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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 暗恋老师，竟能“相思成孕”暗恋老师，竟能相思成孕-教育心理学论文暗恋老师，竟能相思成孕李丽／文从青春走过来，回想上学时候，都有令自己崇拜或心动的老师，对异性老师产生过暗恋情结是很多人都曾经历过的心路历程。
这些老师，或外貌出众，或才华横溢，或品质优秀，或是这些因素的结合。
根据美国心理学家赫克的青春发育期性意识发展理论，处于牛犊恋期的青春初期的青少年，像小牛恋母牛似的倾倒于所向往的年长异性的一举一动。
对所向往的年长异性想入非非。
因此，某位异性老师越是能满足学生依恋的需要，则越有可能使这个学生对老师产生恋爱的幻想。
有很多人，都把对老师的爱深藏在心里，随着成长也就慢慢消融和升华了，但是也有一些学生过分偏执，这会给他们的成长制造一些障碍。
真实案例女学生暗恋老师相思成孕一天，一个高二的女生薇薇来到医院，请医生帮忙检查自己是不是怀孕了。
医生感到很奇怪，这个看上去文文静静的女孩已经是第二次来医院了，第一次也是要求检查是否怀孕，可是做了尿检结果证明没有怀1 / 6孕后，女孩坚持不相信，结果又做了彩超，多项检查结果都表明女孩没有怀孕，她无奈之下来到了一家心理咨询机构进行心理咨询。
面对心理咨询师，薇薇还是一直坚持说自己怀孕了：我一直恶心，一定是怀孕了！但是当心理咨询师问薇薇是谁造成了她怀孕时，她却闭口不答。
最后在心理咨询师的催眠下，薇薇终于道出了潜藏在心里的秘密。
原来，自从上高中后，薇薇就暗恋自己的几何老师，而薇薇是这个几何老师的课代表。
有一次，薇薇去老师的办公室送作业，刚好老师有事不在，当时也没有其他老师在办公室，薇薇坐在几何老师的座椅上，想象着她所喜欢的这个人平时工作的样子，之后，薇薇看见桌子上老师的水杯，就拿起来喝了一口。
学生早恋的心理辅导案例一、研究目的中学生早恋是当今学校教育中一种常见的现象，也令教师十分头疼的一件事情。
如果处理不当，非常容易让学生情感上受到伤害，还可能会使两个原本性格开朗活泼、学习成绩优秀的学生变得心情抑郁和学习成绩退步。
更有甚者还可能会使学生离家出走。
青少年时期是一个半幼稚、半成熟的躁动期，其心理处于极不稳定的状态。
尤其是中学生，其内部需求已接近成人，但因其身心发育尚未成熟，经济上尚不能独立，所以在需要的满足上往往要受到很多限制，于是便产生强烈的心理冲突，如若教育不当，就会与父母产生隔膜，甚至滋生逆反心理。
随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强了，他们特别希望家长和老师把自己看成是平等的一员，理解他们，尊重他们，最讨厌“家长式”的喝斥，这方面的冲突如若得不到合理的调适，也往往会损伤其自尊心。
当然无论是逆反心理的产生还是自尊心的丧失，都会使之丧失求知上进的动力和主动创新的精神，从而为早恋埋下祸根。
中学生早恋并非一种偶然现象，它是以中学生生理变化为基础、心理变化为前提、社会影响为催化剂而产生的一种必然结果。
德国大诗人歌德说过：“ 哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？” 是的，谁没有面对异性时第一次的怦然心跳？谁没有对中学时代那份感情心驰神往的追忆？因此对学生早恋的个案研究的有助于使这类学生走出情感的误区，建立男女同学之间的纯真友情，帮助个案中的女生正确处理早恋问题，安然度过青春期。
对她今后的成长具有十分重要的意义。
二、各案基本资料姓名：小Z 性别：女年龄：16 年级：高一性格外貌特征：活泼开朗，外貌较好，水汪汪的大眼睛，皮肤白皙，口齿伶俐，属于外向型学生。
三、个案背景资料1、家庭情况：父亲44岁，警察；母亲42岁，工人；双胞胎姐姐中专学生。
平日里父母上班都很忙，原本姐妹俩一起玩，相互照顾。
