推荐精品语文A版小学五年级下册优质课教案自己的花是给别人看的2

《自己的花是让别人看的教学设计》自己的花是让别人看的教学设计（一）：设计理念：生态平衡的语文课堂就应是和谐的课堂，本节课的设计以生态和谐为理念，透过引导学生听读、声情并茂地朗读、用心自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文潜力。

预设目标：1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。

3.认识3个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。

教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

教学流程：一、谈话导入1、了解季羡林：（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？（2）关于季羡林你了解什么？2、揭示课题。

3、质疑：读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2、检查字词。

3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。

交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

变化是有的，但美丽并没有改变。

三、细读课文，感受独特1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。

2、交流奇丽：句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一齐，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

板块一：感受景色美丽重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇指导感情朗读，读出花的美丽。

板块二：感受景色的奇丽重点理解家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋感情朗读，读出花的奇丽。

五年级下册《自己的花是让别人看的》教案五年级下册《自己的花是让别人看的》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的五年级下册《自己的花是让别人看的》教案，希望对大家有所帮助。

五年级下册《自己的花是让别人看的》教案篇1教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

教学重点：感受德国民族风情。

教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学过程：一、开门见山，直入课题。

(2分钟)说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族。

德国人养花与众不同。

北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精美的短文(齐读课题)——自己的花是让别人看的。

题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。

这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。

二、初读课文，把握大意。

(8分钟)在读课文之前，我们先来学习三个生字。

wǎn莞莞尔一笑(抽读。

想想，“莞尔一笑”是怎样的笑?做个“莞尔一笑”的样子)chà yān姹嫣姹紫嫣红(抽读。

“嫣”写的时候哪儿要特别注意?用食指写一遍。

)我们一齐读两遍。

请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。

说说每个自然段写了什么?(板书：爱、养<点明让别人看>、赏<点明看别人的花>、梦)接下来，请同学们想想课文的主要内容。

四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。

五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。

课文四个自然段，二、三自然段是重点。

谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?三、析形会神，领略风情。

(29分钟)文中第三自然段有一句话就说到了(自己的花是让别人看的，自己又看别人的花)这样两层意思，找出来，画上波浪线。

人教版五年级下《自身的花是让他人看的》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过查阅资料，了解德国风景，感受德国民族风情，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生活的美好事物的情感，激发学生对生活的热爱。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者对德国风景的喜爱之情。

2.教学难点：理解课文中的比喻句，体会作者的思想感情。

三、教学准备1.课文课件2.课文视频3.学生预习作业四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示德国风景图片，引导学生观察，提问：你们看到了什么？（二）整体感知1.学生自读课文，注意读准字音，理解词义。

2.教师提问：课文主要写了什么内容？（三）深入解读1.教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。

2.学生分组讨论，找出课文中的比喻句，体会作者的思想感情。

（四）拓展延伸1.教师播放课文视频，让学生感受德国风景的美好。

2.学生结合自己的生活经验，谈谈对“自身的花是让他人看的”这句话的理解。

（五）巩固练习1.学生完成课后习题，巩固所学知识。

2.教师选取部分习题进行讲解，解答学生疑问。

1.学生谈谈对本节课的学习收获。

3.提醒学生关注生活中的美好事物，学会欣赏美。

五、课后作业1.背诵课文第3、4自然段。

2.以“我眼中的美景”为主题，写一篇短文。

六、教学反思本节课通过引导学生深入解读课文，使学生理解了课文内容，感悟了作者对德国风景的喜爱之情。

在教学过程中，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，培养了学生的阅读理解能力和审美情趣。

但在课堂拓展环节，部分学生的参与度不高，今后需要更加关注每一位学生的学习状态，提高课堂互动性。

重难点补充：一、教学重点：1.在解读比喻句时，设计如下对话：教师：请大家找一找，课文中哪些句子使用了比喻手法？学生A：比如，“每家每户的窗子前都有一盆花，花团锦簇，好像在向人们微笑。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。

- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。

- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。

2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。

3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。

三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。

四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。

2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。

3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。

五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。

2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。

六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。

2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。

新课标五年级语文下《自己的花是让别人看的》教案设计（课件：家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

）（1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红）家家户户就是说――（每一家，所有的人家。

）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。

那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）（2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。

你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上。

）养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。

养花给别人看，你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族！）四、理解“人人为我，我为人人”过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。

”（1）结合上下文，谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。

五年级下册语文教案自己的花是给别人看的第二课时语文A版教学目的：1、几学学习课文，了解文中含义深入的句子。

2、总结全文，启迪、教育先生。

3、有感情地朗诵课文。

教学重点：体会〝人人为我，我为人人〞的境界，并从中遭到教育。

教学难点：了解含义深入的语句。

教具预备：课件教学进程：一、温习课文1.有感情地朗诵课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，再感〝美丽〞1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。

这句话前后半句都指什么？这样重复写的目的是为什么？请用一定的语气读一读。

2.让我们真逼真切地到哥廷根去感受德国人爱花之〝逼真〞吧！再读第三自然段：了解：〝花团锦簇、万紫千红、美不胜收〞，体会花之多，花之美。

3.每天沐浴在〝花的陆地〞里，闻着花香，看着花语。

身处异国度乡的青年季先生，会有怎样的感受？〔思念祖国和故土，思念亲人〕4.有感情地朗诵这一段，读出花之美。

5.仅仅是花美吗？出示句子：〝人人为我，我为人人。

我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

〞6.了解：耐人寻味。

这种境界指什么？你怎样了解这句话？人人为我，我为人人。

当我为他人付出的时分，他人也在为我付出；互帮互利，相互赠予，共同享用生活的美丽。

这就是一种人生境界。

花，使季羡林想到如何做人，这自身也是一种境界。

花很美，人也美。

7.有感情地朗诵课文第三自然段。

背诵这一段。

三、前后照应，三感〝美丽〞：1.再出示第四自然段中〝变化是有的，但是美丽并没有改动〞一句。

读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的了解？2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3.补充阅读«季羡林先生»一书中«再返哥廷根»一文。

4.你从文中了解了什么？正是这样的心情，使得季羡林在文中这样写道：〝多么奇特的风景！多么奇特的民族！我似乎又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教案《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

教学重、难点：1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学过程一谈话交流，导入新课；1、同学们好，你们听说过“感动中国人物评选”活动吗？说一说，你都知道哪些感动中国的人物？2006年，一位９６岁高龄的老人当选了，知道他是谁吗？出示图片：他就是享誉海内外的东方学大师——季羡林。

关于他的资料，你还搜集了哪些？生自由汇报。

同学们了解的可真多！XXX先生博古通今，学贯中西，被称为“国学大师、学界泰斗”，为人所敬仰。

正如颁奖辞中所说：（学生齐读）“学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。

”2、1935年，25岁的XXX先生经XXX的推荐，远赴德国，求学于XXX。

他在XXX留学、工作了整整十年。

这十年，用XXX的话来说：是自己人生的转折点。

所以XXX一直把XXX称作是自己的第二故乡。

1980年，阔别三十五年后，XXX再次踏上这片土地，心中不禁感慨万千。

于是，写下了《再返哥廷根》一组散文。

今天，我们要研究的文章就是其中的一篇。

3、齐读课题。

用心体会着再读一遍。

读得真好！读着读着，你想到了什么？4、一个问题就让你有这么多的感想，真会读书！下面就让我们走进课文，走进这座美丽的小城，相信你会有更多的播种。

2、检查预：1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，看看这座小城给你留下了怎样的印象？2、检查生字词读完了是吗？这些词语你都会读了吗？（教师出示课件：随时解决一些词语）（脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味）指名读词语。

