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一、白湾子镇学校“先学后练”高效课堂模式发展历程。
2008年11月，白湾子镇学校在学习洋思中学、杜郎口中学办学理念的基础上，根据学校实际初步摸索确立自己的课堂教学模式——“先学后练”高效课堂教学模式。
这一模式根据课堂前后时间分配又经历了三个发展阶段：第一阶段是“20+25先学后练”高效课堂模式；第二阶段是“25+20先学后练”高效课堂模式；第三阶段是“双20先学后练”高效课堂模式（2011年4月我校成功实现中小学资源整合，形成九年一贯制学校，课堂时间改为40分钟，双20先学后练便应运而生）。
二、“双20先学后练”高效课堂模式操作方法。
1、“先学”指教师出示学习目标（七至九年级要求课堂学生有学案），并指导学生开展自主、合作、探究式学习，在20分钟之内完成学习目标；并能展示自学结果，教师根据学生自学展示情况，适当地作以讲解或补充；“后练”指在学生完成学习目标后，进一步巩固所学知识。
在20分钟内尽量完成作业或练习，在此过程中教师巡回检查，个别指导；2、模式主线：“学习——展示——反馈”3、座位安排：学生座位可根据课堂需要随机动态组合，便于合作交流，同时体现“兵教兵”、“兵练兵”的思想；4、作业与练习设计：作业练习分层设计即必做题与选做题，作业、练习设计力争题型齐全，围绕教材习题，采用教师自编统一印刷。
三、“双20先学后练”高效课堂模式监督机制。
图片两至三张为了监督和保证课程改革有序有力进行，学校实行校长走课制，课堂督查组深入一线量化打分制，和教研组全员听课制。
没有调查就没有发言权，领导亲自深入一线，调查研究，获得最准最可靠的教学信息，进行综合分析，然后得出课程改革中存在的问题，在教学中给予点拨和指导，确保课堂教学改革顺利推进。
四、课程改革成果一段话加三张奖牌图片。
教师角色新思考提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。
所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
永吉县2008年普通高中新课程教师学科培训实施方案按市教育局要求，我县将于2008年7月组织实施“永吉县2008年普通高中新课程教师学科培训”。
为更好地推进普通高中新课程的实施，充分利用教育部高中新课程培训资源，结合我县高中新课程实施工作的实际，特制定本方案。
一、培训目标采取全员和骨干集中培训相结合的方式，帮助高中教师进一步准确理解和把握新课程改革的理念、目标、内容和教学要求，促进教师教学观念和教学行为的转变，提高教师实施新课程的能力和水平，为我县顺利实施高中新课程提供师资保障。
二、培训内容培训内容由教育部组织专家根据高中教师新课程学科教学的实际需求确定，包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、音乐、美术、体育12门基础学科。
三、培训对象培训对象为我县2008年进入高中新课程实验的第二批高中起始年级全员学科教师、教研员。
四、培训时间1、7月3日前召集相关人员召开工作调度会，研究制定我县此次培训的实施方案，确定管理员、辅导教师及网络技术人员，科学选择教学点，提供必要的配套经费，做好一切培训的准备工作。
并将相关材料上报吉林市教育局师资培训处。
2、 7月7日至7月10日在永吉实验高中对管理员和辅导教师进行远程培训。
3、7月10日至7月20日由管理员对参加培训的教师进行培训，发放学员卡，完成学员注册、熟悉网络平台、学会基本操作。
4、7月20日至7月24日组织实施远程培训，学习时间为5天。
5、7月30日组织本期学习结业仪式，发放结业证书。
五、培训方式以网络学习为主，采取学员分散学习与集中学习相结合的方式，充分发挥网络远程培训的优势，组织学员进行学习、管理和互动研讨。
同时，分设两个教学点进行培训：永吉实验高中和永吉四中。
学员学习包括：1、在线收看视频课程和阅读相关学习资料；2、在线进行案例研讨和专题讨论，；3、在线完成辅导教师设置的作业；4、收看国家级专家答疑；辅导教师与管理员职责：辅导教师：承担培训辅导工作，主要负责指导学员参加网上的学习与交流、组织学员在线或线下研讨、梳理并解答学员问题、评阅学员作业等工作；管理员：主要负责学员日常学习管理、各项培训活动的组织与协调等工作。
（二）教学案例为了帮助教师更好地理解上述教学原则，特提供部分教学案例，供广大教师参考。
以下是关于这些案例的几点说明：（1）这些案例都来自真实的课堂教学，是在具体教学环境下实施的教学，不一定适合所有情况下的教学。
