提高学困生英语成绩的策略与方法的研究报告

高中英语学困生课题研究报告一、引言二、研究方法本研究采用问卷调查和学困生个案分析相结合的方式进行。

问卷调查的目的是了解学生对英语学习的态度和困难的主要来源。

学困生个案分析则是通过观察、访谈和记录的方式对学困生进行深入分析，以了解他们的学习特点和原因。

三、学困生的主要原因通过问卷调查，我们了解到学困生的主要原因有以下几点：1. 学习态度不端正：一部分学困生对英语学习缺乏兴趣和动力，他们认为英语学习没有实际用途，因此对学习不能投入足够的精力。

2. 学习方法不正确：另一部分学困生没有掌握有效的学习方法，他们只是简单的记忆单词和语法规则，缺乏实际运用的能力。

3. 学习环境不良：家庭环境和学校环境对学生的英语学习起到重要影响。

一些学困生缺乏适当的学习环境和支持，无法形成良好的学习习惯。

四、有效的教学策略通过学困生个案分析，我们总结出以下有效的教学策略：1. 激发学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教学内容和活动来激发学生的学习兴趣。

教师也可以通过讲解英语学习的重要性和实际用途来提高学生对英语的关注度。

2. 提供有效的学习方法：在教学过程中，教师应该帮助学生掌握一些有效的学习方法，如注重听说训练、积累词汇和语法练习等。

学生需要明确如何有效地进行英语学习，而不仅仅是机械地记忆。

3. 创建良好的学习环境：学校和家庭可以共同努力，为学生创造良好的学习环境。

学校可以提供英语角和英语俱乐部等活动，让学生有机会实际运用英语。

家庭可以为学生提供安静的学习空间和英语学习资源。

五、结论通过研究，我们了解到高中英语学困生的主要原因是学习态度不端正、学习方法不正确和学习环境不良。

为解决这些问题，教师和家长可以采用相应的教学策略，激发学习兴趣，提供有效的学习方法，创建良好的学习环境。

这些策略可以帮助学困生克服困难，提高英语学习的效果。

六、参考文献1. 陈克敏. 高中英语学困生及其克服策略研究[J]. 教师论坛, 2012(10): 183-184.。

高中英语学困生课题研究报告引言随着中国高中教育的普及和深化，英语学习已经成为学生们日常生活中必不可少的一部分。

由于各种原因，一些学生在英语学习中遇到了困难，甚至被称为“学困生”。

如何帮助这些学生顺利度过英语学习的难关，成为了当前高中教育中急需解决的问题。

本报告旨在深入研究高中英语学困生的问题，并提出相应的解决方案，以期提高学困生的英语学习水平。

一、学困生及其特征分析1. 学困生的概念学困生是指在学习上遭遇困难，成绩较差的学生。

在英语学习中，学困生通常表现为词汇量少、语法掌握不牢固、听力和口语能力较差等特征。

（1）学习方法不当：学困生通常缺乏科学的学习方法和有效的学习习惯，导致学习效率低下。

（2）家庭环境影响：家庭对学生学习的关注程度不足或者过度干涉都会影响学生的学习状态。

（3）学习动力不足：学困生在学习过程中，通常缺乏积极向上的学习动力，导致学习兴趣不高。

（4）课外活动过多：一些学困生过分沉迷于课外活动，导致学习时间不足，影响学习成绩。

（1）成绩较差：学困生在英语考试中往往成绩较差，难以获得好的成绩。

（2）学习动力低下：学困生通常对英语学习缺乏兴趣和动力，难以主动投入学习。

二、帮助高中英语学困生的建议1. 提供个性化的学习辅导针对学困生的特点，教师可以提供个性化的学习辅导，帮助学困生找到适合自己的学习方法和习惯，并进行针对性的帮助和辅导，使学困生的学习效果得到提高。

2. 激发学习动力教师和家长可以通过各种方式激发学困生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣，例如通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，帮助学困生建立自信心，增强学习动力。

3. 加强学校家庭合作学校和家庭是学生学习的重要环境，加强学校家庭合作，让学校和家庭共同关注学困生的学习情况，及时发现学困生的问题并给予帮助，对于学困生的学习有着积极的推动作用。

