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2012部编版九年级化学下册《课题1常见的酸和碱》教案及教学反思一、教学目标1.能够区分常见的酸和碱2.掌握测定pH值的方法3.了解酸碱中和的反应特点4.通过实验观察、记录数据、分析数据，提高实验操作技能二、教学内容1. 常见的酸和碱知识点：•酸的定义：有酸味、酸性物质溶在水中有导电性，常用酸指有机酸、无机酸•碱的定义：有碱味、碱性物质溶在水中有导电性，常用碱指氢氧化物•中性物质：味道不酸不碱，pH值在7左右，常用的中性物质有水、盐等实验操作：•用自制的酸碱指示剂进行测试•用通用指示剂进行测试•用电测出溶液是否能导电2. 测定pH值的方法知识点：•pH值：反映溶液的酸碱度，介于0到14之间•pH计：利用玻尔兹曼分压原理测定pH值实验操作：•用酸碱指示剂对不同溶液进行测试•用pH计测定溶液的pH值3. 酸碱中和的反应特点知识点：•酸碱中和的定义：酸和碱的反应，生成盐和水•物质的电离：能在水中释放正负离子的物质被称作电离质实验操作：•向一定量酸中缓慢滴加碱进行中和反应•向一定量碱中缓慢滴加酸进行中和反应三、教学方法1.激发兴趣，积极开展实验教学2.引导学生进行实践操作，注重实验设计与数据记录3.通过展示资料与教师讲解相结合的方式提高学生的自学能力四、教学反思在教学过程中，我结合每一部分的知识点设计了相应的实验，更加生动直观地展示了酸碱的本质。
并且在实验过程中注意指导学生进行实验操作，让学生更好地掌握实验技能和数据记录方法。
同时，我的教学方法也对学生产生了积极影响，学生对酸碱中和的理解更加深入，同时也增强了他们的自学能力。
但是，在教学中也存在一些需要改进的地方。
例如，在查阅资料与介绍实验内容时，我发现学生存在一定的听力困难，他们需要一些实际操作和实验材料才能更好地理解知识点，因此在教学中需要更加重视实验操作环节。
同时，我也应该引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的分析和思考能力。
常见酸和碱教学反思常见酸和碱教学反思1现在教师应该是导演、教练。
有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。
一位学生问道：“铜生锈的条件是什么?”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。
这个学生又问我：“老师，铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈?”我问：“为什么?”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。
”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。
我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。
我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。
不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
常见酸和碱教学反思2通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。
成功的地方：好的开始是成功的一半。
本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。
通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。
常见的酸和碱教后反思引言在初中化学教学中，酸和碱是一个非常重要的知识点。
学生们通常会在课堂上学习到酸碱的定义、性质、常见的酸碱指示剂以及酸碱中和反应等相关内容。
然而，教育者在教授这些知识时，往往会出现一些问题，导致学生对酸和碱的理解不够深入。
本文将对常见的酸和碱教学进行反思，探讨如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。
以具体实例引导学生的思考在传统的酸和碱教学中，教育者通常会通过给出一系列物质的pH值来让学生区分它们是酸还是碱。
这种教学方法存在的问题是缺乏实际应用的意义，学生对所学知识的理解往往是片面的。
为了解决这个问题，我们可以引导学生通过实际生活中的例子来思考和理解酸和碱的概念。
举个例子，我们可以选择一些常见的食物或日常用品，如柠檬、醋、牙膏等，让学生尝试用纸浸渍这些物质，并通过纸的变化（蓝变红或红变蓝）来判断它们是酸还是碱。
通过这种方式，学生可以亲身体验到酸和碱对物质的影响，加深对酸碱概念的理解。
引导学生进行实验探究除了以具体实例引导学生思考，我们还可以采用实验探究的教学方法，让学生积极参与实验，主动构建知识结构。
传统的酸碱实验通常是教师展示的，学生只需要观察和记录结果。
但这种被动的学习方式限制了学生对实验的理解和思考。
为了改进这一点，我们可以设计一些简单的实验让学生亲自动手操作，并要求学生观察和记录实验现象。
例如，我们可以让学生在不同的饮料中加入酸和碱指示剂，然后观察颜色变化，并解释背后的原理。
通过这种实验探究的方式，学生不仅能够更好地理解酸碱反应的过程，还可以培养其实验设计和数据分析的能力。
强调实际应用当学生已经掌握了酸碱的基本概念和实验方法后，我们应该进一步强调酸碱在日常生活中的实际应用。
这样可以使学生对所学知识的兴趣更加浓厚，并能够将所学的知识与现实生活相结合。
我们可以通过讲解一些实际问题来引起学生的思考。
例如，为什么在胃里会感到酸痛？为什么切洋葱的时候会流泪？为什么小苏打可以用来清洁厨房？通过这些问题，学生能够将酸碱的知识应用到实际生活中，加深对酸碱的理解。
《常见的酸和碱》教学设计与反思一、备【备教材及学情】本节课是继用酸碱指示剂区分酸和碱、酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。
