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分析中职数学教学有效性缺失与措施近年来，中职数学教学一直备受关注，因为不少学生对数学学习抱有恐惧和厌恶情绪，导致数学成绩不容乐观。
在这种情况下，我们需要对中职数学教学的有效性进行分析，找出其中存在的问题并提出解决措施。
1. 教学资源不足由于中职学校的整体发展水平和师资力量有限，导致数学教学资源不足。
许多学校的数学教师教学负担重，教材和教辅资料缺乏更新，教学设备陈旧落后，这些都会影响数学教学的有效性。
2. 学生学习兴趣不高中职学生普遍对数学学习没有浓厚的兴趣，认为数学教学和工作实践之间缺乏联系，缺乏对数学的实际应用和实践的机会。
这种情况导致学生学习积极性不高，容易出现敷衍应付的情况。
3. 教学内容脱离实际部分中职数学教学内容脱离实际，缺乏与学生日常生活、职业实践紧密相关的内容。
教学内容的枯燥和抽象使得学生难以理解和接受，影响教学的有效性。
4. 教学方法单一一些教师在教学中仅仅局限于传统的讲授和习题训练，缺乏启发式和探究式的教学方法。
这种教学方法难以激发学生的兴趣和主动学习的积极性，容易引起学生的抵触情绪。
1. 提升教学资源投入学校应该加大对数学教学资源的投入，更新教材和教辅资料，提供优质教学设备和实验器材。
同时加强对数学教师的培训，提高他们的教学水平和教学技能，以满足学生的学习需求。
2. 增加实践应用环节学校应该开设与学生日常生活和职业实践相关的数学实践课程，引导学生在实际应用中体会数学知识的重要性。
教师可以通过实践活动来激发学生的学习兴趣并提高教学的有效性。
3. 丰富教学内容教师应该在教学中引入一些具有实际意义和生活情境的数学问题，使学生能够从中领悟数学的应用和实用性。
在教学内容的设计上注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高数学教学的有效性。
4. 创新教学方法教师应该在教学中采用多种教学方法，例如启发式教学、探究式教学和合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学的有效性。
利用现代科技手段和多媒体教学手段来辅助教学，增加教学的趣味性和吸引力。
分析中职数学教学有效性缺失与措施
近年来，随着中职教育的不断发展，数学教育也逐渐受到了重视。
虽然在教学内容、
教学质量等方面都有了一些改进，但仍然存在一些有效性缺失。
下面将对中职数学教学有
效性缺失的原因和对策进行分析。
1.教学方式单一
中职数学教学过程中，过于注重讲授和板书，缺少实例分析、互动交流等形式多样的
教学方式，导致学生难以参与其中，缺乏兴趣。
2.教学材料过于繁杂
中职数学教材内容较多，但对材料的选择和整合不够严谨，呈现方式单一，难以满足
学生的需求。
3.教学目标不够明确
中职数学教学目标不够明确，缺少针对性和实用性，难以将理论知识与实践紧密结合，降低了学生的学习效果。
引导教师摒弃单一的讲授和板书方式，进行多元化的教学方式和教学形式，如案例分析、小组讨论、互动交流等，激发学生学习兴趣和自主性，提高学习效果。
2.优化教材
中职数学教材应根据学生的需求和特点进行筛选和整合，增加案例分析、实证研究等
贴近实用的内容，增强教材的针对性和实用性。
总之，中职数学教学的有效性缺失不仅关乎教育教学质量和水平，也紧密关系着学生
个人发展和未来职业发展。
应该从改变教学方式、优化教材、明确教学目标等方面进行改进，提升中职数学教学的有效性，使其更好地适应学生需求和社会发展的要求。
中职数学课堂教学现状及其对策一、中职数学课堂教学现状1. 师生关系不够和谐在中职数学课堂教学中，由于学生年龄较大，加上他们对数学学习的兴趣普遍较低，师生关系可能不够和谐，教师往往面临着学生的抵触情绪和不合作现象。
一些教师因此可能产生压力，而丢失了对学生的耐心和热情。
2. 教学内容不够贴近实际传统的数学教学往往侧重于理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。
学生难以从抽象的理论中找到学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 学生学习动力不足许多中职学生在面对数学学习时，缺乏学习的动力和目标感。
他们不太清楚学习数学对于自己的职业发展和实际生活的意义，缺乏对数学学习的积极性。
4. 教学方法单一传统的中职数学教学方法往往以讲授为主，缺乏灵活多样的教学手段和方法，无法激发学生的学习兴趣和创造性思维，导致学生学习效果不佳。
教师应该尊重学生，关爱他们，培养和学生间良好的师生关系。
