放飞心翅膀让学生快乐地成长论文

我心飞翔,快乐教学我心飞翔,快乐教学,需要强调的是这里我们想到的教学不仅仅包括课上对孩子的引导和启迪,还包含着所有与孩子交往接触的一切空间。

《论语?雍也》中说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”作为教育者,我们的教学任务不能仅仅是让学生对所学知识“知之”,更重要的是让学生们“好之”,进而“乐之”,把学习知识看成是一种快乐的享受。

而学生的“乐学”,在很大程度上是取决于教师的“乐教”。

教学需要快乐,孩子们也更需要快乐。

快乐的童年是塑造良好个性心理素质的必要环境,孩子的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的,是一次次快乐的情感经验浸润、积淀的结果。

所以我们都要努力实现教学的快乐境界。

首先,从课上的教学方法上,快乐教学,让孩子们从自身的实际出发寻找学习中的快乐。

一、树立快乐的教学理念。

对老师而言,一切先进教学方法的前提和基础就是快乐的教育理念。

要热爱教育,把教学当成一种快乐的享受,并把自己的这种理念传达给学生:学习是享受,是快乐的源泉。

比如我们拿出半杯水,问学生如果在沙漠里,你只有这半杯水,你会怎么想?学生讨论过后,可以总结:面对这半杯水,乐观的人会说:“啊,我还有半杯水!”而悲观的人会说:“唉,只有半杯水了!”那么,乐观的人会在希望里活下去,悲观的人会在绝望里渴死。

我们还可以这样鼓励他们:“快乐是自己的事,只要你愿意,做任何事都会有快乐,学习也一样。

”如果学生还不完全认同,就让学生从自身的实际出发寻找学习中的快乐,并放大这些快乐,那很多学生也就能够很快找到学习中的快乐了。

积极的情绪、乐观的态度是师生互动的最好的调料,也是教学成功的基础。

二,形象有趣的引入。

良好的开端是成功的一半,每堂课能设计出精彩的引入,是能带给学生学习快乐的重要源泉。

引入语要新奇、有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,带给学生快乐,才能收到较好的教学效果。

比如在初步认识分数的时候,课的开始,就引入了故事情境,小猴子分桃子,学生则跟着很快乐的进入学习状态。

放飞心灵，快乐成长作文放飞心灵，快乐成长作文在学习、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

那么你有了解过作文吗？下面是小编帮大家整理的放飞心灵，快乐成长作文，欢迎大家分享。

今天早上，残疾人艺术团的演员们来到了我们的学校，这可轰动了全校，谁都想知道残疾人是如何表演的。

第一节课后，我们便三步并作两步走一睹残疾人艺术团的精彩表演，一提到残疾人表演，众所周之的《千手观音》是再熟悉不过了，华美的舞步，优美的旋转，真是令人试目以待，开始了，一群身穿华美衣服的`女演员们走上台来，为了让同学们看到精彩的节目，每个演员都穿得很单薄，而且现在天气十分冷，音乐开始了，演员们随着音乐翩翩起舞，在礼服的衬托下，演员们更像一只只在花丛中飞来飞去的蝴蝶，这也人让我大吃一惊，他们毕竟都是残疾人啊！这一套套动作在他们的表演下显得更加栩栩如生、生动活泼！肢体上的残缺无法弥补，但是心灵上的残缺会使人一个人彻底失败，他们的坚定使我十分佩服！而我们呢？遇到一点小困难，便再也不敢冲上前去，与他们受到的折磨所比较起来，这点小困难只不过是芝麻绿豆大点的事情，我们又何尝去在乎这点事儿呢？一个个节目在我们大家的欢声笑语中度过，每个节目都触动了我们的心灵，令人最感动的是一位高位截瘫的歌手，她的童年悲伤而艰苦，父亲去世，只留下母子相依为命，一切一切都来得太突然，一次工伤，使他失去了一只手臂，对于常人来说，失去了手臂毫无疑问好似天打雷劈，没有了手臂，整个人失去支柱。