（2）鉴于每个案例的教学背景、教学内容、教学目标、教学对象和教学方法的差异，案例的呈现方式并不完全统一；（3）案例的适合级别是指课程标准中课程目标的级别，没有采用学生的年级作为参照。
由于各地开设英语课程的起始年级不完全统一，小学乃至初中各年级的学生的实际语言水平可能存在差异。
为了使案例的适合对象具有可参照性，案例统一使用目标级别作为适合级别。
教学案例1教学目标：（1）能够运用有关学校场所的英语单词和学校平面示意图简单介绍学校各种场所，如教室、图书馆、办公室；（2）能说出两幅学校平面示意图的区别。
教学内容：（1）学习有关学校场所名称的单词：playground, classroom, office, art room, music room, computer room, library, toilet；（2）学习描述位置的表达法，如The classrooms are here.（3）学习描述学校场所的表达法，如There is an art room in our school.It is here.教学活动：根据学校场所的实际位置把单词贴在平面示意图上并做简单的描述。
适合级别：1级或2级课前准备：（1）教师根据本学校的场所位置画一幅平面图（示意图），但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份（做活动时每小组一份）。
（2）把单词school, playground, classroom, office, art room, music room, computer room, library, toilet做成约2cm×3cm的小卡片（若干套）。
做活动时每小组一套。
教学过程：1．借助图片向学生呈现下列单词：school, playground, classroom, office, art room, music room, computer room, library, toilet。
尧山中学（2008学年度）实施新课程教育教学活动安排为了培养学生的爱国主义、集体主义精神，使学生掌握终身学习必备的基础知识，基本技能和方法，使学生在学习过程中逐步形成正确的世界观、价值观、人生观，使学生具有强烈的社会责任感，全心全意服务社会的意识，成为有理想有纪律有道德有文化的一代新人，特制定本学年我校的基础教育新课程教育教学计划。
一：加强教师培训活动的开展，为新课改的顺利进行作充分的准备。
新课改能否顺利进行最终效果如何，要看教师的教育教学素质的高低，为了使教师尽快的适应新课改，并能大显身手，在教师的培训方面，我们准备在本学年做好以下几件事情。
1．不断强化新课程的理论学习，增强教师进行新课改的自觉性和主动性。
结合上级“校校行”活动精神，在全校范围内大力宣全，营造气氛。
我们将在每周例会上抽出一定的时间给教师介绍有关新课改的基本知识，同时鼓励教师上网自学，并在每月末开展一次新课改的理论研讨会，在每学期结束时，进行一次基础课程改革理论与实践的测试活动，使教师的教育教学观念彻底的转变到新课改的理念上来。
2、通过多种途径，让教师掌握新课改新教法的真谛。
我们将及时把课改试验区的经验和教训介绍给教师，使他们快速的进入状态，并且少走弯路。
同时经常从网上下载优秀课件，让教师长期进行观摩，领悟新教法的实质，从根本上解决怎么教的问题。
二、积极开展校本教研活动，提升新课改的进展速度和层次新课改的主战场在学校，新课改的主力军是教师，新课改的主阵地在课堂，新课改的关键在教法。
因此开展学校内部教育教学方面诸多问题的研究将成为新课促进教师提升教学能力，促进学生全面发展，加快学校发展的最核心的问题，在这方面，我们将做好如下几件事情：1、经常开展教学反思，为新课改夯实基础。
基础教育新课改是大工程，涉及的方面很多，但透过纷繁复杂的现象，就会找到本质所在，即新课改的一切事情都是围绕学生发展开展的。
要围绕促进学生全面发展开展活动，课堂教学相当重要，因此课堂教学这个中心环节，这个关键必须抓住，要对课堂教学的方法和策略进行针对性的研究。
2008年普通高中新课程国家级远程培训历史学科课程方案7月11日09：30-10：00 开班仪式，陈小娅副部长讲话。
