基于工作过程的《国际货运代理实务》课程改革探索

基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革研究随着全球经济的发展和国际贸易的日益繁荣，国际货运代理的职业需求也随之增加。

然而，传统的课程教学模式往往无法满足学生在职业能力培养方面的需求。

本文旨在通过对国际货运代理实务课程的教学改革研究，提出一种适应现代职业培养需求的新模式。

一、引言国际货运代理是指在国际贸易行业中负责货物运输、报关、报检、保险、仓储、物流搬运等环节的专业人士。

随着全球经济一体化的深入发展，国际货运代理的职业需求正日益增加。

然而，当前实践中的职业能力培养模式往往无法满足市场需要，教学方法滞后、课程设置过于理论化等问题也制约了学生的职业发展。

因此，对国际货运代理实务课程的教学改革研究具有重要意义。

二、现状分析1.职业需求与课程设置不匹配当前国际货运代理行业对人才的要求越来越高，需要具备多种技能和综合素质。

然而，传统的实务课程设置往往以理论为主，缺乏实践操作和案例分析等实际能力培养环节，无法给学生提供充分的职业背景和技能支持。

2.教学方法滞后传统的实务课程教学方法主要以教师讲解为主导，在很大程度上限制了学生的主动参与和实践能力培养。

同时，缺乏与行业需求接轨的专业实习和实训环节，无法提升学生的实际操作技能和职业素养。

三、教学改革措施1.课程设置调整在国际货运代理实务课程的设置中，应增加实践操作和案例分析等环节，注重培养学生的实际操作能力和职业素养。

可以结合实际案例，引导学生深入了解国际贸易实践中的挑战和解决方案。

2.教学方法改进传统的教学方法需要进行改进，引入多媒体教学、互动教学等新手段，提高学生的参与度和实践能力。

教师应充分发挥引导者的作用，引导学生积极参与讨论和案例分析，不仅注重知识传授，更注重学生的启发和能力培养。

3.实习与实训环节增加为了提升学生的实际操作技能，可以增加实习和实训环节。

可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中学习和掌握国际货运代理的实际操作流程和技能。

基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革研究随着经济全球化进程的加速，国际货运代理行业迎来了快速发展的机遇和挑战。

而为了适应这一新常态，国际货运代理实务课程的教学改革势在必行。

本文通过对国际货运代理实务课程教学的现状分析，提出了一系列创新的教学改革方法，旨在培养学生的职业能力，并为行业发展提供有力的人才支持。

一、引言国际货运代理行业是全球经济发展和国际贸易活动的重要组成部分，随着全球化进程的深入推进，其市场规模和影响力不断扩大。

而在行业内，掌握专业实务知识和拥有优秀的职业能力是保持竞争优势的关键。

然而，当前国内大部分高校的国际货运代理实务课程教学存在一定的问题，不能满足行业对人才的需求。

因此，亟需对国际货运代理实务课程进行教学改革，培养学生的职业能力，提升教学质量。

二、现状分析1.课程设置不合理当前国内部分高校的国际货运代理实务课程设置不合理，内容单一，缺乏权威性和前瞻性。

仅仅依靠传统的教材和教学手段，无法满足行业日益复杂和多元化的需求。

2.实践教学环节薄弱国际货运代理实务涉及到众多的实际操作环节，如报关、保险、物流管理等，而当前国内部分高校在实践教学方面投入不足。

学生缺乏实际操作经验，无法有效将理论知识应用于实践。

3.职业能力培养不够国际货运代理实务课程教学过程中，过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的职业能力培养。

一些学生在毕业后面临就业时出现了实践能力与实际需求不符的问题。

三、教学改革的具体措施1.优化课程设置针对当前国内国际货运代理实务课程设置不合理问题，应根据行业发展的要求，优化课程设置，增加包括国际贸易、国际物流、外贸单证、合同管理等内容。

