财会专业教学探索

第1篇一、活动时间：2021年11月5日二、活动地点：财会教研室会议室三、活动主题：探讨财务会计专业课程改革与教学方法创新四、活动参与人员：财会教研室全体教师五、活动内容：1. 领导致辞活动开始，教研室主任对本次教研活动进行了简要的致辞，强调了教研活动对于提高教学质量、推动专业发展的重要意义，并对全体教师提出了要求。

2. 课程改革讨论（1）课程设置与调整针对当前财务会计专业课程设置，老师们进行了深入讨论。

大家认为，应结合社会发展需求和学生就业方向，对课程设置进行调整，增加实践性、应用性课程，提高学生的综合素质。

（2）教学内容与方法创新针对教学内容与方法创新，老师们提出了以下建议：①引入案例教学，提高学生实际操作能力；②加强校企合作，让学生在实习过程中了解企业需求，提高就业竞争力；③利用现代教育技术，如在线课程、微课等，丰富教学手段；④加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。

3. 教学质量评价体系改革针对教学质量评价体系改革，老师们认为应从以下几个方面进行：（1）建立多元化评价体系，注重过程评价与结果评价相结合；（2）注重学生综合能力评价，如团队合作、沟通能力等；（3）加强教学督导，提高教学质量监控力度。

4. 教研成果分享本次教研活动中，部分教师分享了他们在教学实践中的成果，包括课程改革、教学方法创新、教学资源建设等方面。

大家互相学习、借鉴，共同提高。

5. 总结与展望最后，教研室主任对本次教研活动进行了总结，并对下一步工作进行了部署。

他强调，全体教师要积极参与教研活动，不断探索创新，为提高教学质量、推动专业发展贡献力量。

六、活动总结：本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

通过讨论，老师们对财务会计专业课程改革与教学方法创新有了更深入的认识，为提高教学质量、推动专业发展奠定了基础。

以下是本次教研活动的主要成果：1. 明确了财务会计专业课程改革的方向，为下一步课程设置与调整提供了依据；2. 探索了多种教学方法，为提高教学质量提供了借鉴；3. 加强了教师之间的交流与合作，促进了专业发展。

关于职业学校财会专业教学的思考作者：陈晓芸来源：《文理导航》2013年第24期随着社会经济的发展，财会专业的重要性越来越凸显出来，会计专业所培养出的人才服务于社会各行各业，会计专业在职业院校的教育工作中的地位也是重中之重的，财会专业教育质量也决定了未来会计人才的质量。

然而，财会专业作为一门传统学科，虽然有着多年的教育教学知识沉淀，但却在教学理念、教学方法和教学内容等方面出现了落后于时代发展的现象。

本文就财会专业的教学，就如何培养出一批具备良好的专业素质与操作能力的高质量财会人才，谈谈自己的一点想法和思考。

一、培养良好的学习习惯，是成就高质量财会人才的基础叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

”他认为，教育应培养学生具有良好的学习和生活习惯。

因此，教师在专业教学中不仅要“传道、授业、解惑”，更要培养学生良好的学习习惯。

只有具备良好的学习习惯，我们的中职学生在财会专业科目较多、内容繁杂、单调乏味、理论性强的情况下，学得轻松，学得自信。

那么我们都需要培养哪些学习习惯呢？首先要培养认真预习的习惯。

财会专业理论性强，预习尤其重要，课前让学生先预习，可以提高学生的听课效率，同时预习也可以培养学生的自学能力和思考能力。

其次要培养学生认真听课，勤于笔记和思考的习惯。

如果想学好财会专业，认真的学习态度非常重要。

在课堂上认真听课，认真思考，只有这样才能够跟随教师的思维走，才能理清所学的知识。

在认真听课的过程中，发现问题，敢于提出问题。

同时要勤于记笔记，将老师板书的框架记下来，将课堂中的重点及课堂授课补充内容和难点问题等等，全部记录下来，以便以后复习巩固时进行学习。

最后要培养学生良好的复习和练习的习惯。

财会专业课程概念、原理、公式较多，且难记、难掌握，所以要勤于复习。

学生只有科学地进行复习，才能巩固、消化所学的内容。

复习消化知识的方式有很多，如当堂复习、布置作业、安排考试、做练习等等。

做练习时要提醒学生认真审题答题，并养成良好的检查习惯。

课程思政背景下会计专业教学模式的实践探索摘要:本文以课程思政为视角,重构会计专业课程思政教学建设模式思路,从"一融四驱"的角度探讨了课程思政建设方法路径,"一融"即在会计教学中,课程思政要找准模块结合点、落细内容融入点和抓实环节融进点。

"四驱"即"以思融课",驱动思政课程融入专业课程;"以岗定课",驱动课程内容对接职业标准;"以赛择课",驱动课程目标对接技赛标准;"以证选课",驱动课程标准对接行业标准。

