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义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表:二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
要让学生在“玩中学”、“做中学”。
淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。
【精品】2023年《初中信息技术课程标准》(共48页)简介本文档是2023年初中信息技术课程标准的精品版本，共包含48页内容。
该课程标准是为了适应信息时代的发展和学生的需求而制定，旨在培养学生的信息素养和创新能力，提升他们在信息技术方面的知识和技能。
目标该课程标准的目标是让学生掌握信息技术的基本知识和操作技能，具备信息获取、处理和利用的能力，培养学生的信息安全意识和信息伦理道德素养，以及发展学生在信息技术领域的创新和实践能力。
内容概述该课程标准包含以下几个方面的内容：1. 信息技术基本概念和原理2. 计算机硬件和软件基础知识3. 常用办公软件和工具的使用4. 网络基本知识和网络安全5. 多媒体技术和应用6. 数据库基本知识和应用7. 编程基础和应用8. 信息技术与社会发展的关系9. 信息技术的应用和创新教学方法为了达到课程标准的要求，教师可以采用多种教学方法，如讲授、实际操作、项目实践、小组合作等，以激发学生的兴趣和培养他们的实践能力。
评价方法为了评价学生对课程标准的掌握程度，教师可以采用多种评价方法，如考试、作业、课堂表现、项目展示等，以全面了解学生的研究情况和技能水平。
结语2023年《初中信息技术课程标准》是为了适应信息时代的要求而制定，旨在培养学生的信息技术能力、创新能力和实践能力。
教师应根据本课程标准的要求制定教学计划，并通过多种教学和评价方法帮助学生全面发展和提升自身的信息素养。
通过实施该课程标准，我们相信能够培养出更多具备优秀信息技术能力的学生，为未来信息社会的发展做出贡献。
---请注意，以上内容为简要概述，详细内容请参考《初中信息技术课程标准》完整版本。
三年级信息技术课程总结培养学生信息时代的核心竞争力随着信息技术的飞速发展，信息时代已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
为了培养学生在信息时代中的核心竞争力，三年级信息技术课程在不断探索和实践中不断完善。
本文将总结三年级信息技术课程的核心内容和培养学生的方法，以及取得的成效。
一、信息技术课程的核心内容三年级信息技术课程的核心内容主要包括计算机基础知识、应用软件的学习和信息素养的培养。
通过这些内容的学习，学生们将掌握基本的计算机操作技能，了解常用应用软件的使用方法，并培养信息科学素养，形成信息意识和信息技术能力。
首先，计算机基础知识的学习是信息技术课程的重要组成部分。
学生将学习计算机的基本知识，包括计算机硬件的组成、计算机操作系统的使用和维护等。
通过学习这些内容，学生们可以更好地理解计算机的原理和工作机制，为后续的应用软件学习打下坚实的基础。
其次，学生们将学习常用应用软件的使用方法。
这包括文字处理软件、演示软件、电子表格软件等。
通过实践操作，学生们将学习到如何使用这些软件制作文档、编辑演示文稿和进行数据处理等。
这将有助于他们在学习和生活中高效地使用计算机，提高工作效率。
最后，信息素养的培养是信息技术课程的重要目标。
信息素养包括搜索与筛选信息、信息的表达与交流、信息的评价与利用等。
学生们通过信息素养的培养，将学会正确高效地获取和利用信息，提高自己的创新能力和解决问题的能力。
二、培养学生信息时代的核心竞争力的方法三年级信息技术课程的教学方法主要包括理论学习与实践操作相结合，以及个性化的学习方式。
这些方法旨在帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，培养他们在信息时代中的核心竞争力。
首先，理论学习与实践操作相结合是培养学生信息技术能力的有效方法。
在课堂上，教师将介绍信息技术的相关理论知识，并通过实践操作让学生们亲自动手实践。
这样的教学方式可以让学生们更深入地理解和掌握知识，提高实际操作能力。
其次，个性化的学习方式可以更好地满足学生的不同需求。
