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吉林省长春市北安小学校本教研活动总结一、校本教研的基本思路教师的成长既不是一蹴而就的，也不是永恒不变的，它需要不断的学习、教研和创新，惟其如此，才能有强大的动力和后劲，为此，我们提出了“以校本教研为平台，以课题研究为支撑，以大专院校为辅助，以校本培训为中心，在教育教学改革实践中进行目标规划，个体打造，分层次推进的基本思路。
二、以课堂教学为基础，进行校本教研。
理论学习必须与实践操作相结合才具有生命力和发展性。
作为学校教育从教育观念、教学行为的转变到学生学习方式的变革，都应主要反映在课堂教学上，离开了课堂教学实践活动，这些就只会停留在口头上。
因此，我们把教研活动落实在课堂教学中，做到“共性问题专题研究，学科问题互动研究，难点问题攻关研究”。
经过一年的尝试，我们逐步走进了课改的空间，并进一步以“实践新课程”为主题开展教研活动，强调教师要在自己的教学实践中做出富有实效性的研究来。
（一）以教研组为单位，开展每师一课组级教研和年组级培训活动。
“每师一课”是一项面向全体教师的教学研究活动，我们以教研组为单位，由教研组长负责。
要求每位教师在组内上一次教学研究课，每节课都要经历集体会课、互相观课，评课交流的过程。
在此基础上，各教研组推出一节典型课例在全校集中展示，大家共同研讨。
我们下发了“每师一课反馈表”，包括观课记录、评课意见、反思建议等几个内容，每听一节课，教师都认真填写反馈表，根据自己的理解和判断写下反思。
这样，“每师一课”的活动不仅使上课人得到了实践、锻炼和展示的机会，也使广大观课教师从另一个角度深层次地融入到研究过程中，全体教师都能站在不同的位置对教学实践获得自我独特的研究体验。
特别值得一提的是，教师们以教研组科研课题为主要研究内容，通过教学实践，进一步对课题做出新的思考，取得许多生动的研究成果。
例如二年数学《抛硬币》一课。
“每师一课”使广大教师逐步把教育科研转化为日常的教学行为，最大限度地调动起每位教师的研究主动性，在生动的实践交流中做出了深入的思考。
听《有效的教学评价》心得体会12月7日下午，我有幸听了北京师范大学赵德成教授的讲座《有效的教学评价》。
听完这场讲座，我感触很深。
赵教授进入教室后就与众不同，他说话的语调很低，从后面的讲述中知道，越是声音宏亮的上课，学生未必会用心倾听，反之，你的音调降低，学生反而会用心听你讲课。
所以，整场讲座中，赵教授用他独特的语言魅力感染着我们每一位学员，从中我认识到平时我在课堂教学中，是不是也可以注重一些语言的特点。
在听赵教授讲述有效教学评价之前，我所理解的教学评价是对教师教学过程和学生学习成果的检验，在评价过程中并没有关注评价是否有效。
赵教授从一堂小学语文公开课说起，展开了教学评价的讨论。
从这节语文课的导入来讨论，这位老师的评价是否合理，最终得出的结论是这位老师给予的学生评价是条件性肯定，而这种评价会使个体产生紧张感。
在我的教学评价中，我有意无意的也和这位老师一样做过条件性肯定，然而并没有意识到这种评价方式累积到一定量后带来的不好的结果，在以后的教学过程中，应该多做无条件性肯定，多发现学生身上的闪光点。
针对学生的评价，教师评价的焦点不是教的怎么样，而是学生学的怎么样，要以学定教，以学评价，从学生学习的角度出发，考虑学生学到了什么。
就这点很多老师就没有认识到，每位老师都会备课，更多的就是考虑该怎么上好这节课，而不是考虑学生在这节课上要怎么学好，在未来的教学中，我会努力朝着以学生为主体，充分激发学生的学习动机为出发点来教学。
另一方面，对于教师教学过程的评价，不能流于空泛，要对教学行为进行分析，分析行为对学生学习和发展的实际影响。
不能仅仅“就课论课”应“以课为例”，反思自身教学在实践中的问题，从而寻求改进的方法。
在赵教授的讲座中，他给了我们三点建议来阐述了什么样的教学是好的教学。
首先，要对旧的标准进行梳理，要摒弃或者淡化过去的教学评价指标。
我发现我们在做评价的时候确实就是模式化的评价标准，并没有关注是否有效。
赵教授给我们说明有时不一定要给予及时评价的教学案例，这也启发我在不同教学情境中，要随机应变，不能死板的按照模式化的套路来。
赵德成教授讲座的心得体会最近，我有幸听取了北京师范大学教育管理学院教授、教育部小学校长培训中心赵德成博士为我们作“有效教学和考试评价”讲座，使我受益匪浅，从教授的报告中使我明白了很多。
赵教授渊博的理论功底，诙谐幽默的语言表达，贴近生活的实例讲述，让老师们在轻松愉悦的氛围中认识了研究的含义，明确了研究的过程和方法。
赵教授以自己母亲烙饼这件小事类比教师教育研究，让教师们真切感受到，“研究”就在就在我们身边，只要我们想研究，我们就可以成为研究者，同时也进一步地认识到：在今后的工作中，只有不断在行动中研究，在研究中反思，在反思中改进，才能在改进中成长，才能不断促进自己专业发展，才能不断提高教育教学质量。
新课程背景下的课堂教学评价要体现新课程的理念与要求，要在评价内容上全面关注新课程目标的落实，尤其是学习能力、合作能力、创新能力、情感态度与价值观等方面课程目标的落实。
