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《庭中有奇树-《古诗十九首》》作业设计方案一、教学目标1. 了解古代诗人李白的诗歌创作背景和特点；2. 理解《古诗十九首》中的《庭中有奇树》这首诗的意境和主题；3. 培养学生对古诗的欣赏能力和创作能力；4. 提高学生的语言表达能力和文学素养。
二、教学内容1. 李白的生平及其诗歌创作背景；2. 《庭中有奇树》这首诗的赏析和解读；3. 古诗的韵律和格律特点；4. 学生创作古诗的方法和技巧。
三、教学重点和难点1. 《庭中有奇树》这首诗的意境和主题；2. 学生对古诗的欣赏和理解能力的培养。
四、教学方法1. 导入法：通过图片、音乐等方式引入《庭中有奇树》这首诗的内容；2. 讲授法：讲解李白的生平、《古诗十九首》的背景和《庭中有奇树》的赏析；3. 分组讨论法：让学生分组讨论诗歌意境和主题，并进行小组展示；4. 创作法：指导学生仿写《庭中有奇树》这首诗，培养学生的创作能力。
五、教学过程1. 导入：播放关于李白的介绍视频，引入《庭中有奇树》这首诗的内容；2. 讲解：讲解李白的生平宁诗歌创作背景，介绍《古诗十九首》和《庭中有奇树》的背景和意义；3. 赏析：分析《庭中有奇树》这首诗的意境和主题，引导学生深入理解；4. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌意境和主题，并进行小组展示；5. 创作：指导学生仿写《庭中有奇树》这首诗，培养学生的创作能力；6. 展示：学生展示自己的创作作品，互相欣赏和评判。
六、教学评判1. 学生的教室表现和参与度；2. 学生对《庭中有奇树》这首诗的理解和欣赏能力；3. 学生的创作水平宁表达能力。
七、拓展延伸1. 邀请专业诗人来校进行诗歌创作讲座；2. 组织学生参与诗歌朗诵比赛，展示学生的创作效果；3. 建立诗歌创作俱乐部，定期举办诗歌创作活动。
通过以上《庭中有奇树/《古诗十九首》》作业设计方案，可以有效引导学生深入了解古代诗人李白的诗歌创作，培养学生的文学素养和创作能力，提高学生的语言表达能力和文学欣赏能力，为学生的综合素质提升提供有益的帮助。
庭中有奇树【教学目标】1．知识目标：学会从意象入手体会诗歌意境和情感；背诵此诗；了解《古诗十九首》。
2．能力目标：诵读法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
品读法：就是精读、深读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
3．情感、态度与价值观目标：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
【教学重难点】教学重点：学习鉴赏诗歌的一般方法。
教学难点：体会诗歌的意境和思想感情。
【教学过程】【第一课时】一、导语：（ppt展示）“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
……人代冥灭，而清音独远，悲夫！”——钟嵘《诗品》“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”——刘勰《文心雕龙•明诗》“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”——胡应麟《诗薮》大家知道以上这些评价指的是什么吗？对，它们都是后来人对古诗十九首的评价，看了这些评价，我想大家都对古诗十九首产生了一定的好奇，究竟是什么样的诗歌会让不同朝代的一流诗评家都对其有如此高的评价呢，下面，就由我带领大家通过古诗十九首中的一首《庭中有奇树》来领略古诗十九首那数百年依然璀璨的魅力。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
古诗十九首简介（ppt展示）二、引入：大家知道吗？其实《古诗十九首》原本并不是一个文集，也不是同一个作者所写，但是为什么我们现在却统称为《古诗十九首》呢？它们的作者是谁？什么时候写的？它们又是在什么时候合成一个文集，变成我们现在看到的《古诗十九首》呢？他在中国的古代文学中又占有怎样的重要地位呢？下面我们一起来看看。
1.题解《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
庭中有奇树教案一等奖一、教学目标：1. 理解诗中女主人公的思想感情。
2. 品味诗中炼字和细节描写的韵味。
二、学法指导：1. 了解古体诗的特点，品味诗中的细节描写。
2. 借助联想和想象，进入情境，感知诗中的意象。
三、教学过程：(一) 导入新课：在一个春天的清晨，一位妇女怀抱着一枝盛开鲜花的奇异盆景，站在自家院中，注视着空寂的归途，满目是泪水洒落的痕迹……让我们与她一起回味痛苦和无助，体味幸福和温馨，以醇厚的心情去品读汉代文人创作的这首优美动人、意蕴深远的《庭中有奇树》。
(二) 简介作者及作品：司马相如(约前179年-前118年)，字长卿，蜀郡成都人。
他是汉代有名的文学家，特别擅长写赋。
他与卓文君的故事历来受到人民的喜爱。
有一个叫《凤求凰》的琴曲据说就是他为追求卓文君所作。
他的作品对后世有一定的影响。
(三) 结合注释，自由朗读全诗。
读后请说说诗中哪些是物象？哪些是意象？女主人公在何时何地见到这些物象？她见物象时的心情怎样？(引导学生弄清诗意的基础上筛选主要信息。
)物象：奇树、花、黄台(酒)、绿叶、攀枝花(花名)意象：女主人公——独在异乡为异客，佳节良辰——独在异乡的孤独凄凉的思妇心境——满腹哀怨——睹物伤怀时间：一年一度的佳节良辰——清晨——庭院——黄昏地点：庭中——归途心情：忧郁伤感、愁肠欲断、思念至极、辗转反侧。