学生信息技术课程随着科技的飞速发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了培养学生适应信息时代的需求，学生信息技术课程应运而生。
本文将详细介绍学生信息技术课程的内容、目标以及对学生的重要性。
一、学生信息技术课程的内容学生信息技术课程旨在通过教授一系列的信息技术知识和技能，帮助学生掌握现代信息技术的基本概念和应用方法。
课程内容包括但不限于以下几个方面：1.计算机基础知识：包括计算机硬件和软件的基本组成、操作系统的使用、常用办公软件的操作等。
2.网络技术：学习互联网的原理、网络协议、网络安全等知识，并了解常见的网络应用和服务。
3.编程基础：介绍编程语言的基本概念和语法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4.数据库管理：学习数据库的设计和管理，了解数据存储和检索的方法。
5.多媒体技术：学习音频、视频、图像等多媒体处理技术，培养学生的创意和表达能力。
6.移动应用开发：介绍移动应用开发的基本原理和方法，培养学生的移动应用设计和开发能力。
二、学生信息技术课程的目标学生信息技术课程的目标是培养学生在信息技术领域的综合素质和能力，使他们能够熟练运用信息技术解决实际问题，并具备创新思维和团队合作精神。
具体目标包括：1.掌握基本的计算机操作技能，能够熟练使用常见的办公软件和操作系统。
2.理解互联网的工作原理和网络安全知识，能够安全地使用互联网资源。
3.具备基本的编程能力，能够用编程语言解决问题并进行简单的软件开发。
4.掌握数据库的基本概念和设计方法，能够进行简单的数据库管理和查询。
5.熟悉多媒体技术的基本原理和应用，能够制作简单的音视频作品。
6.具备移动应用开发的初步能力，能够设计和开发简单的移动应用程序。
三、学生信息技术课程的重要性学生信息技术课程对学生的发展具有重要意义。
首先，信息技术已经渗透到各行各业中，学生掌握信息技术知识和技能将有助于他们更好地适应未来的工作环境。
其次，信息技术的学习可以培养学生的创新思维和问题解决能力，提高他们的学习和工作效率。
小学信息技术新课程标准关于信息技术教学的建议信息技术作为一门重要的学科，在小学教育中起着愈加重要的作用。
为了使学生能够适应信息时代的发展需求，小学信息技术新课程标准提供了一些关于信息技术教学的建议。
本文将对这些建议进行总结并提出一些建议，以促进小学信息技术教学的发展。
1. 提高信息技术素养新课程标准强调培养学生的信息技术素养，包括信息获取、信息加工、信息交流和创新应用等方面。
为了实现这一目标，我们建议以下几点：- 制定合理的课程设置，加强对信息技术基础知识和操作技能的培养。
- 引入多种教学方法和资源，如实践操作、案例研究、多媒体课件等，以提高学生的实际操作能力和创新思维。
2. 引导学生正确使用网络随着互联网的普及，学生必须掌握正确的网络使用技能。
为此，新课程标准提出以下建议：- 引导学生了解网络的基本概念、组成结构和操作规则。
- 培养学生的信息检索和评估能力，帮助他们辨别和利用可靠的网络资源。
- 引导学生管理自己的网络行为，包括遵守网络伦理规范、保护个人隐私和防范网络安全问题。
3. 鼓励学生合作与交流信息技术教学应注重培养学生的合作和交流能力，新课程标准提出以下建议：- 鼓励学生通过协作研究和小组项目合作等方式，共同解决问题并分享经验。
- 利用现代技术手段，如网络会议和社交媒体，促进学生之间的合作与交流。
- 培养学生的信息交流能力，包括文字表达、图像设计和多媒体展示等方面。
4. 增强创新意识与实践能力新课程标准强调培养学生的创新意识和实践能力，我们建议：- 提供开放的研究环境和实践机会，鼓励学生自主研究和探究，培养创新思维和解决问题的能力。
- 引导学生开展信息技术应用项目，培养其创造性思维和实践能力。
结论小学信息技术新课程标准为小学信息技术教学提供了重要的指导，强调了信息技术的实际应用和学生的创新能力培养。
要落实这一标准，需要教师注重教学方法和资源的改进，提高学生的信息技术素养、网络使用能力和合作交流能力，鼓励创新意识和实践能力的培养。
信息技术课程的目标与任务信息技术，作为现代社会不可或缺的一部分，已经深入到我们生活的方方面面。
为了满足信息时代对人才的需求，学校在教育中加入了信息技术课程，旨在培养学生的信息技术素养和能力。
