第五项修炼学习型组织的艺术与实务

2013/2014学年第一学期教师学习心得——读《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》有感这本书应该是一本管理学的书，同时它也值得有心想改变自己的人一读再读，相信任何一个组织和团队都能从中受益，我只能说书中只是阐述让一个组织变得更强，因为最终能否让整个组织成功地晋升为一个学习型组织，还要因人而异，这需要阅读者更深入地理解书中所阐述的整套理论及在现实中不断地实践和领悟。

书中提到五项修炼分别是“自我超越”、“心智模式”、“共同愿景”、“团体学习”、“掌握修炼的进阶”。

其中让我感触最深的是“自我超越”和“共同愿景”，自我超越是一个人不能甘于平庸，在自我认知的基础上更上一层楼，或许很多人都觉得自己每天都在进步，其实自我超越是一项修炼，并不是说你今天获取了很多资讯，你就完成了自我超越，才而是培养如何实现生命中真正想要达成的结果的能力，这跟“授人以鱼不如授人以渔”的道理是一样的。

自我超越背后包含两项动作，一项不断理清到底什么对我们才是最重要的？其次不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况。

我们只有理清这两个问题，我们才能找到根源所在，才能思考出一条适合自我超越的路。

我想一个团队最可怕的是每个人过分地区分自己，把自己视为分离的个体，时刻凸显个人意识，强调独立的意志、个人需求和个人的愿望。

我们需要建立一个“共同愿景”，“共同愿景”在组织中很重要，当我们大家朝着共同的目标去努力，我们就形成了合力，就能让我们的目标顺利地完成。

可是我想这个目标应该不是强制性，而应该是组织每个人都想去方向，如此一来，组织成员才能充分挖掘内在动力，达到自我超越，为共同愿景而努力。

阅读完这本书，我开始思考：“那我们的共同愿景是什么”？是不断地创建？还是成为知名幼儿园？我最后觉得这些都不该是我们的最终目标，我们的最终目标是让幼儿开心、家长放心、教师舒心，当然，要达到这个终极目标，我们或许还需要建立种种小的共同愿望，一次次小目标的实现，其实也就意味着我们又进一步接近了我们的终极目标。

第五项修炼－学习型组织的艺术与实践【美】彼得.圣吉五项修炼是指五条线路（理论和方法），用来开发三种核心学习能力：激发热望（aspiration），开展反思性交流（reflective conversation），理解复杂事物（complexity），我们把这些能力成为“团队核心学习力”。

第一部分我们的行动如何创造现实，我们如何才能改变现实第一章给我一根足够长的杠杆，我就能用一只手撬动世界学习型组织的各项修炼·系统系考三维的看待事物，功能是能让各系统模式全部清晰可见，帮助我们认识如何有效的改变这些模式。

·自我超越自我超越是不断澄清和加深我们的个人愿景的修炼，是持续集中我们的能量、增强我们的毅力，并客观的观察现实的修炼。

因而，它是学习型组织的重要基石——或者说是学习型组织的精神基础。

心智模式80年代壳牌公司的集团规划协调人德赫斯说过，要适应不断变化的商业环境并实现持续增长，必须依赖“组织机构的学习，即团队管理成员看待本公司、竞争对手和市场的集体心智模式的转变过程。

因此，我认为规划就是学习，而公司规划就是指组织机构的学习。

”心智模式的修炼要从省视自己开始——学习如何把我们的内心、有关世界的图像披露出来，让他们“浮出水面”，并严格仔细的加以审查。

这项修炼还包括“富于学习性”的交流沟通：把对对方好奇的探索与对自己想法的宣扬相结合，在有效的表达自己思想的同时，也开放自己的思想，已接受他人的影响。

·共同愿景企业使命凝聚成一句：治！·团队学习“深度汇谈”是团队成员“悬挂”（即暂时忘掉）假设和成见而进入真正的“共同思考”的过程。

思想在一组人群中自由流动和沟通，它使集体得以实现个人无法完成的洞悉和领悟。

从事一项修炼就意味着一个终身学习者，这个过程永无止境，你要花一辈子的时间来掌握和精通它。

一个公司不可能是“卓越的”，因为它不可能达到一种永恒的卓越境界；它总是处在学习修炼的实践过程中，要么变得更好，要么变得更差。

第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》（以下简称《第五项修炼》）这本书，当八月份我们女工主任刘主任把它给我们的时候，因为忙于事务性工作，也就“里所当然”地将这本书束之高阁了。

