提高高职数学情境教学有效性的几种策略

高中数学情景教学优化策略分析随着教学模式的不断更新换代，高中数学教学也在不断探索和更新，为了提高学生数学学习的兴趣和能力，教师们需要不断地优化教学策略。

本文将从教学情景、教学手段和教学资源三个方面进行分析，提出高中数学情景教学的优化策略。

一、教学情景优化1.情景设计教学情景是数学教学的载体，好的教学情景可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在教学中，教师可以通过真实生活中的情景设计，引导学生主动学习。

通过数学建模的方式，让学生在解决实际问题的情景中学习数学知识，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

2.合作学习在教学中，教师可以通过组织学生进行合作学习，创设多种情景，让学生在情境中共同讨论、合作解决问题。

合作学习可以激发学生的学习热情，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.多媒体教学多媒体教学是一种现代化的教学方式，通过多媒体设备，将丰富的图表、动画等内容融入到教学中，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

教师可以利用多媒体设备进行数学题目的讲解和演示，将抽象的数学概念通过动画等形式呈现出来，让学生更容易理解和接受。

1.启发式教学探究式学习是一种注重学生实践和探究的教学方式，教师可以通过设计一些让学生主动探究和解决的问题，让学生在实践中不断思考和探索，提高学生的数学学习能力。

教师在教学中可以通过示范教学的方式，向学生展示数学问题的解题方法和步骤，让学生在实践中理解和掌握数学知识。

示范教学可以帮助学生更加直观地理解数学知识，提高学生的学习效果。

教学工具是教学的重要辅助手段，教师可以通过利用各种教学工具，如幻灯片、板书、多媒体设备等，让学生更直观地理解数学知识，提高学生的学习兴趣和效果。

2.教学环境良好的教学环境对于学生的学习意愿和学习效果有着重要的影响，教师可以通过设计舒适的教学环境，让学生在愉快的氛围中学习数学。

3.教学资源整合教师可以充分利用各类教学资源，如教科书、教辅书籍、网络资源等，为学生提供更加全面和丰富的学习内容，提高学生的学习兴趣和效果。

提高高职院校数学教学的有效性[摘要]高职院校数学教学是高等职业教育的一门重要课程。

文章主要针对当前高职院校数学教学的现状，分析其中存在的问题，最后提出相应的解决策略。

[关键词]高职课程数学有效性问题及分析我国高职院校数学教学是影响高等职业院校教学质量的一个重要方面。

从教学、教师、教材等方面做好工作，增强教学有效性是提升数学教学质量的重要途径。

一、高职数学教学现状与问题分析1.从学生素质方面分析。

简而言之，生源质量是造成高职院校数学课堂教学效率低的重要原因。

高职院校录取的学生都是二、三批专科学生，他们在高考中的分数刚刚达到投档标准线，高中阶段数学成绩普遍不理想，学生学习能力差，自主创新精神差，相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习热情，自信心不够，这些都成为限制学生数学成绩提高的重要因素。

数学学科具有较强的抽象性，要求学生在课堂上积极思考、深度参与教学活动，才能慢慢提高自己的抽象思维能力，而长久以来学生思维方面的惰性，导致学生教学参与度低，影响今天的高职院校数学课堂教学效率。

同时，学生没有充分认识到提高数学素质与自身发展的关系，这也是学生学习数学积极性不高的重要因素。

在高职院校中，很多学生认为学习数学没用，数学知识不能给他们带来什么财富，不懂数学也不会影响自己的日常生活。

他们之所以还在不得不学习数学，只是为了能够顺利通过考试，拿到毕业证书。

2.教师素质方面的原因。

教师素质是决定教学质量的关键。

当前高职院校数学教学有效性令人担忧，造成这种现象的因素是多方面的，既与学生的自身状况有关，又与教师的教学水平有关。

尚处于起步阶段的我国高等职业教育，还没有形成完善的育人理念。

例如教师教学仍然注重理论知识的传授，在数学课上很少联系实际举例。

而且教学方法也是“满堂灌式”，学生的兴趣很难被激发起来。

学生学习数学课程的目的只有一个，那就是通过考试。

因此，教师如何引导学生通过考试，成为工作中的主要内容。

教师继续教育和培训不足，教师的教学方法、教育理念常年得不到更新，导致数学教学有效性提高面临很大障碍。

提高高职数学情境教学有效性的研究摘要情景教学模式是一种可以通过创造学习环境来达到促进学生全面提高自身素质的一种方式。

随着教学模式的改革，情景教学被越来越多的数学教师所认可。

为了针对高职数学情景教学的现状，提高高职数学情景教学的有效性，文章从学生实际和职业特色的出发，进一步的提高高职数学情景教学的有效性。

关键词情境教学；高职数学；有效性一、影响数学教学过程中问题情境创设的因素分析在高职数学情景教学当中，是以教师为情景的载体，将数学问题转化为学生所熟悉的生活中的情景，使问题更加的形象化和生动化。

