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名词解释1.致用:”致用”指人类从实用的、功利的观点看待自然。
2.比德：所谓“比德”，就是以自然景物的某些特征来比附、象征人的道德情操的自然审美观。
3.畅神：所谓“畅神”，指自然景物本身的美可以使欣赏着心旷神怡，精神为之一畅。
4.澄怀观道：就是澄清心中一切已有之见，在心无旁骛的情况下，观照“宇宙里最幽深最炫远却又弥沦万物的生命本体。
”5.移情：所谓“移情”，就是我们把自己的情感移置到外物身上，于是觉得外物也有同样的情感。
6.情感：情感指人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。
7.想象：形象是在原有的表象和经验的基础上，通过表象的分化、重组和运动，创造新形象的心理活动。
8.联想：联想是由知觉的一种事物想起另一种事物，或者由想起的另一种事物再想起第三种事物的心理活动。
9.联想分为：1）接近联想：2）类似联想：3）对比联想。
10.通感：又称联觉，指美感活动中视觉、听觉和其他各种感觉，即触觉、嗅觉、味觉可以相互沟通。
它是美的对象所引起的一种感觉能够和其他感觉相联系，从而产生感觉的转移、转化和渗透的一种心理现象。
11.趣味：直接含义指味觉，由此有机体从饮食中体验到愉快或不愉快，从而在饮食时判定方向。
非生理含以上的趣味概念有时说明人们对某些对象、生活方式和事业不由自主的眷恋和爱好。
12.科学美：是一种反映美，是人类在探索、发现自然规律过程中所创造的成果或形式。
13.科学美表现在对称、和谐、简洁三个性质中。
简答题1.柏拉图、亚里士多德对美的认识是怎样的？柏：1）美的理式具有永恒性；2）美的理式具有绝对性；美的理式具有先验性和单一性。
亚：1）美产生于大小和秩序；2）美产生于一定的尺度，不能及也不能过。
2.对自然美的欣赏我国经历那三种阶段？1)第一阶段：在人类发展初期，致用的自然审美观不仅适用于我国，而且适用于欧洲。
2)第二阶段：我国比较成熟的比德的作自然审美观，形成于春秋时代。
“比德”是儒家学说的表现，是将儒家思想核心中的“仁政”“礼教”的部分渗透到山水审美中来。
一：稽留热：指体温恒定维持在39~40摄氏度以上的高水平，达数天或数周。
24小时内体温波动范围不超过1摄氏度。
常见于大叶性肺炎、伤寒等。
二:间歇热：骤起寒战高热39摄氏度以上，持续数小时，又骤降至正常水平，无热期（间歇期）可持续数天，高热期与无热期交替出现，如此反复发作。
常见于疟疾、急性肾盂肾炎等三：回归热：指体温骤升达39摄氏度或以上，持续数天后又骤降至正常水平。
高热期与无热期各持续若干天后规律交替一次。
见于回归热、霍奇金病等。
四：咯血：是指喉及喉以下呼吸道任何部位的出血，经口排出者。
包括大量咯血、血痰或痰中带血。
五：端坐呼吸：急性左心衰时呼吸困难的特点为活动时出现或加重，休息时减轻或缓解；仰卧加重，座位减轻。
病情较重的患者，被迫取半坐位或端坐位呼吸。
主要是因为活动时加重心脏的负荷，机体耗养量增加；坐位时下半身回心血量减少，减轻肺淤血的程度，同时膈肌位置低，膈肌活动增大，肺活量可增加11%~30%六：心源性呼吸困难（心源性哮喘）：急性左心衰竭发作时的表现：患者于熟睡中突然胸闷、憋气惊醒、被迫坐起、伴有咳嗽，轻者数分钟至数十分钟后症状逐渐减轻、缓解，重者呈高度气喘、面色青紫、大汗淋漓，呼吸有哮鸣音，咳浆液性粉红色泡沫样痰，两肺底有较多湿性罗音，心率增快、有奔马律。
此种呼吸困难又称“心源性哮喘”，常见于高心病、冠心病、风心病、心肌炎、心肌病。
七：三凹征：见于喉部疾病、气管疾病、外压性狭窄等原因引起的喉、气管、大支气管的狭窄与阻塞。
其特点是吸气费力、显著困难，重者由于呼吸肌极度用力，胸腔负压增大，吸气时胸骨上窝、锁骨上窝和肋间隙明显凹陷，称“三凹征”，常常伴有干咳及高调吸气性喉鸣。
八：发绀：亦称紫绀，主要由于血液中脱氧血红蛋白（还原血红蛋白）增多，或血液中含有异常血红蛋白衍生物所导致的皮肤黏膜弥漫性青紫现象。
发绀在皮肤较薄、色素较少和毛细血管丰富的末梢部位，如舌、口唇、鼻尖、颊部和指甲床处表现较为明显。
名词解释大全爱憎分明：喜爱什么，憎恨什么，界限十分清楚明白。