九月份当我想起再将这本书拿出来翻看的时候，真的有点爱不释手了，又里所当然的加班加点将这本书读完，好久没有这种畅快淋漓的感觉了。

深夜，我静静地将这本书合上：真是一本难得的好书，不知不觉中，它净化了我的心灵，把我从心浮气躁的环境中拉出来，让我懂得了工作原来可以如此快乐。

悄然掩卷，让我收获颇多。

它让我懂得了什么是“五项修炼”及其重要性；也让我懂得了个人素质的提高需要打破原有的固定思维模式，用新眼睛看世界，逐步学会自我超越，学会心灵的转换，学会建立共同愿景、团体学习，学会用系统思考解决各种问题；同时也清楚地认识到第五项修炼——系统思考在整个修炼的重要性：它是整合其它修炼成为一体的理论与实务。

这本书的每一章节都让我爱不释手，不是鱼就是熊掌，但给我印象最深的是第二部《新思考、新视野》中的第七章“纵观全局掌握重点”这一章节，下面我就个人理解谈谈它给我带来的启发。

“纵观全局掌握重点”这一章节举了两个真实的例子：一个是60年代中期，美国的一家电子公司——神奇科技公司的兴衰；一个是最引人注目、但同时也最令人遗憾的美国人民航空公司的兴起与衰亡。

举这两个例子，该书作者运用了系统思考的九项基础模型中三项：成长上限、舍本逐末、成长与投资不足。

虽然人民航空和神奇科技两家公司所经营的项目完全不同，前者的人员服务能量和服务品质逐渐恶化的问题，跟后者的生产能量不足与交货服务逐渐恶化的问题，却有微妙的类似之处：那就是为客户服务的症结上出了问题。

尽一切可能地坚持某些最关键的标准是极为重要的。

这些重要的标准都是客户最关切的事情，例如产品品质、服务品质、交货准时、信誉以及服务人员的友善与关心。

《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》读书笔记这本书第一次听到是和领导谈话推荐的，管理类研究生的课程里也是一直提及，算是上世纪90年代的管理理念，从管理学历史长河中算比较符合现代知识经济背景下的新的管理模式。

但因为学习型组织对于个人和组织的要求很高，没有终点，是一个持续学习、实践、进步的过程。

它能适用于全部的组织么？能够从理论走向实践么？如何让那些懒惰不爱学习的人坚持学习？我抱着这些问题，希望在书中找到解答。

这本书买了2年多了，在完成管理类研究生学业和PMP认证后后，大扫除翻箱倒柜找出来，抓紧时间与大家分享下～～～以下笔记不掺杂个人观点：只有通过领导力开发，才能创立新的管理体系。

我们需要一种新的领导力模式，并把它与组织变革联系在一起。

必须放弃旧观念，即领导人就是占据权位而自动出现的；必须拥抱领导的"新工作"，即作为设计师、老师和受托人的新工作。

学习型组织的决定性特征，是优秀的领导者广泛分布在组织的各个角落，而不是只处在高位。

这个时代已经不是个人修炼的时代，而是集体修炼的时代。

领导力的本质不在简单的行动和目标，而在一种更微妙的身心状态，它使领导者与现实有更深层的连通，能够感知并促生正在呈现的东西。

爱德华。

戴明博士晚年表述：流行的管理体系很摧残人。

人与生俱来的，是激情和固有的内在动机、自重、尊严、好奇心和学习的快乐。

而摧毁这些的外力从幼儿学步时就陆续出现了，如万圣节最佳服饰奖、学校的分数、金色五角星等等，类似的东西一直持续到大学。

在职场，人群、团队，小组被分出等级，位居前列的获得奖励，落在后面的受到惩罚。

目标管理、配额、奖金、商业计划，这些加在一起，一步步地加深这种损害——一种尚未得知也不可得知的损害。

五项修炼是质五条路线（理论和方法），用来开发三种核心学习能力：激发热望，开展反思性交流，理解复杂事物。

如果不改变我们流行的教育体系，就绝不可能改变流行的管理体系。

这两者其实是一个体系。

《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》读后感4000字第五项修炼《第五项修炼:学习型组织的艺术与实践》读后感4000字第五项修炼话题:第五项修炼社会实践系统《第五项修炼:学习型组织的艺术与实践》作为一本管理学巨著，其指导意义不仅体现在组织管理方面，也同样适用于个人管理层面。

读完这本书，我想从“学习型‘个人’的艺术与实践”的角度来总结一下个人的读书心得。

学习型个人爱德华?戴明博士指出“流行的管理体系很摧残人”，他主要依据和批判的是流行管理体系的以下8个方面内容:依赖测量考评的管理;以服从为基调的文化;围绕结果的管理;“正确答案”对比“错误答案”;同质化;可预测性和可操控性;过度竞争与互不信任以及整体的缺失。