在此Z前，由于学生己经对化学实验屮的一些药品比较熟悉，如：盐酸、硫酸、氯化钠溶液等。
有些反应已经学过，如酸与金展的反应，因此，我就可以很好地开展对酸的化学性质探究的教学。
【备教法】在探究屮，为了充分的调动学生的探究欲望，本节课我设计了四个环节：1、慧眼识酸；2、猜猜它是谁；3、除锈专家；4、盘点收获。
在这四个环节小，我主耍通过三个探究活动，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，三个活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。
通过这样的教学设计可以让学牛采用自主的、主动的参与探究式的学习方式，让学生从心里愿意合作探究，合作学习。
这样有利于学生形成技能，培养学生的合作意识。
有了教学方法，还要有好的学习方法，下面我将从学法指导方面谈谈我是怎样在教学设计屮体现出來的。
【备学法】由于本节课实验探究的内容较多，因此学生的创新能力能够进一步得到发展。
所以我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式，让学生反思探究过程屮的错误，使不同层次的学生都能得到发展。
于是我采用了学生自主探究的学习方式，以创设情境，互动游戏、分组探究、反思领悟的模式进行教学，我在其屮进行适当的启发与点拨。
%1.悟、能本节课H的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理，学习归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。
体会化学来源于生活，服务于生活，增强学生学习化学的信心，培养学生的实践能力。
提高学生遵守规则的意识。
为此，我确立了如下的教学FI标及重难点。
【教学目标】知识与技能：1、知道并认识酸的i些化学性质。
2、能完成简单的探究实验。
过程与方法：进一步体会科学探究的过程，体会用实验的方法获取信息，提高对获取的信息进行加工的能力。
情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程屮的规则意识。
九年级化学《常见的酸和碱》教学反思《九年级化学《常见的酸和碱》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！我的教学反思重难点：总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。
从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线。
教学策略：这节课充分体现实验在化学教学中的作用，我的重点是放在通过实验对知识规律的总结上，以学生进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。
学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。
这节课尽管我在教学设计和实验安排、实施上作了努力的尝试，并取得一定的成效。
但认真反思自己的教学，本人认为至少存在以下几个问题需要更加改进和完善：一是教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，对学生实际接受中的疑难挖掘不够，这也是课堂驾驭能力不足的表现，还需要用心去研究、体会、感悟检测评价：我还发现，在这热烈的学习气氛中也存在一些问题：学生对一些基础的化学用语掌握不到位，化学方程式的书写不够准确，我认为这是对基础知识的总结不够造成的，以后的教学中我将尝试加强这节课的课后强化训练。
三是课堂上应将更多的主动权交与学生，不要限制的太死。
由于时间关系，精心准备的几道相关的练习题没做。
问题建议：本节课由于受条件限制，不能设计学生的分组实验探究，没有很好的发挥学生的团队精神。
讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控还需要深入思考以及在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
九年级化学《常见的酸和碱》教学反思这篇文章共2362字。
酸和碱教育教学反思参考6篇酸和碱教育教学反思参考1食品安全问题关系国计民生。
有一些不法商贩在利益的驱使下生产不符合食品安全规则的食品，严重危害人民群众的健康和生命。
因此，教孩子学会鉴别食品的合格与否，是十分重要的，同时要使每个学生都懂得食品安全不仅仅是国家的事、社会的事，而且是我们每个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。
我在本课中食品安全为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动。
本课的特色主要有：1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。
学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。
2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。
如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。
3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。
为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。
例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。
又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。
都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