但中考后，姐姐进入中专，小Z进入高中，各自有各自的朋友圈，在一起时间就少了。
而且我校是寄宿制高中，一周只能回去一次，在家也就住1天半的时间，与家人相处的机会骤减，所以产生了孤单感。
学生早恋的心理辅导案例小Z是一名高一学生，研究成绩优秀，但在情感方面存在一些问题。
她的学校是一所寄宿制高中，每周只能回家一次，与家人相处的时间很少。
她的父母都很忙，姐姐也在读中专，因此她感到孤独和寂寞。
四、个案分析XXX是一个活泼开朗的女孩，外貌较好，属于外向型学生。
但由于家庭和学校环境的变化，她产生了孤独感和寂寞感，这也是她早恋的原因之一。
在心理上，她还处于半成熟的状态，对感情的认识和处理还不够成熟。
因此，她需要得到心理辅导，帮助她正确处理早恋问题，建立健康的男女关系。
五、心理辅导方案1、了解学生的家庭和学校环境，为她提供情感上的支持和安全感。
2、帮助她认识到早恋的危害和影响，引导她建立正确的男女关系。
3、提醒她注意保护自己，避免受到伤害。
4、鼓励她积极参加各种社交活动，扩大社交圈子，增强自信心和社交能力。
5、与学校老师和家长沟通，共同关注学生的心理健康问题，为她提供全方位的支持和帮助。
六、心理辅导效果经过一段时间的心理辅导，小Z的情感问题得到了有效的缓解，她认识到了早恋的危害和影响，逐渐建立了健康的男女关系。
同时，她也积极参加各种社交活动，扩大了社交圈子，增强了自信心和社交能力。
学校老师和家长也加强了对她的关注和支持，为她的心理健康提供了全方位的帮助。
从小开始，XXX和她的姐姐一起上学放学，互相切磋，成绩稳定，但XXX的研究似乎更好一些。
然而，中考后，姐姐进入中专，而XXX则进入高中，面临着更大的升学压力。
看着姐姐无忧无虑地与父母在一起，XXX感到非常沮丧和郁闷。
她的研究成绩不上不下，功课做不完，有些地方还不会做，从此她的内心开始变得失衡，渴望有人了解她、陪伴她和帮助她。
在开学报到时，小Z是少数家长用车接送的学生，她的父亲全权包办整理寝室内务卫生等事宜，而XXX则在旁边一动不动，眼看着父亲忙前忙后。
这表明XXX的自理能力较差，她在家里是一个被宠爱的小公主。
XXX性格外向、活泼开朗，但有些娇气。
心理学师生恋案例分析她只是一个小学六年级的女生，却因为“师生恋”引起同学们沸沸扬扬的议论，而她并未感到难为情。
我心中充满疑惑：她为什么会产生这种感情?她深层的情感缺失是什么?第一次咨询：她只是觉得自己爱恋着那位老师。
但没有意识到这种情感背后真正的原因当她由一个要好的女生陪同前来的时候，我看到的是一个蛮清秀的女孩子。
自然，无忸怩和羞涩之感。
她报过姓名后的第一句话是：“要期中考试了，可头脑里装不进去东西怎么办?”她问到的是现象，问题的实质到底是什么呢?我的第一任务是帮助她澄清，对她心理矛盾艰难而又必要的澄清。
于是对质就一步步开始了(以下对话我用T，她用S代表)。
T：头脑中装不进去知识，装的是什么?S：装的是些不合适宜的东西。
T：什么东西是不适宜的呢?S：是一种不适宜的对异性的感情。
T：对异性的感情也很正常，每个人出生之后就要与异性交往，产生感情也很自然呀。
(我把异性感情的外延扩大，力求让这种交谈思路更开阔，消除她的顾虑)S：因为不是对同学的那种，而是对朋友的那种。
T：对朋友的感情也很正常，怎么不适宜?S：不是真正的朋友，有时是朋友，有时又像老师。
T：那么到底是不是老师?S：是我的老师，我喜欢上他了。
T：喜欢他有什么不适宜的?我也有很多喜欢的老师呀。
S：不是一般的喜欢，是男女之间的喜欢。
T：男女之间的喜欢是什么样的感情?S：我希望自己时时刻刻看到他，看到他与别的女生、女老师在一起就会嫉妒，我希望他只对我一个人好。
T：那么，这个老师一定是个好老师了，你能告诉我他的优点吗?S：他很风趣幽默，对同学不太凶，尤其对女生不凶，对学习好的同学尤其好，他会与同学聊天，会讲到他的家庭，会拿照片给我们看。