安然无恙:恙,疾病,也指灾祸.平平安安地没有遭遇任何损害.拔苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,只能事与愿违.跋山涉水:形容旅途上艰辛劳苦.百看不厌:班门弄斧:比喻在内行面前卖弄本事.搬弄是非:把别人的话传来传去,从中挑拨,制造纠纷.变本加厉:原意是指变得比原来更深一层.后指变得比原来更严重.变幻莫测:变幻,没有规则地改变.该词指变化奇特,不可预测.别具匠心:匠心,高明而巧妙的构思.该词指具有独特的\与众不同的巧妙构思.不耻下问:不以向学问比自己差或地位\辈分比自己低的人请教为可耻.不可救药:药,治疗.该词比喻人或事物已经坏到无法挽救的地步.不可思议:思议,想象,理解.该词指对事物\情况\言行等难以想象,不能理解.不能自已:已,停止.该词指不能控制住感情.不屈不挠:屈挠,弯曲,比喻屈服.该词指在压迫或困难面前不低头,不屈服.不速之客:速,邀请.该词指没有受到邀请而自己来得客人.不屑置辩:不言而喻:喻,明白.该词指不用说什么就能明白.不约而同:原意是事先没有约定而一齐前来回合.后指没有事先商量约定而彼此的看法或言行相同.不折不扣:折\扣,商品照标价减去十分之几,叫几折或几扣.该词指丝毫未打折扣.形容完全十足,没有减少或走样.畅所欲言:畅,尽情\痛快.该词指痛痛快快地把要说的话都说出来.车水马龙:车像流水,马如游龙.形容车马来来往往的热闹景象.称心如意:称,适合.如,符合.该词指完全合乎心意.承前启后:承,接续.启,开创.该词指承接前代的,开创以后的.多用于事业\学术等领域.诚心诚意:诚,真实\诚恳.该词指真挚诚恳.触景生情:触,触动.该词指被眼前景物所触动而产生了某种感情.触目惊心:触目,目光接触到的.该词指看到的情况,引起内心震惊..穿凿附会:穿凿，勉强进行解释。
附会，将毫无关系的事物生硬地联系在一起。
该词指在论争中勉强解释、生硬联系。
现代汉语名词解释大全现代汉语名词解释大全1. 爱情：指人与人之间互相喜爱、关心、尊重和亲密交往的感情。
2. 安全：指人的生命、财产和身体得到保护，没有受到威胁和危险的状态。
3. 环境：指人类生活和工作的周围条件，包括大气、水、土壤等自然要素以及社会、文化等人为因素。
4. 教育：指通过教师的引导和学生的学习，培养人的知识、能力、品德和态度的过程。
5. 人权：指人类共有的、不可分割的自由和权益。
6. 政府：指治理一个国家或地区的组织机构，负责管理公共事务，维护社会秩序和提供公共服务。
7. 文化：指人类在社会历史发展的过程中所创造的思想观念、价值观念、艺术作品等的综合体。
8. 健康：指身体和心理的健康状况，即没有疾病和痛苦，身心正常运转的状态。
9. 知识：指人们通过学习和实践所掌握的有关事物的信息和技能。
10. 消费：指人们购买和使用商品和服务的行为。
11. 媒体：指传播信息和传播意见的工具和机构，如报纸、广播、电视、互联网等。
12. 建筑：指为人类活动而建造的房屋、公共设施和工程。
13. 交通：指人和物在不同地点之间流动的方式和工具，如道路、铁路、航空、海运等。
14. 科技：指科学和技术的结合体，包括科学研究、技术开发和应用。
15. 文学：指用语言来表达思想、感情和意境的艺术形式。
16. 历史：指过去发生的事件、人物和事物的纪录和研究。
17. 经济：指社会生产、分配、交换和消费的一系列活动。
18. 政治：指社会组织和管理权力的活动和制度。
19. 心理：指人的思维、情感、意识等心理过程和状态。
20. 卫生：指人的健康保健和疾病预防的措施和活动。
21. 军事：指国家用来维护国家安全和利益的武装力量和战争活动。
22. 农业：指种植农作物和养殖家畜的生产活动。
23. 玩具：指供儿童玩耍和学习的物品。
24. 电影：指用电影摄影技术制作的艺术作品。
25. 社会：指人类的群体组织和关系，以及人们在其中生活和互动的活动。
名词的名词解释在语言学中，名词是指用来表示人、事物、地方、抽象概念等的词语。
它是一类基本的词汇类别，用于命名、指代和描述。
在日常生活和学术研究中，我们经常会遇到各种各样的名词，其中不乏一些比较特殊且容易令人困惑的名词。
本文将对一些常见的名词进行解释，帮助读者更好地理解和使用这些词语。
一、抱负（Aspiration）抱负是指个人或集体对于自己未来发展的欲望、追求或理想。
它与人们的动机、期望和价值观紧密相关。
抱负不仅指个人对于个人成就的追求，也可以是对社会进步、改变或贡献的渴望。
与目标相似，抱负能够激发人们的积极性和努力，推动他们实现自己的理想和追求。
二、激情（Passion）激情是指对于某个事物或领域的兴趣、热情和投入。
它不同于简单的喜好或爱好，而是一种内在的驱动力，能够激发人们的创造力和动力。
激情使人们投身于自己所热爱的工作、艺术、运动等活动中，追求持续的成长和竞争优势。