他认为排斥无形指标，关注短期可见效益，依靠恐惧气氛管理等通用的管理手段体现出了流行管理体系的核心问题，即“致力于使一切趋于平庸”。

针对流行管理体系各种“摧残人”的现状，彼得(?,圣吉及其同事提出“五项修炼”的概念，并旨在通过其指导建立起1种“基于仁爱而不是恐惧气氛的、鼓励好奇心而不是固执“正确”答案的、有学习氛围而不是强调操控性的，非正统的管理体系”。

我想，《第五项修炼》不只修炼组织，相对应的，它也指导个人管理的修炼，五项修炼将有助于塑造积极主动而非源自恐惧的、富有好奇心而不是呆刻古板的，有开放精神而不是被动受控的学习型个人。

个人学习障碍圣吉博士指出，由于“组织的设计和管理模式，人们对工作的定义，还有我们在思想和交往方面所受的教育”，造成了人们根本的学习障碍。

书中主要将其总结为8个方面。

这8个方面的学习障碍，也同样横亘在通往塑造“学习型个人”目标的道路上。

首先，“我就是我的职位”，圣吉指的是当组织中的人们只关注自己的职位时，他们对所有职位之间因相互关联而产生的结果缺乏责任感。

指的是1种孤立的，片面看问题的观点。

“我就是我的个人”，只是恰好在这个组织里，个人保持相当的独立性，与其他个体、与组织极少联系。

读《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》有感20世纪90年代以来，国际经济形势发生了重大变化，全球化和知识经济的演变已经深刻地影响了全球各国教育体系的特性和功能。

教育全球化，带动教育的终身化，学习型的公民是当今公民素养的普遍要求，我们要培养小公民具有创造性和批判性思维，让他们能够自己思考，能够自己为面对的任何新问题找到解决的方案。

小学的班集体是小公民懒以学习、生活的小环境，作为新时期的班主任，也应该与时俱进，提出发展愿景：创建“学习型班集体”，以切实有效地培养未来的接班人，让他们在日益激烈的国际环境中独具竞争力。

近期，我阅读了美国麻省理工斯隆管理学院教授彼得·圣吉著的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，书中认为：学习型组织是一个不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创新真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及学习如何共同学习。

基于此，我认为，小学学习型班集体也应具备自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考等具体特征。

即“五项修炼”。

1、自我超越修炼：“自我超越”是由著名的奥地利精神医学家、维也纳精神治疗法第三学派的代表人物维克多·弗兰克 (Viktor Emil Frankl)提出的一个概念,他认为人真正追求的不是自我实现而是超越自我的生活意义。

这种追求包含了对自然界、人类社会和文化,以及人在其中所处位置的探索和理解,目的是为了更好地把握人生,更有意义地去生活。

对人生意义的追求不是满足于自我的平衡状态,而在于一种自我的超越,表现为勇于承担责任,敢冒风险,不断地创造。

班主任是实现学生个体自我超越的前提和基础。

当前小学生以独生子女居多，温室中的小花，缺乏忧患意识，责任心不强，且胆小怕事。

在构建学习型班集体的过程中，中高年级的班主任可以引进“自我超越”修炼模式，实施“自主管理”，申请岗位，激发兴趣，培养学生制定目标计划，并设定行动方案的方式来处理班级事务，评价跟进，使学生在耳濡目染中受到感化；在日常生活中，教师也要为学生创造主动探索学习的机会，使他们有机会发现问题，并着手去分析问题，寻找解答。

——学习型组织的艺术与实践[美]圣吉著 张成林译中信出版社图书在版编目（CIP）数据第五项修炼：学习型组织的艺术与实践/（美）圣吉著；张成林译. —北京：中信出版社，2009.10书名原文：The Fifth DisciplineISBN 978–7–5086–1682–7I. 第… II. ① 圣… ② 张… III. 企业管理 IV. F270中国版本图书馆CIP数据核字（2009）第157612号THE FIFTH DISCIPLINE by Peter M. SengeCopyright © 1990, 2006 by Peter M. SengeSimplified Chinese translation edition © 2009 by China CITIC PressThis translation published by arrangement with Doubleday Business, an imprint of The Doubleday Publishing Group, a division of Random House, Inc.ALL RIGHTS RESERVED.第五项修炼—学习型组织的艺术与实践DI WU XIANG XIULIAN著者：[美]彼得·圣吉译者：张成林策划推广：中信出版社（China CITIC Press）出版发行：中信出版集团股份有限公司（北京市朝阳区和平街十三区35号煤炭大厦 邮编 100013）（CITIC Publishing Group）字数：425千字版次：2009年10月第1版京权图字：01–2009–0848书号：ISBN 978–7–5086–1682–7/F·1739定价：58.00元中信出版社官网：/官方微博：/citicpub更多好书，尽在中信飞书 App：（中信电子书直销平台）200920世纪90年代，《第五项修炼》中文版刚面世时，我们生活在完全不同的世界里。

