媒介素养复习资料
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大学生媒介素养提升_北京理工大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
大学生媒介素养提升_北京理工大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.运用简约+自由的组合模式的短语将原本较长的词句拆分合并，用简短的三四个字来表达同样的意思，大大缩减了信息的长度，变相提升信息的内存，使得在相同的字数限制下，运用网络热词所能传递的真实信息量要远比正规的书面语多。
参考答案:正确2.言论自由也需要我们承担言论的责任。
参考答案:正确3.为减少信息不对称、信息单一等情况，我们应该扩大视野，去倾听不一样的声音。
参考答案:正确4.网络热词违背了传统语言用法，应该抵制。
参考答案:错误5.媒介素养需要对媒介知识和讯息评估等内容进行系统化学习；提高当代媒介素养的核心工具是批判性思维，其特征是反思与评估并重构事理；媒介素养教育的最终目的是理性处理人媒关系。
参考答案:正确6.根据课堂内容，从最广义来理解，媒介不是：参考答案:D. 人类进行思维构想的精神载体7.广义的新闻，包括消息、通讯、新闻评论、报告文学、特写、人物专访、新闻调查、深度报道等；狭义的新闻，即消息，特点是新、短、快、活。
参考答案:正确8.我们要使用受众最为熟悉而且是最容易接受的语言风格，使用与他们的生活有密切联系的例证，发出他们需要的声音，让他们对我们的观点表达产生亲切感，有的放矢，正中下怀，提高他们对我们的观点的理解和接受程度。
参考答案:正确9.通俗来说，对于“媒介话语权”，下面哪一项说法不够准确：参考答案:信息真实性强10.口语的耗费少，效率高，传播便捷，易于理解，因此口语化的媒介语言很多时候要比纯书面语更加容易传播开来。
参考答案:正确11.记录是采访的成果的体现。
无记录，就等于没有掌握可靠的材料，便无法书写新闻报道。
参考答案:正确12.导语的重要地位要求我们不论何时都一定要把“5W1H”这些要素都面面俱到全部在一段话中讲完。
参考答案:错误13.新闻必须用事实说话，用典型事例或形象语言来说明，不能像材料一般，写成“这个人兢兢业业，任劳任怨，一心扑在工作上”。
智慧树知到 《媒介素养》章节测试答案
智慧树知到《媒介素养》章节测试答案第一章1、人们既然不清楚周遭状况及环境对我们的影响，自然就无法了解置身于其中的自己。
A:对B:错正确答案：对2、事实上“媒介世界”和“现实世界”往往不那么泾渭分明，以至于我们常常难以将二者截然区分。
A:对B:错正确答案：对3、媒介素养教会我们掌握接近媒介、获取信息的能力，还教会我们怎样批判性的解读和分析媒介中的讯息，并利用媒介进行传播，最终掌握赋权的能力。
A:对B:错正确答案：对4、媒介素养不仅要提升学习者认识媒介、解读讯息的知能，长远来看，更在于培养能够思辨媒体内容，具备独立思考能力，进而透析媒体大环境、成为掌握自我的社会公民。
A:对B:错正确答案：对5、我们对于这个世界的认识、理解与判断，很大程度上源自于媒介，媒介为我们建构了一幅关于这个世界、关于他人甚至是关于我们自己的“地图”。
A:对B:错正确答案：对第二章1、当代新传播科技如手机、网络，比传统大众媒体更符合「媒介/体」的意义。
A:对B:错正确答案：对3、「保护主义」的媒介素养教育是基于传媒具有强大破坏力，而为了避免社会大众遭受媒体的操弄危害，所以需要教育阅听人，提升其识读媒体的知能。
A:对B:错正确答案：对4、「参与式」的媒介素养教育，重点在于思辨意识或批判力、能够深入解读传播信息的阅听人。
A:对B:错正确答案：错5、因为「媒介/体」的类别很多，所以英文多用复数“media”，而少用单数“medium”指称。
A:对B:错正确答案：对第三章1、从根本上讲，当今时代的信息传播速度远超于新闻业进行尽职调查的速度，任何媒体、平台和机构都无法凭借一己之力跑赢假新闻的推送和传播，除了专业事实核查机构的努力，我们更期待每个“新闻游牧民”都能够获得事实核查的能力。
A:对B:错正确答案：A2、如今传媒的技术飞速发展，也赋予了我们很多的主动权和个体的话语权，这就意味着我们承担了更高、更重的社会责任。
A:对B:错正确答案：A3、思考就是要求受众透过现象看本质。
当代媒介素养教程考试重点
第一章一、媒介素养的内涵1. 就是指人们正确的判断和估价媒介信息的意义和作用，有效的创造和传播信息的素养。