三、创新（Innovation）创新是指通过引入新的思想、方法或产品，创造新的价值和改善现有状况。
它是社会进步和经济发展的重要动力。
创新可以体现在科学技术、商业模式、产品设计等多个领域，具有跨学科和综合性质。
创新不仅需要创造力和创业精神，还需要良好的团队合作和市场适应力。
四、包容（Inclusivity）包容是指在社会、文化和组织中接纳和尊重各种不同的个体和群体。
它包括了尊重多样性、消除歧视和创造公平机会的理念。
包容性社会能够促进社会凝聚力和和谐发展。
包容不仅是个人的心态和行为，也是一种公共政策和社会文明的表现。
五、可持续发展（Sustainable Development）可持续发展是指在满足当前需求的前提下，不破坏自然环境和资源，保障后代子孙的发展需求。
该概念最早在1987年的布鲁特兰特委员会报告中提出，被全球普遍认同。
可持续发展涵盖了经济、社会和环境三个方面，旨在实现经济增长、社会公正和环境保护的统一。
六、创业（Entrepreneurship）创业是指个体或集体通过创造新的商业模式、产品或服务，实现经济价值和社会价值的过程。
名词解释的意思是名词解释的意思是通过定义和解释来阐明特定名词的含义。
这是一种常见的语言技巧，用于确切地传达特定概念或事物的定义。
名词解释广泛应用于各个领域，例如学术研究、教育、语言学等。
在学术研究领域，名词解释扮演着至关重要的角色。
对于任何研究项目，准确定义概念和术语是确保研究结果可靠性和可再复制性的基础。
通过对名词进行解释，研究人员可以清晰地定义其研究范围、目的和结果，从而使得读者能够更好地理解研究内容。
在教育领域，名词解释也扮演着重要的角色。
教师通过名词解释来帮助学生理解新概念和术语。
因为学生们通常对新的概念缺乏直观的理解，名词解释使得抽象概念变得更具体和易于理解。
通过这种方式，学生可以更好地掌握课程内容，提高学习效果。
名词解释在语言学中也占据重要地位。
语言学家通过对名词进行解释来研究和分类不同的语言现象。
他们探索词汇的含义和使用方式，分析一种语言中名词的语法和语义特征，从而深入了解语言的本质和结构。
除了学术领域，名词解释在日常生活中也发挥着极大的作用。
在我们与他人沟通时，确保对特定概念有共同的理解非常重要。
名词解释帮助我们避免误解和歧义，促进有效的交流。
特别是在跨文化交流中，名词解释可以帮助人们跨越语言和文化障碍，建立共同的理解和认知。
然而，名词解释并非没有挑战。
有时候，一个名词的含义可能不够明确或容易引起争议。
这就需要对名词进行更深入的解释和探索。
在某些情况下，一个名词的解释也可能因为不同领域的背景和专业知识而有所不同。
因此，在进行名词解释时，我们必须谨慎行事，确保准确和明确地传达所要表达的含义。
总之，名词解释是一种重要的语言技巧，用于明确传达特定名词的含义。
无论是在学术研究、教育、语言学还是日常生活中，名词解释都具有重要的作用。
通过名词解释，我们可以准确地定义概念和术语，促进有效的沟通和交流，提高对特定目标的理解和认知。
名词解释是什么意思
名词，英文是Noun，简称n。
，是词类的一种，属于实词，名词表示人、事物、地点或抽象概念的名称，名词同时也分为专有名词和普通名词。
名词格的种类：英语名词有三个格，即主格、宾格和所有格。
其中个体名词表示某类人或东西中的个体，如girl（女孩）等；集体名词表示若干个个体组成的集合体，如audience（观众，听众）等；物质名词表示无法分为个体的实物，如water水等；抽象名词表示动作、状态、品质、感情等抽象概念，如work（工作），happiness幸福等。
名词根据其可数性，可分为可数名词和不可数名。
遗传（heredity）:指亲代与子代之间相似的现象。
变异（variation）:指亲代与子代之间、子代个体之间存在的差异。
染色体（chromosome）:指细胞分裂过程中，由染色质聚缩而呈现为一定数目和形态的复合结构。
有丝分裂（mitosis ）:又称间接分裂，是高等植物细胞分裂的主要方式，包含细胞核分裂和细胞质分裂两个紧密相连的过程。
减数分裂（meiosis ）:又称成熟分裂，是性母细胞成熟时，配子形成过程中发生的一种特殊的有丝分裂方式。
由于形成子细胞内染色体数目比性母细胞减少一半，因此称为减数分裂。
联会（synapsis）:减数分裂偶线期开始出现同源染色体配对现象，即联会。
姊妹染色单体（sister chromatid）：二价体中一条染色体的两条染色单体，互称为姊妹染色单体。
同源染色体（homologous chromosome）：指形态、结构和功能相似的一对染色体，他们一条来自父本，一条来自母本。