历史课程团队成员主持专家：朱汉国北京师范大学历史系教授，历史课程标准研制组组长赵亚夫首都师范大学历史系教授，历史与社会课程标准研制组核心成员核心成员：杨志才江苏省扬州市历史教研员，扬州市学科带头人，中学高级教师王雄江苏省扬州中学历史特级教师，扬州市兼职教研员张斌平北京五中校长，历史中学高级诚雨生福建省教研室副主任，历史高级教师黄建忠厦门外国语学校，特级教师，福建省历史学科带头人傅国兴上杭一中，历史高级教师，福建省历史学科带头人周百鸣浙江省教育厅教研室朱正标江苏省洪泽中学陈红江苏省宁海中学罗劲松北京五中，中学一级教师程学锋北京65中，中学一级教师曹伟扬州大学附属中学、历史高级教师夏佩君厦门松柏中学，历史高级教师陈亚利浙江师范大学附属中学黄怀球杭州师范大学附属中学朱能海宁市教育局教研室齐健山东教育学院课程研究中心教授，特级教师黄牧航华南师范大学历史系副教授任鹏杰《中学历史教学参考》主编齐渝华北京西城教育学院院长，特级教师张汉林北京西城教育学院高级教师傅元根三亚市教育局教研室主任，特级教师宾华深圳历史教研员，高级教师何琼广东省广州市教育局教研室教研员，高级教师嵇成中深圳市福田区教研中心教研员，高级教师李建红北京市第二中学高级教师钟红军山东实验中学高级教师解爱群海南省海南中学高级教师各专题主要内容专题一课程目标与教学设计1、理解高中历史新课程目标2、围绕新课程目标进行教学设计3、围绕新课程目标处理教材4、围绕新课程目标选择和使用教学方法专题二历史课程的专题式教学的主要特点1、理解高中历史专题式编排与课程目标之关系2、高中历史专题式教学的特点3、高中历史专题式教学中课程资源的整合4、高中历史专题式结构对教师进行教学设计的要求专题三历史必修（Ⅰ）课堂教学应注意的问题1、必修（1）的教材结构的特点2、学生学习必修（1）缺乏相应的知识和能力基础怎么办3、中国政治文明史中的重难点问题阐释4、外国政治文明史中的重难点问题阐释专题四历史必修（Ⅱ）课堂教学应注意的问题1、把握必修二模块的知识结构、基本线索2、必修二课程所遵循的课程理念3、把握经济史与政治史、文化史之间的联系4、初、高中经济史教学的衔接5、根据课程目标合理处理必修二模块的教学内容专题五历史必修（Ⅲ）课堂教学应注意的问题1、必修（3）模块结构的特点、把握总体框架与观念2、有关“中国古代思想文化与科技”的教学设计与教学重点难点问题3、有关“中国近现代思想文化与科技”的教学设计与教学重点难点问题4、有关“西方人文精神的起源与发展”的教学设计与教学重点难点问题5、有关“近代以来的世界文艺与科技”的教学设计与教学重点难点问题专题六高中历史选修课程教学的特点及问题解决策略1、历史选修课程的学习价值2、历史选修课程的基本构架3、历史选修课程教学存在的主要问题及其应对策略专题七高中历史教学的有效性及其策略1、课堂教学中引发的问题及其分析2、聚集课堂的有效性教学3、从教学实践中发现有效教学4、有效教学的实施策略专题八高中学生历史学习方式的改变及其策略1、高中学生历史学习的特点2、历史学习中问题意识的养成与学习能力培养3、转变学生学习方式的策略专题九高中历史课程发展性评价的实施与推进1、高中历史新课程发展性评价的地位与意义2、从单一评价到多元评价中存在的主要问题及其分析3、促进学生个性发展的评价方法与实施策略4、发展性评价与高考的关系专题十高中历史教师面对的机遇与挑战1、高中历史新课程给教师带来了什么2、高中历史教师角色的转变3、教师发展指的是什么4、落实教师发展的途径与策略。
2008年普通高中新课程国家级远程培训英语学科课程方案7月11日09：30-10：00 开班仪式，陈小娅副部长讲话。
英语课程团队成员主持专家：陈琳北京外国语大学教授，英语课程标准研制组组长，全国基础外语教育研究培训中心理事长鲁子问华中师范大学北京研究院副院长，教授，博士，英语课程标准组核心成员核心成员：张连仲北京外国语大学教授，英语课程标准组核心成员，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长程晓堂北京师范大学外国语学院院长，英语课程标准组核心成员，教授，博士，博导夏谷鸣华中师范大学客座教授，杭州外国语学校副校长，特级教师马悦年无锡市英语教研员，特级教师叶宁庆扬州中学教务主任，特级教师葛春生江苏溧水中学英语教师，特级教师邵环华中师范大学硕士研究生，天津市第二南开中学英语教师徐少华华中师范大学硕士研究生，原山东梁山一中英语教师张剑《学英语》报社北京研究院教研部主任，原安徽高中英语教师，全国优质课获奖教师罗潇《学英语》报社北京研究院学习策略执行主编，美国威斯康辛大学硕士朱玬《学英语》报社北京研究院外研版执行主编，澳大利亚堪培拉大学硕士雷云萍华中师范大学北京研究院项目中心主任，特级教师，副教授各专题主要内容专题一高中英语新课程基本理念的课堂实施1、高中英语新课程有哪些基本理念？2、如何体现“重视共同基础，构建发展平台”？3、如何体现“优化学习方式，提高自主学习能力”？