[实用参考]关于小学语文课堂教学现状的调查报告

关于小学语文教学调研报告（通用3篇）小学语文教学调研报告1一、调查目的我校是一所农村小学，语文教学是小学教学的主要课程，怎样培养和提高学生的学习积极性是小学语文教学的一个非常值得思考的课题。

9月中下旬，根据电大的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到华池县元城小学对小学语文教学方法进行了调查。

语文课堂教学一直活跃不起来，学生对学语文缺乏兴趣，现在新的一轮课程改革已在全国各地全面铺开，我校面临的首要问题就是如何活跃我们的语文课堂教学。

然而俗话说“治病得先知道病根”，我们只有先了解我校语文课堂不活跃的原因，才能在今后的语文教学工作中对症下药、有的放矢，从而改变语文课堂教学中一片死气沉沉的局面，使我校的语文教学拨云见日，开创出一片新天地。

二、调查方法此次调查面向我校全体语文老师，以学生答卷调查与听课观察为渠道，调查问卷根据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。

低年级是拼音识字教学问卷；中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。

从课前导入，课堂操作，课后作业设计等方面拟题，让学生作答，每班选出十名学生，让他们就本班语文老师平时在课堂教学中如何操作的，做一个如实、客观的评价。

通过让学生来评价教师的课堂教学，才能真实的反映出我校语文课堂教学的缺陷，才能知道学生喜欢什么样的语文课堂教学。

三、调查结果读书方面：无课外书籍、无借阅图书、无读书笔记、无语文实践活动教师课堂教学方面：不进行口语交际、不开展课前说话。

作业布置：无开放性题。

教学语言贫乏无感染力。

四、存在的主要问题及原因分析通过分析学生的调查问卷和平时我们老师之间互相听课发现的情况结合起来，可以归纳出我校语文课堂教学不活跃存在的主要问题及原因分析如下：1、我校的语文教学处于一种相对封闭的状态。

在调查中，70%的学生没有一本课外书，60%学生没有到图书室借过书，50%的学生认为图书室藏书量少，不足于满足他们的阅读需求，80%的班级没有开展过语文综合实践活动，60%的学生认为语文教师不能经常使用一些教学仪器辅助教学，如录音机、幻灯机、多媒体等。

小学三年级语文课上课情况的调查报告(多篇) 第一篇:小学三年级语文课上课情况的调查报告一､调查概况。

XX年年3月,我很荣幸的有机会在瓜州县岷县小学度过了我一个月的实习生涯。

我这一个多月的实习内容包括两个方面:一是作为一名语文教师的教育实习,二是作为一名班主任的工作实习。

在这一个多月的时间里,我积极认真地工作,虚心向办公室里有经验的老师请教,取得了不错的成绩。

同时,我还利用这一个多月的时间做了一番的调查,这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。

通过调查研究,我对当下语文教学的状况有了初步的了解,为深化教学改革,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

二､调查的具体目标和方法。

(一)具体目标,从语文教师的自身､教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

2､从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。

3､从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。

(二)调查方法:抽样调查调查对象:三年级语文教师三､调查结果1､从语文教师的自身､教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

首先,从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。

经过一个多月的相处,我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。

经过从教导处了解的信息,在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数,还有少数教师拥有本科文凭。

其次,从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。

在教学方法方面,三年级的语文老师基本都采用问答法､讲授法,少数有经验的老教师会采用自学辅导法､情境教学法以更好地达到效果。

在采用教学设备方面,经调查发现,现在的语文课堂教学,大多数老师所使用的教学方法还是原始的:老师讲学生听,他们很少使用多媒体､扫描仪等先进的手段。

导致这种现象的一个很重要的原因就是:采用这种教学方法取得的效果不是很理想,而且减少了师生互动的机会。

以使用多媒体教学为例,上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有学生再看书本了。

学生多爱看一些图画,对图画的记忆倒很清楚,但却忽略了图画旁边的文字。

小学三年级语文课上课情况的调查报告调查报告：小学三年级语文课上课情况1. 调查目的：了解小学三年级语文课上课情况，包括教学内容、教学方式、学生参与度以及教师教学水平等方面的情况，以便为教学改进提供参考。