唱歌成了他心灵的安慰，命运是公平的，她就这样成为一名残疾人歌手，如此坎坷的命运都没有打垮他，风雨后总能见彩虹，我们应该为自己有一个健康的身体感到愉快，为自己有一个美好的童年感到幸福，节目在一首《感恩的心》中闭幕，我们应该感谢得不只是那些残疾人演员们给我们带来的欢声笑声，更应该感谢的是他们让我们懂得一个道理——坚持、坚强。

世上无难事，只怕有心人，我们不能只因为遇到一点困难就放弃！。

让课堂成为学生放飞心灵的天空第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”教师不应该只是个知识的传授者，而应是一个知识探索的导航者。

在教学中教师要不断引导学生，使学生成为课堂的主人，积极主动地参与学习。

一、转变教育观念，培养学生自主学习转变教师个人的教学观念很重要，因为教师是直接实施教学影响学生的人。

教师观念上的问题解决了，思想通了，才谈得上对教学实施的改变。

传统的教学过程是教师教学生学，一节课主要由教师的讲解和提问，学生在教师设计和安排之中顺利完成知识积累的过程，教师因此也完成的教学的任务。

教师要改变这种观念，教师不是知识权威，不能以“施教”者的面孔对待学生，这样会致使师生关系不平等，甚至造成对立情绪。

教师应该和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。

教师应成为学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。

教师要抛弃过去那种告诉教育，牢固树立学生主体地位的意识，才能在课堂教学中不断地提醒自己：“学生是主体”。

教学中要不断地激发培养学生的参与意识，让学生懂得只有参与课堂教学活动，才能真正学会知识。

这样，学生才会主动参与，课堂教学效率就高。

二、诱发学生学习兴趣，促进学生主动发展1、注重教学方法，以“新”激“趣”。

在教《司马光》这课时，让学生表演这个司马光救人的过程，有的学生演哭喊的小孩，一边哭一边喊救命，把当时慌乱的场面演了出来，演司马光的学生开始搬石头是很轻松，经过教师的指导和学生的思考，认识到根据“使劲砸那口缸”这句话，搬石头应该是不容易的、很费劲的。

这样通过表演，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与阅读，也激发学生的学习兴趣。

如比赛。

把比赛的形式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性。

可以把教学中的重难点或在单元复习的要点写出，然后组织学生按组与组或男生与女生进行对抗赛，看谁答得又快又准确，并在黑板上记下各组的得分。

它可以促使学生积极参与，课堂变得生动活泼。

用爱心营造阳光，让学生快乐成长——一年级班主任工作的几点感受罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。

用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。

为此，我用爱心营造阳光，让学生快乐成长。

一关心学生消除恐惧斯宾塞的《快乐教育》里说：“教育者要有效的教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研，要点机智，要点忍耐，还需要自我克制。

”一年级学生，刚刚从幼儿园来到学校，对于学校的生活很不适应，会出现很多问题。

当学生有错误时，我没有大声地训斥他们，而是耐心询问原因，帮他们分析害处，教给他们解决问题的方法，允许学生错误反复，扶着他们走过适应期，消除上学的恐惧。

二沟通学生走进内心陶行知先生早就指出，教师对学生应该一视同仁，不能厚此薄彼，教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”因此说，凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。

为此我常常把自己放在孩子的高度上和他们沟通，班会课上，我会用一些时间和孩子们玩12张纸牌的游戏。

这是我从斯宾塞的《快乐教育》上学到的沟通好办法。

我拿出事先写好的卡片，让孩子们轮流抽，抽到哪一张纸牌，就回答上面的问题。

如“讲一讲你最不快乐的事情”“讲一件你觉得自己做得最好的事情”“你最喜欢身边哪一个人？为什么？”“说一说你做的一个梦”“生日的时候你最想得到什么礼物？ (12)问题走进了孩子的内心，成为了他们的朋友。