他课上得很好，作业不多但很有作用，话不太多但在点子上，他人长得也很潇洒。
T：这样一个优秀老师当然同学会喜欢他了，那么其他同学怎么评价他?S：有的同学说他没有这么好；有的同学说他只对学习好的同学好；有的同学说我为他这么付出不值得。
中学生早恋心理咨询案例分析在咨询过程中，我们发现中学生的早恋问题也非常突出。
据调查表明，某年级的88个学生中。
有早恋经历的多达30人。
初三年级的某个班竟有50％的学生不同程度地进入早恋角色。
在咨询过程中。
我们还发现，早恋的人数不仅增多，而已年龄逐渐提前，初一、初二的学生也常常陷入早恋的困惑中。
现列举几个案例来分析中学生早恋的特点。
案例一Xxx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。
文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。
X望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。
从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。
并且，她认为文艺委也处处久留心自己。
王X在咨询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。
他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”案例二赵x，男，某校初三年级学生。
前段时间，自己觉得与同班的一女生相爱了。
那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好象有说不完的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，逛公园、看电影、滑旱冰等等。
不管干什么，只要两人在一起都觉得特别开心。
但不知为什么，过段时间后，两人在一起似乎没什么话可说了，一块玩也没什么兴致了。
因此，赵X问：“我和他是不是真有爱情呢？”案例三王XX，某中学初三女生，语文、数学、理化各门成绩均好，但外语较差。
一拿到外语书就头痛，害怕。
妈妈为她着急，便托人给女儿请了一位外语系毕业的高材生做家教。
开始，王××对老师持排斥态度，但几次辅导课下来王XX对外语有了兴趣。
老师讲得清楚、有趣，王XX学得认真起劲，外语水平提高很快。
他们经常相互夸奖，辅导的次数也越来越多，时间越来越长。
不久，这位家庭教师告诉王XX他非常喜欢她，将来一定要娶她。
王XX又惊、又怕、又喜。
中学生早恋心理辅导案例分享在当代社会中，中学生早恋问题日益突出，给他们的成长与学业带来了许多困扰和挑战。
教育界一直致力于解决这个问题，并提供心理辅导服务，帮助这些年轻人处理情感问题，促进他们健康地成长。
本文将分享一些中学生早恋心理辅导的成功案例，以期为相关工作者和家长提供一定的指引和启发。
1. 自我认识与自尊心培养在这个案例中，一个初二男生对于他刚开始的早恋关系显得过于依赖和沉迷。
在与他进行心理咨询时，辅导师意识到这个男孩缺乏自我认识、自信和独立思考能力。
因此，在辅导过程中，首先重点培养了他的自我认知能力，并通过反思及与其父母交流来提高他对自己价值的认可感。
此外，在没有限制或剥夺其交往机会的同时，也向他传递了建立平等、尊重和互相支持关系的重要性。
2. 引导建立良好家庭沟通在另一个案例中，一位初三女生的父母对于她的早恋关系感到担忧，并严厉要求她立即结束。
但这种强硬的态度只激起了女生更加顽固地与男孩交往，甚至产生反叛情绪。
在心理辅导过程中，辅导师明确了家庭沟通问题的关键，并协助建立了一个安全、尊重的对话平台。
通过采取开放、倾听和理解的姿态，父母逐渐认识到他们过于强势的做法可能适得其反，并开始学习如何更好地倾听和表达关切。
