人教版四年级数学上册《笔算除法》教学设计

四年级上册笔算数学除法教案四年级上册笔算数学除法教案(精选7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的四年级上册笔算数学除法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级上册笔算数学除法教案1教学目标：知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。

2、培养学生的计算能力。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。

教学重点：商的位置。

教学难点：除数是两位数的除法计算法则。

教具图片、口算卡片教学过程：教师导学一、复习导入1、口算卡片（略）2、填空1）把320平均分成40份，，每份是（）2）每份是70，490里面有（）个703）（）÷（）=20……19，除数最小是（）4）322÷40的商写在（）位上。

5）475与195的差里有（）个70。

6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。

3、说说怎样计算除数是两位数的除法？二、练习内容1、计算346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 20xx÷87 10332÷842、计算并验算4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷363、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。

商是一位数商是两位数（）25÷38 （）76÷27（）96÷82 （）04÷64解决问题；1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？3）探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？4）竞赛题三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？四、作业91页5----8四年级上册笔算数学除法教案2【教学目标】1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。

四年级上册数学教案-6.3 笔算除法︳人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和自主学习能力。

4. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法。

2. 运用乘法口诀进行除法计算。

3. 解决实际问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2. 教学难点：运用乘法口诀进行除法计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除法，引导学生发现两位数除以一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新课（1）学习两位数除以一位数的笔算方法。

以24÷3为例，引导学生观察除法算式，找出计算方法。

让学生尝试计算，并交流计算过程。

总结出两位数除以一位数的笔算方法。

（2）运用乘法口诀进行除法计算。

引导学生运用乘法口诀进行除法计算，提高计算速度和准确性。

3. 实践应用设计一些两位数除以一位数的计算题，让学生独立完成。

同时，提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，巩固两位数除以一位数的笔算方法和乘法口诀的应用。

5. 作业布置（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在计算两位数除以一位数时，容易出现以下问题：1. 忘记将除数与被除数的每一位进行比较。

2. 乘法口诀不熟练，导致计算速度慢。

针对以上问题，教师在今后的教学中应注重以下方面：1. 加强对两位数除以一位数计算方法的讲解和练习。

2. 提高学生乘法口诀的熟练程度，可通过游戏、竞赛等方式进行训练。

3. 培养学生良好的计算习惯，如仔细观察、认真检查等。

4. 注重学生合作交流，提高解决问题的能力。

六、板书设计略总之，本节课通过引导学生探究两位数除以一位数的笔算方法，培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力，以及解决实际问题的能力。

6.2笔算除法（教案）四年级上册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学人教版中6.2笔算除法这一章节。

这一章节主要讲述了除数是两位数的笔算除法，包括除数是整十数和除数不是整十数两种情况。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握笔算除法的方法，能够正确、迅速地进行笔算除法运算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握笔算除法的方法，难点是除数不是整十数时的笔算除法。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解笔算除法，我准备了一些练习题和答案，以及一些教学辅助工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示了一个实际情景，比如说，如果一件物品的价格是30元，现在要买5件这样的物品，我们需要计算出一共需要多少钱。

2. 例题讲解：然后我给学生展示了一道例题，比如说，我们要计算250除以50的结果。

我引导学生观察除数和被除数，然后讲解了笔算除法的方法。

3. 随堂练习：然后我给了学生们一些随堂练习题，让他们自己试着进行笔算除法的运算。

4. 答案讲解：然后我给学生讲解了他们刚才做的练习题的答案，并解释了为什么是这样的答案。

5. 巩固练习：我给了学生们一些巩固练习题，让他们再次进行笔算除法的运算。

六、板书设计我在黑板上写下了笔算除法的方法，包括观察除数和被除数，然后进行相应的运算。

七、作业设计我给了学生们一些作业题，让他们回家后进行笔算除法的运算，并且要求他们把答案写下来。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在笔算除法方面还存在一些问题，比如说，有些学生对于除数不是整十数的情况还不太理解。

因此，我计划在下一节课中再次进行这一章节的教学，并且通过更多的练习来帮助学生们理解和掌握笔算除法的方法。

同时，我也会给学生们一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地运用所学的知识。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

实践情景引入环节。

这一环节的设计旨在让学生们能够理解除法在实际生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣。

6.2 笔算除法（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。

2. 让学生能够正确进行三位数除以一位数的计算。

3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教学重点：1. 三位数除以一位数的笔算方法。

2. 正确进行三位数除以一位数的计算。

教学难点：1. 理解除法的计算过程。

2. 正确进行计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识：让学生回顾之前学习的两位数除以一位数的计算方法。