2. 调查方法：采用问卷调查的方式，选择了小学三年级的学生和其语文教师作为调查对象。

3. 调查结果分析：a. 教学内容：调查结果显示，小学三年级语文课上的教学内容主要包括识字、拼音、阅读理解、写作等方面。

其中，识字和拼音占据了教学内容的重要部分，占比达到了60%。

阅读理解和写作也受到了较多的关注。

b. 教学方式：调查结果显示，小学三年级语文课上采用了多种教学方式，如讲解、示范、练习、小组合作等。

其中，讲解和示范为主要的教学方式，占比分别为40%和30%。

小组合作在一些课堂活动中也得到了一定的运用。

c. 学生参与度：调查结果显示，小学三年级学生在语文课上的参与度一般较高。

大部分学生愿意积极回答问题，表达自己的观点，也能够主动参与课堂活动。

然而，仍然有一部分学生较为被动，需要教师引导才能参与到课堂中。

d. 教师教学水平：调查结果显示，大部分小学三年级语文教师的教学水平较为稳定。

教师能够合理安排课堂教学内容和教学方式，注重学生的参与和交流，能够激发学生的学习兴趣。

然而，仍然有一部分教师在教学中存在一些问题，比如讲解不清晰、课堂管理不严等。

4. 调查结论：小学三年级语文课上教学内容丰富，教学方式多样，学生参与度相对较高，教师教学水平整体较稳定。

然而，教师仍然需要进一步提高教学能力，注意讲解清晰、课堂管理等问题。

另外，也需要进一步关注学生的个体差异，采取不同的教学策略，满足每个学生的学习需求。

小学语文教学调查报告小学语文教学调查报告（通用12篇）希望了解某个事件或情况时，我们通常要进行专项的调查，并最终写出有价值的调查报告。

调查报告怎么写才能避免假大空呢？以下是小编收集整理的小学语文教学调查报告（通用12篇），欢迎阅读与收藏。

小学语文教学调查报告篇1语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。

加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。

而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。

”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。

（二）阅读教学的现状农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。

认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。

实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。

我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。

第一，阅读兴趣不高。

多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。

另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。

小学语文课上课情况调研报告4篇小学语文课上课情况调研报告4篇小学语文课上课情况调研报告1一、基本情况我们按工作计划进行教学调研。

调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。

这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈交流会，情况反馈分析会。

二、值得肯定的地方1．课堂教学发生了明显变化，体现在以下几个方面：①无论是课改年级还是非课改年级，部分语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新鲜的感觉，都在一定程度上体现新课程的理念。

②开始打破“教师为中心”，注重调动学生学习的自觉性、主动性。

2．语文三个维度目标得到一定程度的呈现，体现在以下几个方面：①部分教师的教学较扎实，知识和能力这个维度落实得较好；②注重引导学生积累。

很多教师都重视引导学生积累字、词、句方面的知识；③重视发展性评价，课堂上激励性语言多了。

3．部分语文教师都能够将语文学科与信息技术进行整合，能够运用多媒体上课。

教师在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作得很精美，教学中也运用得恰到好处。

4．学校都比较重视教学常规管理，表现在以下几方面：①绝大部分教师都能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真；②教师能够有计划地互相听课，听课簿内容较详细。

③教师布置的作业量基本适中，形式多样，批改得较细致。

作文批改基本上评有分数（等级）和写有批语。

中高年级还要求学生写日记或周记。

三、存在问题1．部分语文教师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾向：一是重视朗读课文，忽视语言的运用，轻视在课堂上进行语文实践，不通过有效的练习来培养语感，只是一味的把课文读来读去；二是重视感悟，忽视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出；三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。

2．学生的语文作业停留在知识性的层面较多，中高年级缺乏思维性拓展练习。

如造句、写话、日记、周记等。

对百色市小学语文教学现状的调查报告第一篇：对百色市小学语文教学现状的调查报告对百色市小学语文教学现状的调查报告小学语文教学是小学教学的主要课程，为摸清百色市小学语文教育的现状，查找小学语文教学中存在的问题和不足，培养和提高学生的学习积极性，我按照百色市电大的相关教学要求，利用教学之余对百色市进行了调查，现将百色市小学语文教学的现状报告如下。

