教育心理学第八章

【333教育综合教育⼼理学】第⼋章问题解决能⼒和创造性的培养教育⼼理学第⼋章问题解决能⼒和创造性的培养问题解决是⾼级形式的学习活动之⼀，是对不同类型知识的综合运⽤。

问题解决能⼒也是评价教师教学成效的常⽤标准之--。

问题解决尤其是创造性的问题解决更是对学⽣是否掌握相应内容以及掌握到何种程度的最有⼒的检验⼿段。

个体问题解决能⼒和创造性的培养，是现代教育的要求。

第⼀节有关能⼒的基本理论能⼒是具有复杂结构的各种⼼理品质的综合。

国内外研究者从不同的⾓度提出了多种能⼒理论，⼜称智⼒理论。

关于能⼒(智⼒)的理论研究主要有两⼤模式:⼼理地图模式和计算模式。

⼼理地图模式将智⼒视作⼼理地图，由此得到智⼒的结构理论(传统智⼒理论);⽽计算模式将智⼒视作具有信息加⼯功能的计算性装置，以此为基础构建了智⼒的信息加⼯理论(现代智⼒理论)。

⼀、传统智⼒理论传统智⼒理论主要认为智⼒是⼈脑的内部特性和有待发现的⼼理结构。

主要有以下⼏种。

(⼀)⼆因素理论该理论由英国⼼理学家斯⽪尔曼提出。

他认为智⼒由⼀种单- -的g因素(⼀般因素)和⼀系列s因素(特殊因素)构成，完成任何- -项任务都必须依靠这两种因素。

g因素是智⼒的⾸要因素，基本上是⼀种推理因素，在相当程度上是遗传的。

s因素有五类:⼝语能⼒、数算能⼒、机械能⼒、注意⼒、想象⼒。

此外，还可能有第六种因素，即⼼理速度。

- -般因素和特殊因素是相互联系的，--般因素是智⼒结构的关键和基础。

(⼆)群因素论美国⼼理学家瑟斯顿发现智⼒并不是由斯⽪尔曼所说的⼀-般因素与特殊因素组成，⽽是由若千个介于⼀般因素与特殊因素之间的群因素构成的。

他认为⼈类智⼒由以下七种主要因素(或称⼼理能⼒)组合⽽成: (1)语词理解能⼒(V); (2)⼀般推理能⼒(R); (3)语⾔流畅性(W); (4) 计算能⼒(N); (5)记忆能⼒(M); (6) 空间关系(S); (7) 知觉速度(P)。

(三)流体智⼒与晶体智⼒理论美国⼼理学家卡特尔等⼈认为，⼀般智⼒因素包括两种，即流体智⼒和晶体智⼒。

教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示ﻫ统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是: (1)学习策略的构成。

ﻫ (２）学习策略训练的原则与方法.(3)教学中如何运用学习策略.考纲链接１.学习策略的概念:学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果,有目的有意识地2．学习策略的基本特运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。

ﻫ征:（1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2)是有效学习所需的;（3)是有关学习过程的;(4)是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。

ﻫ３．学习策略的意义:(１)可以改进学生的学习,提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；（３）有利于更好的适应发展。

ﻫ 4.学习策略的构成:学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

ﻫ 5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、精加工策略和组织策略。

６.复述策略的概念及常用的方法.(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程;ﻫ (2)常用的复述策略有以下方法:①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤试图回忆;⑥画线。

ﻫ７.精加工策略的方法:精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。

常用的方法有：(1)记忆术:①位置法;②首字母缩略词法;③关键词法；④谐音法.(２)做笔记；(3）扩展与引申;(4)提问.ﻫ８．组织策略的方法:组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。