3. 促进自主决策能力有一名高一男生遭遇脆弱性格投入了一段早恋关系，在无法掌控自己情绪以及失去独立思考能力后出现抑郁症状。
为了帮助他摆脱困境并培养自主决策能力，辅导师鼓励他参与群体互动活动和学校社区服务项目，增强个人实际经验。
同时，辅导师也提供相关知识，教导他明智地应对感情问题，并帮助他建立自己的价值观与规划。
4. 解决亲密关系中的问题这个案例涉及一名初三女生，她的早恋关系给她和朋友带来了很多负面影响，包括羞辱、被孤立以及学业下降。
在心理辅导过程中，辅导师引导她审视亲密关系中存在的问题，并鼓励她坚定地保护自己的权益。
通过行为技能训练和情绪管理策略教育，女生逐渐摆脱了不健康的依赖性，提高了自尊心和人际交往能力，并且找到了解决问题的有效方法。
爱要有距离——用简快心理疗法对一个恋师学生的辅导个案〔关键词〕高中生；师生关系；认知疗法；简快心理疗法一、案例背景小涵，16 岁，汉族，重点中学高二女生。
小涵是班里的语文科代表，学习成绩较好，为此她感到骄傲。
小涵自述与同学表面上关系不错，但在交往过程中她感觉自己是局外人，好像和她们交不了心，认为女孩子不好相处，因此喜欢和男孩子玩。
小涵很喜欢语文老师，但是觉得语文老师对她的关注和重视不够，同样是答疑，语文老师对别的同学很耐心，有眼神的交流，但是对她就应付式的，看也不看她，好像特意疏远她似的。
语文老师这样对她，她心里很难受。
最近睡眠不好，每天早上很早就醒了，上课精神状态不好，担心长此下去会影响学习，对此很焦虑。
希望通过辅导能改善睡眠情况。
1.主要问题（1）睡眠的异常状况引起焦虑；（2）情感困惑；（3）自我内在力量不足。
2.个案分析（1）父爱的需要没有得到满足。
父亲在家给小涵的印象就是喝酒和骂人，很少关心家庭，小涵在成长的过程中也没有得到关爱。
由于个体发展前阶段的需要没有得到满足，因此她对爱的需要在青春期表现出来对成年男子爱的渴求。
语文老师的翩翩风度和渊博学识，寄托了她对父亲形象的憧憬，因此小涵希望在语文老师的身上获得没有满足的父爱。
（2）青春期性心理的萌动和自我效能感不足。
青春期少女会产生“怀春心理”，会对异性产生倾慕、眷恋和向往，对心仪异性的言行非常敏感。
语文老师对她的“不重视”和“不公平”的对待让她产生挫折感，对自我产生否定，打破了之前因成绩取得认同的平衡状态，自我效能不足从而产生焦虑，导致其睡眠不好，出现早醒现象。
（3）内心对女性角色的不认同。
在成长环境中，母亲是受委屈的，辛劳的，是弱者形象，因此小涵内心同情母亲。
但小涵又是好强的，潜意识中她对母亲这样的女性角色定位是不认同的，早期的经历让其对女性的力量产生不信任。
因此在现阶段的人际交往中，小涵更认同男性力量，于是偏向与男孩子交往。
3.辅导目标与方案（1）建立辅导关系，初步了解小涵的家庭、人际情况。
中学生早恋疏导个案婷婷，是一名高二的学生。
刚上高中的时候学习成绩非常好，人际关系也很不错，但自从升入高二以来，最近一段时间常感到寝食不安，学习无兴趣，成绩明显下降，由班级的前几名下滑到现在的二十几名。
自我发现是因为喜欢上了一个男生难以自拔，因此十分困惑前来咨询师咨询。
敲门声；咚咚咚！婷婷：“老师，你有时间吗？我想找你谈一谈，可以吗？”咨询师：“当然可以，请进。
”咨询师：“婷婷，很高兴你来找我，说明你对老师非常的信任，难道你只是要求我怎样帮助你提高学习成绩吗？”婷婷：“老师，其实我十分清楚导致自己学习成绩下降的原因，我喜欢上了一个男生，可是我不知道他是否喜欢我，内心非常矛盾。
我想向他表白，但不知道他是什么态度。
我也不知道自己现在该怎么办？”咨询师：“婷婷，你能把具体的情况向老师谈谈吗？”婷婷：“我与小A 从小学开始就是同学，一直到高一。
我们两个关系非常好，无话不谈。
也习惯了有他在一起的日子。
但自从高二文理分科后，我们才不在一个班级，他选择了理科，而我学了文科。
刚开始也没觉得有什么不适应，但过一段时间发现没有他的日子是那么的难熬。
我也不想欺骗自己，发现自己喜欢上了他。