Ａ脊梁正音，“梁”在这个词中读轻声。

XXX一笑，怎么笑？轻轻地笑着读一读。

《自己的花是给他人看的》教学目标：一、正确流畅、有情感地朗诵课文，积存课文中的优美语言。

二、了解德国奇丽的景色和独特的民族风情。

3、结合上下文和生活实际明白得含义深刻的句子，从中受到启发和教育。

教学重、难点：一、结合上下文和生活实际明白得含义深刻的句子。

二、明白得“人人为我，我为人人”的境遇，从中受到启发与教育。

教学进程：一、谈话激趣，揭露课题一、谈话激趣：在那个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天教师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。

二、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这确实是德国的哥廷根。

这座城市因哥廷根大学而闻名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。

我国闻名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。

1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感叹万千，写下了今天咱们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给他人看的》。

（板书课题，学生书空）引读课题：谁的花是给别人看的？（读）自己的花是给谁看的？（读）谁的花是给谁看的？（读）二、初读课文，整体感知。

一、请同窗们带着要求自由朗诵课文。

（1）注意读准字音，读通句子，把你以为优美的语段多读几遍。

（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了如何的赞扬呢？找到那句话，用波浪线画下来。

二、检查生字的字音和字形。

（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇（2）检查字形：专门提示“脊”字的写法：上半部份先两边后中间。

3、生反馈。

（生读）（课件：何等奇丽的景色！何等独特的民族！）（齐读）三、细读课文，体味“奇丽、独特”。

导语：究竟是什么样的风情风俗让作者发出如此由衷的赞扬呢？请同窗们默读课文，找出能够表现景色奇丽、民族独特的语句。

用心读，用心体会，想一想它“奇”在哪里？感受景色奇丽谁来讲说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

25自己的花是给别人看的执教者——五（5）班李阳旭教学目标：1，整体感知全文，学习二、三、四自然段。

2，有感情的朗读课文，了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点。

3，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学过程：一、朗读课文第2自然段，了解“独特”之处1，学生自由读第二自然段。

2，交流讨论：从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？重点理解：“真切”“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之真切？3，出示：“正是这样！”质疑：正是怎样？4，小结，德国人爱花，就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们含蓄而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

5，读了这一段，说说哥廷根之美，还美在什么地方？二、品读第3自然段，领悟“美丽”1，学生齐读课文第3自然段。

2，出示句子“正是这样，也确实不错”。

（1）质疑：这句话的前后半句各指什么？这样反复写的目的是为什么？（2）指导朗读：用肯定的语气读一读。

3，哪儿看出花之多，花之美？（花团锦簇姹紫嫣红应接不暇……）4，身处异国他乡的季先生，每天沐浴在“花的海洋”里，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）5，有感情的朗读这一自然段，交流讨论：仅仅是花美吗？（花美，人也美）6，出示句子：人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（1）理解耐人寻味。

（2）这种境界指什么？你怎么理解这句话？（当我为别人付出时，别人也在为我付出，互帮互利，共同享受生活的美丽。

这就是一种人生境界。

）（3）联系实际说明。

（4）再读读这句话，谈谈你明白了什么？三、学习第4自然段，再感“美丽”1，1980年，当季羡林老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2，出示：“变化是有的，但是美丽并没有变。

”（1）说说你对这句话的理解。

五年级语文下册《自己花让别人看》教案3篇Teaching plan of "let others see with my own flowers" Volume II五年级语文下册《自己花让别人看》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：五年级语文下册《自己花让别人看》教案2、篇章2：五年级语文下册《自己花让别人看》教案3、篇章3：五年级语文下册《自己花让别人看》教案篇章1:五年级语文下册《自己花让别人看》教案教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁”等词语。

2、通过联系生活实际、联系上下文等方法理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

4、在反复朗读与想象练说中再现文章第三自然段所描述的美丽画面。

5、通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学难点：理解“人人为我、我为人人”的含义。

教学准备：1、学生课前搜集季羡林的生平事迹。

2、多媒体课件。

教学过程：第一课时一、颂花导入了解作者1、导入。

今天我们学习我国语言大师季羡林所写的《自己的花是让别人看的》。

2、交流、了解德国及作者季羡林。

小学五年级语文下《自己的花是让别人看的》教案板书设计优秀教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对德国风景和人文情怀的赞美。

