化学教学与阅读能力的培养
在化学教材中，有许多值得学生阅读的问题。在教学中如何指导学生阅读，笔者结合实际谈谈自己的做法。
一、概念的阅读指导
1、概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。
2、化学基本概念的文字阅读。着重引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读：⑴化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改。⑵概念之间的区别。对于一些容易混淆的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。只有通过比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。⑶概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读，加深对概念的认识。
二、图形的阅读指导
对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分。
1、对于实验装置和实验操作图的阅读。要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容。（2）实验所需要的仪器和药品。（3）实验装置图的原理。（4）实验要求的条件。（5）推测实验时的正确现象，并回答：①化学实验的原理；②实验结论；③对实验中各种化学现象的解释。值得注意的是：有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
2、对于曲线图的阅读。它多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用，了解在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时还要了解图上的点、线、面的化学意义。
三、数据方面的阅读指导
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题、导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。
1、看数据的大小。
2、看数据之间有没有内在联系。化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。在阅读过程中应特别注意以
下几点：
（1）做出简要的标记或笔记。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。
（2）控制阅读的时间和节奏。对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度，随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏，也应当有不同的要求。对易懂的内容、节奏和速度可适当加快；对抽象费解的内容、节奏和速度可适当放慢。
（3）阅读中注重思考。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
总之，在化学教学中培养学生的阅读能力，会关系到学习兴趣的培养和提高，直接影响到教学质量，怎样提高这方面的能力尚须同行们研究、探讨。