2. 就是人们认识、利用和参与大众传媒方面的素养。
3. 是指人们面对媒介的各种讯息的选择、理解、质疑、评估、思辨性应变能力，以及创造和制作媒介信息能力。
也可以简化为获取、分析、传播和运用各种形式媒介信息的能力二、媒介素养对于现代公民的意义1、决定了人们能否保持敏锐的洞察力来分析媒体世界和现实世界的界限2、是决定人们能否对获得的信息进行去伪存真、去粗取精的甄别乃至合理的使用，最终形成独立判断与健全人格的关键3、是建构现代公民综合素质的基本指标三、媒介素养教育1、什么是媒介素养教育？就是指导学生正确理解、建设性的享用大众传播资源的教育。
2、媒介素养教育的八大理念？( 1 ) 没接并不提供外部客观世界的简单映像( 2 ) 我们对于外部世界的多数观察和体验是通过媒介获得的( 3 ) 如果说，媒介向我们提供了认知世界的大部分资料，那么我们每一个人都将依据自己的需要、期望、日常的喜怒哀乐、种族立场、性别意识、家庭和文化背景等诸多个人因素来捕捉或者勾兑媒介讯息的意义和蕴涵。
( 4 ) 媒介素养教育的目地在于提醒人们注意商业动机对媒介的影响，注意这种影响如何侵蚀到媒介讯息的内容、技术和资源的分配。
( 5 ) 所有的媒介产品都具劝服因素，从某种意义上说，所有的媒介产品都宣示着一定的价值观念和生活方式。
( 6 ) 媒介对于政治和社会的变革具有巨大的影响。
( 7 ) 每一种媒介都有自己的文本构建原则，并以自己特有的方式梳理和呈现事实。
( 8 ) 我们应当去品赏不同媒介带给我们的美的形式与影像。
3、媒介素养教育的十八项基本原则( 1 ) 媒介素养教育是一种值得认真对待、并有重要意义的努力尝试( 2 ) ~的一个核心概念是“再现“( 3 ) ~是一种终生教育( 4 ) ~应当着眼于增强学生独立自主的批评、判断能力，而不仅仅是单纯要求学生记住某些批评、判断的手法和技巧。
媒介素养引论复习笔记
媒介素养引论复习笔记“媒介素养”概念的提出：英国学者富兰克.雷蒙德.李维斯和丹尼斯.托马森1933年发表《文化和环境：批判意识的培养》，首次提出“媒介素养”的概念。
报纸的简史：1、世界最古老的报纸是公元前1世纪古罗马帝国凯撒大帝执政时代的“政治公报”，也是后来欧洲近代报纸的鼻祖。
2、到17世纪，欧洲开始出现了定期出版的报纸，在德国、瑞士、奥地利、丹麦、意大利、瑞典、和波兰等国家都出现了近代报纸。
3、1609年，在德国出现了《报道或新闻报》，成为近代新闻事业产生的时间标志。
4、1663年，德国《莱比锡新闻》周刊改为日刊，成为世界上第一份日报。
5、中国近代第一份中文报刊《察世俗每月统计传》。
6、1665年，英国的《牛津公报》问世，是世界上第一份使用单页两面印刷的报纸。
7、1702年，英国出版的《每日新闻》，这是一种四开的小报，开始具备了近代报纸的形式。
8、1833年，本杰明戴在纽约创办《纽约太阳报》，这是世界上第一份成功的大众化报纸。
也是廉价报纸的开始，后来又有两份并列的报纸，《纽约先驱报》、《纽约论坛报》。
报纸的种类：1、按报纸性质分：机关报；都市生活报；专业报；行业报；对象报；文摘报2、按报纸的发行范围或影响范围分：全国性大报；区域性报纸；地方性报纸3、按出版的时间分：日报；早报；午报；晚报；周报报纸版面的构成元素：报头；报眼；头版头条；中缝；天地线；字号；字体；栏；专栏；专页；副刊；增刊；号外；标题；图片；广告；线条；色彩；空白报纸的“轶事”：1、最长寿的中文报纸——《大公报》2、世界上最大的报纸——《星座报》3、世界上最小的报纸——《狂热牌迷日报》4、世界上分量最重的报纸——《纽约日报》杂志的简史：1、杂志的雏形是1693年伦敦富商创办的《妇女之神》。
2、1731年，伦敦出版《绅士杂志》的定期刊物，第一次以“杂志”命名，从此，杂志逐渐成为定期刊物的通称。
3、1741年，杂志开始进入美国市场，安德鲁布拉德福德首先出版《美国杂志》，三天后本杰明富兰克林出版《大众杂志》。
2025届高考语文复习：“媒介素养”话题作文+课件
网络的时代，就如狄更斯《双城记》所载：“这是最好的时代，也是最坏 的时代。”空前爆炸的传媒信息，在帮助我们更好地认识世界的同时，却也 可能带给我们烦恼与误导。作为时代青年，唯有不断提高媒介素养，方能在 网上“新集体生活”中准确筛选，不受误导，才能更好地拥抱美好生活。（引 用名言，化用材料，提出观点）
媒体报道，个人自媒体发布内容秉持真实、公益、审慎的态度。 媒体：积极报道准确真实的新闻，利用自身媒介平台宣传媒介素养的重要性以及