因此在会计专业课的教学思政上要发挥专业的道德基因,不要改变专业课程原有的特点,结合岗课对接、课证融合、课赛融通教学理念价值取向及其实践探索,引领职业教育教学模式深刻变革与教学方式的全面创新。

关键词:课程思政;岗课赛证;教学模式当前随着我国的不断发展,培养高技能人才已经成为了国家一项非常重要的人才培养战略。

近年来,职业教师全面贯彻党的教育方针,努力实现立德树人的根本任务,在全面推动会计专业高技术技能人才培养模式创新的实践过程中,实施"一融四驱"构建会计专业课程教学模式。

“一融”即在会计专业课程教学中，按照会计专业“上对纲”教学理念，找准课程含有思政元素的知识点和能力点；挖掘出课程内容所蕴含的育人思政元素，寻找与知识点相对应的契合点、融入点；在课程教学设计上把思政目标融进知识目标、能力目标，实现价值塑造、知识传授、能力培养有机融合，发挥课程三维育人功能。

按照“下对岗”人才培养理念，把握课程内容含有的对应职业岗位思政元素；按照双向互联关注社会焦点、行业热点问题，从课程内容解析出社会焦点、行业热点相关联的思政育人元素；跟进关注社会焦点、行业热点问题，联系课程内容透视思政元素，培养学生分析辨别能力。

“四驱”即按照“以课优课”“以岗定课”“以赛择课”“以证选课”四轮驱动的理念驱动优化课程思政，驱动课程内容对接职业标准，驱动课程目标对接技赛标准，驱动课程标准对接行业标准，培养学生的岗位适应能力和知识运用能力，完善人才培养体系，提升人才培养质量，为实现高质量发展作了有益的探索。

技师学院会计专业一体化教学改革探索随着我国经济的快速发展，会计专业的需求与日俱增。

作为一种重要的职业教育，技师学院会计专业的培养需要与市场需求相适应，为了提高学生的综合素质，技师学院会计专业必须实现一体化教学改革。

本文将从课程设置、教学方法、教材教辅和实践教学等方面阐述技师学院会计专业一体化教学改革的探索。

一、课程设置技师学院的会计专业课程设置要紧跟市场需求，注重核心课程的引导和横向课程的融合。

在核心课程如财会基础、财务成本管理、税务管理等方面，学院应注重梳理课程体系，精简冗余内容，强化课程实践性。

在横向课程方面，学院应在人文素质教育、语言交流、计算机技术等方面增加相应的课程，以提高学生的综合素质和实际应用能力。

二、教学方法技师学院的会计专业教学方法应以实践为主，多元化的课堂教学方式有助于让学生深入理解课程内容。

应鼓励教师利用现代化的教学手段，如在线学习、网络授课等，开展信息化教育。

针对会计行业日新月异的变化，技师学院会计专业应及时设立产学研结合的校外实习基地，让学生更好地融入行业实践，学以致用。

三、教材教辅教材教辅的更新对于会计专业课程的改革至关重要。

技师学院会计专业应稳步推进课程内容的创新和教材的革新，以建立更合理的课程体系和教材系统。

同时，教材教辅的更新也要紧密跟随行业的发展，及时反映最新的会计模式和流程。

学院应该积极主导编制适合市场需求的教材教辅，部分教材可以采用政府协调、企业支持、学校编写的模式，进一步推动学校与产业的深度融合。

四、实践教学实践教学在会计教育中是相当重要的，只有充分的实践经验才能让学生更好地担任职业角色。

技师学院会计专业可以建设多样化的实践场所，如会计实验室、财务管理系统，以及让学生参加会计前沿技能和专业课的实习机会，让学生能够跟上职业需求的变动。

此外，技师学院会计专业要积极与企业合作，与企业的研发部门联合，及时捕捉企业市场及技术需求方向，培育技能型学生。

在一体化教学改革的框架下，技师学院会计专业应以核心课程为基础，紧密联系实践环节，创新教材教辅，逐步实现人力资源市场的需求与学校课程之间的互联互通。

第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，财会专业人才的需求日益增长。

为了提高财会专业教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了财会教学教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的教学水平和专业素养。

二、活动时间2021年10月15日（星期五）上午8:30-11:30三、活动地点学校多功能厅四、参与人员本次教研活动由财会教研组全体教师参加，共计15人。

五、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：本次集体备课的主题为《企业会计准则》中的“收入”章节。