因此，我们在教学中，要重视师生交往互动的过程，重视课堂教学中的情感体验。
因为我们不仅仅是教书，更重要的是育人。
只有把教学理念落实到实处，体现我们教师个体的教学风格，才不会使课堂教学演变成一种程序化、模式化的活动过程。
教师的成长是有规律的，要健康的成长就要遵循这几个规律。
职业理想是成功的要素，要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来。
教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本。
教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素。
影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。
作为教师要关心集体，团结合作，相互理解，相互关心，尊重前辈，诚恳待人，信守诺言。
同时还要做一名反思型的教师。
作为一名教师，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。
虽然我经验不够，但我有最大的耐心与热心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困难我都能克服的，爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目标。
参加赵德成专家讲座的心得体会伊金霍洛高级中学马继钧5月27日教育局领导和培训中心的老师们请来了北京赵德成专家博士来我旗做讲座，为期一天。
我在这次讲座中学到了很多，有很多收获。
以下，谈谈我的学习心得：通过培训，认识到教师想成为名师，就应该成为一个研究者，首先，明白了什么是研究，它的过程是什么，怎么实施，这些实施办法可以直接拿来用，是我们新课程改革过程中很重要的内容。
通过培训学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。
课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。
新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。
面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。
教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。
教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。
当前教师评价改革中的若干问题
赵德成
【期刊名称】《中国教育学刊》
【年(卷),期】2004(000)007
【摘要】教师评价改革是新课程实施中教育评价改革的重点之一.对当前教师评价改革中存在的若干问题进行透视和剖析,具有重要的现实意义.在实践中,要处理好奖惩性评价与发展性评价的关系;要构建符合新课程要求、不以学生分数为唯一依据、体现教师个体差异的评价标准;要逐步建立以教师自我评价为主的评价制度.
【总页数】4页(P46-49)
【作者】赵德成
【作者单位】北京师范大学,北京,100875
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.当前我国政府大部制改革中若干问题的思考 [J], 董娟
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3.当前我国高职改革发展中的若干问题思考 [J], 石伟平
4.刍议当前农发行改革发展中若干问题 [J], 杨明君
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赵德成的《促进教学的测验与评价》学习心得在没有阅读赵德成老师这本书之前的教学过程中，是经常要用到测验与评价的手段，来判断学生是否掌握了学过的物理知识，但是，在我的教学过程中，测验与评价并不是特别的重要，或者说对这个环节并不是很重视。
我更多的在想办法提高自己的专业基础、教学的方法和策略、学生的管理等等方面。
所以，对测验与评价的理解不是很深入、到位。
赵老师告诉我们，“测验与评价是教学的有机组成部分，是教学质量保障体系中的重要一环。
评价与教学相互联系、相互促进，相辅相成。
优秀的教师不能只会教，不会评，“评价”是教师专业能力中的重要成分，既要精通教学，又要研究评价。
”其实，在日常的教学过程中，用来诊断学生是否已经达到我们预先设定的目标时；判断我们的教学方法、设计是否具有很强的针对性和吸引力时；判断我们的课堂对学生的发展是否具有很好的效果时，都是通过测验与评价的手段完成的。
测验与评价可谓是与我们的教学息息相关。
这么重要的环节，我们真的应该重视起来。
那么，我们可以在日常教学过程中，将自己对教学的评价记录下来，反复回顾，经常分析，就能清晰的发现自己在教学过程中优势与劣势，进而寻找改进的策略和明确未来的发展方向，以达到自己教学能力和教学效果的不断提高的目的。