问题探讨：从何处体会女主人公的思妇之情？她的心情有什么变化？本诗情景交融的手法运用得当吗？试分析本诗所写两个特定时刻的含义。
(让学生理解景物并非无情物，情与景怎样才能恰当地融合起来以及怎样表达时间地点与情感的关系。
)(四)重点赏析：请学生找出自己最喜欢的一个细节进行赏析。
(注意细节描写)细节一：“园中奇树，叶青花繁。
”一个“奇”字，用得极好，它使读者对这棵花繁叶茂的奇树产生无限向往和追求的欲望。
而此时，树下的花却是“独有”，它是女主人公“独在异乡为异客”的特定时刻的写照，从“独有”的花树中我们读出了女主人公的幽怨与惆怅的心情。
《庭中有奇树》第一课时教案
一、教学目标
了解《古诗十九首》及写作背景。
朗读古诗，掌握生字词。
初步理解古诗内容，体会情感。
二、教学重难点
重点
掌握生字词，朗读古诗。
理解古诗内容和情感。
难点
体会古诗的艺术特色。
三、教学方法
朗读法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
导入
展示美丽的树木图片，引出古诗。
《古诗十九首》介绍
介绍《古诗十九首》的地位、风格等。
朗读古诗
教师范读，学生跟读。
学生自由朗读，注意节奏和韵律。
字词学习
学习“奇树、发华滋、荣”等字词。
整体感知
学生默读古诗，理解大意。
情感体会
分析古诗中表达的情感。
课堂小结
总结本节课内容。
布置作业
抄写生字词。
背诵古诗。
《庭中有奇树》教案【教学目标】1、了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2、运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3、体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重点】能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨【教学难点】体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
……”这是钟嵘在《诗品》中对《古诗十九首》的评价。
五言诗到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。
人们称它为“五言之冠冕”、“千古五言之祖”。
今天，我们学习其中的第九首——《庭中有奇树》。
二、文学常识1、创作背景《古诗十九首》，组诗名，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些亡失主名的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。
艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格。
同时，《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。
2、作品介绍《庭中有奇树》出自《古诗十九首》中的第九首。
写一个妇女对远行的丈夫的深切的怀念之情。
由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。
三、读诗味，感知音韵美1、吟读，读准字音庭中有奇树，绿叶发华滋（zī）。
攀(pān)条折其荣，将以遗(wèi)所思。
馨(xīn)香盈(yíng)怀袖，路远莫致之。
此物何足(zú)贵，但感别经时。
2、视频朗读，注意节奏3、美读，读出情感（23拍）庭中/有奇树，绿叶/发华滋。
庭中有奇树教学设计(教案)庭中有奇树【教学目标】1．知识目标：学会从意象入手体会诗歌意境和情感；背诵此诗；了解《古诗十九首》。
2．能力目标：诵读法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
品读法：就是精读、深读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
3．情感、态度与价值观目标：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
【教学重难点】教学重点：研究鉴赏诗歌的一般方法。
教学难点：体会诗歌的意境和思想感情。
【教学过程】【第一课时】一、导语：（ppt展示）“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
……人代冥灭，而清音独远，悲夫！”——XXX 《诗品》“观其结体散文，直而不野，婉转附物，XXX切情，实五言之冠冕也。
”——XXX《文心雕龙•明诗》“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”——XXX《诗薮》大家知道以上这些评价指的是什么吗？对，它们都是厥先人对古诗十九首的评价，看了这些评价，我想大家都对古诗十九首产生了一定的猎奇，究竟是什么样的诗歌会让不同朝代的一流诗评家都对其有云云高的评价呢，下面，就由我带领大家通过古诗十九首中的一首《庭中有奇树》来领略古诗十九首那数百年依然璀璨的魅力。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
XXX怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
古诗十九首简介（ppt展示）二、引入：大家知道吗？其实《古诗十九首》原本并不是一个文集，也不是同一个作者所写，但是为何我们现在却统称为《古诗十九首》呢？它们的作者是谁？什么时候写的？它们又是在什么时候合成一个文集，酿成我们现在看到的《古诗十九首》呢？他在中国的现代文学中又占有如何的重要位置呢？下面我们一起来看看。