常见的酸和碱教学反思常见的酸和碱：教学反思导语：化学是一门几乎无处不在的科学，我们每天都与化学物质和化学反应打交道。
在学习化学的过程中，酸和碱是我们最常接触的化学概念之一。
在教学中，如何向学生生动有趣地介绍酸和碱，让他们理解酸和碱的性质和应用，是一项具有挑战性的任务。
本文将探讨常见的酸和碱的教学反思，希望能为化学教师提供一些有益的思考和启示。
一、启发学生的好奇心在教学中，激发学生的好奇心是十分重要的。
对于酸和碱这样抽象的概念，可以通过一些启发性的问题引起学生的思考。
例如：“你知道我们日常生活中有哪些酸和碱吗？它们都有什么特点？为什么柠檬会酸呢？”通过这些问题，引导学生主动思考，并在思考的过程中慢慢理解酸和碱的性质。
二、生活示例的引入引入生活中的示例可以帮助学生更好地理解抽象的概念。
我们可以借助一些常见的物质，如柠檬、醋、牛奶、洗衣粉等，让学生亲自观察和实验，从而发现其中的酸碱性质。
例如，可以让学生用酸性的柠檬汁试验红蓝试纸的变化，观察洗衣粉在水中的溶解情况等。
通过实际操作和观察，学生可以更深入地了解酸和碱的特点和应用。
三、小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以增强学生之间的互动和合作能力。
在学习酸和碱的过程中，可以让学生分成小组，进行一些小实验或讨论。
例如，每个小组可以选择一个酸或碱，然后分享其特点和一些应用领域。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和思考，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
四、应用领域的拓展酸和碱不仅仅是化学课本中的概念，它们在现实生活中有着广泛的应用。
在教学中，我们可以向学生介绍一些与酸碱相关的应用领域，如制药、环境保护、食品加工等。
通过了解这些应用领域，学生可以更好地理解酸和碱的实际价值和意义，并激发他们对化学的兴趣。
五、个性化学习的引入不同学生的学习风格和兴趣不尽相同，因此在教学中也需要考虑个性化学习的引入。
可以通过不同的教学方法和活动来满足学生的多样化需求。
酸和碱的教学反思优秀6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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常见的酸和碱教学反思设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。
因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。
学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入氢氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。
学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。
亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。
我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。
孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。
用胡萝卜实验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我们组纯粹是做陪衬的。
”行啊，顿悟了，知道化学实验需要对比观察，这也是收获。
我觉得每节课的板书应该在黑板上给学生留下最精彩的一笔，最好能做到过目不忘，图文助学的方式是符合学生思维认知特点的。
我把这节课的板书精心设计成两个人形，一个人是“酸”，一个人是“酸碱指示剂”，结束语是“又认识了两个新朋友，他们会在2014中招给你加油”。
反思这节课的教学还有不足的的地方：1、本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考。
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选多篇）九年级化学下册《常见的酸和碱》教育反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的教师，咱们都期望有一流的讲堂教育才干，凭借教育反思咱们能够快速进步自己的教育才干，咱们该怎样去写教育反思呢？以下是小编收拾的九年级化学下册《常见的酸和碱》教育反思范文（精选5篇），仅供参考，我们一同来看看吧。
九年级化学下册《常见的酸和碱》教育反思1“让一让，书院变讲堂”捧着这样的主旨，对酸的化学性质进行概括，总结出酸的三点通性。
引导学生把常识转化为才干，并培育学生探求精力在教育进程中，对学生进行由单个到一般的科学的知道事物办法的教育，并引导学生运用酸的性质来解析一些与日子、生产实践相关的现象，终究到达常识转化成才干的目的。
整节课，常识的内容面广、量多，假如教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思想潜力得不到充沛发挥，因而激起不了学习爱好。
针对这种状况，本节课，我首要选用了情形探求与直观教育相结合的教育办法；在教育进程中，充沛发挥学生的主体性。
重视了情感的浸透，尽力营建调和民主的教育气氛。
详细操作与特色如下：一、结合教材，创设情形，培育思想。
在本节课的教育进程中，教师不只仅常识的“传递者”，学生也不只仅被迫的承受体，在教育规划时，我更重视学生学习的中心进程，为充沛调动学生的主动性，创设一些与日子、生产实践相关的教育情形。
例如：在讲叙酸与生动金属、与金属氧化物反响这两个常识点时，我规划出一个“免费加工金银首饰”的情形故事，依据情形故事提出了：①怎么清洁首饰？②怎么回收银？这些问题的提出极大激起了学生的学习爱好，学习动机发生了改变，由“要我学”改变“我要学”。
