给冷水加热

《给冷水加热》教学设计【教材分析】本课是义务教育课程标准（教科版）实验教科书《科学》教材五年级下册第二单元“热”单元中的第2课《给冷水加热》。

它与第一课《热起来了》和后面的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》合为一个单元。

冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。

对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。

本课由三个活动组成。

活动一：演示导入。

（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。

活动二：研究沉浮的原因。

（预测、设计、验证、分析）（1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。

（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：拓展延伸。

（1）魔术演示：液体受热膨胀现象演示。

（2）课外延伸：液体热胀演示小发明。

【教学目标】1、科学概念水加热后体积会增大而质量不变。

2、过程与方法①从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。

②设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。

3、情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。

【教学重点】1．观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。

2．以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。

【教学难点】研究冷水袋受热上浮的原因。

【教学准备】1．学生用材料准备。

小组用材料一：天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。

小组用材料二：热水、烧杯、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、放大镜、抹布。

（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
2.给冷水加热
一、教材简析：
本课由三个活动组成。

活动一：给塑料袋里的冷水加热。

观察冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态。

活动二：研究水受热上浮的原因。

（1）预测分析：冷水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。

（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？
活动三：总结巩固。

二、教学背景：
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。

探究对冷水加热所产生的现象及原因又是一系列十分有趣和有意义的活动。

《给冷水加热》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《给冷水加热》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《给冷水加热》是教科版五年级下册第二单元《热》的第二课。

这一单元主要研究的是热的现象和规律。

在前一课《热起来了》的基础上，学生已经对热的产生有了初步的认识。

而《给冷水加热》则进一步引导学生探究冷水加热过程中的温度变化以及质量变化等，为后续学习热的传递、热胀冷缩等知识奠定基础。

本节课的内容主要包括：观察冷水在加热过程中的变化，探究冷水加热后质量和体积的变化，理解热水上浮的原因。

通过这些活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对热现象有一定的生活经验和感性认识。

但他们对于热的本质以及热传递的规律等还缺乏系统的理解。

在实验操作方面，学生已经掌握了基本的测量和观察方法，但在数据的收集、分析和处理上还需要进一步的指导。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道水受热以后体积会增大，而重量不变。

（2）理解热水上浮的原因是体积增大导致其密度变小。

2、过程与方法（1）通过实验观察冷水在加热过程中的变化，能够测量水温的变化和水的体积变化。

（2）能够根据实验现象进行分析、推理，得出结论。

3、情感态度与价值观（1）培养学生善于观察、乐于思考的科学态度。

（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）观察冷水在加热过程中的温度和体积变化。

（2）理解水受热后体积增大、重量不变的性质。

2、教学难点（1）通过实验数据的分析，推理出热水上浮的原因。

（2）培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

给冷水加热评课稿给冷水加热评课稿范文林老师执教的《给冷水加热》是教科版五年级下册《科学》教材第二单元“热”单元中的第二课。

它既前面一课《热起来了》温度变化的一个延伸，又是与后面的液体、气体和固体的热胀冷缩性质引入，起着承上启下作用。

冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。

对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。

1、老师通过直接提问“有一袋水，什么感觉有办法让它变热吗”学生回答出许多简单易行的方法。

如用火加热、微波炉加热、放在开水中、放在太阳下等，然后从课堂实际出发，自然引入到将这袋冷水放在热水中加热。

这样设计让探究从学生的直观观察引入，让现象突破学生已有的生活经验，激起学生的质疑，激发学生的探究热情和思维热点，培养学生从现象中提出科学探究的问题能力。

2、观察后引导学生提出科学探究的问题，做出科学解释或推测，这是科学探究不可缺少的重要环节；启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小变化方面去定位思考使冷水袋上浮的'原因，教师从中进行适当的引导，是师生合作的和谐体现，也是科学探究走向成功的辅助方式之一。

3、探究是科学课堂的中心环节，是学生质疑、思维、设计、实验、观察、分析、讨论以及知识与能力生成的综合环节。

从“探究水袋加热能浮在冷水中的秘密是什么”为中心任务，让学生经历“观察——发现——猜测——方案设计——实验验证，”的科学探究活动过程，让科学现象说话，是学生学习科学知识，理解科学现象的方法。

这对学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助。

4、关注了细节，重视学生科学实验的规范性和程序化。

一是在水袋里的水中加了一些红墨水，让学生明显看到水袋的沉浮；二是将教材中的用气球皮包扎装满水的试管改为空瓶子装满红色水，塞上带有细管子盖子，学生清楚看到水加热后的细管子水位上升下降变化，发现水受热后体积变大，再将加热前后的装满水的瓶子在天平上比较，学生很清楚地发现重量不变这一现象，有利于提高课堂探究的实效。