1.题解《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁XXX从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者曾经没法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗对待。
![《庭中有奇树》教学设计[1]](https://uimg.taocdn.com/7427d7fe866fb84ae55c8d3e.webp)
《庭中有奇树》教学设计教学目标1、理解诗意和主题2、掌握寓情于景，情景交融的艺术特色3、熟读背诵教学重点、难点1、理解诗意和主题2、掌握寓情于景，情景交融的艺术特色教学时间一课时教学过程一、创作背景《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。
这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。
由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。
二、朗读、注意节奏庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时三、注释⑴奇树：犹“嘉木”，佳美的树木。
⑵发华（huā）滋：花开繁盛。
华，同“花”。
滋，繁盛。
⑶荣：犹“花”。
古代称草本植物的花为“华”，称木本植物的花为“荣”。
⑷遗（wèi）：赠送，赠与。
⑸馨（xīn）香：香气。
盈：充盈，充积。
⑹致：送到。
⑺贵：珍贵。
一作“贡”。
⑻感：感受，感动。
别经时：离别之后所经历的时光。
四、理解诗意庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
五、分析诗句首联：庭中奇树，花繁叶茂；颔联：攀折鲜花，欲送亲人。
颈联：亲人远离，无法送达；尾联：无可奈何，自我宽慰。
第一层：前四句，用花枝繁茂，春意盎然，花香温馨反衬了主人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。
第二层：后四句，用先抑后扬的手法，表达了主人公对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅孤寂赏花图。
六、整体感知1、概括诗歌的主要内容。
孤居在家的妻子思念出门在外的丈夫。
2、“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好？“盈”字用得好。
“馨香盈怀袖”，是说花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。
一个“盈”字，暗示主人公手执花枝，站立了很久。
这是因为思绪久积，情不自禁，表现出了主人公深深的思念。
《课外古诗词诵读》教学设计教学目标1.有感情地朗诵并背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.了解五言诗及其艺术特色。
4.反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。
教学重点运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
教学难点1.了解五言诗极其艺术特色。
2.反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。
教学手段多媒体。
教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：查阅有关《庭中有奇树》相关资料。
教学过程一、新课导入中国古代诗歌，美在辞藻，美在韵味，美在隽永深刻的内涵，美在感人肺腑的情感。
今天，就让我们再次走进古诗世界，去领略那动人心魄的文学之美！二、自我研学1.作品简介。
《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录19首编入《文选》而成。
《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。
全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）。
三、整体感知1.播放情境课文。
2.朗读指导：庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
重点词语注释：【华】花。
【滋】繁盛。
【攀条】攀引枝条。
【遗】给予，馈赠。
【致】送达。
【经时】历时很久。
3.结合注释翻译：院里有一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵（显得格外得春意盎然）。
我攀着树枝，摘下了一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
庭中有奇树——优秀教学设计（教案）第一章：课程导入1.1 教学目标了解课文《庭中有奇树》的背景及作者。
掌握课文的基本内容和结构。
1.2 教学内容引导学生欣赏课文开头的描绘，体会作者的心情。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和兴趣。
分组讨论，培养学生的合作能力。
1.4 教学步骤朗读课文开头，引导学生感受庭中奇树的美丽。
分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者的心情。
分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
