让阳光洒向每一粒种子

让阳光洒向每一粒种子
——让每一个学生都得到发展
九年级数学教师王亭涛人们常在说：“一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。

”而我要说的是：“一个班级的学习风气，并不是取于班上那些最优秀的学生，往往是取决于班里的学困生，如果连班级的学困生都认真听课了，这个班级的班风学风没有理由不好,学生的学习成绩没有理由上不去”，因此作为班级的组织者和管理者任道而重远。

班主任是班级的组织者和管理者，在班级管理过程中发挥着重要的作用。

在一个班级内，学生分别来自于不同的家庭，从小受到的教育各不相同，无论是在学习方面，还是在思想品德方面，常常会出现这样或者那样的问题，正是由于这些问题的存在，常常使班级内出现一部分厌学、思想品德水平相对稍低的学生，这些学生就是我们通常所说的学困生。

在班级管理过程中，班主任要想做好班级管理工作，确保整个班级学生的素质得到整体性提高，就要认真分析学困生的特点，遵循教育教学规律，认真探究教育方法，并将教育方法细化到每一个学困生，努力做好学困生的转化工作，让每一个学生都得到发展。

一、学困生的心理特征
要想做好学困生的转化工作，首先必须认真分析学困生的心理特征，然后针对其心理特征选择恰当的转化方法，努力促进其转变。

总的来讲，学困生在心理上普遍具有下面三个方面的特征。

1.学困生的内心常常充满自卑与焦虑
从心理上来讲学困生的内心普遍充满自卑和焦虑。

由于在学习上不如其他同学，学困生在对自己进行评价时，常常会过低地评价自己，轻视自己或者根本看不起自己，特别是在因为学习成绩差受到老师、家长的批评，或者同学们的嘲笑时，他们内心的自卑和焦虑就会大大增强，在行为上就会表现出逃课、逃避学习、逃避考试的现象发生。

2.学困生对环境常常敏感而多疑
学困生由于常常受到来自于学校、家庭和社会的歧视，并且这种歧视在较长时间内无法得到改变，这样就会导致学困生对周围环境敏感而多疑。

他们常常会单纯地认为，老师、同学和家长的某些行为是针对他自己的特有行为，特别是当老师、同学或者家长针对同时发生在学困生以及其他学生身上的问题持有不同看法的时候，学困生内心就会
更加的自卑和焦虑，久而久之就会使学困生的心理上敏感而多疑，常常会产生过激的行为，或者选择逃避。

3.学困生的自我控制能力常常相对较差
在学习和生活的过程中，学困生由于经常感受到来自于教师、同学或者家长的压力，并且他们经过努力也无法改变现状，排除压力的情况下，他们就会对自己的学习能力、行为以及人际关系等许多方面进行否定性评价，内心异常焦躁，情绪波动较强，自我调控能力显著降低，自我控制能力也相对较差，常常表现出烦躁、郁闷、易怒、自闭等不良状况。

二、认真做好学困生的转化工作
1.查找根源，认真做好学困生的思想工作
学生成为学困生的原因多种多样，班主任只有认真查找根源，认真做好学困生的思想工作，才能够有的放矢，在不但提高他们思想认识的基础上促进他们转化。

在我的班级内，有一位学生，平时相当开朗，平时积极参加班级内的各种活动，突然，在短短的一段时间内，他的性格发生了很大的变化，不但不再乐意参加班级内的各种活动，就连学习成绩也急转直下，一个月内从班级的前几名下滑到了倒数几名。

在班级组织的一次活动中，他和其他同学发生了冲突，差点打起架来。

面对这种情况，我认识到了问题的严重性，是什么原因让这个一贯表现优秀的学生一下子变成了这个模样呢。

带着这个问题，我进行了认真的调查。

调查发现，造成这个学生性格发生这样大变化的根本原因是因为他的爸爸妈妈在闹离婚，并且爸爸妈妈都把他当成了累赘，谁也不愿带着他，原来充满温馨的家庭一下子变得冷冰冰的。