4. 营造良好的学习氛围学校和家庭应共同营造良好的学习氛围，让学困生置身于一个积极向上的学习环境中，形成学习的习惯和兴趣。

高中英语学困生课题研究报告一、引言二、高中英语学困生的概念和特点高中英语学困生是指在高中阶段学习英语时，遇到学习困难，成绩较低的学生。

他们可能对英语学习兴趣不大，基础薄弱，或者缺乏有效的学习方法，导致学习成绩不尽如人意。

高中英语学困生通常表现为以下几个特点：（1）学习动力不足：对英语学习缺乏兴趣和动力，不愿意花时间和精力去学习。

（2）基础薄弱：在初中阶段没有打好英语基础，导致在高中阶段难以跟上学习进度。

（3）学习方法错误：缺乏有效的学习方法，不知道如何有效地提高自己的英语学习能力。

（4）心理压力大：由于学习成绩不理想，导致心理上产生抵触情绪，对英语学习产生消极情绪。

（5）在课堂上不敢开口：害怕犯错，导致在课堂上不愿意开口表达。

以上特点是高中英语学困生的一般特点，对于解决高中英语学困生问题具有重要的指导意义。

三、高中英语学困生问题产生的原因1. 生理因素部分学生由于生理发育尚未成熟，导致大脑对外语学习的吸收力不足，难以掌握英语语言知识。

2. 学习动力不足高中学生面临着高考的压力，英语学习成绩对升学有着重要的影响。

如果学生对英语学习没有较强的兴趣和动力，就难以取得良好的学习成绩。

3. 学习方法不当许多学生缺乏有效的学习方法，不懂得如何学习英语。

他们可能只是机械地记单词和语法，而缺乏对英语的真正理解和运用能力。

4. 家庭环境一些学生家庭环境较差，缺乏家长的关爱和教育指导，导致学习动力不足，无法获得有效的学习支持。

5. 缺乏课外拓展高中生通常会忙于应付考试和作业，留下的时间很少用来拓展英语学习的其他途径，比如听英语歌曲，看英语电影等。

以上原因是造成高中英语学困生问题的一些主要原因，在解决问题时应该对症下药，制定有效的解决措施。

学校和家长应该共同努力，激发学生的学习兴趣和动力。

可以通过设置奖励机制来鼓励学生的学习积极性，同时引导学生树立正确的学习观念。

2. 提供有效的学习方法学校应该加大对学生学习方法的培训力度，帮助学生建立科学的学习方法，比如利用英语学习网站、英语学习软件等积极拓展学习途径，使学生能够在课堂学习之外有更多的机会接触英语，提高语言运用能力。

高中英语学困生课题研究报告一、引言高中英语学困生是指在学习英语过程中出现困难的学生。

英语是一门重要的外语，掌握好英语不仅对于学生的学业发展具有重要意义，还对拓宽学生的国际视野、培养跨文化交流能力具有重要作用。

据调查发现，目前高中英语学困生的数量逐年增加，他们在英语学习中存在诸多困难。

本报告旨在通过研究高中英语学困生的现状和原因，提出解决办法，以帮助这些学生克服困难，提高其英语学习成绩。

二、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法对高中英语学困生进行调查研究。

三、高中英语学困生现状分析1. 学习动力不足高中生面临着大量的学业压力和各种培训课程的冲击，导致他们在学习英语上的动力不足。

他们往往只是被动地应对教师的要求，缺乏主动学习的积极性。

2. 词汇量不够3. 学习方法不当许多高中英语学困生存在学习方法不当的问题，他们经常采用死记硬背的方式学习，对英语的理解和运用能力较弱。

1. 教育系统问题政府对英语教育政策的改革滞后，导致学生在初中阶段英语基础薄弱。

教材选择和教学方法也存在问题，无法满足不同学生的学习需求。

2. 家庭环境问题家庭对于学生英语学习的重视程度不够，缺乏有效的引导和激励措施。

一些家庭也没有为孩子提供良好的学习条件和环境。

3. 学生个体差异每个学生的学习能力和学习风格不同，有的学生天生对语言学习有优势，而有的学生则需要更多的努力。

对于英语学习能力较弱的学生，可能需要更多的辅导和支持。

五、解决办法学校和家庭应共同努力，提高学生的学习动力。

学校可以开展丰富多样的英语活动，提高学习的趣味性和有效性；家庭可以为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子参加英语角和英语竞赛等活动。

