最新部编人教版四年级语文上册《西门豹治邺》教学实录

部编版语文年级上第课《西门豹治邺》教学设计【教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。

有感情地朗读课文和整体感知课文。

引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

【教学重点】认识和会写课文中的字、词。

了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

【教学难点】整体感知课文内容。

引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

【课程安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：复习检查上一节课，我们学习了《西门豹治邺》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。

面如土色担心吊胆旱灾灌溉磕头求饶娶媳妇开凿荒芜回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？记述了西门豹在治理邺时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆及官员，兴修水利的事。

今天我们再次深入课文，体会西门豹将计就计，破除迷信的方法。

出示课题。

二、精读感悟（一）学习第自然段同桌合作学习：（）朗读课文边读边做标注。

（）交流探讨：西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么讨论回答西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么田地荒芜、人烟稀少（二）学习课文自然段全班探讨学习：（）默读课文。

（）交流探讨：西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？品析：老大爷回答中三个“闹”字的意思？三个“闹”字你，西门豹明白了什么？讨论回答（）西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？（）老大爷回答中三个“闹”字的意思？品析第一个“闹”字：老大爷说“都是河神娶媳妇给闹的。

”这句话中的“闹”是搞、弄、造成的意思。

文中指邺地田地荒芜，人烟稀少的原因是河神娶媳妇造成的。

第二个“闹”字：老大爷说：“巫婆说的。

地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。

每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

”这句话中的“闹”是搞、弄的意思。

目录四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评 (2)活用词语由繁至简 (2)一、认识西门豹，了解事情概况 (2)二、运用四字词，概括故事大意 (4)三、提取关键词，概括主要情节 (10)四、借助表格，练习简要复述 (16)五、引出连环画，升华人物形象 (19)【总评】 (19)四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评活用词语由繁至简一、认识西门豹，了解事情概况师：今天，咱们学习一个历史故事，名字叫——生：西门豹治邺。

师：这个故事中有一个主要人物，那就是——生：西门豹师：“西门”是一个复姓，“豹”是他的名字。

读过这个故事的同学，高举你的小手。

（生举手）谁来说一说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象？生：西门豹给我留下了正义、勇敢的印象。

生：不迷信、尊重科学。

生：我感受到了西门豹的聪明。

生：我觉得他很关心爱护老百姓。

师：粗粗读就能对人物留下这样的印象，不简单。

其实西门豹的人物特点正是通过一件事情——生：治邺。

师：对，通过这样一件事情感受到的。

今天咱们就走进这个故事。

再读课题。

（生齐读课题）师：关于课题中的“治”，周老师给同学们几个选项，你们认为选择哪个意思，用手势告诉我。

（随机出示选项，生用手势指1）①治理②指安定或太平③惩办④医治⑤从事研究师：所以题目是什么意思？生：西门豹治理邺县。

师：对了，治理包含“整治、管理”的意思。

战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的——生：邺县。

师：他就成了邺县的——生：县令。

【点评：揭示课题板块语文含量很高。

一是结合题目解释了“西门”是复姓，二是有机渗透了查检字典选择义项的训练，三是帮助学生理解邺的所在地以及西门豹的职务。

请仔细读读学生对西门豹这个人物形象的讨论。

从发言中说明四年级学生通过初读课文，自己不仅可以读懂故事内容，而且对主要人物能够做出初步判断：西门豹“给我留下了正义、勇敢的形象”“不迷信、尊重科学”“聪明”“很关心爱护老百姓”。

这些评价都是正确的。

人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录教学实录1、理解课题本节课研究的是《西门豹治邺》这篇课文。

