教育叙事故事(问题解决方案)模板[2]

教育叙事故事（问题解决方案）
背景：班里有一位学生，成绩不错，就是不爱说话，不爱和同学交往，上课回答问题也不积极，不愿意参加学生和班级举办的各种活动，我觉得他这是自卑。

他的母亲与父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。

他的父亲也未尽到应有的教育，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。

所以他在同学面前才会感到自卑。

描述故事过程：
自卑者往往有很强的自尊心和抱负，一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。

本来经过努力可以达到的目标，也会认为“我不行”而放弃追求。

他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。

我开始有意的多提问他，他回答的很好，我表扬了他，他的脸上露出了微笑。

我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。

他的工作完成很出色，他的组一直比较规范。

他感到自己受到了老师、同学的重视，借助这个机会，我大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。

他慢慢变得开朗了，也爱和同学交往了。

反思：教师在转变学生的过程中要对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

教育学生要因人而异。

他们的年龄、性别、个性、喜好不同，因此，教师个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

常言说：“金无足赤，人无完人。

”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点，。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：（一）家庭背景：1、父亲：35 岁，司机，初中文化。

母亲：32，务农。

有两个妹妹。

2、个人成长史：周昊，男生，13岁，性格活泼好动，头脑较聪明，小学一、二年级学习一般，以后成绩直线下降。

3、家教育情况：爸爸在外开大车运货，较少时间过问孩子的教育。

对其出现的问题偶尔过问，不如意就动手打孩子，让孩子一跪一小时；妈妈有两个小孩要照顾，平时很少管他，以至于现在不听她的话，一有事就给老师打电话让老师说孩子。

（二）学校背景：周昊在学校经常跟其他同学打架，学习兴趣不大，上课小动作多，有时还和同学讲话，干扰课堂纪律；作业经常不做，即使做了字迹潦草，错别字特别多；对班主任之外老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，上体育课时自己在队外玩，一到队里就影响其他学生，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛。

描述故事过程：一、主要做法与措施：1、纠正父母教育误区。

我多次与孩子父母取得联系，矫正父母的错误教育观念和行为。

告知孩子父亲孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。

不要一犯错就打，打即解决不了问题还会让孩子认为打人就是对的，而是要给孩子讲明白哪做错了，怎样做是对的，只要孩子明白了其中道理，同时给孩子时间改正；还要注意奖惩结合，关注孩子的点滴进步，不要吝啬对孩子加以肯定的话语。

我还给孩子妈妈谈管孩子的重要性，这是没有任何推脱理由的，只有你去正确的教导孩子，他就会知道妈妈的话也得听，帮助孩子逐渐克服缺点。

2、作为老师我多次与孩子交谈，让他感觉到我是关心和爱他的。

周昊体育课经常不能好好上，那么我就在体育课上和他坐在在操场边上聊，不让他有老师在教训他的感觉，了解他们的生活状况和学习情况，了解兴趣爱好，了解不好好上体育课的原因，对他生活中困难、学习上的障碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他学习的信心，教给他们为人处事的方法原则。

3、课上课下，我尽量找机会给他表现。

教育叙事故事解决方案
《寻找解决方案的旅程》
在一所小学里，有一个年级辅导员叫做李老师。

她对学生们非常关心，经常会为他们解决各种问题。

有一天，学校里发生了一件棘手的事件，一些学生在校园里打架斗殴，导致一名学生受伤。

李老师第一时间得知这个消息后，立刻召集了相关老师和学生家长，商讨该事件的解决方案。

经过大家的讨论，他们决定采取以下措施来解决这个问题。

首先，学校将严肃处理斗殴学生的行为，严肃警告他们并要求家长配合进行教育。

其次，学校将开展相关的心理健康教育课程，帮助学生认识斗殴的危害，提升他们的冲突解决能力。

同时也要求老师们主动关注学生的心理状态，及时发现并解决学生的问题。

在学校和家长的共同努力下，斗殴事件的发生率得到了明显的下降，学校的校园氛围也变得更加和谐。

李老师的教育解决方案成为了学校解决问题的一个成功案例，也得到了学生和家长们的一致好评。

通过这次事件，学校加强了对学生的关怀与教育，促进了师生和家长之间的密切合作。

李老师也因此成为了学校里备受尊敬的一员。

她的经验也被其他老师所借鉴，成为学校里解决问题的成功范本。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：郭有，男生，六年级，经常不遵守课堂纪律，作业也经常不按时完成，有时候讲解过的题，作业本上面还是一片空白，对于老师的批评已经是无所谓的态度，成绩自然不理想，但该生聪明，作业偶尔也会很认真的完成。