一、百色市小学语文教学呈良性发展态势随着素质教育的实施和大力推行。

语文课作为小学教学的主课，也越来越受到百色市广大师生的高度重视和认同，近几年，伴随着新课程改革的进展百色市小学语文教学又跃上了新的台阶。

（一）教学目标的多层互动体系逐步形成素质教育要求全体学生在德、智、体、美、劳等各育能够得到全面、主动的发展。

首先，针对全体学生都能够得到发展，百色市小学语文教学，从备课到教学、辅导、检测，绝大多数老师都能够自觉根据这一要求，为学习成绩处于上、中、下的学生设置较难、中等、较易等不同的教学目标。

课堂教学中，教师提问不再仅仅局限于优等生、中等生，也关注差等生。

课堂教学时间尽管仍然较少地分配给差等生，在课后，教师相对以往更多地花时间辅导他们。

其次，为了让每个学生能够得到全面发展，百色市小学语文教学中在关注智育的同时，也开始着力关注德育、美育等，能够利用课堂教学来渗透德育、体育、美育等。

在对课文的教学过程中，通过四步导读，经常性地结合具体人物、事件和情境，突出对学生进行德育、体育、美育等方面的教育，而且，起效果也远远好于单方面智育的中心教学。

此外，随着现代化不断关注儿童青少年的心理发展，有许多老师也开始关注对小学生的心理教育，在语文教学中培养小学生的心理能力，提升他们的心理素质。

（二）教学模式呈现多样化素质教育不仅仅满足于以往传统的接受式教学模式，开始转向发现式教学、研究性学习，而且新课程改革提出想小学推行主体性学习、合作性学习、研究性学习等学习模式。

在这股大潮的冲击下，百色市小学语文教学也开始向多模式方向转变，很多教师为了提高效果，提高学生的综合素质，能够自觉、虚心学习新的教学模式、教学方法，并在教学过程中进行实验，不断改进。