第二章：课文解析2.1 教学目标理解课文《庭中有奇树》的主旨和深层含义。
分析课文中的象征意义和寓意。
2.2 教学内容分析课文中的象征意义，如奇树的象征意义。
探讨课文中的寓意，如人与自然的关系。
采用问题引导法，引导学生深入思考课文的主旨。
分组讨论，培养学生的批判性思维能力。
2.4 教学步骤引导学生理解课文的主旨，体会作者的观点。
分析课文中的象征意义和寓意，引导学生思考人与自然的关系。
分组讨论，让学生分享对课文主旨的理解和思考。
第三章：情感体验3.1 教学目标培养学生的情感表达能力。
引导学生体会课文中的情感，与作者产生共鸣。
3.2 教学内容分析课文中的情感表达，如作者对庭中奇树的喜爱之情。
引导学生运用自己的经验，体会课文中的情感。
3.3 教学方法采用情境教学法，营造情感氛围。
小组分享，培养学生的情感表达能力。
3.4 教学步骤引导学生感受课文中的情感，理解作者的情感表达。
运用情境教学法，让学生身临其境，感受课文中的情感。
小组分享，让学生表达自己对课文情感的理解和感受。
第四章：创意写作培养学生的写作能力。
引导学生运用课文中的元素进行创意写作。
4.2 教学内容分析课文中的元素，如奇树的描绘、作者的情感等。
引导学生运用这些元素进行创意写作。
4.3 教学方法采用启发式教学法，激发学生的创造力。
个别指导，培养学生的写作能力。
4.4 教学步骤引导学生理解课文中的元素，并运用到自己的写作中。
《古诗十九首·庭中有奇树》省优质课创新教案【教学目标】1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】1、掌握常用字字义及用法2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件【课时】一课时【教学流程】一、导入语钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。
对《古诗十九首》，历来都推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”。
今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌（一）温故知新1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢？五言诗。
（二）提出问题小组讨论这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句各描绘了一幅图画。
（三）诗歌讲解庭中有奇树，绿叶发华滋。
《古诗十九首庭中有奇树》教案《古诗十九首·庭中有奇树》教案【课题】《古诗十九首·庭中有奇树》【授课对象】高二学生【教学目标】1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】1、掌握常用字字义及用法2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件【课时】第二课时【教学流程】一、导入语“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”刘勰在《文心雕龙》中对《古诗十九首》的评论，经过上节课的了解，大家已经对《古诗十九首》和《庭中有奇树》有了一定的感知，那今天我们就一起更加深入地探究这首诗歌。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌（一）温故知新1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢？五言诗。
（二）提出问题小组讨论这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句描绘了两幅图画。
（三）诗歌讲解庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
（PPT展示，并配图）1、小组讨论，找出关键词、关键字2、释词：奇树：珍贵的树。
《庭中有奇树》教案《庭中有奇树》教案【教学目标】理解诗歌的思想内涵，感受诗歌的艺术魅力。
【教学重点难点】培养诗歌鉴赏能力。
课时安排】一课时【教学过程】一、导入(板书“兴象玲珑，意致深婉”--胡应麟《诗薮》) 这八个字是明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟对《古诗十九首》的评价，原句是: 《十九首》及诸杂诗，随语成韵，随韵成趣，辞藻气骨，略无可寻。
而兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神、动天地。
”说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。
今天，我们将要学习的便是其中的《庭中有奇树》。
现在，就让我们一起来品读一下这首诗，从中体会《古诗十九首》的巨大魅力。
二、文学常识介绍(辅助手段:幻灯片)(请一个学生解释“古诗”的意思) “古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称为“古诗”。
后来，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。
它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
(引语:那么，《古诗十九首》是什么呢?)《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