2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的人文素养。

3.学会通过描写景物，表达自己的情感。

教学重点：1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.学习课文中的写作手法。

教学难点：1.理解课文中的寓意。

2.学习并运用课文中的写作手法。

教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道德国吗？德国有哪些著名的景点和风俗习惯呢？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师提问：课文讲述了哪些内容？你们对哪些地方印象深刻？三、课堂讲解1.教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。

2.分析课文中的写作手法，如对比、排比等。

板书设计：课题：自己的花是让别人看的作者：季羡林内容：讲述德国瑞茨堡的风景和人文情怀，赞美德国人独特的养花方式。

写作手法：对比、排比1.对比：瑞茨堡的风景与我国风景的对比，德国人养花方式与我国养花方式的对比。

2.排比：课文中的排比句，增强语势，表达作者对德国风景和人文情怀的赞美。

四、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些地方让你感受到了德国的独特魅力？五、写作训练1.学生根据课文内容，仿写一段话，描述自己家乡的风景和人文情怀。

2.教师挑选优秀作品进行展示和点评。

2.学生分享对本节课的学习感受，以及今后如何运用所学知识。

教学反思：本节课通过自主阅读、课堂讲解、课堂讨论、写作训练等环节，让学生深入理解课文内容，学习课文中的写作手法。

在课堂讨论和写作训练环节，学生积极参与，表达自己的观点，提高了人文素养。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加强管理。

教学评价：1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生对课文写作手法的掌握程度。

3.学生在写作训练中的表现。

教学资源：1.课文《自己的花是让别人看的》。

2.德国瑞茨堡的图片和资料。

3.相关写作素材。

教学时间：1课时教学建议：1.在课堂讲解环节，教师应注重启发学生思考，引导学生理解课文内容。

新课标小学五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解“让别人看”这一思想在生活中的应用；2.理解“自己的花是让别人看”的含义；3.运用“自己的花是让别人看”的思想，讲述自己的故事；4.培养学生的自信心和表达能力。

二、教学内容本节课的主要内容1.讲解“自己的花是让别人看的”这一思想的含义以及故事背景；2.分组让小组成员讲述一个自己的故事，用“自己的花是让别人看的”这一思想来进行总结。

本节课涉及的知识点1.习惯用语：“自己的花是让别人看的”；2.口语表达能力；3.写作表达能力。

三、教学步骤第一步：导入向学生们介绍本课的主题——“自己的花是让别人看的”，并让学生们思考一下这个主题与他们生活中的经历之间有哪些联系。

第二步：讲解讲解“自己的花是让别人看的”这一思想的含义以及故事背景。

让学生们明白，我们应该把自己最美好的一面展现给别人看，并且这是一个非常重要的生活态度。

第三步：分组讨论把学生们分成小组，每个小组成员讲述一个自己的故事。

让其他组员在听完故事之后，用“自己的花是让别人看的”这一思想来总结这个故事。

第四步：展示和分享每个小组选出一个代表，让代表给全班同学分享这个故事以及总结。

在分享的过程中，让同学们尽情表达自己的想法和感受。

第五步：总结回顾本节课的主要内容和学习成果，强调“自己的花是让别人看的”这一思想对我们生活的重要性。

四、教学重点和难点教学重点1.让学生明白“自己的花是让别人看的”这一思想的含义；2.帮助学生运用这一思想，讲述一个自己的故事。

教学难点1.如何让学生理解“自己的花是让别人看”的含义；2.如何帮助学生运用“自己的花是让别人看”的思想，讲述一个自己的故事。

五、教学评估评估方式1.观察学生的思维活动和表达情况；2.评价学生分享故事的能力和语言表达能力。

评估标准1.能够理解“自己的花是让别人看”的含义；2.能够用“自己的花是让别人看”的思想，讲述自己的故事；3.能够清晰地表达故事和思想；六、课后作业请学生以“自己的花是让别人看的”这一思想，写一篇短文，讲述自己生活中的一件小事，但要体现“自己的花是让别人看的”这一思想。