2. 加强英语词汇的学习学校可以通过设计多样化的词汇教学活动，培养学生的词汇记忆能力和应用能力。

学生也可以通过参加词汇比赛等活动，加强词汇的积累。

学校应引导学生采用科学的学习方法，注重培养学生的学习兴趣和学习策略。

家庭可以提供有效的学习辅导和指导，帮助孩子锻炼英语的听说读写能力。

提高小学英语学困生成绩策略与方法的研究方案1、核心概念界定情感障碍：是人在认识客观事物过程中因态度上的紊乱而对事物表现出的不适当或不协调情绪的异常心理现象。

通常，正常人的情感活动与其他心理活动是协调一致的。

一旦情感活动发生故障，可引起其他心理活动过程的障碍，反之，其他心理活动过程发生故障，也可导致情感障碍。

学困生的情感障碍：根据国内外的研究和本人的教学经验，我认为这些存在学习困难的学生由于缺乏学习动机、自信心弱、焦虑程度高、且缺乏毅力而不能持久，表现在学习过程中情感过滤程度高，语言输入量小，输入效果差的现象。

转化：是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式改变学困生思想意识差、行为习惯差、学习态度差的现状，使他们发展成为合格的小学生。

2、选题的背景和意义外语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础学科。

但是，总有部分学生对英语学习感到困难重重。

究其原因，这些学生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的良好情绪，贪玩、胆怯、缺乏自信、密切合作等良好情感态度。

由于情感障碍造成学习困难的学生占整个困难生的60%-70%。

在2007年上海市小学英语学科学习准备期教学指导意见中解读到几点教学指导意见：1、尊重儿童的发展规律，帮助学生在心理、思想、学习行为上为小学学习生活做好准备。

2、学习准备期英语教学要以培养学生对英语学科学习的良好习惯、学习兴趣、学习情感和态度为重点。

由此可见，良好的学习习惯和兴趣、情感和态度等的形成是起始学习的前提，即尽可能地减少情感障碍的产生，在英语学习中起着至关重要的作用。

我校是一所普通的农村小学。

通过对我校英语学困生的家庭访问、日常观察和平时教育，发现造成这样结果的原因大致有以下几点：基础不扎实，甚至没有基础，接受能力差，反复失败，导致内在动力丧失；缺乏良好的学习习惯和科学的学习，学习不主动，缺乏自制力；没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导；教师对他们的关注度不够，缺乏因材施教。

农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]第一篇：农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究结题报告摘要：在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。

分析形成原因，探索帮助策略，使他们树立自信，学好英语，是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。

本文从学生、学校、教师、社会、家庭各个方面分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些比较适合农村初中实际情况的帮助策略，并对教育管理部门提出了一些建议和设想。

关键词：农村“英语学困生”成因转化帮助策略一、问题的提出社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

近几年，英语教学在我市农村学校得到高度重视：英语课程的设置符合国家标准；英语师资的配备比较完善；小学从三年级开始开设英语课程；许多农村小学还开设了剑桥少儿英语教学点。

农村初中学生的英语学习条件得到全面的改善，按理说英语教学应该上一个新的台阶。

但实际情况并非如此。

由于种种原因，学生到了初二、初三阶段，英语两极分化的现象非常严重，“英语学困生”的比例约占学生总数的35%。

我校（长台初中）是教育布调整的试点学校，属跨乡镇招生。

由于生源分布散、家庭住址偏远、小学英语教学质量不高等因素，“英语学困生”的比例更是达到40%左右。

这种局面若不得到改变，将直接影响他们后阶段的英语学习和人生发展。

在全面推行素质教育的今天，对“学习困难学生的教育”，已经成为整个教育界关注的重要问题。

“英语学困生”的智力、身体发育正常，绝大多数人也都有改变这种困境的主观愿望。

为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的形成原因，帮助他们重树学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现实意义。

