浅谈新课改下如何开展作文教学

浅谈新课改下的高中作文教学新编《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

”还对写作的相关技巧，写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。

那么，如何实现作文教学的创新呢？我结合新课程标准，结合自己作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考，具体论述如下：新课程的作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。

”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

首先，狠抓语言训练，切实打好基础。

俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。

错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。

高中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。

要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。

写作过程是认识世界、认识自我的过程，那么，作文就应该是学生生命历程中最精彩的瞬间的记录，是学生对人生、对社会的体验和见解。

鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美。

培养学生观察生活，积累写作素材。

生活是丰富多彩的，可记的事情很多。

观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。

观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。

将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。

浅谈新课改下的作文教学目前，为提高作文教学的有效性，不少语文教师对作文教学进行了“转向”“更新”，但由于受名师名家的影响，许多所谓的作文教改，只不过是一味地模仿，没有多少改观。

笔者根据多年的教学经验，摸索出一条指导写作、合理评改的新路子。

一、引导学生养成善于积累的好习惯“工欲善其事，必先利其器。

”要写出好文章来，首先要引导学生养成善于积累的好习惯。

积累分直接经验的积累和间接经验的积累。

间接经验的积累来源于书本，是前人总结出来的丰富知识和经验。

在学生广泛阅读的基础上，我及时指导学生：“做好记录——好脑子不如烂笔头”。

在我的指导下，学生建立起各式各样的“语文集锦本”，诸如“万花筒”“百宝箱”“文苑采英”等，学生把学过的课文、所阅读文章的精彩片段摘抄下来。

另外，学生还通过剪报、制作卡片等方法来广泛积累。

一个学期下来，厚厚的一本，沉甸甸的好似从树上摘下来的成熟果子。

闲暇之余，同学们交换阅读，欣赏。

这样长期坚持下来，学生养成了积累的好习惯，班内形成了一股“文学沙龙”之风，这大大丰富了学生的头脑，拓宽了思维，为写作铺下了一条广阔而坚实的路。

直接经验的积累，即培养学生善于积累自己的“感悟”，写读后感、观后感、生活日记。

这就要学生做生活的有心人，有一双善于发现美、发现真的眼睛，有一颗多思善感的心。

只有多想、多感、多写，才能有李清照的“才下眉头，却上心头”，只有多感、多写才有杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的千古佳句。

所以我在平日就注意培养学生的观察识记能力、感悟能力。

先让缤纷的生活“形之于眼，感之于心”，尔后“流之于笔端”——就是生活日记。

我所倡导的日记，内容是相当广泛的。

所见、所闻、所想、所感、所怨、所怒，乃至个人得失、集体荣耀、同学矛盾、师生关系、家庭恩怨、社会生活……都可倾注于日记。

写法也是相当自由的，我鼓励学生尽情地写、大胆地写，不必受太多的文法、章句的拘泥，充分联想、想象，求一种“自然、天成”之气。

这样不断坚持下来，不但培养了学生作文的“灵气”，养成一种写作上“独抒性灵”的好风格，还利于学生“修心养性”——便于及时“查漏补缺”“参省乎己”，不断完善自己。

浅谈新课改背景下的作文教学《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”若想让学生爱作文，老师只有开放学生的作文环境，让他们去看、去听、去触摸、去体验、去感受、去发现、去探索，培养学生做生活的有心人。