小学语文课堂教学现状分析报告1. 引言语文是小学阶段最重要的学科之一，它不仅是学习其他学科的基础，还是培养学生综合能力的关键。

随着教育改革的不断推进，小学语文课堂教学也发生了一系列变化。

本报告将对小学语文课堂教学的现状进行深入分析，以期了解教学的优势和存在的问题，并提出改进的建议。

2. 教学内容和方法的优势小学语文课堂教学的内容丰富多样，围绕阅读、写作、听说训练等方面展开。

教师注重培养学生的想象力、创造力和表达能力，以及对文化传承的理解和认同。

在教学方法方面，线下教学为主，适应了学生对授课内容的实时反馈需求，能够及时提供个性化指导。

同时，教师也经常运用讲授、讨论、练习、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣。

3. 存在的问题尽管小学语文课堂教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题需要解决。

3.1 教学内容负担过重目前，小学语文课程的内容过于繁杂，学生需要掌握大量的课文、课外阅读和作文知识。

这给学生带来了巨大的学习压力，容易导致学生学习兴趣的降低，丧失对语文的热爱。

3.2 评价体系不合理目前的评价体系主要依靠考试成绩来评判学生的语文水平，忽视了学生的综合能力和创造力的培养。

这种评价方式容易导致应试教育的倾向，学生过多关注分数，而不是真正理解和体会语文的魅力。

3.3 教学方法单一小学语文课堂教学方法过于依赖讲授和练习，缺乏足够的互动和创造性的活动。

这种教学方法无法满足学生多样化的学习需求，也难以激发他们对语文学习的积极性。

3.4 缺乏情感和人文关怀小学语文教学过程中，往往只注重知识的传授，忽略了对学生的情感关怀。

语文作为一门人文学科，应该注重培养学生的情感体验和审美能力，帮助学生在语文学习中获得快乐和满足。

4. 改进建议为了改进小学语文课堂教学的现状，需要借助以下几方面的策略：4.1 精简教学内容将重点放在培养学生的核心素养和阅读能力上，合理减负。

同时，通过精选阅读材料和作文题目，提升教材的质量和学习的针对性。

语文课堂教学现状的调查报告一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要学科。

语文课堂教学对于学生的语文水平提高、思维能力和表达能力的培养具有重要的影响。

为了了解当前语文课堂教学的现状，我们进行了一次调查，以便全面了解教学中的问题和不足之处，并提出改进和优化的建议。

二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学、初中和高中的教师以及相关教育工作者进行了调查。

共发放问卷120份，回收了106份有效问卷，回收率为88.3%。

三、调查结果1. 课堂形式大多数受访教师表示在语文课堂教学中多采用讲授式课堂，导致学生在被动听讲，缺乏积极参与的机会。

而少数教师采用了互动式教学和小组合作学习的形式，取得了良好的效果。

2. 教学资源绝大多数教师表示对于教学资源的准备存在困难，资源缺乏。

其中，教材辅助资料和多媒体资源是最为缺乏的。

这给教学带来了很大的限制，也降低了教学效果。

3. 学生参与度有超过一半的教师认为学生在语文课堂中的参与度不高。

学生缺乏主动性，不愿意积极发言和展示个人的观点。

这可能与课堂形式和教学方法的限制有关。

4. 评价方式绝大多数教师表示在语文课堂中更注重对学生学习过程的评价，而忽视了对学生能力的综合评价。

他们普遍认为课堂测试和书面作业仍然是主要评价方式，缺乏综合评价的方法和手段。

四、问题分析1. 教学形式的单一和缺乏变化，导致学生的参与度不高。

2. 教学资源的缺乏限制了教师的教学效果和创新能力。

3. 学生缺乏积极主动性，不愿意参与和表达自己的观点。

4. 对学生能力的评价过于依赖测试和作业，忽视了综合评价的重要性。

五、优化建议1. 多样化教学形式，引导学生积极参与：教师可以采用互动式教学、小组合作学习、案例教学等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 加强教学资源的建设和分享：教育部门应提供更多的教学辅助资料和多媒体资源，并鼓励教师之间的资源共享，提高教学质量和效果。

3. 培养学生的表达能力和思维能力：通过开展演讲比赛、辩论赛和阅读活动等形式，培养学生的自信心和表达能力，激发他们的思维能力和创造力。

小学语文课堂教学现状调查报告一、引言语文是学生学习的基础科目之一，也是培养学生语言表达和思维能力的重要课程。

为了了解小学语文课堂教学的现状，本报告进行了一项调查研究。

通过对小学教师和学生的问卷调查以及课堂观察，我们收集了大量关于小学语文课堂教学的数据，同时也发现了一些问题和存在的挑战。

本报告旨在对小学语文课堂教学进行客观分析和评估，并提出一些建议，以期能够改善课堂教学效果。

二、调查方法本次调查主要采用问卷调查和课堂观察相结合的方式进行。

我们在多所小学中随机选择了一部分教师和学生，发放问卷，询问他们对语文课堂教学的看法和体验。

同时，我们也进行了对部分班级的课堂观察，以便进一步获得关于教学效果的实际数据。

三、调查结果1. 学生对语文课堂的兴趣不高通过对学生进行问卷调查，我们发现有很大一部分学生对语文课堂的兴趣不高，他们认为语文课上的内容单一、乏味。

原因可能是教师传统的教学方式和学生缺乏参与感。

2. 教师教学策略有待改进大部分教师在课堂教学中仍然使用传统的讲授方式，注重知识点的灌输，而忽视了培养学生的语言表达和批判思维能力。

课堂教学缺乏互动和启发式教学方法，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 学生的学习成绩不尽如人意在进行问卷调查时，我们发现有相当一部分学生对于语文的学习成绩不太满意。

这可能与教师的教学效果有关，也与学生个体差异和学习动力不足等因素有关。

4. 学生的写作能力亟待提升问卷调查显示，学生在写作能力方面存在较大差距。

尤其是对于写作思路组织和语言表达能力的培养，教师需要在课堂上重视起来。

四、问题分析1. 传统的教学模式制约了学生的发展小学语文教学多以知识串联为主，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的激发。

这种一刀切的教学方式制约了学生语文能力的全面提升。

2. 缺乏创新的教学方法和资源支持教师在教学中对于创新教学方法和多样化的教学资源的运用不够，从而限制了课堂教学的效果和吸引力。

3. 学校和家长对语文教学的重视不够学校和家长对语文教学的关注度不高，往往只关注学生的成绩和升学压力，而忽视了语文教学对学生综合素养的培养。

小学语文课堂教学现状调查报告（3篇）小学语文课堂教学现状调查报告（精选3篇）小学语文课堂教学现状调查报告篇1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。

从20__年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。

为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。

现将调查情况分析整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。

2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。

3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。

三、调查结果及分析（一）结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。

结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%；b等（80―89分）的16节，占抽样总数的53.4%；c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6.6%。

总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。

（二）教师方面1、教学目标：90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。

2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。

3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。

4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。

25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。