他是一个特别酷爱篮球的男孩，篮球打得特别棒。
现在老师讲的课我也无心听，老想着他在篮球场上的英姿以及我们在一起时的点点滴滴。
”咨询师：“你希望表白后得到的是什么？也希望他喜欢你？即使你们可以相互喜欢，那接下来又是什么？”婷婷：“当然是他也喜欢我，这样我就可以成为他的女朋友了。
”咨询师：“那如果你表白了以后，他不接受你的感情呢，怎么办？”婷婷：“不知道，也许我会不上学了，离他远一些。
”咨询师：“为什么？”婷婷：“我怕见到他更加伤心，怕控制不住自己的感情。
”咨询师：“那如果你不上学了，你有没有考虑过自己的将来？”她默然。
咨询师：“我倒认为可以把这份喜欢埋藏在心里，当成美好的回忆。
这样无论是对对方还是自己，都是最好的负责。
因为，你不知道表白以后你得到的是什么？其实你们这个年龄对异性产生好感、爱恋是很正常的，也不必大惊小怪。
2017年大学生寒假实习报告范文转眼间大学第一学期已将结束，大家都归心似箭，希望赶快回家，同时各自也在为自己制定这的寒假的实践活动，随着假期的到来，束缚已久的身心终于可以迎来自由自在的天空，呼吸着冬天特有的味道，去享受体会属于自己的假期。
寒假是学生充实自我、增加阅历、了解社会的重要阶段。
作为社会中思想最活跃的群体，大学生都有着自己精彩的假期计划：打暑期工，是一种身心的磨练，在赚取生活费用的同时，又可以亲身感受社会这个熔炉;有人抓紧机会去进修，参加雅思、toefl托福、考研等培训班，让自己的知识得到更完善的补充;有人则准备跋山涉水，去游历神州各个地方，扩大自己的视野、丰富自己的阅历而卧则是希望能够深入校园，融入学生的群体中，所以我选择了教师实习这项活动。
假期实习能够锻炼我们的能力，但不是朋友一拉、老师一说参加实践有这样那样的好处，脑袋一热就上了，一定要保持一颗平常心去面对。
在持有正确的态度，向有经验的老师和同学咨询，然后真正的全身心的投入到其中。
可以很好的提高学生的观察力，能发现问题分析问题，更深入的了解学生的生活学习情况，毕竟大学生大多是来自于农村，最后也要服务于农村，及早深入社会有助于大学生为将来的工作与生活做更充分的准备。
实习教学是培养学生的一个十分重要的实践教学环节，要积极探索实践教学与生产、研究、学习相结合的办法，才能培养具有求是创新精神人才。
实践教学目的是理论联系实际，增强大学生对于社会、国情和学科专业背景的了解;通过实地动手、思考解决现实问题，使其开阔视野、巩固理论知识、增强创新意识、提高综合分析问题和解决问题的实际能力;增强劳动观念，激励学生创新和创业精神。
下面就讲讲我的大学生教学实习经历吧，很令人难忘的回忆，它是我大学以来的第一次教学实习，从中我觉得自己成熟了，因为我要照顾比我更小的学生，看到他们纯真的眼神，我觉得自己有义务担负起教育他们传授给他们只是得责任。
目前各大高校都有着各自与学校专业相互挂钩的教学实习基地，这更有利于针对性地将学生所学专业与实际生产相联系。
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生活常识分享揭秘：中学生么为什么有恋师情结
导语：青春期的孩子，常常会因老师的德行而产生一种倾慕心情。
这种对教师的倾慕之情对学生是否有积极影响？我们又该如何对待有恋师情结的学生？
我们在心理辅导中遇到这样一个案例：一位１５岁的女中学生，被自己语文教师的品德、才华和风度所折服，她痴情地迷恋着，却从未将自己内心的情感向所崇拜的老师表白，也未造成对任何人的伤害。
但当人们偶尔从她的日记里发现她的隐私后，“第三者”、“居心不良”、“心理变态”等恶言纷至沓来，周围一片斥责与嘲弄声。
她稚嫩脆弱的心理承受不住，只好以自杀寻求解脱。
类似这种中学生钟情迷恋有成就的异性教师的现象，我们在中学心理教育实践中遇到多起，它是教育工作中比较敏感和棘手的问题。
为何年少的她们会倾慕老师
美国心理学家赫洛克从发展的角度，把青少年性意识的形成分成４个阶段：疏远异性的反感期牛犊恋时期接近异性的狂热期正式的浪漫恋爱期。