《第五修炼—学习型组织的艺术与实务》读后感第一篇：《第五修炼—学习型组织的艺术与实务》读后感《第五项修炼》读书心得《第五修炼—学习型组织的艺术与实务》这本书基本都是在电脑上看完的，匆匆的十几天的时间里真的很难体会到这本书的价值，尤其是对于不是本专业的我来说，读到一半的时候，就感觉遇到了瓶颈。

例如当读到第六章“以简驭繁的智慧”时，里面的“成长上限”和“舍本求末”基模时，有关对文字和图形的理解就初见障碍。

但是当悄然掩卷，让我收获颇多。

它让我懂得了什么是“五项修炼”及其重要性；也让我懂得了个人素质的提高需要打破原有的固定思维模式，用心看世界，逐步学会自我超越，学会心灵的转换，学会建立共同愿景、团体学习，学会用系统思考解决各种问题等。

下面我会就我自己有感想的几点来谈一下对此书的理解。

一、有关系统思考系统思考在整个修炼的重要性：它是整合其它修炼成为一体的理论与实务。

系统思考对事物进行了整体探索，高度贴近事物的本质，因为世界展望的就是各种整体性的特质。

这些特质与我们的生活的每个方面——工作和家庭息息相关。

看似空间和时间上不相干的时间，其实都是相互关联的。

因此，只有关照整体，才能理解各个事件。

只有懂得我们的动作作用于关联的行动模式，才能有目的地使生活中的事件具有意义。

当我读到第十七章“工作与家庭之间”的时候，突然觉得系统思考的力量很是强大，为什么成功主管的家庭往往是问题家庭的代表呢？系统思考可以教会我们如何处理工作与家庭间的冲突。

这种冲突会使组织的成员心神耗尽，欲振乏力。

他们无法开发存在于学习型组织、学习型个人与学习型家庭之间的潜在综效。

真正的学习型组织的领导技能，也是有效地为人父母的技能。

我们工作方面的表现和家庭方面的表现，其实完全可以用系统思考的角度来看，两者即可相互促进，亦可相互干扰。

我想“富者愈富”的模型也是这个意思吧。

二、心智模式心智模式是存在于人们头脑中的概念性结构，它们主导了人们对事物的感知过程。

《第五项修炼》读后感（精选5篇）《第五项修炼》读后感1美国的管理学大师彼得·圣吉和一些管理学学者、卓越的企业家共同努力数年，着成第五项修炼——学习型组织的艺术与实务一书，总结推出一套完整的、操作性强、理论与实践相结合的新型企业管理方式，因而被称为“21世纪的管理圣经”。

其宗旨是：将组织变成一个具有生命的有机体，面对任何复杂的外界变化，能灵活伸展，能随机而变。

其核心观点是学习：组织的个人和企业一起学习，组织在个人通过学习完成不断自我超越的基础上，进行团队学习，从而使组织变成学习型组织。

书中对每一项修炼都有其独特的见解，对五项修炼的结合也恰到好处，让人读后深受感触。

第一项修炼：自我超越（Personal Mastery）“自我超越”的修炼是不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观地观察现实。

它是学习型组织的精神基础。

精熟“自我超越”的人，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如同艺术家对艺术作品一般，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身“学习”。

第二项修炼：改善心智模式（Improving Mental Models）“心智模式”是根植于心中，影响我们对这个世界的判断，以及如何采取行动的许多假设、成见，或甚至图像、印象。

把镜子转向自己，是心智模式修炼的起步；借此，我们学习发掘内心世界的图像，使这些图像浮上表面，并严加审视。

它还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表达的交谈能力——有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。

第三项修炼：建立共同愿景（Building Shared Vision）如果组织中没有全体成员深度分享共同目标、价值观和使命感，那这个组织就不能得到伟大的成功。

领导力即要给予组织机构以激励和启迪，有能力分享我们所追求的未来图景，伟大的组织都无一例外的用共同的身份和命运归属感把人们成功地凝聚在一起。

这是因为共同愿景会激发真正的信念、行动意愿和投入参与，而不仅仅是服从。

《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》作者：（美）彼得-圣吉译者：郭进隆推荐版本：上海三联书店，1994年版1.导读领航这是一本不同寻常的书，值得有心改变自己并进而改善周围世界的人一读再读。