其方法有:(1)聚类组织策略；（2)概括法；（３)纲要法；（4)构建网络法；(5)比较法。

ﻫ9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。

主要有计划策略、监控策略和调节策略。

ﻫ10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略,主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略.ﻫ 11.学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；（2)高效利用最佳时间.ﻫ12.学习策略训练的原则:主体性原则；内化性原则;特定性原则;生成性原则;效能性原则.1３.学习策略训练应包括三种要素:(1）策略及巩固练习；(2)自我执行及监控策略的使用;（3)了解策略的价值及适用的范围.ﻫ14．学习策略训练的方法:(1)指导教学模式;（2）程序化训练模式；（３）完形训练模式；(4）交互式教学模式；(5)合作学习模式。

教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)学习策略的构成。

(2)学习策略训练的原则与方法。

(3)教学中如何运用学习策略。

考纲链接1．学习策略的概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。

2．学习策略的基本特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习所需的；(3)是有关学习过程的；(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

3．学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；(3)有利于更好的适应发展。

4．学习策略的构成：学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。

6．复述策略的概念及常用的方法。

(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程；(2)常用的复述策略有以下方法：①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。

7．精加工策略的方法：精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。

常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法。

(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。

8．组织策略的方法：组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。

其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。

9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。

主要有计划策略、监控策略和调节策略。

10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略。

11．学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时间。

教育心理学第八章感悟心得
在教育心理学的第八章中，我对于感悟心得有了一些深刻的体会。

这一章主要讲述了学生观念的形成和改变，以及教师在这个过程中的重要作用。

首先，我认识到学生的观念是在不断形成和改变中的。

观念是个人对于事物的认知和理解，它直接影响着个体的思维方式和行为习惯。

而学生的观念的形成不仅仅受到外界的影响，还和内在的因素密切相关。

因此，教育者需要注意，不能简单地将学生当作被动接受知识的对象，而是要关注他们的观念和思维方式，促进其积极思考和独立思考的能力。

其次，我明白了教师在学生观念形成和改变中的重要作用。

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生观念塑造的引导者和辅导者。

教师的言传身教和行为示范对于学生观念的形成和改变有着直接的影响。

因此，作为一名优秀的教师，应当注重自身的教育意识和职业道德，注重与学生的良好互动，营造积极的学习氛围。

只有这样，才能更好地引导学生形成正确的观念，帮助他们建立正确的人生价值观和学习态度。

最后，我认识到观念的改变是一个渐进的过程，需要时间和耐心。

学生的观念往往是深植于心的，想要改变它们并不容易。

教育者需要采取科学合理的方法，如阐述事实、引导分析、激发思考等，逐步引导学生改变观念。

同时，还要善于发现学生的观念变化和进步，并对其给予及时的肯定和鼓励，激发他们更积极地参与学习和思考。

总而言之，教育心理学的第八章给我带来了很多关于学生观念形成和改变的启示。

作为一名未来的教育工作者，我深刻地意识到了教师在这个过程中的重要作用，并将会努力成为一名引导学生积极改变观念的教育者。

第八章影响学习的外部因素第一节现代教育技术与学习随着科学技术的发展，教学媒体也不断更新与发展，每一种教学媒体的出现和恰当使用，都在不同程度上起到了帮助学生更好地获取知识和发展能力的作用。

从20世纪80年代后期开始，多媒体计算机以它存储量大、速度快、频带宽、实时性、能处理多种媒体的软硬件环境成为人们关注的热点之一，多媒体计算机技术也迅速地在教育领域中得到应用，计算机辅助教学模式也由个别化教学向课堂演示教学转变，继之向多媒体网络教学模式转变。

现代教育技术的发展与进步促进了教学内容、手段、方法与模式的深刻变革，使个别化教学的实现成为可能。

现代教育技术在教育教学中的作用主要体现在提高教学质量、提高教学效率、扩大教学规模、促进教学改革几个方面。

计算机辅助教学（CAI）、多媒体技术、网络教学等现代教育技术有其各自的心理学理论基础，其中，行为主义学习理论，认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等心理学思想在现代教育技术中得到了充分的体现，并发挥了不可忽视的重要作用。