(提问学生:有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢?)《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为:《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
三、文学价值及地位(辅助手段:幻灯片)(引语:从古至今，人们对于《古诗十九首》，历来是赞许有加。
庭中有奇树——优秀教学设计（教案）第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的主题和目的激发学生对庭中有奇树的兴趣1.2 教学内容介绍庭中有奇树的概念和意义引发学生对自然和生活的关注1.3 教学方法采用问题引导的方式，让学生思考自己在生活中的奇树通过图片和实例展示庭中有奇树的魅力1.4 教学评估观察学生的参与程度和兴趣表现收集学生的提问和讨论情况第二章：庭中有奇树的意义2.1 教学目标理解庭中有奇树的文化背景和象征意义培养学生的审美观念和文化素养2.2 教学内容讲解庭中有奇树在中国传统文化中的地位和象征意义分析奇树的形象特征和寓意2.3 教学方法采用讲解和案例分析的方式，让学生深入理解庭中有奇树的意义引导学生进行思考和讨论，分享自己的观点和感受2.4 教学评估观察学生的理解程度和思考深度收集学生的讨论和提问情况第三章：庭中有奇树的种植与养护3.1 教学目标学习庭中有奇树的种植和养护方法培养学生的动手能力和责任感3.2 教学内容讲解庭中有奇树的种植条件和养护要点示范庭中有奇树的种植和养护方法3.3 教学方法采用实践操作和讲解相结合的方式，让学生掌握庭中有奇树的种植和养护方法分组进行实践操作，培养学生的团队协作能力3.4 教学评估观察学生的实践操作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况第四章：庭中有奇树的艺术创作4.1 教学目标激发学生的创造力和想象力培养学生的艺术素养和审美能力4.2 教学内容讲解庭中有奇树的艺术创作方法和技巧引导学生进行庭中有奇树的艺术创作4.3 教学方法采用示范和指导的方式，让学生掌握庭中有奇树的艺术创作方法分组进行艺术创作，培养学生的团队协作能力4.4 教学评估观察学生的艺术创作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况第五章：庭中有奇树的欣赏与感悟5.1 教学目标培养学生的审美观念和欣赏能力引导学生从庭中有奇树中感悟人生哲理5.2 教学内容讲解庭中有奇树的欣赏方法和技巧引导学生进行庭中有奇树的欣赏和感悟5.3 教学方法采用讲解和引导的方式，让学生深入理解和欣赏庭中有奇树分组进行庭中有奇树的欣赏和感悟，培养学生的团队协作能力5.4 教学评估观察学生的欣赏和感悟程度收集学生的提问和讨论情况第六章：庭中有奇树的文化背景6.1 教学目标了解庭中有奇树在中国传统文化中的地位和意义培养学生的文化素养和审美观念6.2 教学内容讲解庭中有奇树在中国传统文化中的象征意义和文化价值分析庭中有奇树在古代文学和艺术作品中的应用和表现6.3 教学方法采用讲解和案例分析的方式，让学生深入理解庭中有奇树的文化背景引导学生进行思考和讨论，分享自己的观点和感受6.4 教学评估观察学生的理解程度和思考深度收集学生的讨论和提问情况第七章：庭中有奇树的环保意义7.1 教学目标了解庭中有奇树的环保意义和价值培养学生的环保意识和责任感7.2 教学内容讲解庭中有奇树对环境的影响和保护的重要性分析庭中有奇树在生态保护中的作用和意义7.3 教学方法采用讲解和实践活动的方式，让学生掌握庭中有奇树的环保意义分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力7.4 教学评估观察学生的实践操作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况第八章：庭中有奇树的传承与保护8.1 教学目标了解庭中有奇树的传承历史和现状培养学生的文化传承和保护意识8.2 教学内容讲解庭中有奇树的传承历史和发展过程分析庭中有奇树当前面临的问题和保护的措施8.3 教学方法采用讲解和实践活动的方式，让学生了解庭中有奇树的传承与保护分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力8.4 教学评估观察学生的实践操作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况第九章：庭中有奇树的创新发展9.1 教学目标激发学生的创新思维和创造力培养学生的实践能力和创新能力9.2 教学内容讲解庭中有奇树的创新发展思路和方法引导学生进行庭中有奇树的创新实践9.3 教学方法采用讲解和实践活动的方式，让学生掌握庭中有奇树的创新发展方法分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力9.4 教学评估观察学生的实践操作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况10.1 教学目标引导学生进行自我反思和评价10.2 教学内容回顾本课程的学习过程和收获分析庭中有奇树的意义和价值10.3 教学方法引导学生进行自我评价和提升10.4 教学评估收集学生的提问和讨论情况重点和难点解析一、课程导入环节：引导学生思考生活中的奇树，激发学生兴趣和好奇心。
【课题】《古诗十九首·庭中有奇树》
【授课对象】高二学生
【教学目标】
1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解
3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】
1、掌握常用字字义及用法