（2）备课过程：首先，由教研组长介绍本次备课的背景和目的，然后每位教师结合自己的教学经验，对“收入”章节的重点、难点进行分析，并提出相应的教学方法和策略。

最后，教研组全体教师对备课内容进行讨论和修改，形成统一的备课方案。

2. 教学观摩（1）观摩内容：由教研组优秀教师展示《企业会计准则》中“收入”章节的教学过程。

（2）观摩过程：观摩教师认真记录教学过程，其他教师积极参与讨论，对教学过程中出现的问题进行提问和解答。

3. 经验分享（1）分享内容：邀请教研组优秀教师分享自己在教学过程中积累的经验和心得。

（2）分享过程：分享教师结合自身教学实践，从教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行详细讲解，其他教师认真聆听，并进行互动交流。

4. 总结与反思（1）总结内容：教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师在备课、教学观摩、经验分享等方面的表现，同时也指出了存在的问题和不足。

（2）反思内容：教师们针对本次活动进行反思，找出自己在教学中的不足，并制定相应的改进措施。

六、活动成果1. 教师们的教学水平和专业素养得到了提升，对《企业会计准则》中的“收入”章节有了更深入的理解。

2. 教研组全体教师加强了沟通与交流，形成了良好的教学氛围。

3. 教师们对教学过程中的问题有了更清晰的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

七、活动总结本次财会教学教研活动取得了圆满成功。

中职财会专业技能教学之我见财会专业是目前职业学校比较“热闹”的专业，兼有升学预备教学和就业预备教学两种功能，但两者都离不开技能教学。

技能教学的内容包括珠算与点钞、会计电算化以及会计实务。

珠算与点钞、会计电算化主要是考核学生的熟练程度，最容易出问题的就是会计实务。

实务中有关原始凭证的填制其实也是在考核学生的熟练掌握程度，真正困难的要数会计业务的处理。

本文结合自己的实践就这方面的教学谈一些个人的想法。

一、综合的理论考试，要求学生对实践有足够的认识和良好的技能举几个典型的例子：在1999年的《基础会计》试卷中，出现了在年末进行对账和财产清查，把错账与财产清查结合在一起的题目。

第一次出现这种较为复杂的结合实际的能力型的题目，学生们一片惊呼：“难！”2001年试卷的最后一题，把编制凭证、登记账簿、错账更正、对账、对账结果的处理统统结合到一起！这一题目，就让学生实实在在地做足了一回出纳！从2002年开始，财会专业率先尝试大综合，历时几年，对会计基本方法、基本技能的考核更是发挥得淋漓尽致！研究2004年财会专业综合理论试题，我们发现，无论是在选择题等所谓的中题上，还是在综合分析题这样的大题上，无不体现了考核学生的整体会计能力的原则！尤其突出地表现在单项选择题的第三小题与第八大题的综合分析题上，要答好这些题目，如果学生对实践没有足够的认识或是没有一个良好的技能水平，是不容易做出来的。

二、财会专业技能教学的现状市教研室统一下发的高等教育预科班财会专业实施性教学计划显示：教学实习分散在三个学年的五个学期进行，其中第一学期30个学时，第二、三、四学期分别为60个学时，第五学期为90个学时，第五学期结束，技能考核也已结束，第六学期学生专心参加对口理论考试。

在具体执行的时候，因为学生还需要掌握其他的技能（如珠算与点钞、会计电算化等），因而真正能分到会计实务的实习时间并不多。

一般来说，为配合《基础会计》中凭证、账簿、报表等实务性内容的学习，学校会在第一学期或是第二学期安排30个学时左右的实习教学时间，然后第五学期技能考核前强化训练。

财会专业有效教学方法探讨【摘要】我国各大院校的财会教学仍存在各种各样的问题，致使财会专业的教学有效性低，培养出来的财会人才竞争力不足。

财会专业教师应努力提升自我，探寻有效教学的方法，以满足现代经济发展对财务会计教学的要求。

【关键词】财会教学会计教学方法【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0043-01财会是一门实用性较强的学科，其教学的目标是让学生深入了解财会信息的生成过程，懂得会计的技术和方法是如何与生产经营和管理决策相结合的，又是如何为投资、筹资决策服务的，培养学生会计核算与分析能力，帮助学生在今后的经济管理工作中成为主动的会计信息使用者，充分体会会计的“商业语言”或“财务决策语言”功能。

而会计信息的生成与使用能力是从事服务外包和经济管理的必备能力，也是很多学生喜欢的实用技能。

纵观我国各大院校，其财会专业的教学仍存在重理论，轻实践，教学手段、教学方法落后，学生成绩考评死板单一，师资水平不高，跟不上社会发展与需求等各种各样的问题，致使财会专业的教学有效性低，培养出来的财会人才竞争力不足。

财会专业教师应努力提升自我，探寻有效教学的方法，以满足现代经济发展对财务会计教学的要求。

1、理论与实践的有机结合作为一门实用性极强的科目，财会专业教学应注重理论与实践的有机结合，不仅要教给学生相应的理论知识，还需关注学生对会计基本操作程序的训练及其实际动手能力的培养。

