4信息的数字化
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课题：信息的数字化课时：4课时教学目标：
知识目标：
1、了解二进制代码，知道二进制的运算法则“逢二进一”。
2、了解信息的编码方法和度量单位。
能力目标：
1、培养学生发现问题、解决问题的能力。
2、培养学生对知识的迁移能力。
情感目标：
1、体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲。
2、培养学生相互协作的习惯和主动学习的能力。
教学重难点：
重点：二进制代码及运算法则
难点：了解ASCII码和汉字国标码的作用
教学过程二次备课【教学过程】：
师：（播放课件，引起学生注意）同学们，平时我们走在校园里，看到熟悉的同学、老师迎面走来，我们会互相问候，如果迎面走来的是一台“机器”，它能“认识”你，并听懂你的问候吗？
生：（注视课件画面），当然不能。
（十分肯定）
师：嗯，俗话说，“禽有禽言，兽有兽语”，“机器”当然听不懂我们人类的语言。
可是，计算机却能够帮助我们处理文字、图片、音频、视频等信息，那么计算机是怎么样识别这些信息的呢？
生：……唔，不知道。
（充满困惑）
师：今天这节课我们就来探讨这个问题！计算机内部采用“二进制”计数的，同学们听说过“二进制”吗？
生：我知道！（个别学生举手发言，大部分同学摇头）
师：好，那就请你给我们大家讲讲什么是“二进制”
生：“二进制”里有两个数：0和1,进行运算时，“逢二进一”。
师：对，“二进制”里面只有0和1，也就是说计算机只能识别“0”和“1”，那么，如果要让计算机能够“识别”文字、图片等信息的话，要怎么做呢？
生：把信息变成计算机能认识的“0”“1”的代码。
师：对！把信息转换成计算机能识别的二进制代码，这就是信息的数字化！（播放课件，呈现本节课的课题：信息的数字化）。
二进制
（1）只有两个数码：0和1
（2）运算规则：“逢二进一”
0+0＝0 ，
0+1＝1，
1+0＝1，
1+1＝10
问题1：计算机为什么要采用二进制编码？
问题２：二进制与十进制有什么异同？
师：在日常生活和学习中，最常见的是什么进制？
生：十进制
师：还有其它进制吗？……比如说“时钟”（适当提醒）
生：噢，60进制，一分钟为60秒，一小时为60分（恍然大悟）
师：我们通过我们已经十分熟悉的“十进制”来认识“二进制”。
活动一：比较十进制和二进制的运算法则
组成数字运算规则加法运算法则
十进制0-9共十个数逢十进位
二进制0和1两个数逢二进位
活动二：填写下表，体会不同进制的运算规则和加法运算法则
十进制二进制
1+1=
10+10=
11+11=
活动三：尝试用“二进制”计数。
十进制计数二进制计数
0 0
1 1
2 10
3 11
4 100
5 101
6 110
7 111
8 1000
…………
师：不同的进制，都能计数、运算，那么你们觉得哪一种进制简单？为什么？
生1：十进制比较简单，因为我们都已经习惯了用十进制计数。
师：对，有道理。
“习惯成自然”了。
生2：二进制比较简单，因为二进制计算机不容易出错。
师：可是在刚才的活动中，十进制运算，同学们做得既快又准，而二进制运算时，明明许多同学都出错了呀，怎么回事呢？（反问）
生2：……
师：对同学而言，已经习惯了用“十进制”，但对计算机而
言，是二进制比较简单。
比较一下，就运算法则来说，很显然，也是二进制更为简单。
想一想，二进制与十进制相比，还有什么优点？
生：……（困惑）
师：十进制用十个数字表示一切自然数……（提示）
生：哦，明白了，二进制只要用两个数就可以表示一切自然数了
师：对！你和天才的数学家莱布尼茨一样聪明啊！
生：（笑）
师：播放课件，呈现图文资料，莱布尼茨、冯·诺依曼的科学贡献。
在人类采用的各种记数法中，最低的进位制是二进制。
机器识别数字的能力低，10 个数字要用10种表达方式实在复杂，而对付 2 个数字，就简单容易得多了。
所以，计算机内部采用二进制。
活动三：自主练习“二进制”计数。
1、二进制的运算规则是。
2、目前，只有将数字、文字、图像、声音和视频等信息转换成
代码，计算机才能加工处理这些信息。
3、尝试用“二进制”计数。
十进制计数二进制计数
0 0
1 1
2 10
3 11
4 100
5 101
6 110
7 111
8 1000
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教师总结：请各小组代表总结。
教学反思
本节课内容是苏教版初中《信息技术》教材第一章第一节的第三部分。
学生在学习了信息和信息技术之后，接着了解各种信息在计算机内部的表示方法，可为学习第二章“管理计算机”先奠定基础。
这是一节展示课，内容偏向于理论，对初一新生来说显得较得抽象、枯燥无味，难以理解。
针对教学内容的特点和初一新生的信息技术课堂学习习惯，为将上课地点定在教室。
针对初一新生的现有水平，为了能更好地引导学生思考探究，在教学中对教材进行了适当的处理，将教学内容设计为三个问题，即“为什么”，“是什么”，“怎么样”，在教学过程中，通过提问、设问、反问，引导学生沿着这三个问题思考，通过教师设计的学习活动探究，在探究过程中理解：什么是信息的数字化，为什么要将信息数字化，以及怎样将信息数字化。
为提高学生的学习兴趣，为了使学生能够浅显易懂地了解信息的数字化，精心设计了师生、生生互动的活动，在趣味性的活动中，让学生自主学习、合作讨论学习等方法完成本节课学习任务，理解信息的数字化。
信息技术课课时少，每周只有一课时，如何在有限的课时中既保证学习效率又能减少遗忘率显得尤为重要。
在本节中，教师先让学生去尝试、探究，然后在教师的指导下进行小结，接下来再通过练习巩固，这样就形成了螺旋式的知识学习和能力提高过程。