本文将探讨信息技术课程的目标与任务。
一、目标信息技术课程的目标主要分为以下几个方面：1. 提高学生的信息获取与处理能力信息技术课程的首要目标是提高学生的信息获取和处理能力。
在信息时代，获取和处理信息的技能是非常重要的。
学生需要学会利用各种信息技术工具，如互联网、数据库等，来获取与处理信息，包括搜索信息、筛选信息、分析信息、归纳总结等。
通过信息技术课程，学生可以培养出对信息的敏感度和辨别能力，提高信息获取与处理的效率和准确性。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力信息技术课程还旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术的发展不仅带来了便利，同时也带来了新的挑战和问题。
学生需要通过信息技术课程，学习如何运用创新思维来解决问题。
信息技术课程可以培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，并通过编程等方式，锻炼学生的解决问题的能力。
3. 培养学生的信息安全意识和网络素养随着互联网的普及，信息安全问题日益突出。
信息技术课程的目标之一就是培养学生的信息安全意识和网络素养。
学生需要学会保护个人信息的安全，了解网络上的各种风险和安全策略。
通过信息技术课程，可以让学生学会识别网络风险、学习网络使用的道德规范，并提高防范网络攻击的能力。
二、任务信息技术课程通过以下几个任务来实现上述目标：1. 学习并掌握信息技术工具与基础知识信息技术课程的第一个任务是学习并掌握信息技术工具与基础知识。
学生需要了解计算机硬件与软件的基本知识，学习操作系统、办公软件、图像处理软件、数据处理软件等的使用方法。
同时，学生需要了解网络基础知识，包括网络拓扑结构、网络协议、网络安全等方面的知识。
2. 学习信息检索与处理的方法与技巧信息技术课程的第二个任务是学习信息检索与处理的方法与技巧。
培养学生的信息素养掌握信息时代的核心能力培养学生的信息素养：掌握信息时代的核心能力在现代社会中，信息技术的迅速发展已经成为人们不可忽视的一部分。
学生们的教育也需要随之调整，以适应这个信息时代的要求。
培养学生的信息素养已经成为教育界的共识，因为只有拥有良好的信息素养，学生才能够发展出在这个信息爆炸的社会中生存和成功所需的核心能力。
信息素养可以理解为个体在信息环境中运用信息技术和信息能力的能力。
具体来说，它包括信息获取能力、信息评估能力、信息利用能力以及信息创新能力。
这些都是学生在信息时代中所必备的核心能力。
首先，学生需要具备信息获取的能力。
在互联网的时代，获取信息如同吃饭喝水一般简单。
然而，面对海量的信息，学生需要有筛选、归纳和整理的能力，选择对学习和生活有用的信息。
例如，学生可以学会使用搜索引擎来搜索有关他们研究的主题，同时还需要培养批判性思维，辨别信息的真实性和可靠性。
其次，学生需要具备信息评估的能力。
信息时代充斥着各种各样的信息，包括真实的、虚假的、有用的、无用的等。
学生需要培养批判性思维和分析能力，以判断信息的可信度和准确性。
这种能力对于学生未来的发展至关重要，因为只有具备正确的信息才能做出明智的决策。
信息利用能力也是培养学生信息素养的重要一环。
学生需要学会有效地利用所获取的信息来解决问题和表达思想。
信息的应用需要学生具备创造性思维和创新能力，从而将信息变成自己自主创造的力量。
例如，学生可以利用信息技术工具来制作报告、演示文稿或者多媒体作品，以展示他们的理解和创意。
最后，信息创新能力是培养学生信息素养的终极目标。
在这个日新月异的信息时代，学生需要具备不断学习和适应新技术的能力。
他们需要能够快速掌握新知识、追踪新信息、应对新挑战。
培养学生的信息创新能力可以通过引导他们进行研究项目、参与团队合作以及解决实际问题来实现。
综上所述，培养学生的信息素养是教育的重要任务之一。
学生需要掌握信息获取、信息评估、信息利用和信息创新的核心能力。
2024年小学信息技术的教师教学反思教师：张老师教学科目：小学信息技术教学年级：三年级教学反思：2024年，作为小学信息技术的教师，我对自己过去一年的教学进行了深入的反思和总结。
通过这一年的教学实践，我在教学方法和教学内容方面都有了新的认识和体会。