教学过程中，应该使学生最大限度地获取与工作过程有关的经验和技能。

这就要求课程和教学要以职业工作过程为主线，通过学生的积极主动参与，在教师的引导下，将已吸纳的知识结构化、系统化，从而在这一内化过程中最终实现自身能力的拓展与提升。

教师可在在设计、组织课程内容时，以会计信息的生成（会计核算过程）与分析使用的工作流程为任务载体，形成以工作任务为中心，以实践能力为焦点、以理论知识为支撑的课程内容结构，突出对学生会计信息生成和使用能力的培养。

谈职教财会专业技能教学[摘要]技能教学是职业教育的重要教学内容之一，随着职业教育教学改革的不断深入，加强技能教学环节，强化技能训练已成为职业教育界的共识。

我们教师必须更新观念，注重平时积累，通过平时的教学促使学生有效地掌握技能，使学生能毕业后顺利地走上工作岗位。

[关键词]职教财会技能教学探讨在职业学校的教学中，各专业的技能教学是非常重要的一个组成部分。

随着职业教育教学改革的不断深入，市、省技能大赛的开展，对口单招对技能考试的要求，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。

作为一名职业学校的财会专业教师，我就财会教学中如何强化技能教学谈一些自己的见解和认识。

一、明确技能教学的重要性财会专业的技能内容包括珠算、点钞、会计电算化、会计账务处理中等职业学校财会专业的学生毕业时最起码达到的技能要求是：珠算达到普通四级、熟练掌握会计账务处理的流程。

技能大赛中财会专业的技能比赛项目有：珠算、点钞、会计账务处理。

对口单招考试中技能考试项目有：珠算、点钞、会计电算化、会计账务处理，总分300分，计入高考成绩，其中珠算应达到普通五级的水平，点钞在3分钟内完成2把的点数、扎把和记录，会计电算化在90分钟内完成新建账套、初始设置、日常账务处理、报表处理等任务，会计账务处理则在90分钟内完成从数字书写到编制报表的一系列账表凭证仿真式操作处理及审核。

因此，对于财会专业的学生来说，不管是面临毕业后的就业，还是参加对口单招考试的继续深造，专业技能显的尤为重要！面对这种形势，不管是学生还是教师，都应该明确技能训练的重要性，注重各项技能的训练。

二、合理安排各项技能教学根据各项技能在考试或比赛中的权重及各自的特点，应合理安排好珠算、点钞、会计电算化、会计实务等项目的训练进度，合理进行课时分配如珠算的技术性较强，且须经过较长时间的训练才能达到良好效果，因此在高一第一学期就应按排珠算课，以每周2节课为宜，但必须配合以大量的课堂和课后练习。

“教学做评”四位一体的财会专业技能教学模式探究作者：孙俭来源：《职业·下旬》2010年第11期根据会计职业岗位需要,以培养会计职业能力为中心来构建有效的教学模式已成为当前职校教学改革最迫切需要解决的问题。

一、“教学做评”四位一体教学模式的构建及理论依据“教学做评”四位一体的教学模式,是在教学过程中以教师为主导,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,并通过有效的评价机制,以达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式。

“教学做评”中的“教学做”有着深厚的思想渊源和极高的世界认同度的模式,从早在2000多年前,孔子就提出了学习的过程是“学—思—习—行”相统一的过程。

著名的教育家陶行知先生在“生活教育理论”中也提出了“教学做合一”。

当代著名的姜大源教授在《工作过程导向的课程开发和行动课程体系构建》中提出了“手把手,放开手 ,育巧手,手脑并用”和“学中做,做中学,学会做,做学结合”。

笔者认为在“教学做”的基础上增加有效的评价机制,构建“教学做评”四位一体的教学模式,更能促进培养目标的真正实现。

二、财会专业技能教学的现状及其分析目前很多学校都在进行会计专业的技能教学,但效果并不理想,主要是在教学过程中还是存在一定误区。

下面对目前中职学校会计专业技能教学中的若干问题进行分析。

1.在知识内容上强调“实用、适度”目前仍有一些专业教师观念上认为“有知识,就有能力”,但实际上,知识与能力之间不但不等同,而且它们之间必须通过训练来达到转化。

因为知识、经验可以传授,而个人的能力只能靠训练。

对于大多数的中职学生,由于他们的基础水平比较薄弱,遇到枯燥又复杂的理论推导,他们往往缺乏学习热情,最终导致失去信心。

因此,专业课的理论知识虽然是基础,是必要的,但要以“必需、够用”为原则,要强调“实用、适度”。

2.在教学方法上,以技能训练为中心仅仅把会计理论教学和实践教学在形式上作简单组合或在实践教学上用理论来讲实践或单纯的实践操作还依然存在,没有从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合,存在理论和实践的脱节现象,学生所学的知识不能及时转化为技能,不能学以致用。