当老师开始关注他们的生活和内心，这时你会发现孩子身上出现的令人鼓舞的情形，不管这个孩子是成绩差的，还是成绩好的，是听话的、温柔的，还是调皮的。

他们都会兴奋的满脸通红，每一个孩子都希望得到被信任、被重视、与他人平等的机会。

放飞心灵，快乐成长摘要：本文以创造性学习理论为依据，通过对各种创新求异的例子的分析，论证了小学音乐教育在现阶段应大力培养学生的创新意识和创造能力，使学生成为音乐知识学习的主体。

关键词：创新意识节奏训练音乐创编歌曲教学欣赏教学创新是人类文明的源泉，创新教育是素质教育的核心，在素质教育中音乐教育发挥着重要作用。

音乐教育可以发展人的感官功能，培养人对音乐的情感、态度、审美判断能力，培养良好的品质，美好心灵，促进认识能力的发展，提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力，发展和提高人的想象力、创造力，等等。

因此，在音乐教育中，音乐教育以全面提高学生的审美素质为目的，以尊重学生的主体和主动精神为核心，以培养学生的创新意识和实践能力为基础，以形成健全人格和个性为特征的教育。

课堂教学是整个教学的中心环节，审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。

因此，在音乐教学的实践过程中开展音乐审美教育，要求教师从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。

一、在节奏训练中培养学生的创新意识节奏是音乐的灵魂和骨架，它赋予音乐以活力。

节奏在我们的音乐教学中有非常重要的位置，是音乐的脉搏，任何音乐都有鲜明的节奏。

让儿童在动觉感知中进行节奏练习，不仅符合音乐本身的运动个性，满足儿童好动、好玩的生理特征，而且更有效地实现对儿童的节奏感培养。

那么，学生创新能力的培养就要从创编节奏开始。

首先，我们可以引导学生在模仿声音中有所创新，如：小猫的叫声：“喵—喵—”声代表二分节奏“×—”；用小狗的叫声“汪、汪”代表四分节奏“××”；用钟表“嘀嗒嘀嗒”声代表八分节奏“××××”……然后问学生：“生活中这样的节奏还有哪些？”学生积极开动脑筋，学习热情高涨，各个跃跃欲试，顿时课堂气氛活跃起来。

通过让学生聆听生活中的声音，学生在有趣的声音中模仿，从而节奏创作的能力得到提高，节奏的创新意识得以渗透，日常生活当中的这些简单的动作和节奏练习，学生的学习兴趣浓了，并且达到了很好的效果。

让孩子的心灵飞翔起来峡江县福民小学教师：王翠教育改革让教师开始重新审视传统的教育理念：教师不再是课堂的主角，而学生成为了学习的主人。

教师在教学过程中，应着力培养学生的创新能力。

以往而我们的课堂往往以过多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，整堂课有填鸭式的感觉。

初执教鞭，我也曾经犯过这样的错，但我很快意识到这样教学效果事倍功半，于是我尝试在课堂上给学生空间，放飞他们的心灵。

一、让心灵飞翔，挣脱传统束缚放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。

因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。

在教学一年级课文《四季》的时候，我先引导学生回忆春天能见到的情景，学生纷纷发言提到：“春天到了，小鸟从南方飞回来了。

”“春天来了，小草绿了，柳树绿了。

”但是我知道这些很多是学生们被常识性的话误导，但不一定是学生自己感受到的。

于是我引导学生自己感受：“小朋友们，你们刚才说的是在书本上看到的，你们能不能告诉我你们在什么地方看到了小草绿了，小树醒了······”我引导学生在生活中找春天。

我告诉孩子们“春天到了，小鸟从南方飞回来了。

”这句话是在北方的人说的话，而我们身在南方，就不能也照着说了。

学生们听了以后就开始讨论起来：“春天到了，我看见我家门口的小树发芽了。

”“春天来了，很久没有听到的鸟叫声又听到了。

”“春天里，我们学校种的花开了。

”还有的学生说：“老师，我有一次还挖到蚯蚓了。

”二、让心灵飞翔，展开想象空间学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。

然而，错误中不乏宝藏。

不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。

一次上课时我正在教学拼音字母W,我发现一个孩子上课时在玩折纸，当时我很生气，我走过去，想批评他，可是转念一想：这个是孩子平时不太会开小差，是不是该先听听学生是怎么解释自己的违纪行为，于是，我调整一下情绪，温和地问道：“你能告诉老师为什么要在上课时折纸吗？”孩子托着折纸，眨着亮晶晶的大眼睛看着我说：“老师，你看看它的样子像不像字母w?”我从侧面观察，发现折纸的形状确实很像字母w，我感到很惊喜，孩子的想象力实在是让人赞叹。