2. 提出问题：如果除数是两位数或者被除数是四位数，我们该如何进行计算呢？二、新课导入（15分钟）1. 讲解三位数除以一位数的笔算方法。

a. 被除数的百位数字和除数进行比较，如果百位数字大于或等于除数，则商写在百位上；否则，商写在十位上。

b. 将商写在相应的位置上。

c. 用除数乘以商，得到的结果写在被除数下面。

d. 将被除数减去上一步得到的结果，得到新的被除数。

e. 重复步骤a-d，直到被除数的数字小于除数为止。

2. 通过例题进行讲解和演示。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题。

2. 教师巡视课堂，指导学生进行计算。

四、总结和拓展（5分钟）1. 总结三位数除以一位数的笔算方法。

2. 提问：如果除数是两位数或者被除数是四位数，我们该如何进行计算呢？3. 引导学生思考并尝试解决更复杂的问题。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了三位数除以一位数的笔算方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解除法的计算过程，正确进行计算。

同时，要注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

在练习环节，要注意学生的个体差异，给予适当的指导和支持。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

需要重点关注的细节是“讲解三位数除以一位数的笔算方法”。

这个细节是本节课的核心内容，学生能否掌握这个方法直接影响到他们能否正确进行三位数除以一位数的计算。

讲解三位数除以一位数的笔算方法时，需要注意以下几个方面：1. 被除数的百位数字和除数进行比较，如果百位数字大于或等于除数，则商写在百位上；否则，商写在十位上。

新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》教学设计【教学内容】：人教版四年级数学上册p 81-82《笔算除法》【教学目标】：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

【教学重点】：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

【教学难点】：确定商的正确书写位置。

【教学关键点】：在学生动手操作的过程中理解算理。

【教学过程】：一、创设情境，生成问题师：“同学们喜欢读书吗？书是人类进步的阶梯，我们要从小养成读书的好习惯。

”今天我们到图书室去看一看，帮助一下老师解决问题吧出示主题图，让学生仔细观察，你发现了什么数学信息？能提出问题吗？教师引导学生提出相关的问题：｛92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？｝师：“那我们先来解决第一个问题吧”！课件出示第一个问题：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？二、探索交流，解决问题1、自主探索师；“想自已解决，还是老师直接告诉你。

”学生：自己解决。

师：“那你们就用你喜欢的方法来解决第一个问题吧！”（方法有：估算、竖式计算，摆小棒算等）学生在练习本上独立做，教师巡视，掌握学生有几种解决方法，为下面的交流做准备。

2、互动交流⑴小组交流师：“完成的怎么样？想不想在小组内交流一下？”与别人分享学习成果的过程，你自己也在进步。

学生互动交流，在小组内展示各自的解决方法，比一比，谁的方法更好？小组内形成一致的意见。

⑵全班交流教师组织学生全班汇报交流不同的算法。

教师注意对学生的做法进行评价。

学生1：估算“把92看成90，90里有3个30 ，所以可以分给3个班。

（同意吗？同意）教师板书同步跟进：92≈90 92÷30≈3想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。

（笔算）师：对，我们还可以用竖式计算。

学生2：让学生上台在实物投影上展示自己的竖式。

人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并能正确地进行计算。

教材通过具体的例题和练习，使学生熟练掌握笔算除法的运算规则，提高计算的准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，对数学运算有一定的基础。

但在笔算除法方面，部分学生可能还存在困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能正确地进行计算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.笔算除法的运算规则。

2.试商的方法和技巧。

五. 教学方法1.采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。

2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。

4.教师讲解与学生自主探索相结合，引导学生主动发现规律，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、游戏等。

2.教学道具：如小黑板、粉笔、卡片等。

3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入除法概念，如“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分到一个苹果，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考除法的意义。

呈现（10分钟）教师出示教材中的例题，如“320÷40”，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解笔算除法的运算规则，如从高位开始除、试商的方法等。

操练（10分钟）教师出示一些类似的除法题目，让学生独立进行笔算，如“240÷30”、“480÷60”等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操练过程中遇到的问题和解决方法。

人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。

通过这一节的学习，让学生能够熟练地进行除法笔算，提高他们的运算速度和准确性。

在教材中，除法被描述为一种分割过程，通过具体的例子让学生体会除法的基本概念，如“除数”、“被除数”、“商”和“余数”。

教材还提供了多种练习题，帮助学生巩固除法的笔算方法。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了加、减、乘三种基本的运算方法，对数学运算有一定的基础。