然而，任何一种现代教育技术的发展和进步，有其积极的方面，也有其不足和偏颇之处。

第二节学习中的集体因素及社会因素课堂学习是学生在校学习期间中起主导作用的中心环节，其他环节的进行都要以它为基础，课堂学习的好坏是决定教学质量的关键。

课堂气氛是影响课堂学习的关键因素，良好的课堂气氛对学生的认知和行为有巨大的推动力。

班级是学校教育的基本单位，学生在班级这种特殊的群体环境中学习和发展，班级对学生的学习和人格成长影响非常大。

班风是班集体在教师的引导下，通过教师与学生、学生与学生的交互作用形成的、相对稳定并具有一定倾向性的整体风貌。

校风是学校风气的简称，它是学校领导者和全体师生员工共同具有的、比较突出的、富有该校特色的、相对稳定的精神风貌和行为倾向。

要全面、积极的建设优良班风和校风，充分发挥其巨大的精神教育力量，对成员的行为起到规范和约束作用，从而促进学生更加全面、健康地发展。

《教育心理学》学习动机一．不定项选择题1．引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）。

A．注意B．需要C．动机D．兴趣E．诱因2．培养学生的自我效能感最好是令其（）。

A．产生成就感B．观察榜样C．相信自己D．认识自己3．个体的成就动机中含有两种成分：追求/趋向成功的倾向和（）。

A．追求利益的倾向B．避免失败的倾向C．避免困难的倾向D．追求刺激的倾向4．奥苏贝尔把学校情境中的成就动机分为：（）。

A．内部动机B．外部动机C．认知内驱力D．自我提高内驱力E．附属内驱力5．反映动机内容社会意义的是（）。

A．内部学习动机B．外部学习动机C．高尚学习动机D．低级学习动机E．直接性动机6．需要层次理论的提出者是（）。

A．阿特金森B．马斯洛C．布鲁纳D．奥苏贝尔E．斯金纳7．以下属于需要层次理论成长需要的有（）。

A．生理需要B．安全需要C．尊重需要D．归属与爱的需要E．求知需要F．审美需要G．自我实现需要8．以下属于需要层次理论缺失需要的有（）。

A．生理需要B．安全需要C．尊重需要D．归属与爱的需要E．求知需要F．审美需要G．自我实现需要9．下面所示图形描述的是（）。

A．练习曲线图B．遗忘曲线图C．耶克斯一多德森定律图D．经验锥形图10．学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要?（）A．生理需要B．安全需要C．自我实现需要D．归属和爱的需要11．某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这是属于（）。

A．内部学习动机B．近景的间接性动机C．外部的学习动机D．远景的间接性动机12．关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）。

A．比较难的任务B．非常难的任务C．非常容易的任务D．难度适中的任务13．最重要和最良性的学习动力是（）。

A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大理想C．教师的期待和学习兴趣D．教师的期待和家长的期待14．根据Weiner的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。

第八章学习策略»»名词解释精细加工策略精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。

学习策略[参考答案]学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。

元认知策略元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

结合教学实际，谈谈如何运用合作学习模式?[参考答案]在学习活动中，以两个学生为一组，轮流向对方讲解所要学习的材料，当一个学生主讲时，另一个学生听，纠正错误，补充遗漏的内容。

然后，两个学生彼此对换角色，直到学完所要学习的所有材料为止。

以这种方式学习的学生比独自学习的学生学习和保持的效果要好，合作学习的双方都能从中获益。

主要的记忆术有哪些?请举例说明。

[参考答案](1)位置记忆法，学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。

然后将所要记的内容全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。

(2)缩简和编歌诀，医生在记十二对脑神经时常记口诀：“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下在后面”。

(3)谐音联想法，有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打的资产阶级呜呜地哭”。

(4)关键词法，英语单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”。

(5)视觉想象法，将“青蛙一桌子”，想象为青蛙在桌子上跳来跳去。

(6)语义联想，在记一个公式或原理时，想一想新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。

简述复述策略的方法。

[答案要点]复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

(1)利用随意识记和有意识记。

随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。