2.引入专业导师为了丰富教学内容，可以引入货运代理行业的专业导师，提供实际案例和行业经验，深化学生对该行业的理解，培养学生的实践能力。

3.加强实践教学通过建立与行业企业的合作关系，开展各类实践活动，如企业实习，学生实际操作训练等，将理论知识与实际操作相结合，提升学生的实践能力。

基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革研究【摘要】本文研究了基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在分析了当前国际货运代理实务课程存在的问题，强调了职业能力培养在课程中的重要性，并解释了教学改革的理论基础和实践路径。

通过某高校国际货代实务课程的案例分析，展示了教学改革的具体效果。

结论部分总结了教学改革取得的成果，提出了未来研究展望。

通过本文的研究，可以为国际货运代理实务课程的教学改革提供参考和借鉴，促进学生职业能力的全面提升。

【关键词】国际货运代理、职业能力培养、实务课程、教学改革、理论基础、实践路径、案例分析、教学成效、未来研究、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着全球化的深入发展和国际贸易的蓬勃发展，国际货运代理行业变得越来越重要。

国际货代实务课程作为培养该行业专业人才的重要环节，其教学质量和效果直接关系到学生的职业发展前景和行业的发展水平。

当前国际货代实务课程存在着一些问题，例如理论知识与实践能力脱节、教学内容滞后、教学手段单一等，导致学生的对接行业需求的能力有待提升。

传统的教学模式已经不能满足职业能力培养的需求，因此需要进行教学改革，将职业能力培养作为国际货代实务课程教学的重要理念和目标。

这样不仅可以增强学生的实践能力和综合素质，也可以更好地适应国际货代行业的发展需求。

本研究旨在探讨基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革，以期提高学生的实际操作能力和综合素质，促进国际货代实务课程与行业需求的紧密结合，为国际货代行业的人才培养提供有力支持。

1.2 研究目的本研究旨在通过对基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革进行深入研究，探讨如何提升学生在实际工作中所需的专业能力和素质。

具体目的包括：一是分析当前国际货运代理实务课程存在的问题，找出教学改革的必要性和紧迫性；二是探讨在国际货运代理实务课程中职业能力培养的重要性，明确培养目标和方法；三是探讨基于职业能力培养的教学改革的理论基础，为实践路径的制定提供理论依据；四是总结研究案例中某高校的实践经验，为其他高校的课程改革提供借鉴；五是评估基于职业能力培养的教学改革取得的成效，为未来研究提供参考。

基于工作过程的《国际货运代理实务》课程改革探讨
曹萍;李娜;张媛
【期刊名称】《河北企业》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】一基于工作过程的课程改革思路工作过程是指在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。

因此，工作过程导向的课程内容是来自职业行动领域里的工作过程。

工作过程最能体现一个人技术知识、技术能力的高低，一个任务或项目的完成须基于一个相对完整的工作过程。

将这个实际的“工作过程”引入“教学过程”，使两者实现有机结合，才是高职教育真正需要的“工学结合”。

【总页数】2页(P75-76)
【作者】曹萍;李娜;张媛
【作者单位】秦皇岛职业技术学院;秦皇岛职业技术学院;秦皇岛职业技术学院【正文语种】中文
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1.基于工作过程的《国际货运代理实务》课程设计 [J], 彭娟;万守付;胡凌
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3.基于工作过程导向的国际货运代理课程改革探讨 [J], 邵苇苇
4.高职院校《国际货运代理实务》课程改革探讨——基于服务区域经济发展角度[J], 蒋晶晶
5.基于工作过程为导向的《国际货运代理实务》项目化课程体系设计 [J], 曾小娇
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关于“三维三化”的《国际货运代理实务》课程改革的探索摘要：本文首先分析了物流专业《国际货运代理实务》在人才培养中的不可或缺性，以及在“互联网+”时代实施课改的势在必行性，然后总结了该门课程在教学中存在的问题，最后重点阐述《国际货运代理实务》“三维三化”的课程改革思路，“三维”即从赛教融合维度、校企合作维度和教学资源开发三个维度，实施课程改革，形成“三化”的具体课程改革举措，即模块化的课程整体教学设计、立体化的教学资源运用设计和多元化的学习评价设计。