通过增加与学生的交流，了解学生的兴趣、爱好和需求，建立起和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力。
改变教学内容的设置，将数学知识与实际生活相结合，注重数学在各个行业领域的应用，使学生能够看到数学在现实生活中的价值和意义。
教师可以通过案例教学等多种方式，激发学生学习数学的兴趣。
教师应该引导学生树立正确的学习目标和学习动力，让学生明白数学学习的重要性及对自己职业发展的帮助。
通过课堂讨论、问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和自觉性。
教师应该尝试多种教学方法，如小组合作教学、实践教学、游戏化教学等，让学生从不同的角度去认识和理解数学知识，激发学生的创造性思维和学习兴趣。
教师可以积极运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，使教学更加生动有趣。
5. 拓展教学空间教师可以通过组织学生参加数学竞赛、校际联赛等方式，拓展教学空间，增强学生对数学的学习乐趣，提升数学学习的效果。
6. 对学生进行个性化教学每个学生的学习特点和能力都不相同，教师应该根据学生的不同特点，采取差异化的教学方式，满足学生的个性化需求，使每个学生都能得到有效的学习指导和帮助。
中职数学课堂教学现状及其对策随着社会的发展和经济的进步，中职教育在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
而数学作为中职学生必修的一门学科，也在教育中占据着重要的地位。
现实中中职数学教学存在着很多问题，这不仅影响着学生的学习成绩，也影响着他们未来的就业和发展。
探讨中职数学课堂教学现状及其对策显得非常必要。
一、中职数学课堂教学现状1. 学生学习动力不足中职生往往对数学学习缺乏兴趣和动力，普遍认为数学是一门难学的学科，学起来很辛苦。
这导致他们在学习数学时缺乏主动性和积极性，对知识的掌握和运用存在不小的难度。
2. 教学内容脱离实际在中职数学教学中，很多教材内容过于抽象，脱离了学生的实际生活和职业需求。
学生们难以将数学知识与实际应用相结合，缺乏对数学的实际认识和应用意识。
3. 教学方式单一目前中职数学教学仍然以传统的讲授式为主，缺乏趣味性和参与性。
教师在课堂上的讲解大多是单向的，学生缺乏实际操作和交互式学习的机会，导致课堂教学效果不尽如人意。
4. 学生基础薄弱由于学生在初中阶段数学基础的不够扎实，加上对数学学习兴趣不高，很多学生在中职的数学课堂上出现了各种问题和困难，例如基础知识严重不牢，无法进行数学运算，不能正确理解和应用数学概念等。
1. 调动学生学习积极性和兴趣中职数学教师可通过丰富的教学内容和趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学在现实生活和职业中的重要性，增强他们学习数学的积极性。
3. 多样化的教学方式中职数学教师可以尝试采用多种教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，让学生参与到教学中来，提高课堂教学的互动性和趣味性，激发学生学习的热情。
4. 针对性的辅导和帮助针对学生数学基础薄弱和学习困难的问题，中职数学教师可以主动与学生沟通，提供个性化的辅导和帮助，帮助学生逐步克服数学学习上的问题，提高学习成绩和水平。
5. 加强师资队伍建设为了提高中职数学教学的质量，学校和教育部门需要着力加强对中职数学教师的培训和引导，提高他们的教学水平和教育理念，使中职数学教师成为学生学习数学的引领者和榜样。
中职数学有效教学的现状与对策研究中职数学是中等职业教育中的重要学科之一，对学生的综合素质和职业发展具有重要影响。
当前中职数学教学中存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将分析中职数学教学的现状，并提出相应的对策，以期改善中职数学教学的质量，提高学生的学习成绩和兴趣。
一、中职数学教学的现状1.教学内容陈旧当前中职数学教学的内容设置相对陈旧，缺乏与时俱进的思想和应用。
由于数学的发展日新月异，传统的教学内容已经无法满足学生的需求，导致学生对数学的学习兴趣不高。
2.教学方法单一中职数学教学中的教学方法相对单一，主要以讲授和填鸭式学习为主，忽视了学生的思维能力和创造力发展。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对数学产生畏惧心理。
3.教师素质参差不齐目前中职数学教师的素质参差不齐，一些教师缺乏数学知识和教学经验，导致教学效果不佳。