同类课题研究的近况本课题研究的问题比较普遍。

帮助初中学困生学好英语的研究引言：英语作为一门重要的学科，对学生的综合素质培养起着重要的作用。

然而，很多初中学生在学习英语的过程中遇到了困难，无法取得良好的成绩。

为了帮助这些学困生学好英语，我进行了一项研究，通过总结经验和提出建议，希望能为初中学困生学好英语提供一些有益的指导。

一、掌握基础知识：学好英语的关键在于打好基础。

对于初中学生来说，首先要全面掌握词汇和语法知识。

学生可以通过记单词卡片、参加词汇竞赛等方式来扩充词汇量。

在语法方面，学生可以通过学习语法规则和刷题来提高自己的语法水平。

二、注重听说训练：英语学习是一门语言的学习，因此注重听说训练是非常重要的。

学困生可以通过听英语磁带、看英语影片、参加英语角等方法来提高自己的听力和口语能力。

另外，找一位英语口语流利的外教进行一对一的口语练习也是很有效的方法。

三、创设良好的学习环境：良好的学习环境对于学习英语非常有帮助。

学困生可以选择一个相对安静、没有干扰的学习环境，避免在嘈杂的环境下学习。

另外，可以寻找一位可以互相激励、相互监督的学习伙伴，一同努力提高英语水平。

四、多练习阅读和写作：阅读和写作是提高英语水平的重要途径。

学困生可以多读一些英文文章、英文小说，积累一些优秀的写作素材。

同时，可以多练习写英文日记、英文作文等，培养自己的写作能力。

五、积极参与课堂活动：课堂是学习英语的重要场所。

学困生应该积极参与课堂活动，充分利用课堂时间提高自己的听说读写能力。

可以主动回答老师提出的问题，参与课堂讨论等。

六、寻求适当的辅导：如果学困生在学习英语的过程中遇到了一些困难，可以寻求适当的辅导。

可以向英语老师请教，参加一些英语辅导班等。

同时，学生家长也可以提供适当的帮助和支持。

结论：通过以上方法和建议，相信初中学困生在学习英语方面能够取得明显的进步。

学困生可以注重打好基础，积极参与听说训练，创设良好的学习环境，多练习阅读和写作，并积极参与课堂活动。

同时，适当寻求辅导，提高自己的学习效果。

小学英语成绩研究及提升策略引言在全球化的今天，英语作为一门国际性的语言，在我国的教育体系中占据着重要的地位。

尤其是在小学阶段，英语学习的扎实基础对今后的英语学习有着至关重要的作用。

本文档旨在研究小学英语成绩的现状，分析影响因素，并提出相应的提升策略。

小学英语成绩现状分析成绩分布情况通过对一定范围内的小学英语成绩进行统计分析，发现成绩分布呈现偏态分布，大部分学生的成绩集中在中间水平，优秀和不及格的学生比例相对较少。