提高途径，来提升公众媒介素养。 政府：面向公众开展媒介素养教育，可以从学校教育方面入手，开设课程，加强
普及宣传力度，也可以与媒体、公益机构合作，利用讲座、宣传册、宣传片等形式进 行媒介辨别力和判断力，提高他们明辨真 假是非的能力，不信谣、不传谣、不造谣。还要培养公民的法治意识，这 就要求每个公民在对外信息发布和传播时要遵守国家关于信息内容传播的 相关规定。公民的媒介素养提高了，那些虚假信息、那些谣言就失去了群 众基础，也就没有了立足之地，也就提高了整个社会媒介素养，让谣言失 去生存的土壤，有利于为社会营造天朗气清的舆论空间。（强调大众提升 媒介素养的重要性及意义）
审题：
第一步：找出核心概念（句子）：媒介素养、提升（涵养）媒介素养 第二步：明确思考角度：是什么——为什么——怎么做 1.是什么——解释概念
媒介素养一般是指理解、鉴别、选择、评价以及有效利用传媒信息的自觉与能力， 如批判性思维、信息筛选能力等。（材料中没有明确的要在作文中阐述） 2.为什么——介绍时代背景，现实问题
《吕氏春秋.察传》中说“闻而不审，不若无闻矣”，《孟子》中也说“尽信 书，不如无书”。如何对待信息的接受和传播，是一个值得广大青年学子关注 和思考的问题。
以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于800字。
媒体报道，个人自媒体发布内容秉持真实、公益、审慎的态度。 媒体：积极报道准确真实的新闻，利用自身媒介平台宣传媒介素养的重要性以及
提高途径，来提升公众媒介素养。 政府：面向公众开展媒介素养教育，可以从学校教育方面入手，开设课程，加强
普及宣传力度，也可以与媒体、公益机构合作，利用讲座、宣传册、宣传片等形式进 行媒介辨别力和判断力，提高他们明辨真 假是非的能力，不信谣、不传谣、不造谣。还要培养公民的法治意识，这 就要求每个公民在对外信息发布和传播时要遵守国家关于信息内容传播的 相关规定。公民的媒介素养提高了，那些虚假信息、那些谣言就失去了群 众基础，也就没有了立足之地，也就提高了整个社会媒介素养，让谣言失 去生存的土壤，有利于为社会营造天朗气清的舆论空间。（强调大众提升 媒介素养的重要性及意义）
审题：
第一步：找出核心概念（句子）：媒介素养、提升（涵养）媒介素养 第二步：明确思考角度：是什么——为什么——怎么做 1.是什么——解释概念
媒介素养一般是指理解、鉴别、选择、评价以及有效利用传媒信息的自觉与能力， 如批判性思维、信息筛选能力等。（材料中没有明确的要在作文中阐述） 2.为什么——介绍时代背景，现实问题
《吕氏春秋.察传》中说“闻而不审，不若无闻矣”，《孟子》中也说“尽信 书，不如无书”。如何对待信息的接受和传播，是一个值得广大青年学子关注 和思考的问题。
以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于800字。
媒介理论复习题
媒介理论复习题1丶传媒发展简史是?①口语传播时代②文字传播时代③印刷传播时代④电子传播时代⑤数字传播时代2丶文字发明的意义?(巴勒特拉夫提出)①有利于信息的保存②有利于打破时空限制③有利于文化传承3丶1926年英国贝尔德被誉为----------------------电视之父!4丶魔弹论特征(5点)①假定信息是用系统方式大规模制作分发,与此同时,是许多个人使信息引起人们注意,而信息却不是直接针对这些特定的人.②它期望再生产的技术和不偏不倚的分发,能把接受和反应扩大到最大限度③它很少或根本不考虑社会结构和群体结构的介入因素,相反认为媒介运作人士可以与个人直接接触.④它认为接受信息的所有人在重要性和价值上平等.即集合的数量群,如选民,消费者,支持者.⑤它假定与媒介信息的接触在某一特定的概率水平之上与效果有关.因而与媒介接触的倾向和媒介的某种影响程度等同,那些没有接触的则被假定为没有受到影响.5丶螺旋定理要点(伊丽莎白-诺依曼)①舆论的形式是大众传播,人际传播和人们对意见环境的认知心理,三者相互作用的结果.②经大众传媒强调提示意见由于具有公开性和传播的广泛性,容易被当做多数或优势意见所认知.③这种环境认知所带来的压力或安全感,会引起人际接触中劣势意见的沉默和优势意见的大声疾呼的螺旋式扩展过程,并导致社会生活中占压倒优势的多数意见-----舆论的诞生.6丶依存理论的类型?(3点)①行为型②相互作用型③娱乐型7丶个人对媒介依存程度因哪两个因素变化?