描述故事过程：我以前任教的学校是寄宿制学校，晚上学生会上晚自习，我教六年级的课，晚上负责五年级的晚自习，有一次在五年级一边盯晚自习一边批阅六年级的作业，当我看到郭有的作业时，立马火冒三丈，讲过一遍的题还是什么也没写就交了上来，然后我让一个五年级的学生把郭有从六年级叫到了五年级，严厉的批评了他一回，让他回去补好交上来，我本以为他还是会交不上来的，没想到他后来补交的作业完成的很好，在作业本里还夹着一张字条，内容是：老师，下次批评我可不可以不要在五年级学生面前。

我当时感到非常的意外，因为我在教学中从来没有去关注过学生们内心的想法，在自己年级批评他会无所谓，但在比他低的年级学生面前批评他，他会感到没有面子，会被比他还小的学生看不起，伤了他的自尊心，为此我感到非常惭愧。

后来我又找他深入的谈了几次，进一步了解了他丰富的内心世界，和家庭情况，他也想好好学习，只是我的一味批评使他越来越叛逆，他还是一个很孝顺的孩子，和爷爷感情最好，父母常年打工不在身边，对于这样的学生，我认真反思我自己，上网查找这样的案例解决方法并主动请教有经验的教师，时刻注意自己批评学生的方法，一点点帮助他进步，也提高了自己。

反思：通过这件事使我认识到在教学中不能一味的去批评，要多以鼓励为主，尤其是那些所谓的问题学生，要去发现他们身上的闪光点，及时鼓励，相信再可恶的学生也有他可爱的一面，不能总是片面强调对学生学科知识的传授，而缺少或忽视对学生心理问题的关注，教师只有了解学生的心理发展规律，掌握学生心理健康动态，注重学生心理品质的培养，才能有效地实施教育、教学，真正落实新课程改革的要求，新课程下的学科教学，应该是学科知识与心理教育相结合的教学，因此，在今后的教学中我要深入学习，去丰富自己的心理学知识，贯彻新课程理念，巧妙构思，把心理教育努力渗透到学科教学中，全面、有效地开展学校心理教育工作。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：一、个案背景刘xx，男，9岁，四年级一班学生。