然而，除法作为一种新的运算方式，对学生来说具有一定的挑战性。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的基本方法和步骤。

2.提高学生的运算速度和准确性。

3.培养学生独立思考和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.笔算除法的方法和步骤。

2.理解除法中的关键词，如除数、被除数、商、余数。

3.解决实际问题，运用除法笔算方法。

五. 教学方法1.采用讲解法，教师详细讲解笔算除法的方法和步骤。

2.使用示例法，通过具体的例子让学生理解和掌握笔算除法。

3.运用练习法，提供丰富的练习题让学生巩固所学知识。

4.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和解决问题。

六. 教学准备1.准备相关课件，展示笔算除法的步骤和例子。

2.准备练习题，包括不同类型的题目，让学生巩固所学知识。

3.准备黑板，用于板书解题过程和关键步骤。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题引入新课，激发学生的学习兴趣。

例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师讲解笔算除法的方法和步骤，并结合示例进行演示。

例如，以12除以4为例，讲解从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

教学难点：正确理解算理，确定商的位置。

教学过程：课前小游戏：说整十数做口算除法一、导入部分1、口算复习：60÷30=250÷50=80÷40=560÷80=90÷30=150÷30=（左列提问：90÷30表示什么？右列提问：150÷30表示什么？）2、这是口算除法的知识，下面就一起来进入笔算除法的学习。

二、新课部分1、教学例1⑴课件出示例题，提问：怎样列式？指名回答：92÷30（师板书）提问：92÷30表示什么？（92里面有多少个30）（引出估算）请你估一估92本大约可以分给几个班？你是怎样想的？（指明说说估算过程）⑵动手操作A、生独立操作小棒摆一摆。

B、展示汇报，怎样分的。

⑶数形结合（引导学生利用小棒图进行竖式书写，师板书）重点引导：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么⑷巩固练习（练习纸上练习一）64÷3085÷40（左图右竖式）2、教学例2⑴出示问题，列式：178÷30⑵独立思考应该商几？（利用格子、小棒图，左图右竖式）⑶小组交流⑷小组汇报，提醒：A、前2位不够要看前三位B、商的位置放在哪C、余数要小于除数⑸巩固练习练习纸的练习二：280÷50565÷80（只出示竖式没有图）练习三：解决生活中的问题四、课堂小结你有什么收获？〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【2】篇〗【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。

四年级上册笔算数学除法教案四年级上册笔算数学除法教案篇一教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。

教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学过程：一、引入1、列竖式计算：96÷8 145÷6说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。

除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余数必须比除数（小）。

2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。

60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。

下面去看看同学们今天上午交上来的'问题。

二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（92÷30）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。

）你估计可以分给几个班？（92÷30≈3（个））92÷30，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。

6.2笔算除法（教案）教学目标：1. 让学生掌握两位数除以两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。

3. 培养学生解决问题的能力，让学生在实际问题中运用除法知识。

教学重点：1. 两位数除以两位数的计算方法。

2. 计算过程中的注意事项。

教学难点：1. 理解除法的运算规律。

2. 解决实际问题中的除法运算。

教学准备：1. 教师准备：课件、教具（如算盘、计算器等）。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些生活中的除法问题，引导学生观察并思考如何解决这些问题。

2. 学生分享自己的解决方法，教师总结并引入本节课的主题——两位数除以两位数的计算方法。

二、探究（15分钟）1. 教师引导学生回顾一位数除以两位数的计算方法，让学生尝试解决一些相关问题。

2. 教师通过PPT展示两位数除以两位数的计算过程，让学生观察并思考其中的规律。

3. 学生尝试总结两位数除以两位数的计算方法，并与同伴交流分享。

4. 教师总结两位数除以两位数的计算方法，强调注意事项。

三、实践（10分钟）1. 教师布置一些两位数除以两位数的计算题，让学生独立完成。

2. 学生在练习本上完成计算题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 教师挑选一些学生的作业进行展示，并让学生分享自己的计算过程和心得。

四、巩固（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些实际问题，让学生运用本节课所学的除法知识进行解决。

2. 学生在练习本上完成实际问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 教师挑选一些学生的作业进行展示，并让学生分享自己的解题过程和心得。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结两位数除以两位数的计算方法。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和评价。