部编版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案一. 教材分析《自己的花是让别人看的》是部编版五年级语文下册的一篇课文。

课文通过讲述德国人养花、赏花的独特方式，揭示了德国人热爱生活、善于分享的品质，以及他们对美的追求和欣赏。

课文语言优美，情节生动，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和感悟。

但学生在欣赏美、表达美方面还存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和培养。

此外，学生对外国文化的好奇心较强，对德国人的生活方式感兴趣，这有利于他们对课文内容的学习和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会德国人养花、赏花的独特方式；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于分享的品质，培养对美的追求和欣赏能力。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会德国人养花、赏花的独特方式；2.教学难点：欣赏美、表达美，培养学生热爱生活、善于分享的品质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，增强学生的阅读体验；2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性；3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高阅读理解和表达能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.课文相关图片或视频；3.学生自主学习资料。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过设置情境，如引入德国的风景图片或视频，让学生初步感受德国的美景，引发学生对课文的好奇心。

呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文中德国人养花、赏花的独特方式。

教师可适时提问，帮助学生理解课文内容。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生讨论并表达自己对课文内容的理解和感悟。

教学设计教学目标：1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。

教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。

教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程：一、谈话导入，读题激趣：1、师：同学们，看看这是什么？（出示花朵）那老师可要考考你们了，请在一分钟内说出带“花”的成语，我们看看一分钟能说多少个。

一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。

让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——2、板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目）3、师：看到这样的题目你有什么疑问吗？师：看来这个题目富有一定的哲理，让我们再用一种富有诗意的，哲理的感觉再读一遍。

二、初知文意，直入中心：1、这一课的作者是？（出示季羡林资料）2、他曾经两次踏上了德国，虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）三、感受景色之“奇丽”：1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

自己的花是让别人看的教学目标1、正确读写本课生字，如姹紫嫣红2、正确流利有感情的朗读课文3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点4、体会含义深刻的句子教学重难点重学：了解德国风景与风俗特点，体会“人人为我，我为人人”的境界并从中受到教育难点：体会含义深刻的句子教法与学法师：激趣法、引导法生：诵读法，自主学习法，合作探究法一、激趣导入同学们，上学期，我们学习一篇访谈录《小苗与大树的对话》其中那棵大树，大家还记得是谁吗？（对）我国著名的语言学家教育家，季羡林爷爷，今天，我们同季爷爷一起去德国，听说那里自己的花是让别人看的，（齐读）读了这个题目，如果让你用一个标点符号表示，你会用什么？……问号）（同学们读出这种感觉－－自己的花是让别人看的？－－问得好）二、初读感知请同学们自由朗读课文，看一看这究竟是怎么一回事，说说你了解了什么？（请XX生）：爱花的民族也很多，德国在其中占重要地位板书——爱花（请XX生）：你知道德国家家户户都在养花，把花种在临街窗户的外面，让别人都能看到花。

板书——种花（不仅爱花，而且家家户户都种花）（请XX生）：作者再去德国时，德国有变化，但美丽没有变，大家说说美丽指得是什么？是指德国迷人的异国风光没有变，单指异国风光吗？那通过下面的学习，你将会得到答案。

三、精读品味1、在这些了解中，哪里使你印象最深，请同学们默读课文，小组交流呆会汇报，（同学们谈的很尽兴，请一组代表说说）“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁……正是这样”（同学们的脊梁在哪，那花的脊梁是指？（对）花的枝干把花种在窗户外，将美丽的花让别人看，这种做法让人感到吃惊）（同学们刚读时惊讶吗？好，我们一起读出这种感觉）2、（读的特别棒，二组还有补充，二组代表来说一说）街道特别美，使你印象深（请你读一读这段话，同学们闭眼想，现在你就在德国的大街上，看到了什么）走过任何一条街，抬头向上看，在家家户户的窗户前都是花团锦簇姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇（请坐）生：你看到五颜六色的花一朵挨着一朵，簇接着一簇，像一块颜色绚丽的地毯，一片连着一片，像是在花的海洋。