而且一些教师对于新的教学理念和方法了解不够，难以跟上教育教学的发展。
二、中职数学教学的对策1.更新教学内容要提高中职数学教学的有效性，首先需要更新教学内容。
教育部门应该及时调整和更新数学教学大纲和教材，增加与实际工作和生活相结合的数学知识，使教学内容更贴近学生的实际需求和生活。
3.加强教师培训为了提高中职数学教师的教学水平，教育部门应该加强对中职数学教师的培训。
要鼓励教师参加各类教育教学培训，了解新的教学理念和方法，提高教学水平和能力。
教育部门应该加大对教师的政策扶持，提供更多的教学资源和条件，使教师有更好的教学环境和氛围。
4.发挥学校特色每所学校都应该根据自身的特色和学生的需求，拓宽中职数学教学的领域。
可以开设各种数学相关的兴趣班和实践课程，拓展学生的数学视野和兴趣，培养学生的综合素质和创新意识。
三、结语中职数学教学的有效性直接影响着学生的学习成绩和职业发展，因此需要引起相关部门和教育工作者的高度重视。
只有加强中职数学教学的改革和创新，才能提高学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
分析中职数学教学有效性缺失与措施中职数学教学是中等职业教育中的重要组成部分，对于学生的数理思维和解决实际问题的能力具有重要的培养作用。
在实际教学中，也存在着一些问题，尤其是教学的有效性缺失问题。
本文将分析中职数学教学有效性缺失的原因，并提出相应的改善措施。
1. 教学内容与实际应用脱节中职数学教学内容往往过于抽象，与实际应用脱节。
很多教材中的数学知识与实际工作生活中的问题很难建立联系，导致学生无法将所学知识应用到实际中去解决问题。
这种情况导致学生对数学学习缺乏积极性，觉得学习数学对他们并没有太大的用处。
2. 教学方法单一中职数学教学中，教学方法过于单一，主要以传统的讲解和练习为主。
这种教学方法容易让学生产生学习疲劳，无法激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生在枯燥的课堂氛围中难以专注，导致教学效果降低。
3. 缺乏实践环节中职数学教学中，缺乏实践环节也是导致教学有效性缺失的原因之一。
学生只停留在书本理论知识的层面，缺乏对知识在实际操作中的理解和应用。
这种情况导致学生的学习兴趣无法得到满足，无法真正掌握所学知识。
二、改善中职数学教学有效性的措施1. 加强与实际应用的联系为了提高中职数学教学的有效性，首先需要加强教学内容与实际应用的联系。
教师在教学过程中，应该注重引导学生将所学知识和技能与实际问题相结合，培养学生的实际运用能力。
可以通过案例分析、实际问题解决等方式，让学生从中理解和掌握数学知识的实际运用方法。
3. 加强实践教学4. 积极引导学生学习教师需要积极引导学生学习，让学生认识到数学在现代社会中的重要性，并且让学生感受到数学的魅力。
通过引导学生参与数学竞赛、数学科普讲座等活动，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高数学教学的有效性。
分析中职数学教学有效性缺失与措施一、问题描述中职数学教学中存在一些有效性缺失的问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生学习动力不足：中职学生普遍追求实际操作技能，对于抽象的数学知识缺乏兴趣和动力。
2. 教学内容过于理论化：教材内容偏重于理论知识，缺乏实际应用例子，无法与学生实际生活和职业需求相结合。
3. 教学方法单一：教师传统的讲授式教学方法过于单一，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。
4. 教学资源不足：一些中职学校数学教学资源相对匮乏，教师教学条件和工具有限，无法提供多样化的教学体验和资源支持。
二、解决措施为解决上述问题，提高中职数学教学有效性，可以采取以下措施：1. 引导学生树立正确的学习态度：通过开展一些教育活动，如职业规划宣讲、讲座、座谈等，引导学生意识到掌握数学知识的重要性，激发学习兴趣和自主学习的动力。
2. 引入实际应用案例：将数学知识与实际生活和职业需求相结合，引入一些实际应用案例来讲解和练习，可以增加学生的学习兴趣和对数学知识的实际运用能力。
3. 多样化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如案例分析、小组合作学习、游戏化学习等，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高教学效果。