一、开放取材渠道，丰富学生的作文素材由于应试教育的影响，许多学生极少有机会走出校园去感受纷繁的人生、多彩的自然，这就限制了学生的作文空间。

他们的心灵深处即使曾被一时、一地、一景、一事之感激起过涟漪，但也只是瞬间的火花闪烁，他们既不做广泛的联想，又不做深入的思索，更不能诉诸文字，而任凭它逝去。

生活本身单调又不做生活有心人，不怕作文才怪呢？叶圣陶先生说过：“接触的多少不在乎外物来不来，乃在乎主观的有意与无意，无意应接外物，接触就少了。

”要使学生有丰富的生活，就应该让他们“有意地迎接外物”，开放多种环境氛围，发现到处存在的美。

1.经常让学生参加社会活动。

广阔的田野，壮丽的山川，繁华的街道，热闹的市场，都是学生取之不尽、用之不竭的作文素材。

因此，要培养学生广泛的生活。

要求学生平时留心观察身边事物，凡遇到新鲜有趣的事物或是新的感受，就及时记在观察卡片上。

同时要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便及时提取。

2.有目的地引导学生广泛阅读。

在课内外读物中吸收语言营养，积累语言材料，可以开拓作文思想。

要建立学校图书室，拓宽学生的阅读渠道。

要定向的专题阅读与语文教材的单元阅读、单元作文相协调，以提高阅读和作文效率。

自由阅读就是根据学生的兴趣自行选定材料。

3.引导学生把目光投向这社会，用明亮的眼睛关注生活。

现在的孩子家里生活水平提高了，家家都有电视，甚至有的还有电脑，学生的眼光应该放得更远。

运用这些先进的媒体了解外面的世界，教师也可以利用各种设备为学生提供一些有意义、有实效的文字、声像材料，让学生自由地展开讨论，发表感想，培养分析与思考的习惯。

浅谈新课改下的中学作文教学摘要:作文教学是制约中学语文教学的最大瓶颈,是语文教育改革的突出问题。

作为语文教师,要结合自身实践,大胆尝试,总结出一套行之有效的作文教学法。

在多年的工作中,我始终把“备料,有源倾吐;激情,乐于倾吐;引导,促进倾吐;授法,有效倾吐”作为法宝,收到了事半功倍的效果。

关键词:新课改作文教学备料激情引导授法“作文难,作文难,作文课上不开颜。

”学生对作文的畏难心理是制约中学语文教学的最大瓶颈,是语文教育改革的突出问题。

为了突破这一教学难点,笔者在反复研读《新课程标准》的基础上,结合自身实践,总结出了以下四步作文教学法:一、“备料”,有源倾吐叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出:“写作的根源是发表的欲望;正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。

”从教学角度讲,如何才能对学生进行有效引导,以使其“不吐不快”呢?首先得有东西。

这东西便是生活认识的积累。

因此,观察生活,感受生活,热爱并投入生活,从而丰富生活认识的储备,就成了作文时倾吐的重要源流。

叶圣陶曾形象地指出:“写作材料的来源普遍于整个生活里,整个生活时时在那里向上发展,写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来。

”《标准》中也指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

”所以教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动,或引导学生把目光投向现实生活,开发和利用各种课内外教学资源,让学生阅读社会这本大书;并让学生做生活中的有心人,养成写日记写心得的习惯,把平时的所见、所闻、所感随时记录下来。

同时,要指导学生多读课外书刊,做好读书笔记或写读书心得,并组织学生多交流,以达到资源共享。

这样有了充足的写作之“源”,自然就有取之不尽、用之不竭的“清水”、“活水”了。

二、“激情”,乐于倾吐情绪是写作的启动基因。

因此,激发这种心理意识是作文教学的基础,而创设情境便是有效的方法之一。

新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。

作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。

新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。

教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。

教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。

本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。

在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。

随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。

传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。

而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。

传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。

在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。

教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。

浅谈新课改作文教学方法语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。

而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。

作文的重要性虽已达成共识．但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，教师也就如隔岸现火爱莫能助。

因此．教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理．激发他们的写作热情是十分必要和重要的。

在教学中，我做了努力的探索和尝试，力求寻找到最佳的途径。

一、博观约取、厚积薄发，注重生活的积累。

俗话说：巧妇难为无米之炊．可见材料的积累对于写作是非常重要的。

教育专家于永正说：“|语言的积累和应用正如存钱和花钱。

如果不是平时积攒得多，到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”因此，我在平时的作文教学中，特别注重学生的|语言积累，经常鼓励学生博览群书．同时，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分．如哲理名言、刻画传神之处、妙|语连珠的段落等等．剖析、咀嚼，让学生动心、动情．使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。

并且，在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演|讲。

这样就大大地调动了同学们的积极性．阅读量也增加了。

后来．我干脆在教室里设立一个图书角。

同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。

这就为学生的作文提供了丰富的素材．使学生的作文成为“有源之水，有本之木”。

经过平时的积累，大部分同学的语言表达的更丰富、生动形象了。

二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养。

在激发写作兴趣方面．我首先注重了中学生不同时期的心理变化特点，例如带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬．喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。

这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。

其次，激发写作的兴趣还要尽量实现写作空问的开放。

写作是最具有开放性的．囤于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识，感受丰富的生活，不断扩大写作领域。