3. 教师布置课后作业，让学生巩固本节课所学的内容。

教学反思：本节课通过导入、探究、实践、巩固和总结等环节，让学生掌握了两位数除以两位数的计算方法，并能正确进行计算。

《笔算除法》四舍试商（教案）四年级上册数学人教版教案：《笔算除法》四舍试商一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册数学教材，主要涉及除数是两位数的笔算除法中的“四舍试商”方法。

具体章节为第七章第三节，内容包括：1. 理解除数是两位数的笔算除法的计算方法。

2. 掌握“四舍试商”的方法及其应用。

3. 会正确进行除数是两位数的笔算除法计算。

二、教学目标1. 让学生能够理解除数是两位数的笔算除法的计算过程。

2. 使学生掌握“四舍试商”的方法，并能够灵活运用。

3. 培养学生的运算能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握“四舍试商”的方法。

2. 教学重点：能够正确进行除数是两位数的笔算除法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、笔、学习卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明去超市买苹果，每千克3元，他带了20元，能买多少千克的苹果？解答：20 ÷ 3 = 6 2，小明能买6千克的苹果，还剩下2元。

2. 例题讲解：例题：450 ÷ 70讲解：我们将除数70看作7十，试商10，10 × 70 = 700，比被除数450大，所以商应该小于10。

接着，我们试商9，9 × 70 = 630，比被除数450小，所以商应该大于9。

因此，我们采用“四舍试商”的方法，将商取为9。

然后，进行有余数的除法计算，450 630 = 180，因为结果为负数，所以我们需要将商加1，即商为10。

进行除法计算，10 × 70 = 700，450 700 = 250，再次出现负数，所以我们再次将商加1，即商为11。

最终，我们得到450 ÷ 70 = 6 30。

3. 随堂练习：练习1：560 ÷ 80解答：我们将除数80看作8十，试商7，7 × 80 = 560，正好等于被除数，所以商为7。

人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。

通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。

但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。

2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。

2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。

3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。

6.2笔算除法（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家教授的是四年级上册数学的笔算除法，这一节的内容主要涉及除数是两位数的笔算除法。

我的教学目标是让学生能够掌握笔算除法的基本方法，能够正确地进行除数是两位数的除法运算，并且能够理解笔算除法的运算规律。

在教学过程中，我发现教学难点在于让学生理解除数是两位数时的运算规律，以及让学生能够正确地进行笔算。

因此，我会重点讲解除数是两位数时的运算规律，并且通过例题让学生进行实践操作，以加强他们的理解。

为了进行教学，我已经准备好了黑板、粉笔、教学PPT以及学生的练习本等教具和学具。

关于作业设计，我会布置一些类似的笔算除法题目，例如：35除以17等于多少？让学生在课后进行练习，巩固所学知识。

在课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否掌握了笔算除法的基本方法，以及是否需要调整教学方法以更好地帮助学生们理解和掌握知识。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，例如：试着自己编写一些除数是两位数的笔算除法题目，以提高他们的运算能力和创造力。

这就是我今天的教学计划，希望能够帮助学生们更好地理解和掌握笔算除法。

重点和难点解析：在今天的教学计划中，我认为有两个重点和难点需要学生们特别关注。

第一个重点是除数是两位数时的运算规律。

这个部分是学生们在学习笔算除法时遇到的第一个难点，因为除数是两位数的情况下，运算步骤和运算规律与一位数的情况有所不同。

在这个部分，我会通过PPT展示详细的步骤和例题，让学生们能够清晰地理解并掌握运算规律。

例如，我会用PPT展示一个具体的例题：72除以18。

我会逐步解释如何将72分成18的倍数，以及如何将商写在对应的位上。

我会强调，当除数是两位数时，我们需要先看被除数的前两位是否能够整除除数，如果可以，那么商就写在对应的位上；如果不能整除，我们就需要再看前三位是否能够整除除数，并将商写在对应的位上。

通过这样的讲解和例题，我希望学生们能够理解并掌握除数是两位数时的运算规律。

课程设计：人教版四年级上册笔算除法教学目标1.了解除法的概念和基本操作方法；2.能够用笔算方式正确解决除法计算问题；3.能够运用所学知识解决实际生活中的除法问题。