4. 创造良好的教学环境：学校要积极配置数学教学资源，提供良好的教学环境，包括数字化教学设备、图书馆资源、实验室等，为教师和学生提供更好的教学条件和支持。
三、措施实施分析1. 引导学生树立正确的学习态度：（1）学校可以组织职业规划宣讲活动，邀请一些成功人士、行业专家等给学生传授职业规划方面的知识和经验，引导学生树立正确的学习态度。
（2）开设专题讲座和座谈，邀请相关专家就数学在职业发展中的重要性进行讲解，并与学生进行互动交流，激发他们对数学学习的积极性和主动性。
2. 引入实际应用案例：（1）教师在课堂上讲解数学知识时，可以引入一些实际应用案例，如金融、工程、设计等领域中应用数学的例子，通过解决实际问题来加深学生对数学知识的理解和运用能力。
中职数学教学现状与创新对策分析一、中职数学教学现状分析1.教学内容单一中职数学教学内容大多集中在基础知识的传授和计算能力的培养上，缺乏拓展和应用。
学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
2.教学方法传统中职数学教学大多采用传统的教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
教学活动缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情。
3.实践应用不足数学是一门既需要理论基础又需要实践应用的学科，然而在中职数学教学中，实践应用的环节较少，导致学生在解决实际问题时能力不足。
4.教材陈旧目前中职数学教材大多陈旧、传统，内容不够贴近时代发展和学生实际需求，难以引起学生的阅读兴趣。
二、中职数学教学创新对策1.拓宽教学内容中职数学教学应当拓宽教学内容，加入一些拓展性的知识点，如数学史、数学文化等，以丰富学生的数学知识，增加学习乐趣。
4.更新教材内容中职数学教学应当更新教材内容，增加一些实用性强、贴近学生生活的知识点，引导学生主动学习，增强自主学习能力。
三、创新对策的实施策略1. 提高教师的教学水平教师是教学改革的主体，应当加强教师的培训和学习，提高教师的教学水平和创新意识，引导教师主动探索创新教学的方法和途径，不断推动数学教学的创新。
2.建立学生中心的教学理念应当建立学生中心的教学理念，注重学生的主体地位，关注学生的学习需求和兴趣特点，调动学生的学习积极性，推动教学改革的深入开展。
3.鼓励教师尝试新的教学方法鼓励教师尝试新的教学方法，如多媒体教学、游戏化教学等，给予教师一定的自由度和支持，鼓励教师在教学中进行探索和实践，发挥教师的创造性思维。
4. 更新教材内容加大对教材的改革力度，更新教材内容，拓展教材的覆盖范围，丰富教材的知识点，为学生提供更加全面的数学学习资源。
四、结语中职数学教学的创新对策需要全社会的共同关注和支持，需要学校、教师、家长和学生的共同努力。
只有通过不断的创新和改革，才能促进中职数学教学的质量提升，培养更多的高素质技能型人才，推动我国中职教育的健康发展。
分析中职数学教学有效性缺失与措施【摘要】中职数学教学在实践中存在有效性缺失的问题。
本文通过对现状的分析发现，教学方法单一、教学资源匮乏、教学内容与实际应用脱节等问题普遍存在。
造成这些问题的原因主要包括教师素质不高、课程设置不合理等方面。
为解决这些问题，本文提出了建议改进的措施，包括加强教师培训、优化课程设置、引入实践教学等措施。
在本文总结了问题的根源，并展望了未来中职数学教学的发展方向。
通过本文的分析与研究，旨在为提高中职数学教学的有效性提供参考与借鉴。
【关键词】中职数学教学、有效性缺失、现状分析、存在问题、原因分析、解决措施、建议改进、背景介绍、研究目的、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍中职数学教学是中等职业学校中一个重要的学科，它对学生的学习能力和职业发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，中职数学教学也面临着一系列的挑战和问题。
目前，一些中职学校在数学教学中存在有效性不足的现象，表现在教学内容与学生实际需求脱节、教学方法单一、教学资源匮乏等方面。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了数学教学的质量和水平。
为了解决中职数学教学中的有效性缺失问题，需要深入分析当前的教学现状，找出存在的问题和原因，并提出有效的解决措施和改进建议。
只有通过对中职数学教学进行系统的分析和思考，才能不断提升教学质量，培养学生的数学素养和实际操作能力。