成绩影响因素1. 学生个体差异：包括学习能力、学习兴趣、学习习惯等方面。

2. 家庭教育：家庭对学生的英语学习支持程度、家长自身的英语水平等因素。

3. 学校教育：教师教学质量、教学资源、教学方法等。

4. 社会环境：英语学习的社会氛围、学习资源等。

提升小学英语成绩的策略学生层面1. 培养学习兴趣：通过多种方式激发学生的英语学习兴趣，如英语歌曲、动画片等。

2. 建立良好的学习习惯：引导学生按时完成作业，进行有效的复习和预习。

3. 提高学习效率：培养学生集中注意力，提高课堂学习效果。

家庭教育层面1. 家长积极参与：家长应关注孩子的英语学习，积极参与到孩子的学习过程中。

2. 创造英语学习环境：家长可以在家中创造英语学习的氛围，如看英语动画片、听英语歌曲等。

学校教育层面1. 提高教师素质：加强教师英语教学能力的培训，提高教学质量。

2. 优化教学资源：为学生提供丰富的英语学习资源，如英语图书、网络资源等。

3. 改进教学方法：采用生动、有趣的教学方法，提高学生的英语学习兴趣。

社会环境层面1. 营造良好的英语学习氛围：通过举办各类英语活动，提高学生英语学习的积极性。

2. 提供丰富的学习资源：社会各界应为学生提供更多的英语学习资源，如英语角、英语培训班等。

结论小学英语成绩的提升是一个系统工程，需要学生、家长、学校和整个社会的共同努力。

通过分析现状，制定针对性的提升策略，我们相信小学英语成绩会有明显的提高。

2024年帮助初中学困生学好英语的研究在当前教育背景下，初中英语学习对于学生的综合素质发展具有举足轻重的地位。

然而，在实际教学过程中，我们不可避免地会遇到一些学习困难的学生，他们往往因各种原因在英语学习上陷入困境。

为了帮助这些学困生走出困境，提升他们的英语学习能力，本文将从多个方面对如何帮助初中学困生学好英语进行深入探讨。

一、学困生的现状分析初中学困生的形成并非一蹴而就，其背后往往隐藏着复杂的原因。

一般来说，学困生的英语学习困难主要源于以下几个方面：基础薄弱、学习方法不当、缺乏学习兴趣、心理压力大等。

此外，家庭背景、教育环境和社会因素等也可能对学困生的形成产生影响。

因此，针对学困生的现状分析，需要综合考虑多个方面，以便找到合适的教学策略。

二、英语学习障碍识别识别学困生的英语学习障碍是帮助他们克服困难的第一步。

常见的英语学习障碍包括语音障碍、词汇障碍、语法障碍、阅读障碍和写作障碍等。

教师应该通过观察学生的表现、了解学生的学习习惯和成绩变化等方式，及时发现并识别学生的英语学习障碍，从而为他们提供有针对性的帮助。

三、教学方法创新研究针对学困生的特殊需求，教学方法的创新至关重要。

在教学过程中，教师应尝试采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。

同时，教师还应关注学生的个性差异，因材施教，为每个学生量身定制适合他们的学习方案。

四、心理干预与支持学困生往往承受着巨大的心理压力，这对他们的英语学习产生了负面影响。

因此，心理干预与支持在帮助学困生学好英语过程中具有不可忽视的作用。

教师可以通过谈心、鼓励、表扬等方式，增强学生的自信心和学习动力。

此外，学校还可以设立心理辅导室，为学生提供专业的心理咨询服务，帮助他们缓解学习压力，建立健康的心态。

五、家庭与学校的合作家庭与学校是学生学习成长的两大重要环境，二者的紧密合作对于帮助学困生学好英语具有重要意义。

家长应积极参与孩子的英语学习过程，关注孩子的学习进度和困难，与教师保持良好的沟通。

高中英语学困生课题研究报告一、引言高中英语学习是培养学生语言能力和综合素质的重要环节。

我们发现在高中阶段，存在着部分学生英语学习困难的现象，即学困生。

学困生的存在不仅影响到他们个人的学业发展，也对整个班级和学校的教学进程造成了一定的阻碍。

本报告旨在研究高中英语学困生的原因和解决办法，为学困生的教学和管理提供参考。

二、研究方法本研究采用文献研究和实地调查相结合的方式进行。

我们查阅了相关的文献资料，了解了学困生的定义和特征。

然后，在一所高中进行了实地走访和访谈，采访了多位英语学困生和班主任，收集了实际情况。

三、学困生的原因（1）学习态度不端正。

部分学困生对英语学习缺乏兴趣，态度不积极，导致学习动力不足。

（2）学习方法不得当。

学困生没有找到适合自己的学习方法，只是机械地记忆和背诵，缺乏语言运用和实践。

（3）学习时间管理不善。

学困生通常不能有效地安排学习时间，往往拖延到最后才开始学习，导致效率低下。

（1）家庭环境不利于学习。

学困生的家庭可能存在一些干扰因素，如家庭成员吵闹、电视声音过大等，影响了学困生的学习效果。

（2）家长教育方式不当。

一些家长对学困生的学习缺乏关注和引导，甚至对其学习问题置之不理，导致学困生缺乏学习支持。

四、学困生的解决办法1.学校层面的解决办法（1）提供个性化教学。

学校可以根据学困生的特点和需求，设计个性化的教学课程和学习计划，帮助他们逐步提高学习能力。

（2）加强课外辅导。

为学困生提供额外的课外辅导，帮助他们消化和巩固所学的知识，提高学习效果。

（3）建立学困生档案。

学校可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况和问题，并及时进行跟踪和指导。

（1）家长关注和支持。

家长应关注学困生的学习情况，定期与学校教师进行交流，了解学困生的学习进展。

（2）创造良好的学习环境。

家长应创造一个安静、整洁的学习环境，减少干扰，提供良好的学习氛围。

（3）改善家长教育方式。

家长应采取正确的教育方式，积极关心和引导学困生的学习，帮助他们克服学习困难。