首先，让学生画出“西门豹”，并了解他的姓名和职务。

___是一个复姓，他管理治理邺县，相当于现在的县长。

学生们齐读课题，理解了这篇课文讲述的故事情节。

2、梳理脉络（课后第一题）教师引导学生了解课文的脉络。

为什么派___去治理邺县呢？田地荒芜，人烟稀少。

学生们理解荒芜的含义是田地没有东西，但教师指出荒芜的意思是没有人耕种，这些田地都荒废。

___到达邺县后，发现田地荒芜，人烟稀少，于是开始调查原因。

他找了一位老大爷询问，调查人烟稀少和田地荒芜的原因。

从第一小节调查原因，到第七小节调查好了。

最后一自然段写的是兴修水利。

学生们需要理解整个故事情节，梳理故事脉络。

3、概括故事要素教师引导学生概括故事要素，包括兴修水利和破除迷信。

学生们需要自己阅读课文，理解故事情节，用简洁的语言概括故事要素。

在兴修水利方面，西门豹发现邺县缺乏水源，于是开始修建水利设施，改善灌溉条件，提高农民的生产力。

在破除迷信方面，___发现邺县的官绅和巫婆都是骗钱的，于是杀鸡儆猴，揭露他们的真面目，破除了迷信。

通过本节课的研究，学生们能够了解故事情节，梳理故事脉络，概括故事要素，提高语文素养。

在这节课中，老师提出了两种方式来处置官绅，一种是破除迷信，另一种是惩治官绅。

学生们可以自己选择哪种方式更好。

老师选择了“破除迷信”这个主题来教授这节课。

课文中，___来到一个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他做了三件事：调查原因、破除迷信、惩治官绅。

学生们根据老师的板书，研究了如何用关键词概括文章内容。

这样的研究方法可以帮助学生更好地把握文章的主要内容。

在研究“调查原因”这一部分时，老师让学生合作回答问题，帮助学生更好地理解课文。

通过问问题和回答问题的方式，学生们逐渐了解了___调查的原因，即河神娶媳妇闹的事情。

在这个过程中，老师引导学生抓住关键词，帮助他们更好地理解文章。

四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。

2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。

3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。

二、教学重点1.熟练掌握故事情节。

2.理解文章中难点词语，能够正确使用。

三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。

2.课堂PPT、故事图片。

3.黑板、彩色粉笔。

4.学生课本、练习册。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。

2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。

第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。

2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。

3.分组朗读，增强学生朗读能力。

第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。

2.定向提问，检查学生对词汇理解。

第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。

2.课堂展示，分享不同见解。

第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。

2.学生反馈，表达对课文的感受。

五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。

2.背诵课文片段并朗读。

六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。

在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。

以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。

结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。

”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。

在勾画出的句子下面写上自己的理解。

3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗教材分析统编版教材四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。

“了解故事情节，简要复述课文”是本单元的语文要素。

学生在已经学习掌握了详细复述基础上，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。

同时这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。

《西门豹治邺》这篇课文讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，为民兴利除害的故事。

全文结构清晰，按照事情发展顺序分为摸清底细、惩治首恶、兴修水利三部分内容。

课文叙述详略得当，主次分明，适合培养学生学习简要复述能力。

此外，这篇课文语言描写占据了大部分篇幅，语言描写，符合人物性格，推动情节发展起伏，引起读者兴趣。

西门豹对老大爷的“四问”针针见血，查明了“田地荒芜、人烟稀少”的原因；对巫婆官绅们的“六说”环环相扣，将计就计地惩治了首恶、教育了百姓。

在教学过程中关注引导学生体会西门豹计策巧妙，感受其智慧的同时，培养发展学生的简要复述能力。

教学目标1.了解西门豹惩办首恶、教育百姓及兴修水利的经过，能体会到西门豹是一个为民除害兴利、有智慧的政治家。

2.理解西门豹惩治首恶的办法好在哪里。

3.能简要复述课文。

教学过程一、创设情境，导入新课1.回顾课文，整体感知内容同学们，战国时期，魏国的国君派西门豹去治理邺县，俗话说，新官上任三把火，西门豹烧了哪三把火啊？2.创设情境，分清事件主次西门豹这三把火呀，把邺由之前的田地荒芜、人烟稀少变成了后来的年年都有好收成。