掌握关键，恰当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来考虑呢？教师的启迪有助于学生提出正确假定，防止了学生盲目地思想。
然后选用师生互动的办法，从理论或实践是验证假定，终究到达化对立为一致构成正确定论。
常见酸和碱教学反思引言酸和碱是化学教学中的基础概念，也是生活中常见的物质。
在教学过程中，我们常常通过实验和理论知识来介绍酸和碱的性质、特征和应用。
然而，是否真正有效地帮助学生理解酸和碱，以及如何应用它们，是值得我们进行反思和改进的。
理论教学的问题在传授酸碱理论知识的过程中，我们往往只是简单罗列一些性质和应用，而忽略了学生对这些知识的理解和掌握。
这种理论教学的问题主要体现在以下几个方面：1. 抽象性酸碱理论知识属于抽象的概念，对学生来说往往难以直观理解。
我们应该引导学生通过实际案例和常见现象来理解酸和碱的概念，例如酸雨、中和反应等，这样可以帮助学生更好地理解和记忆。
2. 缺乏实践仅仅通过理论知识的传授，很难让学生真正掌握酸碱的特性和应用。
我们应该结合实践教学，并提供实验机会，让学生亲自进行酸碱反应实验，通过实践来加深对酸碱特性的理解。
3. 重知识点而轻理解我们常常过于注重给学生灌输大量的酸碱知识点，而忽视了学生对于这些知识点的理解和应用。
我们应该注重培养学生的思维能力，帮助他们理解酸碱的本质，以及如何运用这些知识点解决实际问题。
实验教学的问题实验是酸碱教学中的重要环节，通过实验可以让学生观察和体验酸碱反应，加深对酸碱的理解。
然而，在实验教学过程中存在以下问题：1. 实验操作的简单性我们常常只进行一些简单的酸碱实验，例如盐酸和氢氧化钠的反应。
这样的实验操作过于简单，不能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
我们应该提供更加有趣且具有挑战性的实验，让学生在实践中主动思考和学习。
2. 实验内容的孤立性实验教学往往只停留在基本的酸碱反应上，忽略了酸碱在日常生活和实际应用中的更广泛的角色。
我们应该设计一些与实际生活相关的实验，例如酸碱中和剂的制备以及酸碱指示剂的应用等，从而让学生亲身体验酸碱在日常生活中的重要性。
3. 实验结果的解释我们在实验过程中往往只关注实验结果，而忽略了实验结果背后的原理和解释。
我们应该鼓励学生通过实验结果进行思考和分析，帮助他们理解酸碱反应的本质机制，从而提高他们的科学思维能力。
常见的酸和碱教学反思前言酸和碱是化学中的基础概念，对学生来说，学习酸和碱的性质和特点是很重要的。
然而，在教学过程中，我们常常会遇到一些问题，例如学生对酸和碱的概念理解不到位，实验操作不准确等等。
本文将从教学反思的角度，对常见的酸和碱教学进行反思，并提出改进意见。
一、常见的酸和碱教学反思1. 学生对酸和碱的概念理解不到位在教学中，我们常常会发现学生对酸和碱的概念理解不到位，容易将酸和碱的性质混淆。
这主要是因为学生缺乏对化学概念的准确理解，以及对酸和碱的实际应用认知不足。
为了解决这个问题，我们可以在教学中采用以下措施： - 引导学生通过实例理解酸和碱的概念，例如醋和苏打水的性质； - 利用多媒体资源、实验演示等形式，直观地展示酸和碱的特点和反应过程； - 鼓励学生参与实际应用实验，例如中和反应实验，让学生亲自操作并观察结果。
2. 实验操作不准确在进行酸和碱实验时，学生常常会出现实验操作不准确的情况。
例如，他们可能会对试剂的用量和配比不准确，或者操作步骤不清晰。
这会导致实验结果不准确，甚至无法得出正确的结论。
为了解决这个问题，我们可以在教学中采取以下措施： - 在实验前给学生有效的操作指导，详细介绍实验操作步骤和注意事项； - 定期进行实验操作技能的训练和复习，提高学生的实验技巧； - 强调实验的重复性和准确性，鼓励学生对实验结果进行自主验证。
3. 缺乏实际应用的讲解酸和碱是化学中一个非常重要的概念，对实际生活中的应用具有很大的意义。
然而，在教学中，我们常常只关注酸和碱的性质和反应方程式，忽略了实际应用的讲解。
为了提高学生对酸和碱的实际应用认知，可以采取以下措施： - 引导学生思考和讨论，如酸和碱在生活中的应用场景； - 组织学生参观实验室、工厂等场所，了解酸碱相关的实际应用； - 引导学生进行实际应用项目的探究，如制作肥皂、清洁剂等。
二、常见的酸和碱第二课时教学反思在第二课时的酸和碱教学中，我们经常会遇到一些教学难点和问题，以下是我对常见的酸和碱第二课时教学进行的反思和改进意见。
常见的酸和碱教学反思这节课充分体现实验在化学教学中的作用，我的重点是放在通过实验对知识规律的总结上，以学生进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。
学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。
通过本节课教学的设计，我最大的感受是每一名学生都以极大的热情和兴趣投入到化学学习中来，因为他们的化学学习就是在感受生活、了解生活，以一种新鲜的眼光去重新衡量身边的事物。
学生通过这节课的学习更关心生活、关注环境，动手能力有很大提高，我也深刻体会，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
本节课由于受条件限制，不能设计学生的分组实验探究，没有很好的发挥学生的团队精神。
讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控还需要深入思考以及在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
这节课尽管我在教学设计和实验安排、实施上作了努力的尝试，并取得一定的成效。
但认真反思自己的教学，本人认为至少存在以下几个问题需要更加改进和完善：一是教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，对学生实际接受中的疑难挖掘不够，这也是课堂驾驭能力不足的表现，还需要用心去研究、体会、感悟另外我还发现，在这热烈的学习气氛中也存在一些问题：学生对一些基础的化学用语掌握不到位，化学方程式的书写不够准确，我认为这是对基础知识的总结不够造成的，以后的教学中我将尝试加强这节课的课后强化训练。