弄清了原因，我针对他的实际状况，我不但耐心细致地做他的思想工作，还从生活上、学习上对他格外关心照顾，让他在家庭之外获取另外一份温暖。

在接下来的日子里，我时时刻刻都在鼓励着他，让他当了班长，让它成为我的左膀右臂，不断地的他融入了这个集体把班级当成了自己展示自己的地方，在我的鼓励和帮助下他逐渐变得活泼开朗，学习成绩也很快赶了上来。

2.公平公正，正确对待学困生
学生具有非常强的可塑性，任何一个学困生都有他积极的一面，都有其闪光点。

面对任何一个学困生，班主任都必须公平公正地对待他们，用爱心鼓励他们，促进他们快速转变。

在我带的班级内，曾经有这样一位学困生，平时表现非常优异，就是学习成绩赶不上去，每一次考试倒数第几名的名单里总会出现他的名字。

针对这种情况，我没有歧视这个学生，而是对他进行了认真的调查分析，分析发现，这位学生之所以成绩不理想，其根本的原因是在学习上没有明确的目标。

为了帮助这位学生，促进他的快速转变，我针对性地对他开展了“培养目标”的转化方法。

我让他每天制定一个目标，并努力去
完成。

目标可以是生活中的，也可以是学习上的，可以是家庭中的，也可以是班级内的，不管是什么目标，都必须是切实可行的，依靠自己的努力能够顺利完成的。

为了督促他的完成情况，我每天都进行检查，检查他是如何制定并完成目标的。

一开始，他的目标是无序盲目的，没有任何针对性，可是，慢慢的，我发现，他制定的目标逐渐有了方向，不再是先前的无序和盲目，并且为了更好的完成目标，他还针对每个目标设计了完成目标的方案。

经过一段时间的锻炼，这个学生不但生活中的每一件事都有了明确的目标，学习上也有了明确的目标，每天先干什么，后干什么，先学什么科目，再学什么科目，安排得井然有序，一段时间以后，学生的成绩逐渐上升，很快就成了班级内的佼佼者。

3.家校合作，认真做好学困生的转化工作
学困生的转化是一个非常复杂的问题，不但需要班主任动之以情，晓之以理进行教育，同时还需要家庭的密切配合，通过家教合作，完成他们的转化。

在我教过的学生中，曾经有这样一位学生，这位学生的学习成绩相当好，平时表现也不错，可就是非常的自私，不但不喜欢其他同学使用他的任何东西，也不喜欢参加班级内的任何活动。

针对这个学生，我首先在班级内开展思想品德教育，倡导学生做一个关心热爱集体、热爱他人的人，并在班级内开展各种活动，同时，我还经常和他谈心，进行心与心的交流。

为了使他快速地融入集体，真正成为一个充满爱心，能够融入集体的人，我还多次和他的爸爸妈妈进行协商，针对他的表现制定妥善的家庭教育计划，努力通过学校教育和家庭教育相结合的方法帮助他。

经过一段时间的努力，这位学生逐渐发生了根本性转变，原来的自私自利不见了，取而代之的是一个充满爱心，公益心的好学生。

4.督促激励，让学困生感受到成功的喜悦
在针对学困生的教育过程中，我深切的感受到，任何一个学困生都有享受成功的愿望并且他们享受成功的愿望比其他学生更迫切，为此，在针对学困生的教育过程中，我非常重视针对学困生进行成功教育。

在平时的班级管理过程中，我努力关注学困生的一举一动，及时发现他们的闪光点，并针对其闪光点进行表扬，让他们真正享受到成功的喜悦，从而不断强化学困生的思想意识，督促激励他们的转变。

总之，在班级管理的过程中，学困生的转化是一件长期而困难的工作，班主任只有认真分析学生特点，认真分析学困生之所以成为学困生的深层次原因，并且恰当制定处理的方法，才能够真正促进学困生的转变，才能够真正实现人的教育。

【教学论文】
让阳光洒向每一粒种子
——让每一位学生都得到发展
铜川耀州锦阳公学
王亭涛
2013年12月7日。