首先，对于教学方法而言，我认识到传统的教导式教学已经无法满足学生信息时代的需求，需要更多地采取启发式教学方法。
在过去的一年中，我尝试了许多不同的教学方法，例如让学生通过自主探究的方式解决问题，通过小组合作的方式完成项目等。
这些方法使学生更加主动参与到课堂中来，激发了他们的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重培养学生的信息素养，教给他们如何获取和利用信息的能力。
通过这些努力，我发现学生们逐渐变得更加自信和独立，他们对信息技术的学习更加感兴趣和主动。
其次，对于教学内容而言，我意识到信息技术的发展日新月异，作为教师，我需要不断提升自己的专业素养，及时更新教学内容。
在过去的一年中，我密切关注信息技术领域的最新发展，并将这些新知识引入到课堂中。
例如，我向学生们介绍了人工智能的相关知识，让他们了解机器学习和深度学习的基本概念。
我还教授了学生们如何使用人工智能工具进行编程和创作，让他们在实践中体验到信息技术的魅力。
这些新内容激发了学生们的学习兴趣，使他们对未来的信息技术发展充满了期待。
此外，我还十分注重课堂的互动和反馈。
在过去的一年中，我不再是简单地传授知识，而是通过丰富多样的教学活动，让学生们积极参与到课堂中来。
我鼓励学生提出问题、分享自己的观点，并及时给予他们反馈和鼓励。
通过这种方式，我让课堂变得更加生动有趣，学生们也更加积极地参与到教学中来。
同时，我还通过观察和评价学生的表现，不断完善自己的教学方法和内容，使教学效果得到了提升。
总结起来，2024年小学信息技术的教学反思中，我意识到教学方法和教学内容的更新非常重要，需要不断适应信息时代的需求。
同时，课堂的互动和反馈也是教学效果得到提升的关键。
摘要要想让学生能“听话”地上好信息技术课，无视网络的诱惑，这在当前几乎是一个不可能的任务，因为大多数高中生已经融入了网络时代，与此相反的是我们的教材更新速度远跟不上信息技术的发展速度。
如何在这种情况下让学生在信息技术课学有所得，真正能提高信息素养，我们信息技术课的教学方式和教学内容也需要跟随学生与信息技术的发展与时俱进。
关键词贴近生活自主潮流Information Technology Course should Meet Students of the Information Age／／ＳｈｉＧｕｏｄｏｎｇAbstractＩｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃｏｕｒｓｅ，ｉｔｉｓｈａｒｄｔｏｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｒｅｆｕｌｌｙ，ｆｏｒｍｏｓｔｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｓｂｅｅｎｍｅｒｇｅｄｉｎｔｏｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔａｇｅ，ｂｕｔｏｕｒｔｅｘｔｂｏｏｋｓｃａｎｎｏｔｃａｔｃｈｕｐｗｉｔｈｔｈｅｔｉｍｅｓ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ，ｏｕｒｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｙｌｅｓａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄａｌｓｏｋｅｅｐｗｉｔｈｔｈｅｔｉｍｅｓ．Key wordsｔｏｃｌｏｓｅｔｏｌｉｆｅ；ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ；ｔｒｅｎｄAuthor＇s addressＱｉａｎｈｕａｎｇＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｏｆＪｉａｎｇｓｕＰｒｏｖｉｎｃｅ，２１３１６１，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ网络小说、ｄｏｔａ、ｑｑ、韩剧、淘宝……当信息技术课上开放网络进行授课时，你会发现学生的电脑上充斥着这些内容；茫然、无聊、调整显示器、改改桌面甚至睡觉……当信息技术课上关闭网络授课时，你会发现学生中满是这种表情，很多在做着这些无意义的动作。