性状（character）：生物体所表现的形态特征和生理特性的总称。
单位性状（unit character）:把生物体所表现的性状总体区分为各个单位，这些分开来的性状称为单位性状。
相对性状（contrasting character）等位基因(allele)：位于同源染色体上，位点相同，控制着同一性状的基因。
测交（test cross）：是指被测验的个体与隐性纯合体间的杂交。
基因型(genotype)：也称遗传型，生物体全部遗传物质的组成，是性状发育的内因。
表现型(phenotype)：生物体在基因型的控制下，加上环境条件的影响所表现性状的总和。
染色单体（Chromatid）又称染色分体，是染色体的一部分。
在减数分裂或有丝分裂过程中，复制了的染色体中的两条子染色体。
非姐妹染色单体（non-sister chromatid）:两个同源染色体中由不同着丝点相连的染色单体，就叫非姐妹染色单体。
着丝粒(centromere)：在细胞分裂时染色体被纺锤丝所附着的位置。
“名词解释”名词解释
名词解释，即对专业名词的解释。
简单来说，就是解释一个词语。
名词是一个词语，意思是表示人或事物以及时间、方位等的词。
“名词解释”的意思是：对概念的内涵或语词的意义所做的简要而准确的描述。
一、读音：míng cíjiěshì
二、举例：1、学校：教授某一项或一些专门技术的地方。
2、司机：机动车驾驶员。
3、菊花：多年生草本植物,叶子卵形有柄,边缘有缺刻或锯齿,秋季开花。
由于人工培育,增加了很多品种,颜色、形状和大小变化很大。
有的品种可入药。
4、厨师：以烹调为职业的人。
5、袋鼠：哺乳动物的一科，形似鼠而体大。
前肢短小，后肢粗大，善于跳跃，尾巴粗大，能支持身体。
雌的腹部有一育儿袋。
种类多。
如大袋鼠、树袋鼠等。
分布于澳洲各地。
三、名词解释与概念定义区别：名词解释：是对一个名词的分析解说概念：是反映对象的本质属性的思维方式。
是把事物的共同本质特点抽象出来加以概括。
第一篇（一）名词解释1.问诊(inquiry)即病史采集(history taking)，是通过医生与患者进行提问和回答了解疾病发生与发展的过程。
2.症状(symptom)是患者患病后对机体生理功能异常的自身体验和感觉，如疼痛、瘙痒。
3.体征(sign)是患者的体表或内部结构发生可察觉的改变，如皮肤黄染、肝脾肿大。
4.体格检查(physical examination)是医生用自己的感官或传统的辅助器具(听诊器、叩诊锤、血压计等)对患者进行系统的观察和检查，揭示机体正常和异常征象的临床诊断方法。
5.主诉(chief complaints)是患者感受最主要的痛苦或最明显的症状或体征，也就是本次就诊最主要的原因。
（二）填空题1.（1）发生；（2）发展；（3）演变；（4）诊治。
2.（1）既往的健康状况；（2）曾经患过的疾病；（3）手术外伤史；（4）预防注射史；（5）过敏史。
3.（1）未婚或已婚；（2）结婚年龄；（3）配偶健康状况；（4）性生活情况；（5）夫妻关系。
4.（1）初潮的年龄；（2）月经周期和经期天数；（3）经血的量和色；（4）经期症状；（5）有无痛经或白带；（6）末次月经日期；（7）闭经日期；（8）绝经年龄。
5.（1）妊娠次数；（2）生育次数；（3）妊娠与生育的年龄；（4）人工或自然流产的次数；（5）有无死产；（6）是否手术产；（7）有无产褥感染；（8）计划生育状况。
6.（1）父母；（2）兄弟；（3）姐妹；（4）子女。
(三) 问答题1.采集现病史应包括的内容：①起病情况与患病的时间；②主要症状的特点；③病因与诱因；④病情的发展与演变过程；⑤伴随症状；⑥诊治经过；⑦病情中的一般情况。
2.系统回顾问诊的主要内容应包括：①头颅五官：视力障碍、耳聋、耳鸣、眩晕、鼻出血、牙龈出血、牙痛、咽喉痛、声音嘶哑；②呼吸系统：咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困难；③心血管系统：心悸、心前区疼痛、端坐呼吸、下肢水肿；④消化系统：食欲减退、吞咽困难、腹痛、腹泻、恶心、呕吐、便血、便秘、黄疸；⑤泌尿生殖系统：尿急、尿频、尿痛、尿血、排尿困难、颜面水肿、尿道及阴道异常分泌物；⑥内分泌系统与代谢：多饮、多食、多尿、怕热、多汗、显著肥胖或消瘦、色素沉着、闭经；⑦造血系统：皮肤苍白、头昏眼花、乏力、皮肤淤点、淋巴结肿大、肝脾肿大；⑧肌肉与骨关节系统：关节红肿、关节畸形、运动障碍、肌肉萎缩、肢体无力；⑨神经系统：头痛、记忆力减退、语言障碍、感觉异常、瘫痪；⑩精神系统：幻觉、妄想、定向力障碍、情绪异常。