①媒介所提供信息的数量及其中心地位.媒介提供如监督政府服务活动功能,对于任一给定群体来说,媒介某些功能更加重要,当媒介提供信息对群体重要时,群众对媒介信息依赖程度增加.②社会稳定性.当社会变动加剧冲突增多时,传统习俗信念惯例受到挑战迫使人重新评价做出选择,这时依靠媒介获取信息机会增多,反之,对媒介依赖减少. 8丶媒介的功能是?(7点)①大大提升了传播者的传播能力②媒介提供给我们新的传播语言形式③媒介能赋予地位,影响传播者形象④媒介会引起传播行为的变化⑤媒介能为受传者构筑外部世界的轮廓⑥媒介影响受传者的主观世界⑦媒介引起文化的变迁9丶书籍的特点?(5点)①书籍的生产周期和生命周期长②书籍在内容表达上更具有深度和广度③书籍发行量相对不大④书籍拥有使人敬畏之内力⑤与其他媒介物相比,书籍的出版最早与盈利联系在一起,从而使书成为商品10丶按办报方针划分报纸可分为政治性,商业性,企业性报纸11丶报纸广告媒体的特点?(4点)①是一种纯平面视觉,偏向理性的广告媒体②是一种具有主动选择性的广告媒体③是一种比较经济的能灵活配合促销的广告媒体④是一种可信度较高的广告媒体12丶报纸的不足?(4点)①时效性不如电波媒体②文盲和文字阅读能力较低的人难以利用该媒体③报纸发行量对内容有影响④报纸经营对其内容有影响13丶杂志类型有哪些?①特殊篇幅广告②常规篇幅广告③色彩页广告14丶杂志基本特点?(5点)①四大媒体中信息生产最长的媒体②外形上具有高品质性③内容的多样性和分众对位性④较高的重复阅读性和保存价值⑤信息生产周期长,广告安排灵活性很差. 15丶广播广告特点?(4点)优点:①可以到达选择性很高的受众②具有较强的移动性和伴随性③制作发布的成本较低,灵活性较强④可作为其他媒体广告的辅助缺点:①缺乏视觉因素,难以表现产品外在形象②平均听众数量较少③信息转瞬即逝不易存查16丶媒体市场细分原则①可识别性②可进入性③可盈利性④可稳定性17丶媒体市场细分方法①地理细分②心理细分③人口细分④行为细分⑤时间细分18丶户外广告局限?(5点)①所能到达的对象有限②受众的注意程度弱③传递信息量极其有限④广告形象易受污损⑤高档大型路牌广告初期投入成本高19丶新媒体对媒体产业产生的影响?(10点)①传播的性质将从广播变为广取②互联网将打破地域和国界的限制③高速网络媒体将迅速崛起④内容制作方式将呈两极化发展⑤记者素质要求提高,面临竞争更激烈,更复杂⑥旧的经营和分配方式将瓦解⑦传播业占全部国民经济比重将大为上升⑧传统的电视台将面临困境,特别是开路电视台的观众将直线下降⑨传统的印刷媒体数量越来越少,少量盈利好的报纸杂志将跨越地域,合并成为新的集团,以求规模效益⑩传统的大众媒体中,那种,抽象,空洞,以煽情为主的广告将趋于消失,广告的针对性,准确性将大为上升20丶事件媒体存在的问题?①迷信明星②无谓赞助③哗众取宠④忽视风险21丶事件类型分为自然发生时间和人为策划时间22丶事件媒体的运作?借势:名人效应体育赞助新闻事件造势:引导舆论策划活动包装概念23丶影响广告媒体选择的因素?(5点)①广告预算②产品特性③编辑环境④消费习性⑤竞争态势24丶广告媒体的排期方法①连续式②栅栏式③脉动式④。
大学生《媒介素养》复习资料
1● 媒介素养考试须知● 考试时间：7月1日 19周周一三四节10：00—11：40 文新楼103教室注意找标题，联系实际总序、绪论1、媒介化的生活方式:“我们摆脱不了媒介，就像摆脱不了天气一样。
”2、社会媒介化的表现：① 种类繁多的媒介在时间和空间中总是无时不在，无处不在。
② 媒介勾连了我们的工作与生活，建构了我们与他人的关系③ 媒介或多或少、或直接或间接地影响着我们对于历史、现状与未来地判断。
3、“媒介化社会”含义：两个层面。
历史和现实4、本质是“人的媒介化”5、传统媒介与新媒介 第一部分 媒介素养概说第一章 媒介素养第一节 媒介素养的观念演进与范式转移一、媒介素养概念的提出：1933年英国文学批判家利维斯首次倡导了媒介素养二、媒介素养的四次“范式转移”（1）20世纪30年代的保护主义立场（2）20世纪60年代强调提升对媒介内容的选择和辨别力（3）20世纪80年代重点在于对媒介文本的批判性解读（4）20世纪90年代以来的参与式社区行动三、媒介素养的定义1、传统理解：读书、写作、看报2、当代理解能力：认知能力，解读和批判能力，运用媒介信息作为个人生存发展和社会进步的能力。
媒介素养三大基石：①个人定位：能量与目标②知识结构：原材料③技能：工具即分类、归纳、演释、综合提炼第二节 媒介素养何以如此重要1、媒介素养决定了人们能否保持敏锐的洞察力来分辨“媒介世界”和“现实世界”的界限。