这是目前让很多老师无奈却又客观存在的一种现象：理论的内容容易让学生上课打瞌睡，而网络的魅力又容易让课堂失控。
而只靠课堂管理上的压力又会让学生对教师和这门课本身反感，会出现下课铃还没响起，计算机已经关掉的现象。
是学生越来越调皮不懂事，还是我们和我们的信息技术课堂已经跟不上学生的思想？我认为原因主要是后者。
现在很多学生已经完全融入了网络社会，马斯洛的需求层次论大家都很熟悉，而在这个世界里，很多需求得到了充分满足，如ｑｑ或微博等联系方式让很多同学特别是平时不擅交谈的同学满足了社交的需求，游戏让很多平时成绩不太出色的同学得到了尊重和自我实现需求。
而其他网络小说、韩剧等满足了青少年喜欢猎奇、喜欢唯美的感受，更让他们高中阶段始终紧张的心情得到了放松。
那么，是否学生就不需要教材上要求的知识了呢？当然不是，很多同学游戏玩得很好，但是游戏是怎么做出来的？用什么做的？为什么有些游戏容易卡？他们都一无所知。
ＱＱ、微博等社交网络玩得热闹，却只能发一些稚嫩的文字，无法提供创意图片、视频等更吸引人的内容。
面对复杂的网络环境，更是往往真伪难辨，迷失其中。
当然，还有许多的同学对信息技术，对电脑还懵懵懂懂，充满未知。
归根结底，同学们需要信息技术课，但需要的是一门能让他们的很多疑问得到解决的信息技术课，需要的是能让他们和网络时代顺利接轨的信息技术课。
一句话，学生需要在信息技术课上得到符合时代潮流的知识和能力，而这也是当代青少年需要的信息素养。
那么，这样的信息技术课该如何上呢？其实总体方法所有老师都知道而且平时也在用，就是任务驱动，但是具体的落实措施和力度每个老师又各不相同，效果也有很大差异，下面就我的理解浅谈一下。
１满足学生兴趣，贴近学生生活，让任务也赶上潮流高中信息技术课按课标要求应该是“培养学生的信息素养”，计算机只是一个工具，我们应该让学生学会使用这个工具解决生活、工作中遇到的相关问题。
可实际情况是教着教着不由自主就容易演变成教软件的使用，让学生在实践时索然无味，所以应该在教学中多设置一些能满足学生兴趣，富有时代性，且与生活学习联系紧密的任务，通过任务来加强素养，提升能力。
如在讲到汉字的编码时，我是通过“创意造字大赛”来进行的，工具是ｗｉｎｄｏｗｓ系统自带的ｔｒｕｅｔｙｐｅ造字程序，这个字一定要能通过拼音输入法打出，可以是我们当地一些地名中打不出的字，也可是像“囧”一样富有内涵的新字，然后和网络上一些富有意义的自造字进行比较，同时在造字过程中体会输入码、机内码和输出码的作用。
当然作为教师要引导学生造出积极有意义的字，对乱造的同学要严厉批评，对有创意的同学要多加表扬。
又如讲到图像加工时，我让学生自拍或者互相拍照，然后用各种软件进行处理，如Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、美图秀秀等，来一个照片美化比赛，优秀照片班费冲印出来送给同学，让有博客、微博的同学发表到网上（经过学生本人同意），同样，过程中注意控制某些学生的恶搞行为。
信息技术课程的学习，基本要求应是学生对这门高科技有所了解和掌握基本操作运用。
而作为一名信息技术教育者，仅仅满足这样是不够的，激发学生的创新开拓精神也是其重要的职责。
只有学生在已学的知识基础上能积极地去创新开拓，才是教育的最终目的。
当然我们也要主动去发掘一些对这方面有着浓厚爱好与兴趣的学生，对他们要提出新的要求，引导他们更进一层次的学习，激发他们的创新开拓精神。
２足够相信学生，给学生充足的自由去解决问题，培养学生自学能力相信很多老师碰到过这样的问题，由于学生知识和操（江苏省前黄高级中学江苏·常州213161）中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３３－００７７－０２７７学反感。
其实，对于感兴趣的任务，学生本身的积极性是很高的，就算自己不会，也会通过各种途径找出方法，问同学，或者找“百度”，老师在教授过获取信息的一些常用技巧以及加工处理相应任务的基本知识后，完全可以放心交给学生，这对学生也是一种“尊重和自我实现”需求的满足。
老师主要观察学生处理的过程，保证在规定时间内大部分同学能通过自己的努力完成任务。
那么不能完成的同学怎么办呢？这需要建立一定的反馈机制，可以是纸质表格，也可是网络登记，通过这些了解学生是不是已经了解或掌握一些教材上的基本要求，如果达到，就算任务没有完成也要表扬；如果基本要求都没有达到，可以教师个别辅导一下。