书中指出，人类出现群体危机最根本的症结在于：人们片段而局部的思考方式及由其所产生的行动，最终造成了切割而破碎的世界。

为此，作者提出了整体互动思考方式及五项修炼方法，为人类的未来指出了一条新路。

其中第五项修炼即系统思考，始终专注于探究复杂问题更整体而持久的根本解决之道。

这是一本探讨个人及组织生命的书。

它让我们看到个人及组织中几种潜藏着的巨大力量来源。

掌握这些力量，个人的生命空间会变得很大，能成为一个全神贯注于自己真正想做的事又兼顾生命中最重要事情的“学习者”，组织也因此脱胎换骨成为“学习组织”。

书中的五项修炼方法容纳了企业和组织发展中所遇到的最基本的几项内容，具有普遍的指导意义，是一套没有固定指导模式的管理模式，任何企业都可以借鉴应用五项修炼的方法发展出具有自身特色的企业文化模式和管理模式。

如果中国有20%的企业接触这种方法并有2%的企业借鉴应用这套方法，中国经济将会产生积极的变化。

它不只是一本管理新论，更是古老智慧和最新管理科学的融合。

它让我们回到人之所以为人的起点，重新建立自省的能力，这样才能在变局中泰然处之。

书中所探讨的问题不限于企业组织。

小至家庭，大至全球的问题，都具有类似的组织学习障碍。

系统思考、自我超越、共同愿景等基本修炼，对教师、公共行政人员、学生及为人父母者都有用。

本书是为所有的学习者特别是那些对共同学习的艺术与实务感兴趣的人而写的。

2.作者背景及该书影响彼得-圣吉，1947年生于芝加哥。

1970年于斯坦福大学获得航空及太空工程学士学位后，进入麻省理工史隆管理学院读研究生，旋即被佛睿斯特(JayForrester)教授的系统动力学整体动态搭配的管理新观念所吸引。

《第五项修炼》学习型组织的艺术学习型组织是在不断变化的环境中优化学习和适应能力的组织。

凭借其强大的学习能力和适应能力，学习型组织已成为当今商业世界中的关键竞争优势。

彼得·森格和帕奇亚·西恩格尔在他们的著作《第五项修炼》中提出了一种建立学习型组织的方法，该方法被公认为学习型组织成功的关键。

《第五项修炼》一书提出了五个关键要素，即系统思维、个人掌握、共同愿景、团队学习和心理模式澄清。

这五个要素相互联系，构成了学习型组织的基础。

在本文中，将详细讨论这些要素，并介绍如何将它们应用到实际组织中。

首先，系统思维是学习型组织中的核心要素。

它强调将组织视为一个相互关联和相互作用的系统。

通过系统思维，组织能够深入了解各个部门、团队和个人之间的相互影响和依赖关系。

这种系统思维的方法有助于组织领导者更好地理解问题的本质，并提出更有效的解决方案。

其次，个人掌握是学习型组织中个体发展的关键。

个人掌握意味着不断提升个人技能和知识，以应对不断变化的环境。

个人掌握可以通过培训、教育和自我学习来实现。

组织应该鼓励员工主动地追求个人掌握，并提供适当的培训和学习机会。

共同愿景是学习型组织的另一个重要要素。

共同愿景是指组织成员对未来发展的共同目标和愿景的共同认同。

共同愿景能够激励组织成员为共同目标而努力，并为组织提供持续的动力。

要确保共同愿景的有效实施，组织领导者应该与组织成员密切合作，并鼓励他们参与共同愿景的制定和实施。

团队学习是学习型组织中的重要要素之一。

团队学习强调整个团队共同学习和共同发展的重要性。

通过团队学习，组织可以有效地建立合作关系和共享知识。

为了促进团队学习，组织领导者应鼓励团队成员彼此学习和交流，并提供相应的支持和资源。

最后，心理模式澄清是学习型组织的关键要素之一。

心理模式是个人或团队对问题和挑战的看法和态度。

通过澄清心理模式，组织可以识别和纠正不利于学习和发展的思维方式。

组织领导者应该鼓励组织成员意识到他们的心理模式，帮助他们更好地适应和应对变化。

第五项修炼学习型组织的艺术与实务XX 博士1234512345为什么推荐“第五项修炼”为什么在许多团体中，每个成员的智商都高于120，而整体的智商却只有62？为什么1970年500强的公司，到了1980年却有1/3不见了？这是因为，组织的智障妨碍了组织的学习及成长，使组织被一种看不见的力量侵蚀，甚至吞没了。