本文旨在探讨中职数学教学的有效性缺失问题，希望为相关教育工作者和决策者提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的中职数学教学有效性缺失与措施的研究目的是为了深入分析当前中职数学教学存在的问题，探讨其根本原因，并提出有效的解决措施和改进建议。
通过研究，我们旨在帮助教育机构和教师更好地理解中职数学教学的困境，促进教学质量的提升，提高学生学习成绩和能力，为培养高素质技能人才做出贡献。
我们希望通过本研究，能够为中职数学教学改革与提高提供有益的参考和指导，为中职教育事业的发展贡献力量。
中职数学课堂教学现状及其对策一、中职数学课堂教学现状随着社会的发展和经济的快速变革，中职教育逐渐成为人们关注的焦点。
数学是中职学生的重要基础课程，而数学课堂教学一直是中职教育中的难点和重点。
在目前的中职数学课堂教学中，存在着以下几个方面的现状问题：1. 教学内容的难易不均：由于中职学生的学习背景和学习能力各异，因此教学内容的难易不均的现象比较普遍。
有的学生对基础的数学知识掌握不够扎实，而有的学生又对高等数学内容感到难以理解。
这导致教学进度无法统一，难以满足所有学生的学习需求。
2. 教学方式单一：传统的数学教学方式以板书和讲解为主，这种教学方式容易导致学生的听课积极性不高，缺乏探索和创新的精神。
而在互联网和智能化设备的今天，学生的学习方式已经发生了很大变化，他们更喜欢通过图表、示意图和实践操作来学习数学知识。
3. 教学资源匮乏：中职数学教学资源相对匮乏，学校的实验室条件一般，教师的教学素材和资源不够丰富，这直接影响了数学课堂教学的质量和效果。
4. 学生学习动机不高：受学习环境、家庭背景等因素的影响，一部分中职学生对数学学习没有积极性，缺乏学习的兴趣和动力，这也给数学课堂教学带来了很大的挑战。
以上这些现状问题都表明，中职数学课堂教学亟待改进和提高，以满足学生的学习需求和适应社会的需求。
为了提升中职数学课堂教学的质量和效果，我们可以采取以下对策：1. 个性化教学：针对中职学生的学习特点和水平，采取个性化教学的方式，对不同层次的学生进行精细化分层教学。
通过预习、复习和小组合作学习等教学方式，让每个学生在自己的学习节奏中快乐学习，找到适合自己的学习方法。
2. 多元化教学：采用多元化的教学手段和方法，如板书、多媒体、实验、教学录像等，以满足学生不同的学习方式和需求。
通过生动有趣的实践操作，激发学生学习数学的兴趣和热情。
3. 优化教学资源：加强学校教学资源的建设，提升实验室的条件和教师的教学素材。
引入新颖、有趣的数学教学资源，如数学教育游戏、数学趣味科学实验等，丰富教学内容，提高教学效果。
中职数学课堂教学有效性现状调查及原因分析课题负责人：刘小康课题组成员：童莲珍、江晓青、何理、邵志刚（执笔）摘要：有效教学是目前国际社会比较认同的一种新的教学理念，它顺应了素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及学生的自主学习和发展的能力。
本课题组调查了中职数学课堂教学有效性的现状，分析了中职数学课堂教学低效的原因，并提出了相关的解决策略。
关键字：中职数学课堂教学有效教学原因分析解决策略一、问题的提出课堂教学有效性的理念源于20世纪上半期西方的教学科学化运动，受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响较深。
所谓的中职数学课堂的有效性，即在以“学生的发展为本”为理念，以先进的教学手段，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，针对中职数学教学的内容实施科学的方法，并最终予以评价的一种教学系统，旨在提高中职数学的教学效率，提高学生的数学能力，创新精神和理性思维水平，增强教学效果，从而实现特定的教学目标而组织实施的活动。
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
长期以来，在传统教育的影响下，人们把课堂数学教学主要框定在数学教师的教学范围内，把数学课堂教学活动的性质定为“特殊的认知活动”。
而忽视了数学课堂教学的有效性，使数学课堂教学的无效现象大量存在。
尤其是中职数学课堂教学存在突出问题：教师教得很辛苦，学生没有得到真正有效的发展。
我国正在进行一场深刻的教育教学改革。
对于一线教师来说，积极主动地投身于教育实践、探索和研究中去，是义不容辞的责任。
尤其对于中职数学教师，更应该对目前数学课堂教学存在的问题甚为忧虑。
提高中职数学课堂教学的有效性，对一线的数学教师应成为重点研究的方向和努力实践目标。
而有效的课堂教学是学生增长知识和培养能力的前提，是学生情感、价值观健康发展的关键，是学生未来全面发展的现实保证。