而针对能力特别强、完成任务特别快的学生，可以事先准备一些趣味性和挑战性都比较强的补充任务给他们，也可以让他们充当辅导员，适当时候也可以在不破坏课堂教学秩序的情况下满足一下他们的愿望，以进一步调动他们的积极性。
新课程要求以人为本，时代也需要自主能力强的学生，所以我们的课上一定要以自己的学生为主，而以学生为主，就至少要培养学生自学或半自学的能力，让学生以后在没有老师教的状态下能够自学一些知识，让学生在课堂上有收获。
信息技术素养提高的表现之一就是学生能力的一种提升，很多时候学生的能力是一定需要用自己实践操作去体现的，教师要做细心的观察者和积极的引导者，一定不能成为学生的保姆。
３教材是教学根本，但要根据信息技术发展灵活掌控一门课的根本是什么？当然是教材。
但是信息技术的发展日新月异，教材的更新速度相对偏缓，因此我们既要在教学过程中充分利用教材，却也不能完全被教材所左右，必须要有选择地灵活地加以应用和发挥。
３．１及时纠正，抓住亮点很多老师都说教材上很多知识过于陈旧，给学生讲的时候自己都觉得没有意思，但是因为考试又不得不讲，如教材上“信息的获取”一章中依然把搜狐和新浪作为分类搜索引擎的代表。
其实我们遇到这样的内容，完全可以灵活处理，甚至借机发挥，如对于搜狐和新浪的搜索引擎，我们完全可以通过它们的演变（从搜狐搜索到搜狗、从新浪搜索到爱问）让学生比较分类搜索和全文搜索，同时了解搜索引擎的发展趋势。
同时我们也要挖掘教材中的亮点，特别是对于教材中的新东西，我们一定要抓住并加以发挥，如现在的教科版信息技术必修教材中在分类搜索中提到了ｈａｏ１２３网址导航，这可是现在很流行也很实用的一种网站，我们可以通过某些任务的设置让学生充分了解常见搜索引擎与网址导航的区别和优缺点。
３．２注重实用性，选择性教学了解国产软件，支持国产软件，同时还可以利用ｗｐｓ丰富的模板让学生做一些有实际价值的任务，如主题班会安排表、课程表、班级值日表等，既实用也有意义。
再如视频信息的加工，现在很多学生家里都有ｄｖ，这是很实用的知识，而教材上介绍的ｐｒｅｍｉｅｒｅ一方面太过专业，不适合非专业ｄｖ爱好者；另一方面新版ｐｒｅｍｉｅｒｅ太过庞大，安装过于复杂，也不适合在机房使用。
我就选择了网上一些体积小巧，也有一定实用功能和模板的软件教学生使用，同时指导他们如何给视频转码，以便能在手机上观看和上传到视频网站观看，学生积极性很高。
３．３适当在广度和深度上加以补充教材上很多知识都只局限于告诉学生怎么做或者能做什么，而没有为什么，很多同学恰恰希望知道为什么，如果一直得不到答案，他们对信息技术的兴趣和积极性会逐渐消退。
因此适当对教材做些补充很有必要。
如讲到计算机病毒和黑客那一部分，很多学生很感兴趣，如果仅仅是按照书上把病毒的表象和危害说一下，学生会感到和心理预期值相差太大，积极性大大降低。
我就利用这个机会把第一个语言程序自我繁殖的科学家，也是计算机之父冯·诺依曼以及病毒的起源———磁芯大战向同学们做了介绍，其中讲到磁芯大战发明者之一的莫里斯就是书上康奈尔大学编写蠕虫程序的莫里斯的父亲时，同学们都发出了会心的笑声。
再如合理使用信息技术这一节，这一部分很多老师都是一带而过，而我着重于和学生探讨网络成瘾症。
首先让学生自由上网１５分钟，让他们自己说说上网首先不由自主会做什么？１５分钟关闭后他们的心情如何？然后请他们说说对网络成瘾症原因和危害的理解，同时也根据自己的经验谈一下这方面的理解，对学生的网络行为做一定的指导，当然，这一切都是在宽松友好的情况下进行的。
以后我甚至想请学校心理老师专门在上到这一块时来和学生一起探讨。
这样做似乎浪费了课时，但只要对学生今后的网络行为有一点的正面影响，我觉得也是很有意义的。
综上所述，让我们的信息技术课满足信息时代的学生并不是要我们的课一味去迎合学生，而是要根据他们身心特点和不可逆转的时代潮流主动求变，变得让我们的课不再沉闷，变得让我们的课富有时代气息，变得让我们的课比网络更吸引学生。
当然，信息技术课的变化应该是我们老师的掌控之中的，放得出，也要收得住，这需要我们平时一点一滴的积累和积极主动地钻研，特别是主动去了解现在的青少年的网络状况，这样才能与他们将心比心，彼此尊重，这才是真正和谐课堂的基础。
最后我想说，素养是内在的一种素质，信息素养也是一样，不是一朝一夕造就的，需要一点一滴地渗透，我们所有信息技术教师都任重道远。