新课改下作文教学的探讨作文教学是对学生进行认识能力和语言达能力的综合训练，是语文教学的重要组成部分。

从新课程标准来看，我认为“语文”就是“生活”，“生活”就是“语文”。

语文离开了生活，就成了无源之水，无本之木，同样，生活离开了语文，将是一片沼泽，一方沙漠。

因此，作文教学的实质就是要让学生在生活中作文，在作文中生活。

教师如果不了解这一点，就会教得迷惘，学生也会学得厌倦。

认识到了这一点后，利用自己身处教学第一线的优势，时常在课余时间和同学、老师进行交流。

并在自己所教的班里进行研究、探索、实践、总结。

一、充分利用晨诵和午读、坚持课前说话训练要写好作文，首先学生要能说。

为此，我积极的利用我校每天课前的晨诵和午读。

第一步，在教师指导下，每天让学生朗读诗歌、散文等美文佳作，有时候让学生讲故事。

初步形成良好的语感。

第二步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说话训练。

鼓励学生从自己的生活见闻、感受人手，准确描述事物特征、所寓事理，训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。

另外，我还开展了即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。

第三步，说得优美。

这是学生说话能力的最高目标。

“养成有礼貌的说话习惯”很重要，据此，我们在平时的训练中，创设一定的情境，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。

说得美，还包括说话时态势语言的优美。

这种方法的使用，使师生都能处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，也使学生在无意识中提高了写作水平。

二、充分利用课文，在阅读教学中指导学生写作的方法有人说“课文是最好的范文”，这句话是有一定道理的。

课文是经过专家几经筛选才编到教材里的，书中的材料反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，而阅读则是学生获得作文范例的基本途径。

学生可以从读中学到“怎样写”，读写结合，可提高学生写作能力。

新课改下的作文教学目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。

作文教学已成为中学语文教学的难点。

难在哪里？一是作文本身难。

二是教师指导难。

老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。

新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。

那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?一、重视作文教学在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。

在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。

而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。

二、注重学生实践许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。

甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。

注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。

作文教学效果不言而喻。

教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。

提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。

因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

三、注重写作质量作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。

因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。

造成了事实上的两败俱伤。

新课改下如何做好小学语文作文教学工作近年来，新课改对小学语文作文教学工作提出了更高的要求。

语文作文是培养学生思维能力和综合素质的重要途径，是语文教学的核心内容之一。

本文将从课堂教学设计、教学方法、评价方式以及家校合作等方面探讨如何在新课改背景下做好小学语文作文教学工作。

一、课堂教学设计在新课改背景下，课堂教学设计要注重学生主体地位的确立，形成由教师主导到学生主体的转变。

教师可以通过以下方式来实现。

1.创设良好的学习环境。

课堂布置温馨而富有创意，使学生感到舒适和愉悦。

同时，要充分利用多媒体技术和教具等教学资源，激发学生参与课堂的积极性和主动性。

2.引导学生主动思考。

教师可以采用启发式的教学方法，提出开放性的问题，引导学生进行思考和探究，在小组合作的情境中激发学生的思维能力和创造力。

3.考虑学生个体差异。

尊重学生的发展规律和个性差异，在课堂中差异化教学，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在积极的学习氛围中发展自己的语文写作能力。

二、教学方法教学方法是语文作文教学中的重要环节。

在新课改背景下，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。

1.讲授法与讨论法相结合。

教师可以通过讲解写作技巧和范文，为学生提供写作基础知识。

同时，也可以通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生自主交流与合作，互相学习、借鉴，提高写作水平。

2.案例分析法。

通过分析优秀作文和学生作文中存在的问题，引导学生发现自己的不足之处，并进行自我调整与提升。

同时，教师可以选择典型的范文进行解析，让学生在模仿中学会写作技巧。

3.主题拓展法。

教师可以为学生提供一些有趣、有思想深度的主题，激发学生写作的灵感与创造力。

同时，教师可以引导学生进行素材搜集和扩展，帮助他们形成丰富的写作语言和思想。

三、评价方式在新课改下，评价方式也发生了一定的变化。

传统的评价方式注重对学生文采和语言规范的评价，但新课改更注重对学生思维能力和综合素质的评价。

1.多层次评价。