关键词：国际货运代理实务模块化信息化校企合作一、《国际货运代理实务》课程改革的势在必行（一）《国际货运代理实务》课程地位对于中等职业学校物流服务与管理，以及高等职业院校的物流管理专业来讲，《国际货运代理实务》课程发挥着国际货代方向人才培养的重要作用，也是物流专业核心课程之一。

尤其对于位于环渤海地区、长三角及珠三角地区，随着国家不断设立自由贸易区，促进国内国际经济“双循环”，物流行业正在成为我国经济发展不可或缺的行业领域，同时自从2014年起我国货物进出口贸易额连年居世界第一位，吸引外资连续十多年居发展中国家之首。

我国对外经济贸易和国民经济的不断发展，为国际货运代理业的发展奠定了基础；而与此同时国际货运代理业也在为现代物流行业，乃至为国民经济发展服务的过程中，不断壮大和发展，服务水平及国际竞争能力有了明显的提高，已形成了模式多样的经营竞争体制，正逐渐与国际接轨。

因此这使得物流专业人才培养越来越需要适应这种国内国外供应链一体化的发展趋势，《国际货运代理实务》课程地位重要性得以凸显。

（二）《国际货运代理实务》课程特点通过多年教学，本人认为《国际货运代理实务》课程具有三大特点，一是专业性强的特点，教师既要对国际货运代理业务、流程非常专业、系统，懂得其中的逻辑；二是流程性强，货运代理工作的核心就是掌握其流程，并能够根据客户具体的进出口流程需要，准确、无误完成整个流程操作，但在课堂教学中，这种工作流程不易呈现，从而形成不直观、较枯燥的教学特点，因此需要教师会运用恰当的、直观、生动的教法、学法，以及信息化教学手段，才能更好保障教学效果；三是行业变化，这是我国进入“十三五”以来“互联网+时代”发展的需要，2018年前商检、报关是两大部门，2018年后，国家试点推行“单一窗口”，实现“关检合一”，这影响货物货代整个操作流程因信息化的实施，而更具透明化、高效化、协同化，这对教师快速学习行业新知，更新教学内容，提出更大的挑战。

应用型本科国际货运代理实务课程改革探讨《国际货运代理实务》课程是国际贸易、物流管理等经济管理类专业的核心课程。

分析了《国际货运代理实务》课程进行改革的必要性，然后对当前《国际货运代理实务》教学中存在的问题进行分析，最后针对课程改革提出具体的措施。

标签：国际货运代理实务；课程；教学F251应用型本科《国际货运代理实务》课程改革的必要性1.1行业发展对货运代理人才需求的不断增多当前，受国内货运代理行业发展的限制，我国东部的货代业务相对较为发达，而西部的货代业务则相对较弱。

同样，《国际货运代理实务》在东部地区学校的教学改革已经开始起步，而在西部高校的教学改革尚未起步。

随着国家开发西部战略的实施，给予了更多的资金和政策的支持。

随着国内经济的进一步发展，国际贸易发展继续上升。

贸易的繁荣自然引发了对专业性人才的需求，企业只有获取专业的国际货运代理人员，才能满足实际贸易的需要。

《国际货运代理实务》这门课程以培养专业的货代人员为主，所以应当加强对这门课程的建设。

但是当前大部分高校关于《国际货运代理实务》课程的设置还是沿用传统的模式，与实际操作之间存在着一定的差异。

1.2课程的实践性与教学内容的一致性需要统一《国际货运代理实务》是国贸专业的核心课程，也是国际货运专业的核心课程，更是物流专业当中的一门核心课程。

作为多个专业的核心课程，其与实际操作有着密切的联系。

要求学生在充分掌握基础理论的同时，能够熟练的对具体工作流程进行处理，并且应当具备签订合同以及依法处理纠纷等能力，重点是学生解决实际问题的能力。

因此《国际货运代理实务》课程的建设必须与培养学生的业务实践能力为主，在突出培养学生实践能力的基础上，加强对教学改革的研究，重视教学的实用性，通过教学方法的改善，实现国际货代业务实际操作与教学内容的相统一。