1.教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。
2.教学过程：教师把知识技能等以有效地方式传递给学生并引导学生主动构建自己知识的过程。
3.学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的互相作用获得知识、技能和态度的过程4.实验性研究方法：在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量的影响。
主要有自然实验法和实验室5.描述性研究法：描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系。
主要有观察法、调查法和个案法。
6.行动研究：是由教育者在自己的课堂中或学校里开展的一种描述性研究。
7.相关研究：根据一个变量的信息预测另一个变量信息的研究方法。
8.自我中心：儿童倾向于自己的立场、观点认识事物，二不能从客体事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
9.守恒：儿童认识到物体外形行发生了变化，但其特有属性不变。
10.自我同一性：个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
11.教养方式：父母教养态度、行为和非言语表达的集合，他反应了亲子互动的性质12.认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
13.场独立：人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作指导。
14.场依存：人们在加工信息的过程中，倾向于依赖外在环境和参照物作指导。
15.自我意识：意识的一种，也是人的意识的一个重要特征，是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。
包括自我认识、自我体验和自我监控。
16.学习：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能变化。
17.智慧技能：运用掌握的概念、规则去解决问题，并经过联系、作业等所形成的运用符号进行头脑内部操作的能力。
18.认知策略：调控自己的主义、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。
19.态度：习得的，决定个人行为选择的内部状态，影响着个体对人、对物或对事件的选择倾向。
20.无条件反射：由无条件刺激所引起的反应。
21.强化：增强反应概率的一种手段。
有积极强化与消极强化之分。
22．惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
23.认知结构：人们关于现实世界的内在编码系统，是人们对环境中的信息加以分组和组合的方式，并且不断变化和重组。
24.学科结构：一门学科的基本概念、基本原理以及基本的态度和方法。
25.有意义学习：符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当概念能够建立非人为的和实质性的联系。
26.动机：引起和维持并使行为指向某一目标的一种力量。
27.学习动机：激发学生进行学习，维持已引起的学习活动，并致使行为指向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
28.诱因：能激起有机体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。
29.自我实现：使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥和实现。
30.归因：人们对他们或自己的所作所为进行分析，找出其性质，推论其原因的过程。
31.自我效能感：人们对自己能否成功的进行某一成就行为的主观判断。
32.耶激死-多德森：在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升，随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
33.成就动机：个体努力克服障碍、施展才华、力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。