赫洛克把进入性萌发期的青少年，对某一特定年长异性倾心和爱慕的情感，形象地称为“牛犊恋”（calflove）。
中学生的“恋师情结”即是牛犊恋的一种表现形式，琼瑶、茨威格等中外作家的文学作品及影视作品中对这种现象时有描写。
日本一位心理学家曾对大学生做过回溯性调查，了解他们在中学时期是否对异性老师产生过超过一般师生关系的恋慕心理，相当一部分学生尤其是女生作了肯定回答。
从青少年心理发展的角度讲，“恋师情结”一般发生在处于青春期的部分中学生身上。
进入青春期后，中学生开始对异性产生兴趣和注意，产生朦胧的性爱心理体验。
这种心理的成熟和接近异性的渴望，由于身心发展以及在家庭和学校中地位的变化，中学生进入渴望离开双亲。
认知行为疗法治疗一般性心理问题案例报告王金颖 2010/12/15 18:26:55 分类：文摘分享浏览：2004次评论(0)分享该篇文章复制地址举报国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章（国家职业资格二级）文章类型：案例报告文章题目：认知行为疗法治疗一般性心理问题案例姓名：身份证号：所在省市：山西省长治市所在单位：潞安常村煤矿集团公司认知行为疗法治疗一般性心理问题案例单位：潞安常村煤矿集团公司姓名：摘要：本案例是通过对一位“暗恋老师” 引起青春期抑郁迷惘心理咨询个案报告，通过摄入性会谈、心理测验来收集来访者的资料，并加以分析商讨，并确定咨询矫正方案。
为了帮助来访者认识到自己的错误观念，咨询师采用认知行为疗法，帮助来访者找出不合理信念，改变认知行为上的偏差，树立新的认知观念。
通过这个案例引起广大教育工作者对青少年的情感上的关注。
正文：一、一般资料：胡某，女， 17岁，汉族，高二年级学生。
二、主诉和个人陈诉：（一）主诉：情绪波动较大、不稳定，易幻想，时常一个人独自发呆，有时无原无故的对同学发脾气，上课时伴有注意力不集中近6个月。
（二）个人陈诉：我是高二的学生，最近心神不定，特别是上过英语课之后，见到我们的英语老师是个很帅气的小伙子，很阳光，第一眼，我就迷上了他。
后来我感觉英语老师人很好，他总是在对我微笑，特别迷人的笑容，从他那灿烂的笑容中，我逐渐的喜欢上了我的英语老师，但是后来我发现他有自己的女朋友，而且关系很好，我感觉那段时间生活非常无滋无味。
自从我感觉自己喜欢上他之后，我的学习生活发生了很大的改变。
小时候，妈妈对我的管教很严格，从不让我接触男性，并对我说男人没一个好东西，所以一直以来，我都很厌倦男人。
但是自从我认识了我的英语老师，我觉得男人完全不象我妈妈说的那样。
我的英语老师很会关心人，上课时我要不舒服了，他主动的让我去休息，他也不象其他老师那样大声的骂我，总是耐心的教我，课余时间我遇见英语老师了，他总是在会心的对我微笑，我感觉他对我也有那么一点意思。
在上其他老师课的时候，我要么是在发呆，要么是头脑中充满着英语老师的身影：他那优美的步伐，迷人的笑容，富有感染力的声音。
使我不能够聚精会神的听课，从那以后，我的功课拉下了很多，考试成绩直线下降，老师找我谈话，我总是找各种借口加以回避。
我现在很痛苦，为了能引起他的注意，我刻意地去打扮自己，这样下去，我就崩溃了，我的学习就彻底的完了，我想改变，但是我现在很无能为力！三、观察和了解到情况：小胡1990年出生于某乡镇，幼年的生活是幸福的，但是在小学三年级时，父亲带着哥哥离家而去，从此就由母亲一人把她抚养长大，并且对她的要求也是越来越严格，特别是对她的交友上面，更是加以限制，不准她结交男性朋友，有一次她母亲看见她和不相干的男性在一起，就不分青红皂白的大声批评一通，并且还说“天下的男人都不是好东西，你不要和臭男人在一起！”就这样，一直以来，小胡在母亲过度保护下读完小学和初中。
但是自从她上了高中后，由于离家比较远，就住校，脱离了母亲的严格的管教，接触了更多的同学，看到周围的同学有的在谈恋爱了，思想观念也有些变化，同时加上生理的变化，心理上有些小波动，但是一想到母亲对自己的严格的要求，也不敢去交男朋友。