《给冷水加热》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解如何对冷水进行加热，掌握加热冷水的方法和原理。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，提高其动手能力和实验设计能力。

3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的科学思维和独立思考能力。

二、教学内容：1. 冷水的加热方法2. 加热冷水的原理3. 实验设计和实验操作三、教学过程：1. 导入：通过提问和讨论的方式引导学生思考，如何将冷水加热至一定温度。

2. 实验设计：学生根据老师的指导，设计实验步骤和方法。

确定加热冷水的设备和材料，并绘制实验流程图。

3. 实验操作：学生按照设计好的实验步骤进行实验操作，观察实验现象和记录数据。

4. 数据分析：学生对实验结果进行数据处理和分析，找出规律和结论。

5. 总结：学生结合实验结果和理论知识，总结加热冷水的方法和原理，讨论实验中遇到的问题和解决方法。

6. 实用应用：引导学生思考实验结果的实用应用，如何将加热冷水的原理运用到日常生活中。

四、教学评价：1. 课堂表现：通过学生实验操作的表现和讨论的活跃程度，评价学生的实验设计能力和动手能力。

2. 测试评价：通过实验报告的撰写和表现，评价学生对加热冷水方法和原理的掌握程度。

3. 学习态度：评价学生对科学实验的兴趣和参与度，培养学生的科学思维和独立思考能力。

五、拓展延伸：1. 鼓励学生进行拓展实验，尝试不同的加热方法和条件，观察和比较实验结果。

2. 引导学生进一步了解冷水加热的应用领域，如工业生产和日常生活中的应用。

六、作业布置：1. 完成实验报告，包括实验目的、步骤、数据记录、数据分析和结论。

2. 思考并撰写实用应用方面的文章，探讨冷水加热的意义和实用性。

七、参考资料：1. 《化学实验教程》2. 《物理实验指导书》3. 《科学实验设计与实施》通过本次实验设计方案的实施，相信可以有效提高学生的动手能力和实验设计能力，激发他们对科学实验的兴趣，培养其科学思维和独立思考能力。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 科学概念：⽔受热时体积膨胀，受冷时体积缩⼩，我们把⽔的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变⼤，受冷以后体积会缩⼩。

过程与⽅法：改进实验以达到更好的实验效果；制作⼀个简易的观察⽔的体积变化的装置；⽤科学知识解释⽣活中的现象。

情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运⽤到⽇常的⽣产和⽣活。

教学重点：探究⽔有热胀冷缩的性质。

教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

材料准备 分组实验材料：带橡胶塞的试管，细塑料管、红墨⽔（⽔）、⼀杯冷⽔、⼀杯热⽔、⽔彩笔、醋、饮料、酱油、等易分辨的液体、记录表。

教师演⽰材料：烧杯、⼀壶⽔、课件 教学过程 ⼀、谈话导⼊ 我们来讨论⼀个⽣活中经常会有的事。

⼤家⽤⽔壶烧过⽔吗？有什么现象？ 学⽣回答（⽔溢出来了）。

⽔为什么会溢出来呢？ 学⽣⽔烧热了。

（这是因为⽔的“热胀冷缩”）。

如果学⽣回答不出热胀冷缩。

可以再问，烧热了出现的这种现象叫什么？ 今天我们⼀起来研究液体的热胀冷缩。

然后板书课题：液体的热胀冷缩 ⼆、改进设计“⽔受热受冷后体积的变化”的实验 液体有很多种，最常见的液体是什么？（⽔） 那我们先来研究⽔吧。

那么⽼是这⾥有装满⽔蒙着⽓球⽪的试管放⼊这两个热⽔和冷⽔的烧杯中，能看出受热河受冷体积的变化吗？ 学⽣回答不能。

（如果回答能，就问，你上来观察⼀下，明显的看见⽔体积增⼤了吗？） 看来这样的实验不能明显的看出哪个试管⽔的体积增加得⼤⼀些。

这种⽅法不⾏啊。

篇⼆ 【教学⽬标】 科学概念： ⽔受热以后体积会增⼤，⽽重量不变。

过程与⽅法： 1、从影响物体在⽔中沉浮的因素去分析⽔受热后产⽣的变化。

2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。

通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。

教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。

2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。

3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。

2. 培养学生观察和描述的能力。

教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。

2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。

教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。

2. 实验台和相关实验化学品。

3. 多媒体辅助教学。

教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。

将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。

然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。

通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。

二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。

老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。

在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。

三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。

四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。

引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。

五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。

六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。

可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。

这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。