部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思5篇1.部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思篇一设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。
因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。
学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入氢氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。
学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。
亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。
我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。
孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。
用胡萝卜实验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我们组纯粹是做陪衬的。
”行啊，顿悟了，知道化学实验需要对比观察，这也是收获。
我觉得每节课的板书应该在黑板上给学生留下最精彩的一笔，能做到过目不忘，图文助学的方式是符合学生思维认知特点的。
我把这节课的板书精心设计成两个人形，一个人是“酸”，一个人是“酸碱指示剂”。
反思这节课的教学还有不足的的地方：1、本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考。
《常见的酸和碱》教学反思酸和碱之间会发生什么反应教学设计与反思教材分析1.酸和碱之间能发生中和反应，而且中和反应在实际中有广泛的应用。
2.为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱性。
学情分析1.学生对酸和碱的性质和用途有了初步认识，接着提出酸碱之间会发生什么反应的问题，顺应了学生深入学习的需要，激发学生继续探究的欲望。
2.学生判断化学变化一般从发生明显的现象入手，而酸碱混合却没有明显的现象发生，对中和反应能否发生可能抱有疑惑，从而对加入指示剂酚酞的探究活动有了深刻的了解。
3.酸碱反应在自然界中很常见，日常生活、生产中学生也非常了解种类反应，但是不认识这类反应实质，迫切想了解是中和反应在实际中的应用。
教学目标1.知识与技能：知道酸和碱之间能发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。
2.过程与方法：（1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。
（2）培养用所学知识解决实际问题的能力。
3.态度与价值观：（1）认识化学与人类生活、产生、健康的密切联系，体会化学的重要性。
（2）体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。
教学反思最常用的几种见方法”（1）课后再备课。
实践者于课后，根据教学e68a84e8a2ad7a6431333365653331中所获得的反馈信息和反思所得，进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，使有益的经验得到提炼和升华，以待今后的教学设计和课堂教学日臻完善，不断优化教学效果。
（2）写反思日记。
实践者在一天的教育教学工作结束后，及时地记录下自己在教育教学实践中获得的经验和教训，记录下教育教学的背景、实施要点、实施效果及伴随而至的思想感悟和情感体验，记录下发现的问题及反思后设计的假设性解决方案等。
这种高密度的反思实践活动对教师形成敏锐的眼光和高强的反思力大有裨益。
（3）写教育叙事。
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
（二）教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容——酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。
酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
2、学生情况分析学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。
氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法1、教学方法：（1）实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。
以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。
常见的酸和碱
教学反思
姓名：刘国坤
单位：平顶山市第二十四中学时间：2012年5月20日
本节课的最大亮点是实验探究法的运用，教师灵活的引导情景，学生灵活的实验探究，在注重对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。
学生在活动中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥，分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。
学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。