但是直到高二开学，见到英语老师时，她的心理开始波动了，喜欢上他的课，喜欢他的声音，喜欢他走路的样子，喜欢他笑容满面的风采。
甚至晚上做梦时都梦到英语老师，他们一起在海边沙滩上漫步起舞，月光下依偎在一起甜蜜的说笑，山顶上观日出日落……从那以后，她上其他课时，总是无精打采，做什么事情都没有激情动力，每天都在盼望着能够上英语课，而且上课之前要花上很长时间梳妆打扮，为了就是能引起英语老师对她的注意。
四、评估与诊断：评估：按神经症状临床表现评定方法进行评定：病程：符合病症标准至少三个月以上，评为2分。
精神痛苦程度：性格内向，朋友较少或根本没有朋友的人，容易陷入对某个特定对象的情感之中，而且易走极端，不容易从情感旋涡中走出来。
评为1分。
社会功能：同“老少恋”一样，“师生恋”绝大多数不会有好的结局，带来无尽的尴尬和烦恼。
评为1分。
总分4分。
诊断：一般性心理问题诊断依据： 1）总分为4分，不足6分2）病程持续时间短3）有自知力，4）社会功能有一定受损5）有一定精神负担重和痛苦鉴别诊断：1）与精神病相鉴别：根据病与非病三原则，该求助者知情意是统一、一致的，对自己的心理问题有自知力，有自行求医的行为，无逻辑思维混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。
2）与抑郁性神经症鉴别：总分为4分，不足6分，不够神经症诊断标准。
虽有情绪困扰，但不属于典型的心境障碍。
五、咨询目标：（一）近期目标：矫正来访者的不良行为，调整情绪，树立正确观念。
（二）中期目标：1.消除来访者的认知观念上的偏差，在日常学习生活中学习运用合理的调节方式，改善不合理认知。
2.疏导来访者，让其树立合理的人生观，爱情观。
（三）长远目标：学会积极面对生活学习，塑造完善其人格特征。
六、制定咨询方案：（一）方法与原理：摄入性会谈、心理测验，认知行为疗法.认知行为疗法: 认知心理学认为，认知是指一个人对某一件事的认识和看法，包括对过去事情的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。
认知是行为和情感的基础，错误的认知和观念是导致情绪与行为问题的根源，而一旦对这种观念和认知过程加以纠正，就可以改变不适应的情绪与行为。
认知行为治疗就是通过改变求助者关于自身的错误的思维方式和观念，并教会求助者一些适应环境的技能，以帮助他们改善不良的情绪和行为，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。
因此，治疗的着眼点是探寻并纠正导致不良行为和情绪的观念的认知过程。
（二）双方的权利与义务1.来访者的权利与义务:权利:1). 来访者有权力了解咨询师的教育背景和职业资格，有权力自己选择咨询师，同时在咨询过程中可以要求更换咨询师。
2).来访者有权力知悉、协商、选择咨询方案、收费以及咨询时间。
3.来访者有权力提出终止咨询。
义务：1).来访者应遵守咨询机构的相关机构。
2).遵守和执行商定好的咨询方案方面的有关内容。
3).尊重咨询师，遵守预约时间，如果有特殊情况应该提前告知咨询师。
2.咨询师的权利与义务权利：1).咨询师有权力了解来访者的与心理问题的有关个人资料。
2).咨询师本着对来访者负责的态度有权力选择和介绍更加合适的咨询师。
3).咨询师开展咨询工作时有权力与来访者商定方案。
义务：1).咨询师有义务向来访者介绍自己的教育背景和职业资格，出示职业执照和执业资格等相关证件；让来访者了解心理咨询的性质、工作特点、局限性和来访者的权力和义务。
2).尊重来访者，不得因任何因素进行歧视对待3).咨询师不得与来访者建立除咨询关系以外的其他关系，不得利用咨询关系谋取私利。
4).尊重来访者，遵守预约时间，如有特殊情况应提前告诉来访者。