34.知识：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。
35.图示：关于一类事物的有组织的知识单元或称为信息模块。
36.表征：知识在头脑中的贮存方式，即信息在长时记忆中时如何编码的。
37.概念学习：获得概念的一般意义，亦即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
38.知识直观：主体通过直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成有关事物具体、特殊的、感性认识的加工过程。
39.记忆：过去经历过的事物在人脑中的反映。
40.遗忘：对经历过的事物不能再认和重现或者错误的再认和重现。
41.学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。
42.变式：用不同的形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。
43.过度学习：达到恰能背诵之后还继续学习一段时间。
44.学习定势：学习者进行学习活动时的心理准备状态。
45.技能：通过练习而形成的合乎规则的活动方式。
46.心智技能：通过学习而形成的合乎规则的心智活动方式。
47.练习曲线：表示练习的过程中练习次数与练习成绩之间关系的图示。
48.高原期：练习进程中的一个明显的、暂时的停顿期。
49.心理练习：练习者在头脑中对动作进行反复操作来练习技能的心理活动。
50.内化：外部动作向内部动作的转化，是内部动作映像的形成过程。
51.算子：把一种问题状态改变为另一种问题状态的方法。
52.过度练习：达到掌握程度后继续进行学习。
53.原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、潜在的、简缩的形成过程。
54.学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
55.认知策略：在信息加工过程中，为更好的获得、存储、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。
56.复述策略：在学习过程中我们为了保持信息，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法。
57.画线技术：在阅读过程中我们一边看书一边在书上勾勾画画，画线是一种信息选择技术，也是复述策略。
58.精加工策略：将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深加工策略。
59.记忆术：当学习材料本身的意义性不强时，通过应用精细加工的策略，可以人为的赋予它某种意义，以促进记忆。
60.关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
61.元认知：个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。
62.元认知监视：在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
63.元认知调节：根据对认知活动结果的检查，及时修正，调整认知策略。
64.程序化训练：将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动并经过反复练习使之达到自动化程度。
65.完型训练：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐渐降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
66.SQ4R学习法：由包括预览、提问、阅读、反思、背诵、复习六个步骤或程序构成的，一个一般的阅读基本程序。
67.问题：指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
68.问题解决：有一定的问题情境引起，经过一系列具有目标引导性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。
69.表征：个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现或记载。
70.算法式策略：对一个问题的解决的所有可能途径都加以尝试的策略。