教学内容1.除法的概念和基本操作方法；2.笔算除法的步骤和技巧；3.实际生活中的除法问题。

教学步骤第一步：概念引入介绍“除法”的概念，并与学生一起讨论除法的作用和重要性。

引导学生思考基本的除法操作方法，如何进行除法运算。

第二步：笔算除法的步骤和技巧1.整除法：–定义：如果被除数能够被除数整除，那么得到的商就是整商。

–步骤：首先将被除数写在上面，除数写在下面，将第一个数字除以第二个数字。

例：128 ÷ 4 = 32–技巧：根据乘法分配律，如果除数变成原数的两倍，则商将变成原数的一半。

2.不整除的方法：–定义：如果被除数不能被除数整除，那么就需要通过多次试除找到商。

–步骤：首先将被除数写在上面，除数写在下面，将第一个数字除以第二个数字，并将得到的商写在右侧。

然后将得到的商乘以除数，得到的结果写在被除数下一行，然后将这个结果减去被除数，得到的差继续进行除法运算。

例：347 ÷ 8=43 (3)8 | 3 4 7- 2 4---38 | 3 3 0- 2 4---68 | 6 1 0- 6 4---1第三步：小组合作让学生分成小组，分别完成一些除法计算题目，检查计算结果的正确性。

要求学生做完题目后，把解题步骤用笔记下来，并将计算结果进行互相核对。

第四步：应用实践引导学生运用所学知识解决实际生活中的除法问题，如家庭中的排队晚餐等问题。

总结通过这节课的学习，学生掌握了除法的概念和基本操作方法，并熟练运用笔算除法的步骤和技巧进行计算。

同时，也能够运用所学知识解决实际生活中的除法问题。

《笔算除法》人教版四年级上册教学设计[教学内容]人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第73页例1、例2及相应练习。

[教学目标]1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。

2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。

3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力。

4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。

[教学重、难点]理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。

[教学准备]多媒体课件﹑小棒等。

[教学过程]一、夯实基础，引入新课1、情景引入（1）世界阅读日的传说进行谈话激趣（出示主题图）今天是“阅读日”，动物图书室里有92本连环画，每班分3本，可以分给几个班？板书：92÷3=全班学生在练习本上独立完成,边做边思考除数是一位数的笔算除法的计算。

【设计意图：唤起学生的已有知识基础，想除数是一位数笔算除法的方法。

】2、出示课题。

（1）每班分30本。

可以分给几个班？板书：92÷30=（2）学生列式，同学们对比一下两个算式的异同，引出课题。

板书课题：笔算除法【设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。

】二、自主探究，学习新知1、数形结合，探索新知（1）学生动手操作，从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆。

（2）交流讨论如何摆小棒的。

【设计意图：通过动手分小棒，为学生明白算理提供直观支持，真正实现学生的自主探索，培养学生分析问题和解决问题的能力。

】2、自主尝试（1）学生独立尝试用竖式计算92÷30。

（2）根据根据学生的反馈，进行课题演示并讲解，明确商的书写位置,教师板书竖式,提醒学生数位对齐。

6.2笔算除法（教案）四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。

3. 通过学习，让学生体会数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法。

2. 两位数除以一位数的竖式计算。

3. 两位数除以一位数的估算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法，竖式计算。

2. 教学难点：两位数除以一位数的估算方法，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过复习一位数除以两位数、三位数除以一位数的方法，引出本节课的内容——两位数除以一位数的笔算方法。

2. 探究：引导学生尝试用不同的方法计算42÷3，让学生在尝试中体会笔算除法的计算过程。

3. 讲解：讲解两位数除以一位数的笔算方法，竖式计算。

通过例题演示，让学生理解并掌握计算方法。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 估算：讲解两位数除以一位数的估算方法，让学生学会快速计算除法结果。

6. 应用：通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

7. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的笔算方法。

2. 收集生活中的除法问题，与同学分享并解决。

六、板书设计1. 板书标题：6.2笔算除法2. 板书内容：（1）两位数除以一位数的笔算方法（2）两位数除以一位数的竖式计算（3）两位数除以一位数的估算方法七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高教学质量。

需要重点关注的细节是“教学过程”中的“探究”环节。

这个环节是学生在教师的引导下，通过尝试和探索来理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。

四年级上册《笔算除法》教案设计四年级上册《笔算除法》教案设计（通用10篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级上册《笔算除法》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级上册《笔算除法》教案设计篇1教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。

教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。

在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1．选一题，说一说笔算过程。

2．口算下面各题。

20×430×650×580×440×690×570×360×73．写出与下面各数接近的整十数。

31465263872174二、新课1．提出问题。

（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。

之后，请学生提出问题。

（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷212．教学用“四舍”法试商。

开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。

此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。

这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。

下面咱们就用尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。