2、“媒介化”的来源也使得两个世界的界限日益模糊。
3、媒介素养是决定人们能否对传媒信息进行去伪存真、去粗精甄别乃至合理使用，最终形成独立判断与健全人格的关键。
第三节 新传播革命：理解媒介素养的新维度1、新传播革命的特质①传播载体，传播介质上更加先进②交互性模式转变，传播权力面临着更深层次的结构调整。
信息超载媒介传播信息的速度和信息量已经超过了人们接受的限度。
2 2、传播“渠道霸权”时代终结，公民“自我赋权”时代来临。
3、新闻的作用在于突出一个事件，而真相的作用则是揭示隐藏的事实。
媒介素养测评题库
媒介素养测评题库一、媒介素养是指人们获取、分析、评价和传播信息的能力，以下哪项不属于媒介素养的重要组成部分？A. 批判性思维B. 信息检索技巧C. 盲目接受所有信息D. 信息传播伦理（答案）C二、在浏览新闻时，遇到不确定或疑似虚假的信息，以下哪种做法最为恰当？A. 立即转发，增加话题热度B. 盲目相信，并作为事实传播C. 通过多个渠道验证信息真实性D. 置之不理，认为与自己无关（答案）C三、以下哪种行为体现了良好的媒介使用习惯？A. 长时间沉迷于社交媒体，忽略现实生活B. 盲目跟风，转发未经证实的热点话题C. 定期清理社交媒体上的不实信息和谣言D. 随意泄露个人隐私，以换取关注度（答案）C四、在评价新闻报道的客观性和公正性时，以下哪项因素不是需要考虑的？A. 报道来源的权威性和可信度B. 报道中是否包含多方观点C. 报道者的个人情感和立场D. 报道内容的时效性和准确性（答案）C五、面对网络上的海量信息，以下哪种策略有助于提高信息筛选的效率？A. 随意浏览，不设定任何筛选标准B. 根据个人兴趣，只关注特定领域的信息C. 使用关键词搜索，快速定位相关信息D. 盲目相信推荐算法，不考虑信息来源（答案）C六、在社交媒体上分享信息时，以下哪种做法符合信息传播伦理？A. 未经允许，转发他人的私密信息B. 篡改原文，以符合自己的观点C. 注明信息来源，尊重原创者的知识产权D. 发布虚假信息，以吸引关注（答案）C七、以下哪种行为可能构成网络欺凌，应予以避免？A. 在网络上分享正能量的内容B. 对他人进行恶意的人身攻击和诽谤C. 积极参与网络公益活动D. 对网络上的不实信息进行举报（答案）B八、在提升个人媒介素养的过程中，以下哪项措施不是有效的？A. 学习批判性思维，提高信息分析能力B. 定期参与媒介素养培训，提升相关知识C. 盲目接受所有媒体观点，不进行独立思考D. 关注权威媒体，获取可靠信息（答案）C。
现代媒介素养单元测试题及答案
现代媒介素养单元测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 媒介素养的核心是什么？A. 阅读能力B. 写作能力C. 信息分析能力D. 信息传播能力2. 在社交媒体上，以下哪个行为是体现媒介素养的？A. 随意转发未经核实的信息B. 根据个人偏好选择性接受信息C. 评估信息来源的可靠性D. 只关注自己感兴趣的信息3. 以下哪项不是媒介素养教育的内容？A. 理解媒介信息的构成B. 识别媒介信息中的偏见C. 学习如何使用媒介进行娱乐D. 评估媒介信息的影响4. 媒介素养教育的目的是什么？A. 提高个人对媒介信息的依赖B. 培养个人独立思考的能力C. 减少个人与媒介的接触D. 增加个人对媒介的依赖性5. 以下哪个不是提高媒介素养的方法？A. 多渠道获取信息B. 学会批判性思维C. 避免对信息进行分析D. 学习使用各种媒介工具二、判断题（每题1分，共10分）6. 媒介素养教育只针对儿童和青少年。
（）7. 媒介素养包括对传统媒体和新媒体的理解。
（）8. 媒介素养教育可以提高个人的判断力和决策能力。
（）9. 媒介素养与个人的文化素养无关。
（）10. 媒介素养教育有助于个人更好地参与社会生活。
（）三、简答题（每题5分，共30分）11. 简述媒介素养在现代社会的重要性。
12. 描述如何评估一个信息来源的可靠性。
13. 解释什么是批判性思维，并举例说明其在媒介素养中的应用。
14. 讨论在数字时代，个人如何保护自己的隐私和数据安全。
四、论述题（共40分）15. 结合实际例子，论述媒介素养对于个人和社会的长远影响。
答案一、选择题1. C2. C3. C4. A5. C二、判断题6. ×7. √8. √9. ×10. √三、简答题11. 媒介素养在现代社会的重要性体现在能够帮助个人识别和评估信息，避免被误导，提高决策能力，促进民主参与等。