2当前我国高职院校《国际货运代理实务》课程中存在的问题2.1教育内容与企业需求脱节高职院校的教学定位就是为企业培养合适的操作性人才，而国际货运代理企业一般都是参与运输经营业务多年的，其需求的人才一般都要求对国际运输业务非常熟悉，对单证、报单、国际运输管理等等也都要有良好的操作经验。

高职院校国际货运代理实务课程改革的探讨本文根据社会和企业对人才的需求，分析了《国际货运代理实务》课程目前在教学过程中存在的问题，指出了课程教学改革的必要性，制定了课程教学目标，提出了对课程教学理念和思路、教学内容的组织和模式以及考试改革等方面的改革思路，旨在提高学生的实际操作技能，增强学生的从业能力，以满足就业岗位对人才的需求。

标签：高职; 国际货代; 职业能力;课程改革全球经济一体化和中国加入WTO，带来的最直接的结果便是贸易往来的增加，而贸易实现的最基本手段就是国际物流，作为国际物流的重要组成部分，国际货物运输已成为影响国际物流发展的关键因素之一。

为进一步提高教育教学质量，必须改革原有课程教学模式，同时促进学生学习方式的变革。

现以我院高职物流（国际物流）专业的《国际货运代理》课程教学改革为例，在深入分析国际物流专业国际货运代理就业岗位工作任务的基础上，构建以任务为导向的项目教学、以学生能力为本位的课程体系，探索《国际货运代理》课程的教学模式。

《国际货运代理》课程作为高职院物流管理等专业的的一门核心课程，是一门包含内容非常广泛、实践操作性非常强的课程。

长期以来课程教学多以理论教学为主，教学手段和方法单一。

因此，教师必须转变教育观念，明确课程定位，加强课程改革，提高学生的职业能力。

一、《国际货运代理》课程教学中存在的问题（一）教学侧重于理论知识，与企业工作岗位相脱节国际货运代理行业具有联系面广、环节多、专业性强的特点，这就要求从业人员具有一定的专业知识和职业技能。

学生工作后所学知识不能学以致用，其主要原因一是课程所使用的教材过于陈旧或理论性太强，跟实际企业的岗位要求存在差异，容易造成所学知识不实用的问题; 二是货代课程的讲授多以理论为主，技能实践训练少，学生对所学知识理解不透彻，没有一个整体宏观的认识，又缺乏实际操作能力，因此，到岗后不能完全胜任货代岗位工作。

（二）教学方法不适用主要表现在教学手段和教学环境两大方面。

基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革研究
随着国际贸易和物流业的快速发展，国际货运代理行业也得到了迅速发展。

与此同时，国际货运代理行业对人才的需求也越来越高，对职业能力的要求也越来越高。

因此，如何培养具备职业能力的国际货运代理人才已成为一个重要的课题。

本文针对国际货运代理实务课程教学的问题，提出了一种基于职业能力培养的课程改革思路，主要包括以下几个方面：
1. 从实践出发，注重实战能力的培养。

设置实践环节，让学生身临其境地参与到实际的货运代理业务中，学习和掌握货运代理的实际操作技能。

通过实践环节的设置，培养学生的实战能力和职业素质。

2. 强化理论与实践相结合的教学模式。

将理论教学与实践教学有机结合，让学生在实际操作中理解和掌握课程中的理论知识。

同时，将实践经验带回到理论教学中，
形成理论和实践的相互促进。

3. 注重技能培养，建立技能评价机制。

通过技能培训和技能评价，对学生实际操作能力进行评价。

建立技能评价机制可以促进学生的技能成长，提高学生的职业素质。

4. 制定培养计划，明确培养目标和要求。

制定科学合理的培养计划，明确课程目标和学习要求，让学生在规范的培养计划下逐步成长，达到培养目标。

综合来讲，基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革，可以帮助学生更好地掌握实际操作技能，提高职业素质，为国际货运代理行业培养更多的优秀人才
做出贡献。