入校时成绩中等偏上，应当是个挺聪明的孩子，挺有思想和看法。

而且爱好广泛，动手能力较强。

但自控能力较差，做事常常三分钟热度，界于多动症边缘，刚来到学校时，各方面表现还好，但随着时间的推移自身的缺陷开始暴露出来。

上课时经常作小动作，精神不集中，时常和他人讲话，在老师讲课时偶尔会突然冒出一句，影响纪律。

经过劝告教育之后，开使自说自话，上课坐立不安。

和同学关系一般，有几个较要好的同学，但因其偶尔会喜怒无常，且说话常常不顾别人感受而引起较多同学反感。

描述故事过程：二、原因分析通过和学生的交谈及与学生家长的联系，我了解到一些情况。

该生家庭条件优越，是家里独子，小学是成绩突出。

初一时父母离异，随父。

而父亲由于工作原因，常年不在家，父子间的沟通很少，共同话题更少。

每次谈话的内容基本就围绕学习情况，或者问生活费够不够。

而且由于后来成绩下滑明显，该父常有恨铁不成钢的感觉，言辞间较为严厉。

学生和父亲沟通时压力很大，不敢主动找父亲谈，能躲就躲。

而与亲生母亲接触极少。

作为独生子在家无人沟通，使其养成了孤僻的性格，言行较偏激，不大合群。

我认为这个学生很有想法，也挺懂事，只是行为偏差，自控能力较差而在学校受到老师的批评。

家长的期望过高，并且会打骂孩子，使学生惧怕家长，不敢和家长沟通，在家中感到压抑。

他把在家中受到的压抑和压力化作精力到学校发泄，又受到老师和同学的另眼看待。

在家和学校的双重压力下，这样的学生往往会自我怀疑，自暴自弃，并且影响他的人际关系，对老师和家长都产生抵触情绪。

三、辅导方法针对这些情况我制定了以下教育指导措施：1、呼唤自信心单亲家庭学生得不到完整的父母之爱，尤其是在学生懂事之后再离婚的家庭，对学生心理上的伤害更大。

他们的心灵深处受到了重创，心理上形成了一定的压力。

这些学生因感情上的创伤，而影响了正常的学习，从而使成绩大幅度下降，进而对自己丧失信心，产生了悲观情绪，性格孤僻，缺乏乐观，抱有破罐子破摔的心理。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：参加比赛，对学生的情感态度和价值观的影响是具有巨大的意义的，我们应该抓住学生参加比赛的契机，努力树立学生正确的情感态度和价值观。

描述故事过程：2012年11月，全县的网页大赛已经结束，参赛后的学生都显得比较沮丧，从他们的表情中，我看得出来，比赛结果并不尽如人意。

于是，我安慰他们说，“参加比赛重要的是过程，现在你们还只在高一，有了这次经验，下次如果能够再次参加，我想你们是会取得好成绩的。

”但是，我深知，人的记忆是有时间限制的，一年的时间，足以让这些孩子忘记很多事情。

于是，我单独组织了一次赛后总结分析会，让参赛的选手，把自己失误的原因写在纸上进行讨论。

我对他们说，“只有更好的总结失败的经历，才能战胜于明天！”。

从孩子们充满希望的眼神中，我看到了胜利的曙光。

几个孩子的总结，我都认真仔细的揣摩，有的孩子在总结中写到“参加这次比赛使我认识到，什么事情如果想成功，不付出努力是不行的”，“参加这次比赛让我知道，学习知识不能只停留在表面，应该向深层次学习，努力钻研技能，只有研究的深了，掌握的熟练了，才能真正取得好的成绩”，“参加比赛，使我认识到在学习其他学科知识时，自己为什么没有取得好成绩，因为自己学习任何知识都浮于表面，而缺少扎实钻研的精神”……看着这些总结，我知道了，这些孩子并没有输，因为他们获得了比比赛成绩更为可贵的东西。

如我所料，参加完比赛后，这几个孩子对学习都有了重新的认识，我发现，他们变得稳重了、成熟了，原来在班级学习中浮躁的神情没有了，理所当然，这几个孩子的学习成绩都得到了提高，当然，他们也在暗中使劲，为第二年的比赛做准备。

2013年5月，全县的网页大赛即将开赛。

这几天是紧张而忙碌的，在刚刚组队的时候，我让去年的选手把自己的总结拿出来，当着所有选手的面进行解读，我说：“这并不是失败的回忆，而是重新吹起战斗的号角，让我们在失败中吸取教训，从而能够更接近胜利，我们应该感谢他们，为我们的胜利奠定基础！让我们用掌声感谢他们！”，掌声响起，同学们的干劲十足。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：（一）个人情况：我班学生苏龙坤，成绩一直不错，人缘也很好，极少与同学发生冲突，可以说是老师心目中的好学生。