12. 评估信息来源的可靠性可以通过检查来源的权威性、信息的准确性、发布者的意图和信息的时效性等方面。
现代媒介素养 期末
现代媒介素养在媒介所传播的内容中，宣传类内容的最基本特征与本质要求是答:传播观点大众传播媒介所呈现的信息，更有机会成为公众议论的话题，进而形成较大的社会影响。
媒介的这种能力，被称为()能力答:议程设置现代传媒大量报道社会各领域、尤其是公共领域的新闻的活动，其最重要的意义在于发挥了()功能答:支持个人自主决策"得到你是我一生的幸福--德芙巧克力"，这个广告属于答:传递产品信息的广告我们所说媒介具有着"双重属性"，而所谓"双重属性"，指的是大众传播媒介既属于上层建筑的意识形态范畴，同时又是一种答:信息产业有学者指出，"xx会议胜利召开""xx大会圆满闭幕"这样的新闻报道是有问题。
其原因在于，这样的表述不符合()要求答:客观性按照英国文化研究学者霍尔的理论，人将特定的思想转化为媒介可以承载的形式的过程，就是所谓答:编码在我们阅读或收听收看新闻来了解世界各地相关情况的过程，报纸、广播电视等媒介发挥了()的功能答:信息功能新闻往往被称为一种"易碎品"，这也反映了新闻这种媒介信息的()特征答:及时报道信息是"有意义的或任何造成差别的事物"，按控制论的说法，其核心就在于减少人们的答:不确定性面对纷繁复杂的世界，媒介及其报道者不可能逐一地细致认知、具体体会每一件事物;实际上，他们更多是从一种既定逻辑出发，以一个固定的视角来审视和报道新闻。
这是由()所决定的答:框架心理就汉语言文字来说，"媒介"一词最早是指答:人当前，有些媒体自我标榜"降熵"功能。
从实质性意义来看，所谓"降熵"其实与()是同意的答:信息对于人们来说，媒介提供的信息有时只是一种"谈资"，但即使这种信息也有其现实价值，因为其能够答:促进人与人之间的交往、交流大众传媒中的新闻报道，之所以区别于同样以追求准确客观为目标的情报搜集，主要是反映在()这一特征上答:公开传播现实中，新闻策划的最终目的是答:积累社会声誉新闻策划的本质，是挖掘与特定组织相关的"新闻点"，并通过特定的"包装"强化其()或其他能够吸引新闻媒体关注的素质答:新闻价值网络上广泛流传的"新华社禁用词"(如不能使用"瞎子""聋子"等词，而应代之以"盲人""聋人"或"残障人士"等)，实际上是在提示:媒介的信息发布需要注意答:遵守法律新闻策划的本质，是挖掘与特定组织相关的"新闻点"，并通过特定的"包装"强化其()或其他能够吸引新闻媒体关注的素质答:新闻价值媒介开展宣传活动时，有时强调某种观点、立场、行为等能够给宣传对象带来最好的收益。
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媒介素养复习资料媒介素养的意义四个理由提醒我们必须正视传播媒介的相关问题一、传播媒介及活动深入社会各角落，每个人，每天都要耗费时间、精力、金钱来使用媒介及消费媒介所负载的讯息。
二、媒介本身只是一个空容器，需要人去填充内容。
传播内容无可避免携带着制作者的意识形态。
三、媒介内容产业快速壮大，经营管理究竟是采用商业模式还是公共服务模式，都会影响媒介的内容及其与服务对象的关系。
四、大众传播媒介报道公共事务，监督政府作为，是民主社会在行政、立法、司法之外的第四权。
美国“亚斯平协会”界定“媒介素养”为：以多种形式去近用、分析、评估、制作媒体的能力。
美国一个民间团体“媒介素养中心”的定义，目前广被引用：“媒介素养是二十一世纪的教育之路。
它提供了一个框架，用来近用、分析、评估、创制讯息，不拘媒介形式……从印刷到影视到电脑网络。
民众的媒介素养基础，在于了解媒介的社会角色，并拥有民主社会公民所需要的质疑和自我表达的基本能力。
”批判思考和不间断的质疑是媒介素养者必须的修炼。
核心概念与核心问题第一个核心概念所有的媒介讯息，都是经过建构产生的。
●第一个核心问题●谁制作了这则讯息？●这个问题包括了一些小问题，如，作者是谁？有多少人制作这则讯息？他们的职务名称是什么？这则讯息属于那一类“文本”？类似的其它文本有什么异同之处？制作时使用了什么技术？包括了哪些成分？遗漏了什么没有？第二个核心概念媒介讯息的建构，都会使用一套自成规则的制作语言●第二个核心问题●讯息里曾使用了什么制作技术来吸引你注意？●可以继续往下问的小问题，包括你注意到讯息有哪些颜色、形状、声音、动作、符号？摄影机的位置及摄影视角？音乐、文字、叙事、对话、音效如何？故事如何铺陈？使用了什么感性诉求和说服手法？是什么使讯息看起来像“真的”一样？第三个核心概念同一则媒介讯息，个人的体验因人而异●第三个核心问题●其他人对同一讯息的理解，为何与我不同？●相关的小问题还有：此一文本在多大程度上符合你的个人生活经验？体验这项媒介文本之后，你对自己有什么认识？你从别人的观看反应和经验认识了什么？可能有多少个其他不同的诠释？其他观点跟你的观点一样站得住脚吗？等等第四个核心概念媒介包藏着价值和观点。