魏国的国君知道了，非常高兴，也特别想知道西门豹是如何治邺的，于是就命令西门豹派一名卫士回都城汇报。

当时魏国的国君就是历史上赫赫有名的魏文侯，他率领魏国称霸中原，每天政务繁忙，官员们向他汇报时都要分清主次，选择重要内容说。

一、复习导入师：这节课我们继续学习第30课《西门豹》，齐读课题。

（生齐读）师：上节课我们给课文取了三个小标题，谁还记得？（生回答，师板书）师：当初西门豹刚来到邺这个地方，那是一篇怎样的景象？生：田地荒芜，人烟稀少。

（出示）师：造成这样的原因是什么呢？谁来用一个词概括地说一下。

生：天灾人祸师：天灾和人祸各指什么呢？生：河伯娶媳妇给闹的，夏天雨水少，年年闹旱灾。

（出示句子）过渡：西门豹已经知道了原因，可他说了什么？（出示读）师：西门豹是去接新娘吗？（不是）那他的目的是什么？带着问题看一段视频生：是为了救新娘。

生：是为了惩治贪官。

2、学习第10段师：送新娘的日子到，我们一起去看下那热闹的场面。

（出示文段，齐读）师：漳河边上有哪些人？生自由回答。

师：文章是怎么描写这些人的？生回答师：通过这里你明白了什么？生：巫婆很怕西门豹师：这我就有些不明白了，西门豹权力不是很大吗？把他们抓起来统统杀了不就得了？生：他是想。

师：西门豹借巫婆给河伯送新娘这个迷信反过来对付他们，这是一种什么计谋？生：将计就计过渡：西门豹到底怎样用巧妙的方法来惩治恶人破除迷信的呢？出示阅读要求：请同学们仔细默读第11-14自然段，画出体现西门豹语言巧妙的句子，读一读，可以把自己的理解或想法写在句子旁边，写好之后和同学进行交流。

（学生自学）3、研读11-14段（1）师：谁来说说你画的句子生：不行，这个新娘。

师：你觉得他哪说得巧妙？生：他故意说新娘不漂亮，是为了救新娘。

师：回答得真好，他还有什么其他目的吗？生：借口把巫婆投进漳河。

师：你觉得西门豹是个怎样的人？生：客气，机智。

（2）师：谁还找到了其他句子？生：巫婆怎么还不会来，麻烦你去催一催吧。

我体会到了西门豹借巫婆不会来而把官绅头子扔进漳河。

师：西门豹真会演戏！生：。

（3）生：怎么还不回来，请你们去催催吧！师：可以看出西门豹是个怎么样的人？生：幽默机智。

（4）生：好吧，再等一会儿。

过了一会儿，他才说，起来吧，看样子是河伯把他们留下了。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。

理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。

2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

4.感受故事魅力，学习复述故事。

重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。

2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。

教学过程：一、复习导入。

1．导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》，我们一起来读一读课题，再读，请同学们回忆这篇课文主要讲了什么？（谁能再简要说一说，西门豹在治理邺县时，先摸清底细，再惩治巫婆和官绅，最后兴修水利的事。

）二、摸清底细。

2．首先，我们来看到第一部分：西门豹在治理邺县时，看到了怎样的景象？（田地荒芜、人烟稀少）3．面对这样的景象，他向谁调查了情况？（老大爷）4．请你默读1-9自然段，从老大爷的回答中西门豹知道了什么？预设：生:巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取百姓钱财。

