程。

让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。

三是利用文本的意境和特点，根据文字展开想象。

王崧舟经典课例提起王崧舟的名字，恐怕无人不知。

作为当今书坛、画坛最活跃的著名书画家之一，他被誉为“中国当代艺术领军人物”、“一代宗师”，是继吴冠中之后当代中国画坛的又一标志性人物。

而他本人也自喻为“苦行僧”。

因此，了解和研究他的教学思想，对于广大的美术教师来说，有重要的启发意义。

所以，笔者将从近年来所做的工作及他的部分经典课例入手，谈一点自己的体会。

我想，王老师能够成为“一代宗师”，主要源于他把中国传统书画艺术，特别是对他的恩师吴冠中先生的绘画精神，全身心地融合在书画教学与创作中，并以独特的方式予以实践。

用他自己的话来说：“因为自己天生不是搞美术的材料，再努力也是这样，还不如就把自己的命运交给上帝，让他怎么安排好了。

”可见，他在取法吴冠中的绘画理念时，也曾经历过认识上的反复、思考上的困惑。

接着，王老师更强调的是“注意通变”，也就是用现代人的审美观来重新诠释中国传统艺术的魅力。

换言之，即便古人留下了丰富的精神财富，我们在继承的基础上，必须大胆突破，勇于创新。

这对于我们当代人来说，既需要一种自觉的文化自信，也要有一种不断进取的科学态度。

所谓“穷则变，变则通，通则久”。

在教学方面，王老师首先强调要“改”，但在改什么，怎么改，以及“变”到什么程度上，却提出了明确的要求。

即使是课堂范画，他都要求教师进行一番变革。

比如，对临摹教学，一般讲究按照原作步骤和笔墨规范去完成，强调扎实基本功，对造型规律严格执行，教师们虽然在教学中遵循这些原则，但往往拘泥于传统、模仿较多，很少有大胆尝试和自由发挥。

王老师就主张敢于尝试，把传统的法度解放出来，大胆突破，融合自己的个性化创造，使其既有传统绘画精髓，又不是传统的死守教条。

同时，他更看重教师自身修养的提高，要求每位教师要深刻理解中国画的内涵，要提升自己的综合素质，树立起自己的教学个性。

正因如此，在听过王老师的课之后，人们普遍感受到一种全新的艺术感染力。

从一定程度上说，这就是师承自吴冠中先生的结果。

特级教师肖培东教学课例在教育的长河中，有一位如璀璨星辰般闪耀的特级教师——肖培东。

他的教学课例犹如一幅幅生动的画卷，展现着教育的魅力与智慧。

肖培东老师的课堂总是充满着灵动与活力。

在他的语文课上，每一个文字都仿佛拥有了生命，跳跃着、舞动着，引领着学生们走进那丰富多彩的知识世界。

以一堂经典的古诗词教学课为例，肖老师没有一开始就进行枯燥的讲解，而是先声情并茂地朗诵了全诗，那抑扬顿挫的语调瞬间抓住了学生们的心。

他让学生们闭上眼睛，静静聆听，在脑海中描绘出诗词所展现的画面。

这种独特的开场方式，为学生们营造了一个充满诗意的氛围，使他们自然而然地沉浸其中。

接着，肖老师巧妙地引导学生们去品味诗词中的每一个字、每一个词。

他不是生硬地灌输知识，而是通过提问激发学生的思考。

“同学们，你们觉得这个‘愁’字用得妙在哪里？”“诗人为何要用‘孤帆’来形容那艘船？”这些问题犹如一把把钥匙，开启了学生们思维的大门。

他们纷纷踊跃发言，各抒己见，课堂气氛热烈而有序。

肖老师还注重培养学生的自主探究能力。

在分析诗词的意境时，他让学生们分组讨论，然后每个小组派代表发言。

学生们在讨论中碰撞出思维的火花，不仅对诗词有了更深刻的理解，还提高了合作与交流的能力。

在写作教学中，肖老师也有自己独特的方法。

他会先展示一篇优秀的范文，然后和学生们一起分析其优点和不足之处。

接着，他会让学生们根据给定的主题进行写作，并在写作过程中不断巡视，给予学生们及时的指导和鼓励。

对于学生们完成的作品，肖老师会认真批改，不仅指出存在的问题，还会给予具体的修改建议，让学生们在不断修改中提高写作水平。

肖老师的课堂也非常注重与生活的联系。

在讲解一篇描写自然风光的散文时，他会让学生们回忆自己曾经去过的美丽地方，用自己的语言描述出来，然后与文中的描写进行对比。

通过这种方式，学生们更加深刻地感受到了文字的力量，也明白了如何将生活中的点滴融入到写作中。

肖老师的教学语言简洁明了，却又富有感染力。