2019人教版数学三年级上册《认识几分之一》说课稿语文

分数的初步认识说课稿一、课题人教版数学教材三年级第七单元第一课时《分数的初步认识》——几分之一。

二、教材分析《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

这一部分的认识是比较抽象，较难理解的内容。

认识几分之一又是这部分最基础的知识。

因此在教学上，应从学生的实际出发，通过大量的具体事例直观的使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。

学好这一部分的内容，为小学生以后的学习小数和进一步系统的学习分数打下了基础。

三、教学目标依据《新课标》的理念，以及学生认识的特点和思维规律，我从“知识和技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面来制定出了以下几点为本课的教学目标：1、初步认识分数：认识几分之一，；会正确地读写分数，知道分数各个部分的名称。

2、理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察，动手、分析等学习数学的能力。

3、体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。

四、教学重难点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。

由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。

五、教学设想分数在日常生活中经常出现，但是学生对它的认识却各不相同。

为此，本课力求体现“在玩中学，动中思，练中悟，体验分数的产生，发展的过程，初步理解分数的含义。

六、教学程序（一）创设情景，引入新知1.创设情景：“分苹果”引出“平均分”，为后面学习分数奠定基础。

2.揭示课题：分数[设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。

因此，课始结合学生生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提下表现出来，而且使学生探究意识也孕育而生】（二）教读法和写法在学生说出一个苹果的一半时，这一半还可以用另一种形式也就是另一种数表示，为了让学生更直观的观察分数的产生，我亲自演示分苹果的操作活动，边讲边板书分数1/2，并且用讲授法直接明确分数各部分的名称和它们所表示的意思，并让学生读分数，写分数。

《认识几分之一》说课稿一、说教材《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第7 单元第1 课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。

无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难。

整数是单位 1 的叠加，而分数是单位 1 的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生的认知特点和思维规律，我确定了本课的教学目标如下：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合课件演示、观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

二、说教法学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。

努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。

2、以活动为主线，以“动”促“思”。

针对儿童的好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、涂一涂，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做，多想，多说，同时努力使课堂顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。

3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探究在时空上得到保证。

让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。

三、说教学过程（一）创设情境，导入新课通过PPT 展示狐狸分饼的图片，同时给同学们讲述狐狸分饼的故事：有一天,熊妈妈给熊兄弟做了一块大饼，可是他们碰到了一个大难题：一个大饼要怎么分才公平呢？这时候跑来一个胖胖的狐狸，狐狸说：不忙不忙，我来帮你们呀，我是最公正的，你们完全可以相信我。

人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗[说教学目标]1、知识目标：使学生初步认识分数,认识几分之一；会正确读写分数,知道分数各部分名称。

2、技能目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生的观察、操作能力以及逻辑思维能力。

3、情感目标：调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主体性。

[说教学重点]为什么必须平均分才能用分数表示是本节说教学重点。

[教学方法]小组合作探究学习法[创意说明]创新点：灵性发现、兴趣探究新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体性。

本节以发现问题——认识问题——解决问题——深化问题——延伸问题的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。

在说教学过程中，师生民主切磋、亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。

以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体课件，使“学习主题”的引出源于学生基于生活经验的“小熊分饼故事”和“分月饼”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。

形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。

[说教学过程]板块一：问题的`引出1、多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾。

2、学生自己发现解决矛盾的办法——认识平均分。

板块二：解决问题1、教师点拨：如果让你分，你应该怎样分？这样学生在操作过程中深化平均分的概念，发展操作能力。

2、1/2的认识：必要的知识应该由教师讲解，当然引导学生说出更好：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的1/2。

板块三：问题的深化1、更多分数的发现：小组讨论决定还可以把月饼平均分成几份？为什么分成这些份？这个操作过程是学生知识学习、自我表现意识、分配能力以及操作能力等综合素质共同提高的一个过程。

《认识几分之一》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《认识几分之一》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行阐述。

一、教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

认识几分之一是认识分数的开始，是本单元的核心内容，也是今后进一步学习分数知识的基础。

二、学情分析三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。

在学习这部分内容之前，学生已经对整数有了一定的认识，但对于分数的概念还比较陌生。

因此，在教学中要充分利用直观教具和实际操作，帮助学生建立分数的初步概念。

三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一。

（2）通过操作、观察、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

2. 过程与方法目标：（1）让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

（2）通过折一折、涂一涂等活动，让学生在实际操作中理解几分之一的意义。

3. 情感态度与价值观目标：（1）在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与生活的密切联系。

（2）培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

四、教学重难点1. 教学重点：（1）初步认识几分之一，会读、写几分之一。

（2）理解几分之一的具体含义。

2. 教学难点：理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。

五、教学方法1. 直观演示法：通过直观的图形演示，帮助学生理解几分之一的含义。

2. 操作实践法：让学生通过动手操作，在实践中理解几分之一的意义。

3. 启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

《认识几分之一》说课稿（精选6篇）《认识几分之一》说课稿（精选6篇）《认识几分之一》说课稿1一、说教材（一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第90页例1。

（二）教材所处的地位和作用：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。

第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。

本单元只是初步认识。

认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。

（三）教学目标：1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。

培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。

3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。

体会数学与现实生活的紧密联系。

4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。

二、说教法1、转变角色放手促学现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。

因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。

体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。

2、联系生活引探创新“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。

因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。

教学内容：认识几分之一教学目标：1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。

3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用/教学重难点是几分之一的含义。

教学关键是理解“平均分”。

教学过程：一、创设情境，导入新知。

1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个）2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平）师：每份分的同样多，叫平均分。