这里年年干旱。

我们把这两件事概括为：人祸和天灾。

5．西门豹摸清了底细之后，他是怎么说的？（请生读一读）看来你这个西门豹已经假装相信了河神娶媳妇的事了。

我听到有的同学在问为什么是假装相信？谁来说一说（因为他要用河神娶媳妇这个办法来惩治巫婆和官绅，我们把这个叫做以其人之道还治其人之身，也就是用你的办法来治你。

）三、惩治巫婆和官绅。

6．那么同学们，西门豹是如何做的呢？默读10-15自然段，勾画出西门豹说的话。

7．请同学们看到10-11自然段，你勾画了哪些句子？生汇报读，我听出了你是一个有威严的西门豹。

谁能像他那样读一读。

我听出来了你比他还要想看新娘漂不漂亮！8．同学们新娘领来之后，西门豹为什么要这样说？请你想一想，填一填。

西门豹治邺第二课时教学实录及评析一、教学内容本次教学主要是围绕西门豹治邺的背景、内容、形式、价值、影响，以及相关的历史背景和文化背景进行讲解和分析。

1. 西门豹治邺的背景1.1历史背景齐国灭亡后，齐人纷纷南渡。

其中有西门豹等一批人先到阳谷，后来又迁至邺城，与齐人一同生活。

西门豹在邺城发现有一只老鼠经常拉着一只豁嘴的鸟进到地下，“纹理如穴，曲折难辨”，于是感觉奇怪。

有一年岁次辛丑，西门豹请李悝等人一起出击老鼠，却发现这里的地下是一个藏兵的地方，里面果然藏着齐军伏兵。

西门豹等人乘着齐军不备，一举将齐军打败。

从而大功告成，成为名垂青史的奇人。

1.2文化背景西门豹是春秋时期一个著名的学者、政治家，所处的社会环境对他产生了很大的影响。

在当时的中国，许多人都非常重视《易经》，把它看做是领导权和决策能力的源泉。

同时，由于社会领域的政治、经济、军事和文化问题，春秋时期的中国出现了很多的城邦国家，各自围绕着利益和势力范围展开了激烈的争斗，为自身的利益竞争，往往采取了各种手段。

2. 西门豹治邺的内容本篇文章主要讲述了西门豹发现老鼠出现异常行为，结合自己的观察和思考，最终揭示了齐军伏兵埋伏的秘密。

文章描述了西门豹的机智、聪明和果断，表现了他的智慧和勇气。

3. 西门豹治邺的形式文章采用了叙述的形式。

作者以平实、生动、简明的文字，把发生的事件娓娓道来。

文章通过西门豹以小见大、细节入手的方式，揭示了敌方军事机密的奥妙，展现了其谋略的一面，展示了西门豹的智慧和勇气。

4. 西门豹治邺的价值西门豹治邺在文学史上的地位极高，不同于《论语》、《诗经》等经史子传，而属于修身、齐家、治国的教化篇章。

此篇小小文字由于讴歌了一个智慧勇敢的英雄，又经过数千年的传承，依然发挥着对于世人的教育启示与精神鼓舞的作用。

5. 西门豹治邺的影响西门豹治邺作为一篇充满智慧和勇气的短篇小说，深深地印刻在人们心中，不仅在文学领域产生了重大影响，而且也在教育、道德和人性等方面有着重要的价值。

26.《西门豹治邺》课堂实录师生问好。

课前板书：26 西门豹治邺师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。

孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。

（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。

拿起你的课文，听老师来读课文。

一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。

师范读全文。

师：读不好的字音都标好了吗？生：标好了。

师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。

生自由读文，师巡视。

师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾老百姓眼睁睁巫婆扑腾官绅跪下渠道收成）指名分组读课文。