立足研究中职数学课堂教学的有效性，对目前的数学教学改革有着现实意义，对学生的素质发展具有深远意义。
二、调研方法主要以行动研究、案例分析研究为主，辅以问卷调查、文献研究法等。
分析影响中职数学课堂教学有效性的主要因素，调查学生在数学学习上的行为倾向和具体的心理指向。
调查对象为衢江区职业中专高一、高二年级不同专业随机选取15个班，共580名学生，收回有效问卷535份，其中男生280份，女生255份。
三、调查结果数学课堂教学有效性的提出，是对目前课堂教学中存在的低效，甚至无效的一种反思和回应。
归类整理收集到的数据资料，形成了几个统计表，分析影响中职数学课堂教学有效性的主要因素。
1.教师不能准确把握新课程理念表1.你觉得数学课堂气氛表2.在数学课上，你一般能做到由表1、表2可看出，数学课堂气氛沉闷枯燥，数学课上认真听讲的比例很少。
说明部分教师的理论水平不高，教师有效教学观念淡薄或缺失，这些都妨碍着新课标的有效实施，不能促进学生进行有效的学习，学生的创新意识和实践能力得不到培养。
新课标提倡“用教材教，而不是教教材”，因此，教师应全面了解学生，制定符合实际的教学深度和难度，因材施教，使他们各得其所。
2.师生互动流于形式，有形而无神表3.课堂上，老师组织学生相互交流、讨论情况怎样？表4.平时，你会积极举手回答老师的课堂提问吗？由表3、表4可看出，课堂上老师几乎不组织学生讨论交流，基本上是老师一人讲，学生听，学生也不会积极举手回答老师的课堂提问。
说明师生互动往往有其形而无其神，虽然有些数学课堂表面上热闹非凡，但宝贵的时间在教师毫无启发式的提问中与形式上的讨论中流失了。
为了突出学生的主体地位，提高学生的数学学习能力，师生互动是一个重要的影响因素。
3.学生的学习兴趣或动机不高表5.你对上数学课感兴趣吗？表6.你现在学习数学的最主要动力是因为由表5、表6可看出，大部分学生数学学习兴趣一般，甚至不感兴趣或讨厌上数学课，学生学习数学的动力主要是升学或就业压力。
说明数学教师缺少行之有效的教学手段来激发学生内在的数学学习兴趣，一些学生缺乏内在的数学学习动机。
学生在教师狂轰滥炸的“题海战术”中觉得数学学习肃然无味，有些教师的教育管理能力不强，许多宝贵的时间在整顿纪律、维持课堂秩序中消失了。
4.师生双方在认知上不平衡表7.平时老师上课的内容，你表8.初中升学考试时，数学试卷总分120分，你的成绩大约是由表7、表8可看出，大部分学生学习基础较差，平时上课只能少数听懂。
说明学生已有的知识与能力不足以解决所面临的问题，从而在观念上不能与教师保持在相同的认知层面上。
师生之间认知上的不平衡是相对的、暂时的，是教学过程中矛盾的一种状态。
数学教学过程是师生之间在认知上从不平衡到平衡，再从平衡到不平衡，进而达到更高层次平衡的多次循环往复的过程。
此外，影响数学课堂教学的因素还有讲授的启发性、逻辑性；教师的控制能力、主导作用，学生的参与性、积极性，师生思维的状况、效果；教学语言的清晰度、速度、声调；教师的眼神、手势、走动、语调、停顿、情感等等。
四、中职数学课堂教学低效的原因分析随着新课改的深入推进，多数中职数学课堂的教学效率有所提高，但是仍然有少数数学课堂的教学效率低下，这里我们对效率低下的表现特征、形成原因试作些分析。
1.课前预习方式和情境创设不合理课前预习是学好数学的一个重要环节，但许多教师只是一味地强调要预习，学生只是为预习而预习，书本草草看一遍就算预习，并没有达到预习的真正目的。
有的教师也预留问题或要求做课后练习，但检查监督不到位，完成质量不高。
新课标重视创设情境进行教学，但要警惕和避免让绚丽多彩、牵强附会、虚假造作、热闹浮躁的“问题”情境充斥课堂。
创设情境不能为创设而创设，创设情境的目的是为了让学生更好地理解和掌握所学的知识，为了让学生感受到数学知识的应用价值。
2.教学过程低效在课堂教学中，往往是“全是教师讲述”、“教师提出问题，让学生讨论，再由教师小结”。
因此，有时学生会提出这样一些建议“尽量缩短讲课时间，多让我们思考!”“简单的内容可以让我们自己试着分析，难的问题让我们共同讨论。
”“老师讲课时多补充一些有关的课外内容，激发我们学习数学的兴趣！”从中我们可以看出，学生是多么迫切想成为学习的主人。
教学中应注重和强调学生的参与和活动，激发学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在参与和活动的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，影响了课堂教学的效率。
3.教学提问低效提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能。