因此，未来最成功的企业将是“学习型组织”，因为未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。

组织学习存在的七项障碍局限思考归罪于外缺乏“整体思考的主动积极性”专注于个别事件对渐变的事物发展缺乏警觉从经验学习的错觉管理团体的迷思五项修炼能够使我们 不断突破自己能力的上限创造真心想往的结果培养全新、前瞻而开阔的思考方式全力实现共同的抱负不断一起学习如何共同学习12345关于著作与作者❑《第五项修炼》这部巨著于1992年荣获世界企业学会（World Business Academy）最高荣誉的开拓者奖（Pathfinder Award），以表彰其开拓管理新典范的卓越贡献——发展出一种人类梦寐以求的组织蓝图：学习型组织。

美国商业周刊也于同年推崇他为当代最杰出的新管理大师之一。

❑彼得·圣吉（PeterM.Senge）1947年出生于芝加哥，1970年于史丹福大学完成航空及太空工程学士学位后，进入麻省理工史隆管理学院读研究所，旋即被佛睿思特（JayForrester）教授的系统动力学整体动态搭配的管理新观念所吸引；1978年获得博士学位后，至今十余年来，他和麻省理工学院的一群工作伙伴及企业界人士，孜孜不倦地致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，发展出一种人类梦寐以求的组织蓝图——在其中，人们得以由工作中得出生命的意义、实现共同愿望的“学习型组织”。

什么是五项修炼第一项修炼：自我超越（Personal Mastery）第二项修炼：心智模式（Improving Mental Models） 第三项修炼：共同愿景（Building Shared Vision）第四项修炼：团队学习（Team Learning）第五项修炼：系统思考（System Thinking）12345第五项修炼的微妙法则❑今日的问题来自昨日的解：地毯商人❑愈用力推，系统反弹力量愈大❑渐糟前先渐好❑显而易见的解往往无效：灯下找钥匙❑对策可能比问题更糟❑欲速则不达❑因与果在时空上并不紧密相连❑寻找高杠杆解❑鱼与熊掌可以兼得：低成本与高品质❑不可分割的整体：盲人摸象❑没有绝对的内外123成长的情况抑制成长的要素++-限制因素的情况+-高端的客户高投资设施沉重的资金压力与折旧费用++-企业有限的资源+-高额的收入+杠杆解存在于调节环路中，而不在增强环路生产弹性与成本改善对及时交货系统的承诺供应商的风险++-制造商隐含的目标：维持多家供应商+-充足的回报+供应商想要成为唯一的供应来源对制造商的危胁++时间滞延成长的上限舍本求末目标侵蚀恶性竞争富者愈富共同的悲剧饮鸩止渴成长与投资不足成长的上限舍本求末目标侵蚀恶性竞争富者愈富共同的悲剧饮鸩止渴成长与投资不足症状解问题的症状根本解++-副作用+--时间滞延降价销售业绩下降无力开发新产品++-收入暂时上升+--时间滞延目标与现实之差距改善现状的行动++-降低目标+-时间滞延目标现实+成长的上限舍本求末目标侵蚀恶性竞争富者愈富共同的悲剧饮鸩止渴成长与投资不足目标与现实之差距改善现状的行动：改善设施++-降低目标：降低到3％+-时间滞延目标：客户报怨降低到0.5％现实：客户报怨在5％+++-+-时间滞延甲的活动+甲的成果乙对甲的危胁乙的活动乙的成果甲对乙的危胁时间滞延++成长的上限舍本求末目标侵蚀恶性竞争富者愈富共同的悲剧饮鸩止渴成长与投资不足++-+-时间滞延营销部门要求的预算+营销部门得到预算支持营销部门得不到充足的预算支持研发部门强烈要求增加预算研发部门得到预算支持研发部门得不到充足的预算支持时间滞延++++-+-乙的表现分配给乙的资源分配给甲相对于乙的资源甲的表现分配给甲的资源+成长的上限舍本求末目标侵蚀恶性竞争富者愈富共同的悲剧饮鸩止渴成长与投资不足++-+-自有产品销售得好更加努力销售自有产品代理产品比自有产品的销售业绩好代理产品销售得好更加努力销售代理产品+++-++甲的净益甲的活动全部的活动个别活动得到的资源资源的极限乙的活动乙的净益+++++时间滞延成长的上限舍本求末目标侵蚀恶性竞争富者愈富共同的悲剧饮鸩止渴成长与投资不足++-++甲企业销售增加甲企业降价企业都降价新增的销售额不再增加资源的极限乙企业降价乙企业销售增加+++++时间滞延问题对策后遗症时间滞延-+++成长的上限舍本求末目标侵蚀恶性竞争富者愈富共同的悲剧饮鸩止渴成长与投资不足产品质量有问题降低价格产品越走越低端时间滞延-+++时间滞延-+++成长的行动需求绩效产能产能的投资认知的投资需求绩效标准-++++成长的上限舍本求末目标侵蚀恶性竞争富者愈富共同的悲剧饮鸩止渴成长与投资不足时间滞延-+++企业绩效增加更加依赖研发研发成果增多研发能力增加增加研发投资认知的投资需求++业收1的数量2欠货的数量计划扩大的产能3业收入的数量+-划扩大的产41分阶段提高23的一体关系对45模式同愿景统队学112233445512345。