4、如何在课堂教学中体现“关注学生情感，提高人文素养”？5、如何在课堂教学中体现“完善评价体系，促进学生不断发展”？专题二新课程理念的高中英语课堂教学过程1、高中英语新课程倡导什么样的教学过程？2、为什么说任务教学是强调学习过程与学习结果并重的教学过程？3、如何实施任务教学？4、除了任务教学，还可以开展什么样的教学过程？专题三新课程理念的高中英语语法教学1、新课程的语法教学理念是什么？2、语法教学是否需要体系？为什么？3、为什么要强调为了运用英语而学习语法？4、归纳式语法教学有什么好处？5、如何开展归纳式语法教学？专题四新课程理念的高中英语词汇教学1、为什么新课程要扩大词汇量？2、新课程教材词汇量这么大，如何进行教学？3、词汇记忆有哪些科学的教学方法？4、语词板块教学理念如何实施？专题五新课程理念的高中英语听力教学1、为什么中国学生的英语听力有较多困难？2、什么是听前活动？开展听前活动有什么好处？如何开展？3、什么是听中活动？开展听中活动有什么好处？如何开展？4、什么是听后活动？开展听后活动有什么好处？如何开展？专题六新课程理念的高中英语课文教学1、新课程的课文为什么有这么多新内容？2、新课程中的语法现象不够集中、词汇量大，怎么办？3、课文要背诵吗？为什么？4、课文要精讲精练，讲什么，练什么？专题七新课程理念的高中英语阅读教学1、什么是阅读图式？图式理论为什么有利于阅读教学？2、新课程规定的课外阅读量这么大，如何完成？3、课外阅读如何和课堂教学结合起来？专题八高中英语文化教学1、为什么高中英语新课程强调文化意识？2、文化教学如何进行？3、课文的文化意识如何处理？4、如何处理祖国意识与外语教学的关系？专题九高中英语学习策略教学1、英语学习有哪些重要的学习策略？2、为什么新课程的学习策略与国外通用的学习策略分类不同？3、学习策略如何进行教学？4、学生大面积两极分化，如何通过学习策略进行改变？5、如何通过学习策略教学帮助学习困难学生？专题十新课程理念的高中英语学习评价与高考改革1、新高考和新课程方向并不完成统一，怎么办？2、形成性评价是什么？为什么值得开展？如何进行？3、学期学年的终结性评价如何进行？如何摆正学期学年终结性评价与高考的关系？4、新课程高考有什么特点？如何科学有效地进行新课程的高考备考。
开发区一中课程改革教师培训计划2007-2008上学期高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实国家教育部《中小学教师继续教育规定》、《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的主要精神，全面推进我校校本培训工作，切实提高我校教师的整体素质，促进学校发展和教师成长，特制定本规划。
一、指导思想和遵循的原则：以科学发展观为指导，按照教师终身学习的思想，积极探求新世纪新阶段中小学校教师队伍建设的新路子，从扎实推进素质教育的需要出发，多层次、多类型、多形式，有计划、有组织地开展校本培训工作，促进教师专业化发展，有效地发挥教师在基础教育课程改革中的积极作用，已成为当前面临的一项重要而紧迫的任务。
结合我校“十一五”规划发展的要求和我校的实际，我们将坚持以人为本，坚持实事求是，树立人才资源是第一资源、人人都可以成才的新理念，更新观念、加强管理、挖潜扩能、相信教师、依靠教师，根据教师队伍群体的特点来教育和提高教师，使校本培训能够扎扎实实地开展，使校本培训工作走向规范化、科学化。
二、总体目标：全面推进基础教育课程改革。
坚持以发展为主线，以质量为核心，以人民满意为宗旨。
为了进一步提高教师教育的能力，以具有超前性、指导性的培训理念、手段、方式和内容，帮助教师树立现代教育观念，强化教师的师德修养，提升教师文化知识结构和教育教学水平，不断提高我校教师的师德、师智、师能的水平，强化我校教师的整体素质和学校的办学水平，以适应基础教育改革和全面推进素质教育的发展要求。
三、培训内容：遵循“专业化、现代化、专题化”的要求，既考虑校本培训计划的前瞻性、科学性、全面性，又注意培训内容的专业性、针对性。
通过开展教学研究、专题讲座培训、研讨等一系列校本培训活动，充分利用本校学科带头人、教学骨干、教研组长等示范作用，做好引路人的作用，根据教育发展动态、课程改革对教师的新要求以及学校发展对教师的实际需要，有针对性地做好不同学科、不同层次的培训，重视教师已有的实际经验和实际缺陷，既体现共性的培训内容，又突出个性要求，以新理论、新知识、新方法为主要培训内容，通过专业技术知识更新培训，努力提高教师教学创新能力、教科研能力和思想教育能力。
