逻辑与语文学习参考答案(最完整)
逻辑与语文学习参考答案（最完整)
一、概念
1.（1）正确（2）循环定义（3）定义过窄
2.判断下列各对概念之间的关系。
阿Q——老舍（反对关系）文学作品——小说（包含关系）鲁迅——《孔乙己》的作者（全同关系）教师——作家（交叉关系）真理——谬误（矛盾关系）社会主义制度——资本主义制度（反对关系）
3.区别“勇敢”和“鲁莽”、“有主见”和“抱成见”这两对概念，各写成一段话。
【参考答案】勇敢与鲁莽：勇敢与鲁莽的人都有一颗不畏一切、舍我其谁的心。
但勇敢者机智、冷静，能够细心地应对挑战，处理问题；鲁莽者则无知、轻率，缺少思维和理智的判断，胆大妄为，意气用事。
有主见与抱成见：有主见与抱成见的人，对事物都有着自己确定的意见或见解。
有主见，是符合客观实际，反映客观规律之见；而抱成见，则是任我不任理，对事情的看法不够客观的固定之见。
【解析】这是一道相关逻辑概念的题目，在前面给出概念内涵和外延的概念，要求区别概念，实际就是分析概念的内涵和外延，如“勇敢”与“鲁莽”，从其内涵看，勇敢与鲁莽的人都有一颗不畏一切、舍我其谁的心。
从外延看，但勇敢者机智、冷静，能够细心地应对挑战，处理问题；鲁莽者则无知、轻率，缺少思维和理智的判断，胆大妄为，意气用事。
4.从课文中找出一些概念划分的例子，说说怎样划分才是正确的。
下面的划分错在什么地方？（1）图书管理有外国小说、古典小说和侦探小说。
外国小说、古典小说和侦探小说三者是交叉关系，非反对或矛盾关系，不能并列
（2）今天大扫除，女同学擦玻璃、团员扫地、班干部抹桌子。
女同学、团员、班干部是交叉关系，非反对或矛盾关系，不能并列
（3）词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词和贬义词。
这些是词的不同分类方式，不能这样并列。
二、命题
1、①丞相非在梦中，君乃在梦中耳（罗贯中《杨修之死》）。
连用同一个“梦”字，表达了不同的概念，巧妙揭示了事情的真相：前“梦”，睡梦；后“梦”，糊涂、不明真相。
②我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路（鲁迅《故乡》）。
“路”既指坐船行走，又指人生历程。
③惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？（鲁迅《记念刘和珍君》）。
“我还有什么话可说呢？”指“我无话可说”，事实上“话”却说了这么多，作者这样写是为了表达自己强烈的愤怒、悲伤的情感。
④可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上，露出了马脚（曲波《林海雪原》）。
“马脚”，双关，既是马走过的足迹，又指暴露了匪徒的行踪。
2、①你完成今天的作业了吗？（可能平时经常不完成作业、老师天天布置作业）
②我们继续学习文件。
（可能这个文件很长，要分段学；或这个文件很重要，要经常学；或由于特殊情况而突然中断，又接着学……）
③你准备坐飞机还是乘火车到上海？（有人准备去上海，还没有成行）
④从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。
（祥林嫂过去经常提起寻事）
3、①报晓的雄鸡是我们起床的信号。
（“雄鸡是……信号”主谓搭配不当，应为“雄鸡报晓的声音……”）
②你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。
（三重否定表示否定）
③他要么是个老师，要么是个作家。
（“老师”和“作家”是交叉关系，不能使用不相容的选言命题）
④出入校门的师生必须出示工作证和学生证。
（不是并列关系，应是选择关系，改“必须”为“分别”或改“和”为“或”）
三、推理
1.我们学过的一些课文，其行文思路即体现为一个推理过程。
如阿西莫夫的《恐龙无处不在》就包含了一个典型的“三段论”。
试写出具体的推理过程。
提示：“在南极洲的冰天雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。
但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。
那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。
”
2.我们以前学过的童话《皇帝的新装》和寓言《自相矛盾》中包含了一个“二难推理”。
请具体分析一下各自的推理过程。
《皇帝的新装》上至皇帝、大臣，下到普通百姓都陷入一个两难境地中：他们要么承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那等于自己是不称职或者愚蠢的人。
要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎的行为。
他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二难推理”中选择，最终他们选择了后者。
《自相矛盾》：“人问之曰：‘以子之矛，攻子之盾，何如?’其人弗能应。
”为什么不能应，就是因为他面临着一个两难的境地：如果能陷，则盾不坚；如果不能陷，则矛不利。
3.从学过的课文中选出一篇，具体分析其论证过程。
然后总结一下，我们在中学阶段学过哪些论证的方法？
如《拿来主义》
前半部分思路
论题：要实行“拿来主义”。
论证：或实行闭关主义，或实行“送去主义”，或听凭“送来”，或实行“拿来主义”
“闭关主义”行不通
只是“送去”必沦为乞丐
听凭“送来”会大受其害
—所以，要实行“拿来主义”。
后半部分思路
论题：对文化遗产应采取批判继承的态度（即“占有，挑选”）
论证：或逃避主义，或虚无主义，或投降主义，或批判地继承
逃避主义者是孱头
虚无主义者是昏蛋
投降主义者是更是废物
——所以，要批判地继承文化遗产。
四、逻辑规律
⑴群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。
（两个“群众”所表达的概念并非同一，前者是“群众”这个整体，后者指“群众”中的一员。
混同为一，违背同一律。
）
⑵严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。
（违者“一触即死”，自然不能再行法办，违背矛盾律。
）
⑶这座山从来没有人上去过，上去的人也从来没有下来过。
（违背矛盾律。
）
⑷或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
（采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定（也不能同时肯定），违反排中律。
）
⑸编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。
（违反同一律。
这里的“幼稚”是指作品不成熟、不完善，并非是指内容适合“不成熟的人”阅读的文学作品。
）
课外延伸判断
王——作家、话剧演员
刘——音乐家、诗人
陈——工人、美术家。