1课程的定位与目标《国际货运代理实务》是物流管理、国际贸易、报关与国际货运等贸易物流类专业的一门专业核心课，在国际贸易实务、物流运输、外贸报关、外贸报检等先行课基础上开设，专门讲授国际货运代理的基本理论和实务操作等方面的知识。

主要内容包括国际海洋运输、航空运输、陆路运输和国际多式联运等方面的内容。

通过本对课程基本知识的讲授和实操能力的培养，最终使学生能够掌握国际货运代理基础知识，熟悉国际货运代理的各项实务操作，解决国际货代业务延伸的实务问题。

2课程设计思路《国际货运代理实务》虽然是一门实操性很强的课程，但国际货代行业的发展经验显示，光具备基本的操作能力是远远不够的，所以在教学过程中，既要重视实操能力的培养，也要重视对货代理出理论知识的学习，这样才能使学生在以后具有持续发展的能力。

由于国际货运代理是受进出口货物收发货人所托，为委托人代为办理国际货物运输及相关业务，为了能高效无误的处理相关业务，更好的为客户服务，必须要对国际贸易知识有所了解，这是由服务对象本身的业务性质决定的。

而在国际贸易交易过程中，报检和报关是货物进出口业务流程的必备环节，这是由国家的法律法规所决定的，所以学习该门课程以国际贸易实务、外贸报关、外贸报检这些课程为先导。

当然，如果具备集装箱、保险、货物性质等方面的知识更为理想，但是在学习国际货运代理实务课程之前，至少要掌握以上三门课程知识才能达到基本的要求。

在教学上，利用各种教学方式方法，构建多维、动态、自主的课程实训平台，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。

使用行业软件、操作规范和手册，使学生进行真实的操作，实现学习内容与工作岗位要求无缝对接。

同时搭建产学合作平台，充分利用企业资源，满足学生参观、实训和毕业实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。

3课程教学改革的措施3.1教学内容的改革国际货运代理实务课程内容主要包括海运进出口业务、空运进出口业务、陆路运输进出口业务以及多式联运业务这四个方面。

基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革研究引言在当前全球化经济的背景下，国际贸易和货运代理行业发展迅速，对于培养专业人才提出了新的要求。

传统的课程教学模式已经不能满足学生在实际工作中所需的能力，因此，基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革研究显得尤为重要。

本文将探讨这个研究领域的背景、意义和目标，并提出一些可能的教学改革方案。

背景国际货运代理作为一种专业技术服务，要求从业人员熟悉国际货运代理的实际操作和能够运用相关专业知识进行分析和解决问题。

然而，传统的教育模式往往注重理论知识的传授，忽略了培养学生解决实际问题的能力。

因此，需要针对国际货运代理行业的特点，改革课程教学模式，使学生能够在实践中灵活运用所学知识。

意义基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革具有以下重要意义： 1. 增强学生的实践操作能力：通过实操训练，学生能够更好地掌握国际货运代理的实际操作技能。

2. 提高学生的问题解决能力：培养学生对实际问题的分析和解决能力，使其在日后的从业中能够独立思考和处理各种复杂情况。

3. 增强学生的团队合作意识：通过项目合作等方式，培养学生在团队中协作与沟通的能力，使其适应未来工作环境。

目标基于职业能力培养的国际货运代理实务课程教学改革的目标可以概括为以下几点： 1. 重视实践环节的设置：将实践操作作为课程中的重要组成部分，注重学生的实操能力培养。

2. 强调问题解决能力的培养：教师应引导学生主动思考和解决实际问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

3. 提供团队合作机会：通过项目合作、小组讨论等形式，培养学生的团队合作精神和团队协作能力。

教学改革方案为了实现以上目标，可以考虑以下教学改革方案： 1. 课程设置：将实际操作课程纳入课程设置，并确保学生有足够的实践操作机会，如实地考察、模拟操作等。

2. 问题驱动教学：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究解决实际问题，注重培养其分析和解决问题的能力。