●第四个核心问题●此讯息再现（represent）了或省略了什么生活形态、价值、观点？●可以继续追问的问题有：讯息传达了什么政治或经济价值观念？对个人的社会关系有何判断或陈述？讯息的脉络或世界观为何？如何描写人？呈现了哪些行为后果？什么人或什么事不在其中？第五个核心概念大多数的讯息是用来博取利润或权力的。
●第五个核心问题●为什么这则讯息会被送出门？●进一步可以继续追问的问题包括：是谁控制了讯息的制作和传送？讯息在贩售什么？谁得利，谁付费？讯息制作、呈现、传送，是否受到金钱和政治考量的影响？媒介与真实●“媒介真实”与“现实”的差异产生●首先：新闻是被选择出来的（具有新闻价值的）●其次：新闻是被“制作”或“重组”出来的。
这其实就是一种讯息产制的过程。
而制作的过程，充满了人为的因素。
●第三：阅听人对新闻的解读可以是主观的●受到人的自主意识、个别的喜好、个人的价值观或独特的经验背景影响。
每个人可以有自己看新闻的看法，谁也没有办法强迫所有人只用单一的角度去看同一则新闻。
●身处于传播媒介发达的现代社会，我们经常穿梭在三种不同的真实情境之间。
●第一种：社会真实（social reality），即事件本身的真相。
●第二种真实是媒介真实（media reality），指媒体所呈现的事件情境。
●第三种真实是主观真实（subjective reality），即个人对于事件的主观认知。
●框架一方面提供人们或媒体机构对社会上的人、事、物主观的思考架构，是了解外在客观世界的基础。
另一方面，框架却也是刻板印象或意识形态等“偏见”的主要来源。
●框架源于人们最根本的价值观或信仰，因此我们可以把它视作传播行为的核心。
●读者从理论与实例的探讨中，理解媒介与社会真实之间，必然存在某此差异。
●我们生活在一个文化多元的社会，也就是多种框架并存的社会，各个媒体机构也必然有其组织之框架。
●读者在依赖媒体提供讯息的同时，仍要保留些思辨的空间，接纳同一社会真实有多样再现的可能性。
根据媒介生态学的观点：媒介是一种环境。
●媒介生态学重要人物之一波兹曼曾这样定义媒介生态学：●媒介生态学研究传播媒介如何影响人的感知、理解、情感和价值；以及我们与媒介的互动如何促进或阻碍我们生存的机会。
生态学这个字眼隐含对种种环境的研究：这些环境的结构、内容和对人的影响。
究竟而言，一个环境是一个复杂的讯息系统，在人身上强加特定的思考、情感和行为方式：●环境构造我们能够看和说的是什么，从而也构造我们所能行为的内容。
●环境分派角色给我们，并强调我们必须扮演的方式。
●环境指定容许和不容许我们去做的事物。
有时候，例如在法庭、教室、办公场所，这些指定内容是明确且正式的。
这个定义清楚指出一件事：媒介会塑造我们的感知、情感和价值观。
●首先，媒介生态学将一种（或任何）环境视为结构。
结构的独特性在于管制内部行为的外部规律或规则。
●其次，根据媒介生态学, 任何一种(社会)环境就是一个复杂的人际互动传通系统，其内在的符号结构能够并确实从总体上定义或决定的不仅仅是信息的产生，还有该环境中人们的行为。
●从部落的社会和生活形态的描述，我们可以归纳出口语媒介的几项特性：●1、口语的传播有空间限制，这源自人类的生理局限。
●2、声音的时间物质是“瞬间即逝”，说过的话立刻消散于空中，在录音技术出现之前，人们无法捕捉声音。
●3、既然声音有立即消逝的特性，便逼得人类要尽量记住说过的话。
●4、口语的场合是互动和参与的，人们聚在一起聆听或参与对话。
●5、口语媒介不单只是嘴巴和声音，它还有高度的躯体配合。
●口语媒介的这些特征都和听觉、触觉及情绪息息相关，麦克卢汉称口语媒介所塑造的是一个协调各种感官的“音响空间”。
网络●网络便完全取消了虚实的界限！也让传统媒介所依赖的准则实行起来更加困难。
●电脑演变成多媒介并透过电话线连结成网络，这是作为媒介表现形式，但是网络吸引人的最关键的还在于它的互动性（interactivity），这点和电视完全不同。
●网络是双向互动且是即时的，和口语一样。