五年级成长作文：放飞梦想，快乐成长在我的心中，成长就像是一只蝴蝶逐渐变得美丽翩翩，而快乐则如同内心的阳光，照亮着我前进的每一个日子。

回首五年级的成长历程，我感到自豪和欣慰。

这一年，我的成长有着诸多不同的方面。

首先，我明白了放飞梦想的重要性。

在我的脑海里充满各种想象和幻想，有时候甚至无法控制。

但是我认识到了，每个人内心都有放飞梦想的权利。

我开始了解并尝试实现自己的梦想。

比如，我想成为一名画家，于是我花费时间学习绘画技巧，并参加了一些美术课程。

我也想成为一个优秀的演说家，所以我在班级和家庭中努力锻炼口语表达能力。

通过持之以恒的努力，我的兴趣得到了深切的满足，同时我也有所收获。

其次，我懂得了团队合作的力量。

学校里的集体活动是让我领悟这一点的重要途径。

比如，我们参加就读之星电视大赛时，组成一个幸福团队是成败的关键。

在参与过程中，我全心全意地倾注自己的才华，同时也培养了与同伴们沟通、协作和解决问题的技能，这些技能至关重要。

最后，我意识到了品德教育的重要性。

品德是一种无法被替代的力量，它能够帮助我们在生活中取得更多的成功和愉悦。

我的老师和家人对我的品德教育影响很大，指导我始终坚持良好的习惯和价值观。

所以我尊重他人、友善待人、助人为乐，在学习中积极向上、自我激励。

这些品德优良的习惯帮助我走向成功的路途，让我在信任和尊重的环境中凭着自身的优秀品质不断成长。

以此为基础，我还有很多更多的心愿和目标，渴望得到具体实现。

五年级的成长历程让我明白，只有不怕挫折、勇于面对自己的心灵、勇敢冒险，才能收获多彩多姿的人生。

让我们愉快地成长、坚定地放飞梦想，在生活和事业中取得更多的胜利和幸福。

让学生在快乐中成长从教十二年，在与学生交流以及对学生的观察和了解中，我有一个很深刻的感受，那就是性格开朗，能经常保持一种快乐心态的学生具有较强的自我调整能力，在课堂上能较好地集中注意力听讲,接受批评时有较好的稳定性,与父母、老师、同学相处融洽等。