2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨
3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法
【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法
【教学工具】多媒体课件
【课时】第二课时
【教学流程】
一、导入语
“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”刘勰在《文心雕龙》中对《古诗十九首》的评论，经过上节课的了解，大家已经对《古诗十九首》和《庭中有奇树》有了一定的感知，那今天我们就一起更加深入地探究这首诗歌。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌
（一）温故知新
1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？
《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢？
五言诗。
（二）提出问题
小组讨论
这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？
全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句描绘了两幅图画。
（三）诗歌讲解
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
（PPT展示，并配图）
1、小组讨论，找出关键词、关键字
2、释词：
奇树：珍贵的树。
奇：不一般。
发华滋：花开得正繁盛。
华，同花。
滋，繁。
荣：花。
木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。
遗：读作wèi，赠送的意思。
所思：思念的人。
3、释句：
庭院里一株佳美的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。
我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
4、提问：这四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？
（小组讨论，再派代表发言）
“奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情的没有寄托、没有慰藉油然而生。
独自摘下美丽的花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了主人公的孤寂之情。
作者用几个字，便反衬了主人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
（PPT展示，并配图）
1、小组讨论，找出关键词、关键字
2、释词：
馨香：香气
盈：满
莫：没法
致：送到
别经时：离别已经有相当长的时间了。
3、释句：
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
4、提问：这四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？
（小组讨论，再派代表发言）
一个“盈”字，表明了花的香味之浓，如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然，更衬托出悲凉孤寂之情。
“此物何足贵，但感别经时。
”用先抑后扬的手法，表达了主人公对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅孤寂赏花图。
（四）品味总结
1.本诗为什么要以折花写起？有什么样的作用或意义？
这是女子怀念远行情人的诗，因为古代女子受到封建礼教的严重束缚，生活的圈子很狭小，不像许多男子那样，环境的变迁，旅途的艰辛，都可能引起感情的波澜；这些妇女被锁在闺门之内，周围的一切永远是那样沉闷而缺少变化，使人感到麻木。
唯有气候的变化，季节的转换，是她们最敏感的。
而她们情感表达也非常含蓄、细腻。
所以古诗中写女子的相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。
将这种场面和思妇怀远的特定主题相结合，触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。
2、点明全诗主题的是哪一句？在这首诗中有什么作用？
点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。
诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。
可是写到这里，突然又说“此物何足贵”，其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。
无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。
但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。
诗写到这里，算结束了。
然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。
（五）板书
先抑后扬
（六）作业
1．查找《古诗十九首》中的其他十八首古诗并阅读，比较其他古诗与本课诗歌情感表达的异同。
2. 熟练阅读《庭中有奇树》并背诵。
3．认真阅读《庭中有奇树》的翻译，并能在没有辅助资料的情况下自主翻译。