●人们被网络吸引的原因还在它提供了一个摆脱现实局限的空间：一个虚假空间。
●所谓虚假，指的是网络的内容是一个纯粹数位资料构成的世界，缺乏物质性，人们在网络中可以摆脱肉身的局限，变换不同的身分，塑造不同于现实世界的自己。
●但是，在网络中，和我们互动的另一个人，只是他或她宣称的样子，我们无法像面对面互动那样立即证实真假，这是网络“匿名性”的根源。
●“网络中身分无法确定”是网络技术的一部分。
●另一项网络技术也强化了匿名特性，那就是网络的去中心化特性。
在网络架构中，每一个节点都是制造和传播信息的中心，这一项特性也对电视和报纸这些大众传播造成冲击。
而且，这个多中心的分散传播方式是跨越国界的。
●互动性、匿名性和无中心性结合成网络这项新媒介的特色，既吸引人又充满危险。
●现在，人们几乎可以从网络中获得生活所需一切资讯，但也陷阱重重，稍不小心就会受到伤害。
●也许，面对蓬勃发展的网络，当务之急不是乐观地描绘前景或消极地管制，而是确确实实地探讨网络心理学。
刻板印象：简单来说，就是人们对于社会中某一群体的人，他们的行为和特质有一套固定的看法。
这种看法未必是正面或负面的，但是因为已经形成一种固定的印象，所以很难改变。
刻板印象的影响尽管有此人认为刻板印象未必一定是负面的观感或评价，但是这种看法却往往造成了整体社会某些负面的现象，其中比较重要的影响包括偏见、歧视以及种族中心主义。
偏见偏见：是人们对某一个团体的评价，或是主要以一个人所属的团体身分为基础，而对此人做的评价。
换句话说，就是不经过客观评介地喜欢或是讨厌一群具有某些特征的人，不管这些特征是真实的或想像的社会特征，像是种族、宗教、民族、职业等。
歧视偏见还只是一种心理的态度，歧视就已经到了实际行为的程度了。
种族中心主义当不同的种族或是民族团体接触时，他们通常会认为自己的生活方式（包括他们的行为、信仰、价值观、规范等）是唯一正当的，并且以自己的这种标准来判断别人的生活方式，这种过程称之为“种族中心主义”。
媒体对特定族群的呈现，当然有正面的也有负面的刻板印象，重要的不是刻板印象究竟对不对，而是只用刻板印象就让我们将特定的标签贴在某些人身上，会不会过于草率？会不会忽略了个体的差异？更值得注意的是，去替他族群贴标签，这个动作本身就已经隐含了某种霸权的意味。
我们的媒体，常常强化了这种权力结构的不平等，作为一个阅听人，不能不注意这个意涵。
所谓的框架（frame），简单来说，就是一套人类处理资讯、组织事件的心理原则和主观过程。
人们接触到外在世界的万事万物，都需要一套脑海中的架构图，去把各色各样的事件组织起来，分门别类，才能够去辨识以及形成有系统的知识事件。
有了这样的基础之后，我们才能用来了解事件、指认我们所接触到的事物，并且决定该如何处理接触到的资讯。
也就是说，要能将外在事物变成我们可以辨识的东西，必须透过符号的转换，才能成为我们内在的心理能够产生关联的主观认知，这个转换的过程，需要的心理基础就是我“框架”。
框架是人们将外在的社会真实转换为主观思想的重要凭据，框架让我们时时刻刻面对外在世界时，能够架构出对这个世界的认识。
或者我们应该说，没有框架，世界对我们而言只是一堆混乱而没有意义的符号。
过去传播的研究显示，虽然我们常常认为我们就处于真实的世界中，但其实社会中有不同的真实：客观真实符号真实主观真实客观真实所指的是不需要经过我们认定，客观存在的真实符号真实则是表达客观真实的任何具体形式，像艺术、文学、新闻报道等，这样我们才能接触和了解到客观真实主观真实就是个人透过客观真实和符号真实，形成自己心中对于世界的认知。
值得注意的是，这三个真实并不必然是相同的。
从客观真实转换成符号真实，再从符号真实转换到主观真实，不同真实之间经过转换和再转换的过程，过程中包含了“选择”、“重组”的步骤，形成了“再现”。
选择和重组的人，也就是把关人，每个人都有自己的框架，他们面对一个客观真实时，会用自己的框架去选择一部分素材，再用自己的框架重组这些素材，形成了符号真实。
只要用自己的框架去“框”社会事件，必然会涉及自己的主观认知，所以往往会形成“偏见”。
每个人框架的形成，与所处的环境有密切关系。
我们每个人的框架，都是从小到大慢慢学习而成的，当然会因人而异。
就整个社会而言，社会真实是客观真实社会、媒介所建构的符号社会，以及阅听人个人的主观真实“共同建构”而成的。
同时，社会价值其实是会变动的，因为社会中对某一事物各种不同的框架一直在互相流动、彼此竞争，每一种观念的框架，都努力透过再现的过程，试图让人们去接受他们所认定的框架。