《我学写字》（第二课时）一、教学目标：1.正确认读本课“栏、练、溅、宫、殿、碌、挥、蹦、呱”等9个生字，会写田字格里的“网、顶”两个生字。
2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。
二、教学重难点：2.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力，并仿写诗句。
三、教学准备:PPT四、教材分析：《我学写字》是苏教版二年级下册第二单元的第四篇课文。
《我学写字》是一首儿童诗，展现了“我”在写字时的神奇想象，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗共有四个小节。
因为神奇的想象，“我”拿着的似乎不是笔，而是一支魔法棒。
写什么词语，就出现什么情景；写到哪儿，哪儿就呈现出一派生机。
写“小绵羊”，眼中的一切都弯卷起来；写“河流”，就风生水起；写草地”，立刻蝴蝶翩翩；写“我的爸爸”，马上出现一个高大的男子汉。
因为想象，沉睡的词汇一一醒来。
这是想象的魔力，也是文字的魅力。
这是一篇启发想象，激发学生热爱祖国文字的诗歌。
全诗的用词富有变化，让相仿的结构变得活泼生动，不呆板。
如第一诗节中“……呀”的句式，既具体写了“我眼睛看到的一切”，又让“我”眼中所见的跃然纸上。
在教学时，可以借助边读边想的方式，让学生入诗入味地读。
教学时，可以引导学生边读诗边想象，将诗歌还原成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事，促进朗读。
还可以用猜读的方式，让学生在猜想中感受诗中的情趣。
教学中，不要为写而写。
应让学生在情趣盎然的读后，发现只要能想、会想，一个词语就是一幅画、一片景、一个故事，自然产生写诗的冲动。
可以抓住学生跃跃欲试的时机，让他们先动笔。
当他们的句式千篇一律时，点拨句式要像书中那样赋予变化。
写完后，可以让学生朗读自己的作品，产生“我是小诗人”的自豪感。
课前准备出示小诗—自由读—指名读—问这个字是什么字？怎么知道的？对呀！一个果字给我们带来各种各样水果的颜色和形状，原来一个字就是一幅画呢！五、教学流程—老师说咱们中国汉子多有趣呀！让我们一起来感受吧！今天我们继续学习第4课.我学写字—齐读课题（一）复习导入1.齐读课题——《我学写字》。