这样更能够更好的开发学生的思维方式，让学生们能够从生活当中挖掘出数学问题，从生活中分析和解决数学问题。

在教学当中给学生创建情景，一方面是数学更加的抽象和直观，在数学的教学当中让学生在认知数学问题中能够从具体的思维形式转向为抽象的思维形式。

因为人的思维方式本身总是倾向于从具体形象的形式开始逐步向抽象的形式过渡。

另一方面能够让数学与现实生活中的意义相连接。

人们在现实生活中，每天本身就是在追求着生活的意义，尤其是在高职数学中，本身就应当将所学应用于生活当中。

情景教学就是将所学的高职数学于生活所连接。

让学生能够有一定的精神性的或者物质功利性的价值动机。

二、当前高职数学教育中情境创设缺乏有效性的表现1.当前高职数学教育当中问题情境创设偏离主题具体的高职数学情境知识材料，它的目的是要能够发现数学问题。

如果脱离了数学问题的发现，那么就偏离了主题。

在现在的高职数学的教学当中教师是利用了多媒体的便利为学生创建了一些色彩斑斓、形式多样化、情节丰富的故事、游戏、表演等。

但是老师却过分的注重外在的形式，结果学生被问题的外在形式所吸引，而冲淡了对高职数学本身的问题思考。

这本身就违背了情景教学的本意，是为了创设情景设创设的。

并没有真正的从学生出发，从生活的角度出发来研究问题情境的创设。

2.现高职数学在情境创设教师对要教学的知识引导不当在高职数学的教学当中创设数学情境目的是为了引导学生发现问题，在发现问题的过程中挖掘自己解决问题的能力预思维的方式，以此来发现产生问题意义建构。

提升中职数学教学有效性的途径中职数学教学的有效性提升是一个综合性的工作，需要从教师、教材、教学方法等多个角度进行改进。

以下是几种提升中职数学教学有效性的途径：一、提升教师水平1. 加强师资培训：组织教师参加相关学科培训，使教师了解最新的教学理念和教学方法。

2. 提高教师专业素养：鼓励教师参加学科研究，提高其教学水平和教育教学理论素养。

3. 建立教师交流平台：组织教师定期交流教学经验和心得体会，相互学习和借鉴。

二、优化教材内容和结构1. 更新教材：及时更新教材内容，使其符合时代发展和实际需求。

2. 设计任务驱动型教学活动：在教材中添加任务型教学活动，培养学生的实际应用能力。

3. 增加实例和练习题：通过增加真实案例和足够的练习题，提高学生的问题解决能力和数学思维能力。

三、多样化教学方法1. 倡导探究式教学：鼓励学生主动思考、积极参与，通过解决实际问题培养学生的探究能力。

2. 创设情景教学：将数学知识应用到实际情景中，激发学生学习兴趣和动力。

3. 利用多媒体教学：结合多媒体技术，使用图表、动画等形式，提高教学效果和学生的理解力。

四、个性化教学1. 分层教学：根据学生的实际情况，进行分层次教学，设置不同的学习目标和教学内容。

2. 强化个性化指导：通过与学生的互动，了解他们的特点和需要，针对性地进行指导和辅导。

五、鼓励学生参与1. 心理辅导：帮助学生树立正确的学习态度，提高学习自信心，克服数学学习中的困难。

2. 创设学习氛围：营造积极向上的学习环境，培养学生的学习兴趣和学习动力。

3. 注重学生个性发展：注重培养学生创新思维和实践能力，引导他们发展自己的兴趣爱好和特长。

六、建立多方合作1. 加强家校合作：与家长积极沟通，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的发展。

2. 加强校内协作：加强各学科之间的合作，形成全面发展的课程体系，提高学生的综合素质。

3. 加强学校与社区合作：与社区资源进行有效对接，为学生提供实践机会和社会实践经验。

提高大专数学情境教学有效性的探讨大专数学情境教学是一种教学方法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

如何提高大专数学情境教学的有效性，使之更好地促进学生的学习和发展，是一个值得探讨的问题。

教师在进行情境教学时应尽量贴合学生的实际情境和学习需求。

大专学生的时间和精力都比较有限，他们需要能够直接应用到实际中的数学知识和技能。

教师可以选择一些与学生实际生活或专业相关的情境来设计教学内容，这样能够更好地引发学生的学习兴趣，并能够更好地将数学知识与实际问题相结合，提高学习的针对性和实用性。