师：真好，好极了，非常准确。

这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。

（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。

学生练写，师巡视指导。

师：有的同学写好了，那你就把笔放下。

师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。

从此以后再也不给河伯娶新娘了。

师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？生：清楚。

师：的确是这样。

西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？生在文中找答案。

《西门豹治邺》（第一课时）课堂实录任务导入师：同学们，在我国战国时期，有个国家叫魏，在魏国有个地方叫邺。

曾经，它是这样的。

（出示“荒凉”图片）你觉得这儿？生1：荒芜人烟生2：田地荒芜师：可不久，它又变了模样。

（出示“安居”“生机”图片进行对比）。

师：这一切，都要归功于西门豹的治理。

他是怎么做的呢？魏王也想知道，于是就派一位史官到邺了解情况。

经过调查，他得到一份材料——《西门豹治邺》（板书课题），准备汇报给魏王。

师：可魏王作为一国之主，实在是太忙了，他只给史官留下两分钟的汇报时间。

史官急坏了，怎么办呢？师：程老师听说咱们班的孩子都是热心肠。

今天这节课，我们来给史官出出主意，让他能在两分钟内将事情汇报清楚。

任务一：读通读顺了解经过师：咱们先来读读材料，自由朗读，读通读顺，开始吧。

生自由朗读材料。

师：这些词你都能读了吗？老师来检查一下。

出示：巫婆官绅媳妇徒弟硬逼磕头开凿灌溉骗钱害人提心吊胆面如土色磕头求饶生读。

师：他都读对了吗？生：读对了。

师：你愿意给大家读读吗？生读。

师：这些词，我们都能读准了。

现在大家有什么想问的吗？生1：磕头求饶。

师：有同学们能帮他解疑吗？生2：通过磕头的方式向别人求饶。

师：还有什么想问的吗？大家这么自信，老师来考考大家。

师：巫婆的意思是？生：会占卜的人。

师：其实巫婆，在过去自称能和鬼神沟通，老百姓都特别相信她的话，认为她的话就是神的旨意，不敢违抗。

师：那官绅呢？生：当官的。

师：没错，官绅一般指官员和乡绅，他们有权有是有地位，邺县的官绅，他们的命令老百姓只能服从。

有苦不敢言，有怨不敢诉。

师：灌溉有人明白吗？生：浇水。

师：你注意到这两个字都是？生：三点水。

师：偏旁部首可以帮助我们理解词语。

灌溉就是把水输送到田里去，滋润土壤。

这两个字不好写。

你能提醒大家在书写的时候要注意什么吗？生：“灌”最后是四横。

师：同学们，伸出手和老师一起写。

师范写：“灌”，左右结构，草字头与两口要紧挨，给下面的部件留下空间。

四上26西门豹治邺课堂实录教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。

教学重点合作探究，运用标题法简要复述课文内容。

教学难点感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。

教学过程一、从情节入手，整体感知1. 自由读故事，抓住主要内容师：同学们，请大家自由阅读这个故事。

读完后，试着说说：今天我读到了一个关于什么的故事？（学生自由阅读后）生：我觉得是一个关于西门豹的故事。

师：嗯，不错。

还有其他想法吗？生：我认为是关于西门豹治理邺县的故事。

生：老师，我觉得这是一个惩恶扬善的故事。

师：很好！你们都抓住了故事的重点。

这个故事确实包含了西门豹、治理邺县和惩恶扬善这些元素。

实际上，这个主要内容是由几个小故事组成的。

我们接下来就来探索一下这些小故事。

2. 识别印象深刻的情节师：在这个故事中，哪个部分给你的印象最深刻呢？（学生思考片刻）生：老师，我印象最深的是西门豹把巫婆扔到河里的部分。

师：很好！为什么这部分给你印象最深呢？生：因为这部分很惊险，也很解气。

师：没错，这确实是一个很戏剧性的场景。

还有其他同学想分享吗？生：我觉得西门豹惩罚官绅的部分也很印象深刻。

师：你们说的这些印象深刻的部分，其实就是故事中的重要情节。

现在，让我们一起来仔细看看这些情节。

3. 定位核心情节师：刚才有同学提到把巫婆扔进河里的情节。

这个情节在文中的哪里呢？大家翻翻课本，找一找。

（学生翻阅课本）生：老师，我找到了，是在第10到14自然段。

师：非常棒！你找得很准确。

这个情节确实是故事的核心和关键部分。

现在，谁能给这个情节取个简短的名字？生：可以叫"惩治巫婆"。