《第五项修炼：学习型组织的艺术实践》读后感《第五项修炼：学习型组织的艺术实践》读后感读完一本书以后，大家心中一定有不少感悟，是时候静下心来好好写写读后感了。

那么你真的会写读后感吗？以下是小编整理的《第五项修炼：学习型组织的艺术实践》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《第五项修炼》这本书中，提到有五项新的技术正逐步集中到学习型组织创新过程中，那就是系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景和团队学习五个部分。

五个部分中，自我超越的修炼是学习型组织的精神基础，是以认清自身为基础，以不断学习为途径，客观观察现实、了解现实，以达到实现自身目标的结果。

要更好的自我超越，需要具备清晰的自我认知、敏锐的洞察力以及高效的行动力。

作者认为，要想不断熟悉和增强自我超越的能力，必须按照建立个人愿景、保持创造性张力、看清结构性冲突、诚实地面对真相、运用潜意识等原理进行修炼。

愿景包括正面和负面愿景，也包括精神和物质愿景。

提到愿景，很多人都会提到负面愿景，会提到自己想要摆脱的事物，而这种愿景其实是解决问题的副产品，并不会帮助个人成长。

因此，需要建立正面愿景，从而设立目标，帮助个人成长。

创造性张力是自我超越的核心原理，愿景与现实之间常常存在差距。

这种差距可能使我们感到气馁或绝望。

它也可能将你朝向愿景推动。

由于此种差距是创造力的来源，我们把这个差距叫作“创造性张力”。

创造性张力可以转变一个人对失败的看法。

失败不过是做得还不够好，是愿景与现况之间存在的差距。

失败是一个学习的机会，可以帮助我们看清对现状的`不正确认知、明确策略为何不如预期有效，和检验愿景是否明晰正确。

诚实地面对真相，不是指追求一项绝对的真理，而是清除看清真实情况的障碍，并不断对自己心中的假设加以挑战。

在现实生活中，可以从不同的角度进行自我超越。

从个人的角度，做到自我超越，首先要拥有清晰而客观的阶段性目标和长期目标，拥有清晰的自我定位和自我认知，同时要客观的观察现实，了解社会发展趋势、行业发展趋势，以及自身与目标之间的差距。

第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感《第五项修炼－学习型组织的艺术与实务》这本书让我对学习型组织有了更深入的了解和认识。

通过阅读这本书，我认识到学习型组织是一种具备不断学习、适应和创新能力的组织形态。

它能够快速地适应变化的环境，不断进化和改进，并通过学习和知识的共享来实现组织的进步和发展。

我深深地被书中所介绍的学习型组织的五个要素所吸引和启发。

这五个要素包括系统思维、个人心智模式、共同的愿景、团队学习和组织的学习能力。

这些要素相互关联、相互作用，共同构成了学习型组织的基础。

我认为，只有将这些要素有机地融合在一起，组织才能真正成为学习型组织。

书中还提到了一些实践方法和工具，可以帮助组织建设和培养学习型组织。

例如，通过运用反思和总结的工具，可以促进个人心智模式的转变和进步；通过构建共同的愿景，可以激发组织的凝聚力和斗志；通过团队学习和知识共享，可以促进组织的创新和进步。