5).咨询师应遵循相关的原则：如中立与保密。
(三)、咨询时间与收费咨询时间与次数：每周一次；共6次；100元/次咨询费用：600元七、咨询过程：（一）咨询阶段的划分以及阶段完成任务1.心理评估和诊断阶段：通过摄入性会谈建立良好的心理咨询关系，收集相关资料，评估诊断问题，确立心理咨询目标，制定实施方案。
2.心理帮助阶段：心理咨询的核心阶段，重要任务是帮助来访者找出不合理信念，改变认知上的偏差，建立合理认知观念。
3.结束与巩固阶段：回顾总结咨询，帮助来访者把所获得的知识体验运用到以后的生活中去，改变认知行为模式，促进自我的成长。
（二）具体过程首先，尊重接纳来访者，让他尽情尽可能的倾诉内心的痛苦，稳定来访者的情绪，在已建立了良好咨询关系的基础上，咨询师探究来访者的认知行为信念。
时间：每周一次。
目的：1.了解来访者的基本情况。
2.建立良好的咨询关系。
3.确定主要问题。
4.进行咨询分析并加以矫正。
方法：摄入性会谈、心理测验、认知行为疗法。
咨询过程：第一阶段：咨询关系建立1.填写咨询登记表格，询问基本情况，介绍有关事宜和规则。
2.卡特尔16PF人格因素测验（选取因素 I—敏感性和因素 M--幻想性测验）。
3.确定咨询目标和基本构架。
4.与其交谈，收集临床资料，探索来访者内心真实想法。
5.做出初步问题分析，让其理解“我喜欢老师”是由于自己的认识上的偏差。
下面是咨询师与来访者的一段谈话过程：咨询师：你好，请坐，请问有什么需要我帮忙的吗？小胡：：哦，我最近，不，有一段时间以来都很困惑……咨询师：没关系，你慢慢的说。
小胡：：最近我非常的痛苦，我爱上了我的老师……咨询师：哦，从什么时候开始的，说说看？小胡：：开始我不确定，可是同学们都说我喜欢上了我们的英语老师。
咨询师：哦。
可以谈谈你对你英语老师的感受吗？小胡：他年轻阳光，第一次见到我的英语老师，我就迷上了他。
后来我逐渐感觉他是幽默落落大方的一个体贴入微的男人，慢慢的我都盼望着每天都能够见到他，甚至晚上经常做梦都会梦到他，白天上其他老师的课时，在上其他老师课的时候我要么是在发呆，要么是头脑中充满着英语老师的身影。
嗨！现在我满脑子里都是英语老师的身影，挥之不去。
咨询师：那你最近有没有感觉到自己有什么变化吗，比如说是学习上的？小胡：是的，最近我的学习成绩是直线下降，班主任老师也批评我几次，可我总是听不进去，所以我就来这里想让您帮帮我。
咨询师：……小胡：：……通过与她的谈话中我基本上可以确定她存在着“暗恋老师” 情节，进一步交谈中了解到她的家庭基本情况：单亲（母亲），父亲在她小学三年级时，就带着哥哥离家而去，从此就由母亲一人把她抚养长大，并且对她的要求也是越来越严格，特别是对她的交友上面更是加以干涉，不准她结交男性朋友，一旦发现就严厉的批评。
通过第一次和她谈话，基本上可以确定童年家庭的生活环境对她的影响是很严重的。
由于父亲的离她而去，缺失父爱，母亲的畸形教育又让她的童年生活中基本上没有接触过男性，造成她的心理发展不成熟，特别是认知方面存在着严重的偏差。
以至于在她生理趋于成熟的时候，遇到了一位体贴关心同学的老师，唤起了沉睡已久对父爱的渴望，同时17岁这个充满憧憬追求浪漫的年龄，再加上自己的认知存在着一定的偏差，很容易把自己的朦胧的爱情强加于父爱般的老师身上，就把自己想象中的爱情对象设置成了英语老师。
从唤醒沉睡已久的父爱的那一刻起，她就走进了自己的幻想的世界。
通过卡特尔16PF人格因素测验（选取因素I—敏感性和因素 M--幻想性测验）结果也表明她有一定程度的幻想倾向。
第二阶段：认知行为疗法（REBT）首先求助者肯定了上次会谈的情况，然后与咨询师一起分析他们上次的谈话记录，这样看来，和以前比也没有太大的变化呀，情况也没有以前我认为的那么糟。
于是商定采用认知行为疗法（REBT）：是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称之为认知行为疗法。