师：很好！"惩治巫婆"这个名字概括得很到位。

大家注意，这个"惩治巫婆"的情节，其实可以看作是一个独立的小故事。

在整个《西门豹治邺》的大故事中，还有哪些类似的小故事或情节呢？4. 梳理故事结构生：还有调查情况的部分。

26.《西门豹治邺》课堂实录师生问好。

课前板书：26 西门豹治邺师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。

孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。

（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。

拿起你的课文，听老师来读课文。

一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。

师范读全文。

师：读不好的字音都标好了吗？生：标好了。

师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。

生自由读文，师巡视。

师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾老百姓眼睁睁巫婆扑腾官绅跪下渠道收成）指名分组读课文。

师：真好，好极了，非常准确。

这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。

（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。

学生练写，师巡视指导。

师：有的同学写好了，那你就把笔放下。

师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。

从此以后再也不给河伯娶新娘了。

师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？生：清楚。

师：的确是这样。

西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？生在文中找答案。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》课堂实录今天课堂上，老师给我们讲了一则古代故事——《西门豹治邺》。

老师开始讲，邺城曾经是一个十分混乱的地方，盗贼横行，百姓遭受了很多的骚扰，生活十分艰难。

可是，当地的官员却只顾自己享受权利，不管百姓的哀痛。

这时，一个叫西门豹的人，他是一个十分有才干的人，却在这个混乱的环境中深受压制，他认为自己应该要为百姓服务。

于是他利用他的本领，慢慢地赢得了百姓的信任和敬爱。

百姓们都喜欢西门豹，他们知道他是一个正直、能干、爱民如子的官员。

终于有一天，西门豹的机会来了，他成为了邺城的官员之一。

他抓住了治理邺城的机会，采取了一系列的措施，治理了盗贼，修建了高大的城墙，为百姓办了很多的好事。

这个时候，邺城又发生了一次大的变故，敌军来攻，西门豹知道了这个消息，立即发出紧急通知，号召百姓们参加战斗。

在他的领导下，邺城的人们勇敢地保卫城池，最终取得了胜利。

在这场战斗中，西门豹也献出了自己的生命，历史留下了他为人民服务、为正义而奋斗的形象，人民也记住了他的功绩。

听完老师的讲解，我们深深地感受到了西门豹的勇气和智慧，他的奉献精神也深深地感染了我们。

老师还告诉我们，一个有责任心、勇敢、聪明的人，不仅仅是可以为自己赢得成功，更是可以为人民、为民族带来更多的幸福和荣光。

听完老师的讲解，我们很受启发。

我们学生虽然还太小，但我们也可以从身边小事做起，尽自己的努力为大家做好些小事。

如果身边有同学需要帮助，我们可以努力去帮助他们，这也是对西门豹精神的一个体现。

同时，我们也应该认真学习知识，练就一技之长，提升自己的能力，为将来的发展打下好的基础。

与此同时，我们也要把眼光放得远一点，关注国家和国家发展，为人民的利益多想、多努力。

其实，西门豹的精神也告诉我们，每个人都应该有为人民服务的思想，每个人都应该为了追求公正而不断奋斗。

这不仅仅是一个人的需要，更是整个社会需要的。

在今天的课堂上，我们认识到了一个为人民和社会奉献的人的形象，我们深深地感受到了他的精神内涵，相信这种精神在我们的心中根深蒂固，将永不磨灭。

薛法根《西门豹治邺》教学设计教学实录《西门豹治邺》四年级上册八单元课文，课后习题围绕语文要素展开，本单元语文要素：了解故事情节，简要复述课文。

执教者：薛法根时间：一小时教学实录1、理解课题师：这节课我们学习26课——（齐读课题）师：画出“西门豹”，这是一个人的名字叫？他姓？（西门），是的，西门是一个复姓。