这些方法和工具不仅可以帮助组织打造学习型组织，也可以帮助个人提升自己的学习和发展能力。

阅读这本书让我意识到，学习不仅仅是一种个人的行为和习惯，也是一种组织的文化和方式。

只有在一个学习型的组织中，个人才能够实现自我价值的最大化，组织才能够实现自身的可持续发展。

因此，作为组织的一员，我们应该积极地参与到学习和发展中，提升自己的能力，为组织的进步贡献力量。

总结来说，这本书在书中深入地介绍了学习型组织的概念、要素和实践方法。

它通过丰富的案例和实证研究，向我们展示了学习型组织的重要性和价值。

我深受启发，并对如何构建和培养学习型组织有了更清晰的认识。

希望将来能够运用这些理念和方法，为组织的发展和进步做出更多的贡献。

第 五 项 修 炼——学习型组织的艺术与实务读 书 笔 记李宝凡李宝凡2012年12月原书作者：彼得·圣吉博士序言一，赵耀东《一扇重新看世界的窗》。

喜的是，系统思考的精神竟与许多古老的中国思想不谋而合；忧的是，这些思想与智慧，经过清末以来的西化与反传统运动，至今已被弃之如敝屣。

之如敝屣。

序言二，杨通谊《伟大的时代先驱》。

新兴的系统思考、学习型组织是以“系统动力学”为核心的。

为核心的。

中文版序，彼得·圣吉博士《为人类找出一条新路》远古的人类并未把自己跟气息的世界加以区分。

集体的智慧高于个体，让集体的智慧不断化为个体智慧。

强调尊重个人愿景。

界加以区分。

集体的智慧高于个体，让集体的智慧不断化为个体智慧。

强调尊重个人愿景。

导读：杨硕英《再造组织的无限生机》1．人类群体危机最根本的症结，在于我们片段而局部的思考方式，及由其所产生的行动。

它造成了目前切割而破碎的世界，使我们丧失了群已的一体感。

它造成了目前切割而破碎的世界，使我们丧失了群已的一体感。

2．这是一本探讨个人及组织生命的书，当掌握这些力量，个人的生命空间会变得很大，成为最重要事情的“学习者”；组织成为“学习型组织”。

否则，组织会陷入各种令人困惑的“组织学习障碍”。

趋势之外复杂变化的背后本质——整体动态运作的基本机制。

系统动力学，混沌理论。

复杂变化的背后本质——整体动态运作的基本机制。

系统动力学，混沌理论。

成长极限成长环路存在极限。

其中一项因素叫作时间滞延。

佛睿思特正是由中小学教育研究着手的。

的。

突破非线性思考原来当我们面对复杂问题时，总是习于将其分割成可以处理的片段来思考，然后加以整合。

合。

动态性复杂：分割处理的思考方式，让我们丧失了更深入观察整体形成的要素——组成分子之间整体的互动关系，以及其所形成的复杂现象——即使是两三个变数，就可以复杂到不可思议的地步。

不可思议的地步。

这些背后的力量，有时会抵消个人或者群体改善总是的所有努力，它会诱使我们舍本逐末、避重就轻、愈治愈糟、一犯再犯，甚至兴奋而努力地制造共同悲剧。

读《第五项修炼——学习型组织艺术与实践》有感《第五项修炼》是彼得·圣吉的一部得意之作，90年出版，94年译成中文，随后这本书便畅销中国。

彼得·圣吉经过十来年的不断总结反思，在2009年10月，出版了这本《第五项修炼——学习型组织艺术与实践》，这本书在原来的基础上，进行了扩展与修订，出版之后短短不到一年时间，就印刷了6次，可见这本书是非常受中国读者的欢迎。

一、作者简介彼得·圣吉是美国麻省理工大学斯隆管理学院资深教授，国际组织学习协会创始人、主席。

被称为“‘学习型组织’理论之父”，“十大管理大师之一”。

1947年，生于芝加哥。

1970年，于斯坦福大学获航天及太空工程学士学位，之后进入麻省理工学院的斯隆管理学院，获社会系统模型塑造硕士学位。

1978年，在斯隆管理学院获博士学位。

1990年，在麻省理工大学斯隆管理学院创立“组织学习中心”。

1990年，《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》出版。

1992年，《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》获世界企业学会（World Business Academy）最高荣誉开拓者奖（Pathfinder Award）；《美国商业周刊》称圣吉为“当代最杰出的新管理大师之一”。

1994年，出版《第五项修炼——实践篇》，《第五项修炼——寓言篇》。

1997年，《第五项修炼》被《哈佛商业评论》评为过去75年中影响最深远的管理书籍之一。

1999年，出版《变革之舞：学习型组织持续发展面临的挑战》。

同年，圣吉被《经营战略》评为20世纪对商业战略影响最大的24个伟大人物之一。

2000年，和他人合作出版《学习的学校》。

2001年，彼得·圣吉与彼得·德鲁克的对话《领先于变革时代》出版。

同年，圣吉被《商业周刊》评为世界十大管理大师之一。

2002年9月，首次访问中国，其后多次到中国参加论坛和演讲。

二、主要内容：《第五项修炼》是一本不同寻常的书，这是一本开拓性地倡导学习型组织管理思想的巨作。