但是，快乐不是天生的,现实生活中许多无法回避的问题都可能使他们不快乐。

比如说单亲家庭中的孩子，缺少一份完整的爱，在孩子心中留下的阴影可能会导致孩子把自己封闭起来，不爱说话，不爱动，总是以一种冷冷的眼神对待这个世界等。

在学生成长的过程中,学生较少地接触社会,更多地是往来于学校和家庭。

在学校这个环境中,有许多同龄的孩子在一起,对于他们来说这本身就是一种快乐，同时老师在他们心中有一种非常强的亲合力。

我们要培养他们成材，培养他们健全的人格，就要让快乐伴着他们一起成长。

下面，我根据我工作中的一些心得体会，从几个小的方面谈谈自己的看法:一、用爱唤起学生的快乐心境真诚的爱的付出，能唤起无限的快乐与美好。

我是数学老师，三年前接手过的一个初二班级。

这是一个怎样的班级啊！数学成绩在整个年级几乎就是垫底了，除了个别学生成绩还差强人意之外，大部分学生的成绩都非常差，而且课堂纪律也十分涣散。

学生自由散漫成性，上课几乎没人认真听课，有的吃零食，有的讲话，有的看小说。

哎，感觉很糟糕！那时包括班主任在内，没有老师能在这个班上轻松地上完一节课，都想早点下课、一走了之。

我了解到这些情况之后，开始实施我的计划，我找了一个叫雷博的孩子谈话。

这孩子在班上很有影响力，很多学生都怕他，但就是不爱学习。

“擒贼先擒王”，我当时就想着，要是让这孩子爱上学习，那就能在这个班确立良好的导向。

于是，我开始着手实施我的计划，通过与他谈话，我了解到他的父母常年在外打工，一年也就放假的时候能见到父母。

多可怜的孩子！我每上完一节课，都会特意问他：“学到了什么？”他总是摇着头说：“老师，太深奥了，不懂”。

因此，以后每次上课的时候我都特意设置一些比较简单的、他能回答出来的问题，或者喊一些成绩较差的学生来回答。

放飞心灵快乐成长人生是一段旅程，每个人都渴望在这个旅程中获得快乐和成长。

而放飞心灵就是实现这一目标的关键。

放飞心灵意味着追求内心的自由和平静，拥有积极向上的心态，以及开放的思维方式。

在这篇文章中，我将探讨放飞心灵的重要性以及实现心灵快乐成长的方法。

放飞心灵可以带来内心的自由和平静。

在现代社会中，人们常常被外界的压力和焦虑所困扰。

工作压力、人际关系、经济问题等各种问题不断地困扰着我们的内心。

而放飞心灵可以帮助我们从这些困扰中解脱出来，拥有内在的自由和平静。

通过放松身心，寻找内心的宁静，我们可以重新获得对生活的热爱和积极向上的态度。

放飞心灵可以带来积极向上的心态。

积极向上的心态是成功的基石，也是快乐成长的关键。

当我们拥有积极向上的心态时，我们可以更好地应对困难和挫折，坚持自己的目标并不断超越自己。

积极向上的心态可以激发我们的潜能，让我们更加努力地追求自己的梦想。

在面对困难时，我们可以从失败中吸取教训，不断调整自己的思维方式，保持积极乐观的态度。

然后，放飞心灵可以带来开放的思维方式。

开放的思维方式意味着接纳新鲜事物，拥抱变化，以及保持学习的态度。

当我们拥有开放的思维方式时，我们可以更好地适应社会的发展和变化，不断学习和成长。

开放的思维方式还可以帮助我们拓宽自己的视野，接触不同的观点和文化，从而更好地理解世界和他人。

通过放飞心灵，我们可以摆脱狭隘和固执的思维方式，拥抱多样性和变化。

那么，如何实现心灵的快乐成长呢？首先，我们可以通过培养兴趣爱好来放飞心灵。

兴趣爱好可以帮助我们找到内心的乐趣和满足感，让我们远离压力和焦虑。

我们可以选择自己喜欢的活动，比如阅读、绘画、运动等，通过这些活动来放松身心，找到内心的平静和快乐。

我们可以通过与他人建立良好的人际关系来放飞心灵。

人际关系是人生中不可或缺的一部分，良好的人际关系可以带来支持和帮助，让我们感到被理解和接受。

我们可以主动与他人交流，建立真诚的友谊，分享彼此的喜怒哀乐。

论文放飞学生心灵，让其自主发展摘要：本文从“让学生自己去发现问题；给学生提供想的机会；让学生想说就说；放手让学生去做；教给学生数学思维的方法”五个方面，阐述了在小学数学教学中，最大限度地调动学生学习的积极性，放飞学生的心灵，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。

关键词：想说做思“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。

但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。

面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学"。

应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

一、让学生自己去发现问题在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。

极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。

教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。

如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，（）？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。

思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。

这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

二、给学生提供想的机会1．大胆猜想。

让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。

例如，教学《圆锥体积计算》时，我通过指导学生用等到底等高的圆柱与圆锥体作量沙试验，在我进行操作实验的过程中，我同时引导学生思考，并启发学生能提出问题？善于勤奋思考的学生就主动提出问题：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下，圆锥体各也是圆柱体各的三分之一吗？我就再引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等庥的圆柱圆锥体积的转化，得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。