“邺”这个字念？邺，是一个地方邺县。

“治”这个字念？什么意思？是的，治理，请大家写下来。

（师板书）师：西门豹管理治理邺县这个地方，相当于我们现在的县长。

齐读课题。

这篇课文讲了一件什么事呢？（西门豹治邺）是的，课题就告诉了我们讲了什么事儿。

2、梳理脉络（课后第一题）治理邺的原因师：为什派西门豹去治理邺县呢？（课件出示）田地荒芜，人烟稀少。

（齐读）田地怎么样？（荒芜）什么意思？生：没有东西。

师：没有什么？有的，有很多杂草生：没有稻田。

师：是的，没人耕种，这些田地都荒废。

（对于学生的发言，教师要迅速听清学生的回答，搞清楚学生不明白的地方再加以引导）师：奇怪吧？田地是要种庄稼的，有庄稼才能有收成，才能活下去。

这个地方怎么样？生：人烟稀少。

师：这个地方人很少，人都到哪里去了呢？注意西门豹一到邺县，发现？（田地荒芜，人烟稀少）概括“调查原因”他干的第一件事情是什么？打开课文自己读第一自然段。

生1：找了一位老大爷问他是怎么回事？生2：找了一位老大爷问怎么回事。

师：这是干什么？这是询问，调查（板书：调查）调查什么？（人烟稀少田地荒芜的原因）（板书：原因）师：从第一小节调查原因，到哪一小节调查好了？生：第七自然段。

师：完了？他和老大爷一直讲话讲到第几自然段结束的？生：第九自然段概括“兴修水利”师：最后一自然段写什么？指名读。

师：听懂没？谁能用四个字概括？指名。

（学生说，最后关注到课文后面习题）板书：兴修水利概括“破除迷信”师：课文还写了一件事，10—25自然段，自己读，看能不能也用四个字概括。

（找到的可以先写一写）西门豹还干了一件什么事？师寻找没有举手的孩子，请她大概概括。

5.教学策略的灵活运用：教师根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些教学策略的运用不仅有助于学生的学习，也使课堂氛围更加活跃和有趣。教师关注学生的情感态度和价值观的培养，通过课内外的相关活动，引导学生将所学内容与实际生活相联系，培养学生的责任感和使命感。
4.教师应关注学生的情感态度和价值观的培养，通过课内外的相关活动，引导学生将所学内容与实际生活相联系，培养学生的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示古代邺城的图片和地图，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.教师以讲故事的形式，介绍西门豹治理邺城的历史背景和故事梗概，引发学生的思考和兴趣。
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.通过问题链的方式，逐步引导学生深入思考，让学生自主地得出结论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识和解决问题的能力，让学生在课堂上敢于发表自己的观点和思考。
4.教师应及时给予反馈和指导，帮助学生澄清思路，引导学生正确地解决问题和思考问题。
部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》。这篇课文讲述了我国古代著名的政治家、军事家西门豹治理邺城的故事，展现了西门豹的聪明才智、敢于担当和为民除害的精神风貌。课文通过具体事例，体现了西门豹治理邺城的过程和方法，以及他对于百姓的关爱和对于社会的责任感。
3.小组合作：教师设计了小组讨论的任务，让学生在小组内进行合作和交流，培养了学生的合作能力和团队意识。通过小组合作，学生能够分享自己的观点和思考，培养了学生的表达能力和沟通技巧。教师及时给予反馈和指导，确保了小组合作的效果和质量。

部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇1.部编版四年级上册语文西门豹治邺教案篇一教学目标：1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

教学重难点：重点整体感知课文内容。

难点读中感悟，读中质疑。

教学过程：一、课文题目导入1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

3、读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)二、初读课文，学习生字新词1、出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的?2、学生按要求自学。

3、汇报自学成果。

(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

注意：①“扑腾”在句中读轻声。

②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

(2)认清字形。

三、细读课文，理清文章的脉络1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。

(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。

)2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。

第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。

第三件：西门豹带领百姓兴修水利。

)3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利)4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。

经过：第10～15自然段，破除迷信。

结果：第16自然段，兴修水利。

)5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。

(文章的起因与经过是重点内容。

由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。