在情境教学中，教师应注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

数学是一门理论学科，但只有把数学理论与实际问题结合起来应用，才能发挥其最大的作用。

教师应让学生在情境教学中面临一些实际问题，鼓励他们运用数学知识和技能解决问题。

教师还应鼓励学生提出自己的解决方法和观点，培养他们的创新思维和问题解决能力。

教师在进行情境教学时应注重培养学生的团队合作和沟通能力。

情境教学通常需要学生进行小组合作，共同解决问题。

在小组合作中，学生需要相互合作、交流、分享思路和经验。

通过团队合作，学生不仅能够互相学习借鉴，还能够锻炼自己的沟通能力和合作精神。

教师应具体指导和引导学生如何进行团队合作，并给予他们积极的反馈和评价，以激发他们共同学习和进步的动力。

情境教学还需要教师具备一定的教学技巧和教育心理学知识。

教师应熟练掌握情境教学的教学步骤和方法，能够根据学生的学习需求和实际情况进行差异化教学。

教师还应了解学生的心理特点和心理需求，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师应不断学习和提高自己的教学技能和教育心理学知识，以提高情境教学的有效性。

提高大专数学情境教学的有效性，需要教师贴近学生的实际情境和学习需求，培养学生的问题解决能力和创新思维，注重学生的团队合作和沟通能力，并具备一定的教学技巧和教育心理学知识。

只有综合运用这些方法和策略，才能使大专数学情境教学更好地促进学生的学习和发展。

提高大专数学情境教学有效性的探讨一、情境教学的定义和特点情境教学是一种教育教学过程中的教学方法，它是以特定的情境为背景进行教学的一种方法。

这种教学方式可以根据学生的实际情况来设计教学场景，让学生学习过程变得更加有趣、生动、实际。

情境教学可以为学生提供一种创造性、合作性和体验性的学习环境，有助于学生更加深入、全面地理解知识，提高学生的学习成效。

大专数学情境教学相比较传统教学方式，具有以下几个方面的优点：1.激发学生学习的兴趣和积极性。

情境教学设计鲜明、生动、易懂，将学生带入到一个类似实际生活的场景中，在学习的同时给学生带来了一种快乐的体验，使学生对学习产生了兴趣和热情。

2.培养学生的创造和合作意识。

情境教学中多采用小组合作学习的方式，学生需要在一个团队中分工协作，共同完成一个项目或任务，这有利于培养学生的团队合作和创造性思维能力。

3.提高学生的实践操作能力。

情境教学中，将学习的内容融入实际操作中，学生需要进行一些实际的操作和实践，可以充分体验和感受到知识的实用性。

1.注意场景的真实性。

情境教学的场景设计应该尽可能真实和合理，能够和学生的实际经验联系起来。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

2.注意教材的质量。

情境教学起源于教材，良好的教材是情境教学的基石。

大专数学情境教学需要选择权威、系统、实用的教材，尤其要注意教材的内容是否和学生的实际需求相对应。

3.注意学生参与程度。

情境教学中，学生是参与场景中的主体，所以学生的参与程度愈高，教学效果就愈好。

因此，在情境教学过程中要尽量增加学生的参与度，让他们参与到活动中去，让他们亲身体验、实践。

4.注意语言的质量。

情境教学中语言的表达是否生动、准确，是否能够引起学生的兴趣和注意力，是影响情境教学有效性的重要因素。

因此，在情境教学中，语言的质量很重要，应该尽可能的简练、准确，并且能够激发学生的学习热情。

综上所述，大专数学情境教学是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习成效。

从策略角度看中职数学教学情境的构建中职数学教学情境的构建，需要从策略角度来思考。

在构建中职数学教学情境时，需要明确教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，建议采用项目化教学和探究式学习，鼓励学生参与实践活动，增强其数学应用能力。

同时，也需要合理布置作业和测试，及时反馈学生学习情况，引导学生对所学知识进行总结和应用。

1.明确教学目标和教学内容在构建中职数学教学情境时，需要先明确教学目标和教学内容。

教学目标应从提高学生数学思维能力、数学运算能力和数学应用能力三个方面考虑，教学内容应以中职数学教材为基础，针对学生在中职教育阶段的实际需求进行拓展，例如在中职数学教学中，可以注重引导学生对数学和实际生活之间的联系进行思考和探究，建立数学模型，培养创新能力。