（板书红色：平均分）3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张）4、请你来分一分。

（对折）为什么要对折？（平均分成2份）师画出折痕，贴在黑板上。

这一半给，这一半给。

5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半）还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十）师板书：二分之一。

读一读。

6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。

（板书分数）二、主动探究，感悟新知。

1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。

指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说）生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。

2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上）对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。

3、二分之一怎样写呢？（1）师范写，边写边说（在黑板上的半个圆片上）：先写一横，表示平均分；再在一横下面写2，表示平均分成了2份；最后在一横上面写1，表示其中的1份。

（2）学生书空，边写边说每部分表示的含义。

（师板书：写作二分之一）（屏幕变化：二分之一变分数。

）4、折一折，画一画，写一写，找出长方形，正方形的二分之一。

《认识几分之一》说课稿界田小学孙小贞一、说教材：《认识几分之一》是人教版三年级上册第七单元的内容（教科书第91至93页），这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。

分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。

认识分数是学生数的概念的一次扩展，本课时是整个单元的起始课，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。

对以后学习起着至关重要的作用。

认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。

为此，教学时我借助多媒体课件和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活。

为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

二、说目标：根据数学《新课程标准》对知识技能目标、能力目标、情感教育目标三者的统一以及数学知识掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，本课的教学目标定为以下三方面。

1、知识目标：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

2、能力目标：会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念3、情感目标：培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验重点和难点的确定：重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

难点：形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。

三、说教法与学法：1、说教法。

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。

符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一教学理念。

《认识几分之一》说课稿一、说教材说课内容：三年级上册第七单元《分数的初步认识》中的《认识几分之一》P92—93的内容。

本课在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的，特别是在除法中，明白了“平均分”的概念，几分之一就把一个整数进行平均分后，其中一份是它的几分之一的概念。

“几分之一”也是日常生活中和后续学习中经常使用的数学概念，也是继续学习“几分之几”的认知基础。

对分数的系统性学习甚至小数的学习都作了铺垫。

本课是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

二、说学生从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的。

为此，本课教学主要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

三、说教学目标：根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到三年级学生的思维水平，充分体现了三维目标，这节课的教学目标这样设计：1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。

2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。

3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。

四、说教学重点、难点：教学重点、难点：理解几分之一的含义。

五、说教具、学具准备：多媒体课件、不同形状、大小的纸。

六、说教法、学法教法：本节课我打算主要采用设置情景、动手操作、自主探索的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

学法：在教学过程中，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

分数的初步认识——几分之一说课稿说课标课标指出学生的数学学习应当是现实的有意义的。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

说教材这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识以及倍的认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，学生的数学学习将要建立一个新的数学概念，这是对数的认识的一次质的飞跃。

无论是意义，还是读写方法，分数和整数都有很大的差异。

学生学习分数的知识具有一定的难度。

因此，教材将分数的教学分为两个阶段。

三年级上册主要是借助操作、直观，从“整体——部分”的角度初步认识分数。

这节课是认识几分之一。

认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。

这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下基础。

基于本课教学内容在本单元地位与作用及教材编排意图，我为这节课制定了以下教学目标：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，知道分数各部分名称,能正确地读写几分之一。

2、过程与方法：通过动手操作、合作交流的方法，理解分数的意义，体会学习分数的必要性3、情感态度与价值观：通过交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度，并体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：理解、认识几分之一，并掌握几分之一的写法和读法及各部分的名称。

教学难点：理解只有平均分才能产生分数，能结合具体图形理解、描述几分之一。

说学生对于学生来说，在学习这个单元之前，在生活中可能接触过二分之一这样的分数。

例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。

学生知道他们每个人分到了这块月饼的一半，但学生不会用分数来表述。

所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，让他们在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。

人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2、使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习兴趣，激发学生学好数学的信心。

说教学重点：认识将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

说教学难点：正确理解与区分把一个物体看作一个整体与一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一的相同点与不同点。

教具学具：ppt、打印花盆的纸张60份、扑克牌、磁铁扣、白纸教学时间：一课时说教学过程：一、复习导入1、今天老师带来了一个猕猴桃，ppt出示猕猴桃，我打算把它奖励给今天上课表现最优秀的两位同学，你知道我是怎样分给他们俩的，你能用一个分数表示其中的任意一份吗？ppt出示分配过程。

学生回答，相机板书：教师找其中一个让学生说一说，二分之一是怎样来的？强调：将一个物体、图形……平均分成几分，其中的一份表示就表示几分之一。

大家说说，要求：1、说出分数的各部分名称意及各部分名称所表示的意义。

2、如何书写分数。

学生回答，相机出示ppt上的内容。

你能用以前所学的知识来表示，以及你能想到的几分之一吗？说出你的思想与方法。

学生展示自己的作品，并说出自己的认识与想法。

今天我们继续探讨像这类的几分之一的分数，揭示课题。

二、自主探究1、出示例1：紫阳中心小学开展爱心传递活动，三（1）班，两位同学领养了学校六盆花（负责浇水，除草等，让花儿茁壮长。

），如果分开领养，那么怎样分配花儿最合适？此时每人分的这些花儿的几分之几？你是怎样分的？每人分的几分之几？小组讨论学生走到讲台回答，展示教师预先发下去的.六盆花，并说出自己分法，每人分到这些花的几分之几。