那么，问题又来了，我们该如何设计教学的测验与评价呢？赵老师还告诉我们，“熟悉测验与评价并不意味这教师就能科学、合理地使用它，用好它。
测验与评价需要精心设计。
只有教师以严谨的态度设计或选编测验，确保测验的准确性和有效性，测验才能为教学提供有价值的信息。
”通过对本章内容的学习，再加上对照自己平时的操作，感觉在教学方法上有了更深一步的理解，应该说是受益匪浅。
想要设计教学的测验与评价，首先应该明确测评的目的。
由于测评的目的有很多种，所以目的不同，在设计测评的内容上，测评的任务类型上，测评的难度系数上和实施时间上等等很多方面都应该是有所不同的。
第二，要编制测评细目表，确定测评的内容范围和构成。
听赵德成教授的报告《有效教学评价》有感(2011-04-28 15:42:46)转载▼标签：分类：抒发感想报告北京师范大学教育管理学院赵德成教授的报告，真的是既具体又细致，既理论又实践，让与会的老师们茅塞顿开、唏嘘不已，引发了大家的共鸣。
他深厚的理论功底、深入的实践研究、丰富的课堂积淀，以及他出色的口才，使得整场讲座精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。
报告从三个专题进行讲述：专题一：从理解教育评价说起。
以教育评价之父——泰勒的观点为例，讲述行为目标评价模式。
泰勒认为“所谓教育，就是使人的行为方式发生变化与改进的过程。
这些行为方式的种种变化，就是教育目标。
教育评价就是考察这些教育目标实际上达到什么程度的手段。
”让教师们以中学生口语交际能力评价为例，共同体验泰勒模式。
赵教授从我们的教育实践入手，将教师的课堂教学模式娓娓到来,善于抓住老师和学生的不同心理特征,调动我们互动的积极性。
列举的事例多是我们日常司空见惯的，但是剖析的却是发人深省、令人回味。
专题二：对教师教学表现的评价。
赵博士用一个普通的小学语文教学案例《司马光砸缸》，从老师们习以为常的教学行为之中，揭示出发人深省的教学问题。
再结合《论语》中“子贡赎人，不取其金”的故事和美国教育家莱珀的“兴趣实验”，旁征博引、有理有据地论证了表扬对教学而言不一定是好事，过分的奖赏和肯定会损害学生的内在兴趣。
进而提醒老师们称赞学生要适时，夸奖学生要适度。
赵博士指出，教育方法的运用一定要从学生的成长需要出发，要符合学生的身心发展规律，老师在实施教学行为的过程中要时时“心中装着学生”，不断对自己的教学行为和教学效果进行反思，才能有效改进教学，优化育人效果。
强调学校教学评价不要贪大求全，要做到以校为本。
赵博士指出，教学评价没有整齐划一的标准和一成不变的方法，各校要根据自己的教学改革的方向要求，制定校本教学评价体系。
学校对教学的课堂教学评价应该先剔除原有评价方案中不合理的标准，增加新的符合新课标要求的标准。
【关键字】心得副校长培训班心得体会篇一：校长培训班心得体会参加了xxxx市教育局组织的教育管理干部高级研修班的培训学习。
在此，我不仅深切地感受到名校的独特魅力，而且聆听了知名专家的专题报告，实地参观了武汉市几所特色学校。
学习时间虽然短暂而紧张，但我收获颇丰。
此次培训，局领导从培训时间、内容、形式、参加的人员、地点以及后勤服务工作上，都做了周密、细致、精心的考虑和安排。
这充分说明领导们的高度重视及深切关怀。
从开班到结束，市教育局的代局长、于科长、李瑛科长及区教体局教育股的股长武凤捷等领导和我们一同培训学习，他们时而认真埋头记笔记，时而和专家就学校管理等方面的问题进行交流探讨，他们一丝不苟、谦虚的工作作风让我们深感敬佩。
学习期间，我们先后聆听了华中师大杨炎轩博士、武汉大学研究生梁红霞主任、及来自武汉市崇仁汉滨小学校长汪飞和心理学专家耿喜玲老师的专题报告，让我们更加明确了校长角色的定位，校长只有充分调动教师的工作积极性，才能推动学校不断向前发展；校长要善于培养教师的团队意识和合作精神，帮助教师不断实现专业化发展。
作为来自农村学校的一名校长，学校师资队伍缺乏，一贯制约着学校的快速发展，因此，凡事我大多亲力亲为，事务繁忙，甚至不分工作的主次，胡子眉毛一把抓，抓住芝麻丢了西瓜的事情也时有发生。
听了梁红霞教授关于《君子之道与领导力修炼》的专题报告，使我明白了如何修炼领导力，校长不能把时间用于处理日常琐事，而是应研究办学理念，校长要修炼自己的沟通能力，打造高效的团队，发挥全员领导力，帮助他人成功。
武汉市硚口区崇仁汉滨小学汪飞校长的专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色，给我们每个学习者很大的体会，引发了我们结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到“一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处，他们的先进经验和办学思想拓宽了我们的视野。
在感叹他们学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，他们的讲座高屋建瓴、博大精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。