2.选择合适的教学方法教学方法是构建中职数学教学情境的关键，合适的教学方法可以提高教学效果。

建议采用项目化教学和探究式学习的教学方法，鼓励学生团队合作、积极思考、有自主学习意识。

同时，也需要注意课堂管理，保证课堂秩序，塑造良好的学习氛围。

3.参与实践活动在中职数学教学中，参与实践活动可以提高学生的数学应用能力。

可以设计一些数学相关的实践活动，例如进行测量、统计和预测，让学生深入理解和应用数学知识。

4.合理布置作业和测试作业和测试是检查学生学习情况最有效的方式之一。

建议合理布置作业和测试，及时反馈学生学习情况，引导学生对所学知识进行总结和应用。

在布置测试时应注重设计实用性强、有趣味性的测试题目，同时也要避免过分强调分数，建立一种以学有所得、成就感来推动学生学习的评价体系。

总之，中职数学教学情境的构建需要从教学目标、教学内容、教学方法、实践活动、作业和测试等多个角度来考虑。

只有在不断地尝试和实践中，才能不断地优化教学方法，提高教学效果，帮助学生在中职阶段得到更好的数学教育和培养。

教育论坛幸福生活指南 2018年第47期69幸福生活指南提高高职数学情境教学有效性的方法浅谈周 茜辽源职业技术学院 吉林 辽源 136200摘 要：近几年，我国经济发展迅速，随着经济的不断发展，教育事业的发展也在不断跟进。

在高职教育中，数学教学是非常重要的一门学科，其对学生思维能力、逻辑能力和学习意识等方面的要求是比较高的，课程难度也比较大。

随着经济发展推动教育改革的进程推进，情境教学方式脱颖而出，情境教学在一定程度上可以使知识更加灵活，使教学氛围更加融洽，并且活泼，也使学生的学习氛围更加轻松，提高学生学习效率的同时也优化了课程设计，促进了教育改革。

本文针对情境教学的有效性，分析高职院校教学现状，以数学教学为例展开讨论，并提出提高高职数学情境教学的有效方法，进一步提高教学成果。

关键词：高职数学；情境教学；有效性；教育发展数学在当前的教育发展中的地位十分重要，但是提到数学，很多学生为之头疼。

数学这一学科不光是涉及算数，还包括了自然、科学、社会、生活等一些领域方面，同时，在我国高职院校中，对培养应用型人才的需求也是十分迫切的，为此，提高高职数学情境教学有效性的方法具有重要意义。

1.高职数学情境教学的现状分析高职数学相关的情境教育取得了一些成就，但是仍然面临着当前我国教育对于情境教学这一方面抓的还不够明确等方面的弊端，同时，在教师进行情境教育的过程中还存在一些认知误区，无法发挥数学情境教学对学生学习、发展起到的积极作用。

那么现如今高职数学情境教学的教育过程中存在哪些误区呢？通过查阅教研资料，上网搜索，问卷调查等方式，我们了解到情境教育的发展存在四个方面的误区。

首先是情境教学的目的性不强，第二方面是情景教学的设计应用性不强，较为理论化，第三个方面模糊主体，学生的参与度不高，第四方面是专业与课程的结合度不强。

2.高职数学情境教学有效性的特征分析2.1目标的明确性教育改革的顺利进行，教学氛围的顺利渲染，学生学习热情的高涨都离不开教学目标的确立。

论职高数学如何进行情境教学职高学生的数学基础差、底子薄是一个不容改变的现状，如何把数学教好就需要教育工作者寻找对策。

笔者认为：情境教学在教学环节中起着至关重要的作用，下面是笔者的几点想法供大家思考。

一情境教学的重要性提问起于数学情境，情境是产生问题的沃土，没有情境就不可能提出问题。

让学生带着问题去主动探索，在老师的引导、启发、点拨下悟出道理、得出结论，问题情境若具有趣味性、启发性、科学性，学生在这一环境内能产生强烈的求知欲、探究欲。

因此，在课堂教学中教师要对教学过程精心设计，创设各种学习情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，引导学生积极主动地进行探究，问题情境创设得好能吸引学生积极地参与学习，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，体味数学的美好和趣味，产生学习意识和情感共鸣，真正体现课程标准的理念。

二创设多种情境教学1．创设趣味故事和数学史话问题情境如在“等差数列的前几项和”一节的教学中，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋…＋100＝？老师刚读完题目，高斯就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的相加进行计算。

高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。

这时我点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法――倒序相加法。

从一个有趣的历史故事，激发学生的好奇心和求知欲，极大地提高了学生学习数学的兴趣，其主观能动性得到了很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。

2．创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心在“均值不等式”一节的教学中，有如下一个问题情境：有甲、乙两个超市同时进行降价活动，分别采用两种降价方案：甲超市第一次打m折销售，第二次打n折销售；乙超市两次都打折销售。

请问：哪个超市的价格更优惠？以上问题情境贴近生活、贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，给学生提供了动脑的空间，使学生积极参与到教学活动中来，并提高了他们学习数学的积极性。