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《折线统计图[1]》教材分析在统计教学领域，已经学习了数据整理、认识统计表、认识条形统计图。
在此基础上，学习认识折线统计图。
折线统计图与条形统计图相比，除了更加直观与形象之外，更能显示出数量的变化情况。
本课主要学习单式折线统计图，以汶川大地震为背景的信息，围绕救援行动从多侧面设计问题情境，如体温监测、捐款金额统计、救援等。
教学时，可以利用多媒体，介绍更加丰富的背景信息，丰富学生的知识，加深理解。
看与问主要是回顾条形统计图的知识，从条形统计图中，获取相应的信息。
可以引导学生提出多个问题，如根据直接信息提问：体温最高在几时？是几度？根据间接信息提问：从几时到几时，体温下降最快？哪段时间体温比较平稳？根据推理的信息提问：估计18时的体温是几度？你是怎样估计的？在充分读图的基础上指出，为了比较方便地看出体温的变化，可以用折线统计图，并强调取每个直条最顶端的中点，依次联结，形成折线统计图。
可以引导学生把折线图与条形图进行比较，说一说折线图与条形图有什么相同点与不同点。
基本要素相同，如标题、横轴（时间量）、纵轴（数量）都是一样的。
不同点是条形图用直条的高低表示数量多少，折线图用点的位置表示数量的多少。
相对而言，折线图更容易看出数量的增减变化。
可以引导学生运用多种方式描述这个伤员从5～17时的体温变化情况。
如用语言描述，总体是下降的趋势，6～7时下降最快，7～13时有起伏，13～17时缓慢下降。
描述时，侧重于总体的趋势，而不必过于拘泥于细节的变化。
也可以让学生用手势将变化的趋势像折线一样比画出来。
第2题，可以先出示统计图，让学生看图说一说知道了哪些信息。
（1）累计捐款就是要把前面几天的捐款都加起来，也就是说，统计图中显示的某日的捐款金额，实际上是指包括前几天在内的捐款金额总数。
（2）到5月18日，累计捐款89.45亿元。
到17日，累计捐款60.23亿元。
（3） 18日这一天的捐款金额是89.45－60.23＝29.22（亿元）。