可是自从五年级第二个学期开始，课上听课走神，作业不能及时完成，书写潦草，成绩迅速下滑，还经常与同学打架。

每次认错态度都很好，可是一转眼就又打上了。

并且开始自卑，不敢和老师的目光交流，课上也不举手回答问题了，和同学的关系也不如以前，独来独往。

话不投机就开战，脾气变得很暴躁。

（二）家庭情况：母亲是保险公司的业务员，经常不在家，父亲给别人打工，龙坤和妹妹跟爷爷住。

前段时间母亲向父亲提出了离婚，并带走了家里的一大部分钱财，父亲为此萎靡不振，爷爷大病一场，家里乱成一团。

龙坤受此打击和影响，变得脾气暴躁，厌学，自卑。

描述故事过程：（一）原因分析：通过与家长联系、同学访谈、个人谈心，了解到导致龙坤发生变化的原因：1.家庭的变故是主要原因。

温馨的家庭突然之间破碎了，他和妹妹被迫分开，父亲郁郁寡欢，对他不理不睬，爷爷生病，只剩他一人，心灵孤单寂寞。

母亲原本在他心目中的美好形象被图改了，他对母亲有爱，但更多的是恨。

这也是每当有同学提到关于母亲的话题，他与同学发生冲突的原因。

2.个人心理问题。

家庭的变故使其变得敏感、自卑，短时间内很难摆脱心理阴影。

需要家人、老师和同学的关爱和帮助。

（二）具体措施：1.个体心理辅导。

针对龙坤的情况进行心理辅导，以倾诉为主，地点选在心理咨询室。

让其在温馨舒适的环境下，放松身心，把负面情绪宣泄出来。

一周一次，后期以疏导为主，纠正其不合理信念，让他明白：走出困境，靠自己。

个人无法改变环境，那就适应环境，改变自己。

强者当自强。

2.进行家访。

通过和家长沟通，形成共识：在这场家庭变故中，孩子才是受伤害最大的。

现实虽然无法改变，但孩子需要的关爱确是不可缺少的。

抽出时间多陪陪孩子，把自己的痛苦隐藏在心底，给孩子正面的影响，让孩子的心灵健康成长。

3.召开主题班会。

以“关爱他人”“做情绪的主人”“与他人友好交往”“学会宽容”“男儿当自强”为主题，召开一系列的班会。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。

身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。

事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。

老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。

让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。

面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，学生必须经历挫折才有可能超越挫折。

描述故事过程：在一次月考考完之后，有查看了一下学生的试卷，目的一是细致了解一下学生的学习近况，目的二是做个试卷分析，当我看到有的平时学习很好的学生此次成绩特别低，而平时不显山不露水的学生竟然拿了个高分，我就特别注意了。

事后，我找到这几名学生，“优秀”学生先独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？我重点帮助优等生失误的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。

对“差生”表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

反思：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。

事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。

”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

启示：树立信心，适当磨练学生学习心理在日常教学中，学生得益最大的竟然是老师的“关照”。

他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。

所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不重要的考试中失败而哭泣不已“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。

孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：优秀生在学习成绩上出类拔萃，因而经常受到老师、家长的表扬和同学的羡慕，无论在学校，还是在家庭，他们都处于优越的地位，有很强的优越感，在学校他们是老师心目中的“天之骄子”，给他们贴上成绩标签，不能平等对待；在家里他们是家长手心里的“小皇帝”，始终以他为中心。

他们认为自己在任何方面都比别人强。

因而很容易骄傲自负，不把别人放在眼里，甚至产生嫉妒心理。

描述故事过程：思想政治课上，我正在津津有味地讲着，忽然发现坐在最后一排的陈明和同桌王强没有认真听讲，并且时不时地把头靠到一块儿，好像共同研究着什么。

按往常我会毫不留情地当场把两个人揪出来训斥一番，而此刻，为了不打断上课，影响课堂秩序，又想到陈明同学平时成绩优秀，很少违反纪律，也就暂且手下留情，悄悄到两人身边暗示了一下，这才发现两个人正陶醉在棋海中，我不由得暗暗恼火起来。

一下课，陈明和王强就被我叫到了办公室。

我开始了严厉地批评，没说几句，王强开口了：“老师，你怪我吧，陈明学习好，就别批评他了。

”一句话搞得我二丈和尚摸不着头脑，再看陈明，一副满不在乎的样子，好像事情与他无关。

来不及多想，继续我的训斥：“成绩好就不受批评了？我们就事论事，上课违反纪律就应该挨批评，与学习成绩有什么关系？”经过我的一番批评教育，很快，两个学生认错表态后，就回教室上课了。

怒气消散后，我坐下来静心想一想，王强的话让我的内心再也无法平静。

反思：教育责任心驱使我反思教师的教育行为。

教师的职责是教书育人，在传授知识的同时，应同时进行思想品德教育。

在教育教学现实中，品德教育往往落在了后进生的身上，教师普遍关注后进生的品德教育问题，而在很大程度上却忽视了成绩优秀生的品德教育问题，认为学生成绩优秀就没有其他问题了，成绩优秀生的品德教育与管理成了被遗忘的角落。

再加上家庭教育的不当等原因致使某些成绩优秀生出现了品德与学习成绩反差过大的现象，甚至培养出了知识上是巨人，道德上确是低能儿的学生。