然而在教学过程中，教师的提问还存在一些不足，低效现象普遍存在。
比如问题过于简单、零碎，不利于整体把握；或者难度偏大，无法回答；或者提出的问题并不是学生关心的，缺乏吸引力，不能扣住学生的心弦；或者问题的提法缺乏艺术性等等。
主要有以下几点：（1）重数量，轻质量。
有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。
而有些教师却把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生活动是否丰富的一个标准。
然而，在课堂上由于问题太多，学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。
（2）重提问，轻反馈。
有些教师，上课的时候也是精心准备了一些问题，当学生在回答时，却经常把学生晾在一边，有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。
长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
（3）盲目提问。
有的教师过多地提一些诸如“对不对？”、“是不是？”、“行不行？”等问题。
有的只注重问，不注重讲，从表面上看，提问多是教与学“双边”活动，热闹非常，实际上并无实效，长此以往，反而会使学生养成轻浮态度和懒汉思想。
4.教学评价模糊教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
教学评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程。
教师的评价态度是影响学生积极应答和提出问题的重要因素。
有些学生希望教师“让每一个学生都有回答问题的机会，不要总是找成绩好的学生回答”。
这表明学困生很需要教师的尊重、关心和爱护，需要给他们创造成功的机会，做到真正关注每一个学生。
5.课堂讨论低效在平时的教学中，我们不难发现，许多教师在出示一问题后，不管问题简单还是复杂，就马上组织课堂讨论，有的学生可能对要讨论的问题还没有弄明白，就开始乱说一气，有的学生干脆天南海北，高谈阔论，偏离了讨论的主题，到最后自己也不清楚到底讨论了些什么。
另外，教师没有真正参与和投入到课堂讨论的过程中去，更没有对学生的课堂讨论进行指导和调控。
许多教师不切实际，生搬硬套，导致课堂讨论的形式化和表演化。
五、中职数学课堂教学低效的解决策略新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，在数学课堂教学中，教师要以新课程理念为指导，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，认真指导学生进行自主性、探究式的学习，使数学活动成为有利于促进学生主动构建新知、提高学习能力、激发和培养创新意识的有效活动，达到有效教学。
1.有效的讲授有效讲授是有效教学的一个重要方面，研究有效教学必须要有一个科学、合理、有效的课堂讲授策略。
（1）创设合理有效的教学情境。
教师要善于从学生熟悉的实际生活、谚语故事、操作实验中创设教学情境，让数学走进生活，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。
（2）注重初高中教材的衔接。
把初中知识与职高教学内容衔接起来，根据学生的实际建立数学知识基本平台。
教师认真钻研初中教材、大纲，制订出适当的教学计划，编写校本教材，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。
（3）注重与“专业课”教学相结合。
让学生学有所好，学有所得，也让数学教学从“专业”中汲取养分，更加枝繁叶茂、充满生机。
2.有效的课堂讨论课堂讨论是在课堂上学生与学生或学生与教师就教学内容通过互相交流，以期达到教学目的的过程。
教师有必要掌握和运用组织一个有效的课堂讨论。
（1）精选体现教学目标的、学生感兴趣的和难度适宜的主题。
即教师既要研究教学内容，从教学内容中精心选择确定讨论主题；也要研究学生的学习需要、兴趣、学习潜力，选择和确定他们感兴趣、有能力参与讨论的主题。
（2）创建适宜讨论环境。
教师应努力创设良好的师生互动、生生互动的合作交流的课堂教学情景，为小组合作讨论提供操作平台。
（3）让学生充分参与讨论。
培养合作技能，使学生积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路，从而更有效地解决问题。
（4）归纳或小结课堂讨论。