71.启发式策略：凭经验来解决问题的一种策略。
72.定势：以最熟悉的方式做出反应的倾向。
73.功能固着：人们总是倾向将某一物体的常见功能看成是该物体的特定功能，从而妨碍了发现物体其他功能而影响了问题的解决。
74.创造：一种最终产生独特而有价值产品的活动或过程。
75.创造性：个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性。
76.发散思维：沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
77.聚合思维：将各种信息聚合起来，得出一个多种答案的思维形式。
78.真创造与类创造：前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动，后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有创造性。
79.特殊学生：在身体上、心理或行为上与正常人不同，需要其他帮助或服务来满足其需要的个体。
80.障碍：总体的精神、身体或心理过程障碍。
81缺陷：功能性的限制或在某一具体行为上没有能力。
82.特殊教育：对有各种特殊需要的人进行专门教育。
83.全纳教育：将障碍学生安置在普通教育环境中接受教学，并给他们提供支持性的服务。
84.态度：人们对一定对象相对稳定、内部制约化的心理反应倾向性。
85.品德：个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向性。
86.替代强化：人们的学习是在观察别人的反应以及这种反应所产生的结果的基础上形成的一种替代性经验。
87．间接经验：通过模仿榜样进行观察学习而获得的知识经验。
88.从众：人们对于某种行为的依据或必要性缺乏认识和体验，跟随他人行动的现象。
89.服从：在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的依据而采取与大多数人一致的意见。
90.认同：在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人接近。
91.内化：在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整地价值体系。
92.态度定势：在个体在形成新的态度时收到了以往态度的影响。
93.伦理：人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则。
94.心理健康：一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力、积极的内心体验，良好的社会适应状况，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极地社会功能。
95.青春期：由儿童生长发育到成年的过渡时期。
96.偏差行为：偏畸，不正常的行为及行为与正常学生有显著差异并存在负面影响。
97心理评估:依据心理学方法和技术搜集个体的相关资料对其心理特征与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
98.学校心理辅导：将心理健康理念与心理咨询的方法应用到具体的学校教育情境中，帮助学生提高自我、适应环境，达到心理健康并促进其和谐发展的一种教育活动。
99.代币制法：代币是一种象征性强化物，当个体表现出所期待的良好行为以后，给予其数量相当的代币作为强化物，个体可以用代币兑换有实际价值的奖励物或活动，从而强化其良好行为。
100.系统脱敏法：诱导个体缓慢的暴露出导致其焦虑、恐惧情绪的情境，并通过心理的的放松训练来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。
101.理性情绪疗法：个体出现的消极情绪和不良行为不是他所经历的某一件事之间引发的，而是对这一事件的不正确认知导致的。
引导个体领悟其不合理信念并加以改进，就会解决其情绪困扰和行为问题。
102.教学设计：为了达到一定的教学目的，对为什么和怎么教进行系统的计划，前者叫课程决策后者教教学决策。
103.教学目标：预期学生通过教学活动获得的学习结果。
104.行为目标：用可观察和可测量的学生具体行为来陈述的教学目标。
105.教学事项：建立在学习理论的基础上，构成教学的每一事项其作用都在于帮助或支持学习内容的获得和保持，都应与学生内部活动有一种相当明确的关系。
