新教材识字教学点滴谈

新课改下小学语文识字教学点滴谈0 引言识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600-1800个。

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。

我们知道中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

那么如何进行低年级识字教学呢？下面笔者就谈几点粗浅的看法。

1、运用各种方法和教学手段。

让学生会学1.1 联想形象识字根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。

这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧――他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

1.2 比较联系识字在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。

如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。

告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。

学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

求知若饥，虚心若愚。

新教材识字教学点滴谈新教材识字教学点滴谈中有读，读中有悟。

在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。

（一）突出重点，避开平均用力。

一篇课文中的生字有的完全可以让同学自学，对于同学易错的字，要先强调，给同学一个先入为主的印象。

对于同学特简单出错的字，老师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，老师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起同学的留意，避开同学在书写时漏掉。

（二）敏捷多样，增加同学学习生字的爱好。

1、随文识字（听读识字）。

同学在听读、跟读课文时，要训练同学进行指读，然后练习让同学将生字按课文的挨次对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。

使同学对生字有个初步的感知、印象。

2、比较联系法识字，关心同学区分音近字、形近字。

在学习生字的过程中，老师要留意不要让同学单独去熟悉本课的生字，而是把相同或相近的字一并消失，在比较中识字，在联系中区分。

如学习“目”字可与“日”字相比较。

学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在同学观看、比较后，让他们自己总结出：这四第1页/共2页学而不舍，金石可镂。

个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。

这样同学通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。

3、理序分类，体现汉字的构字特点。

识字教学不肯定要根据课文中先后消失的挨次来进行，可根据肯定的内容来分类。

如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是这样设计教学的`：出示本课的生字后，让同学观看，这课中哪些字表示动作与手有关，同学很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。

然后让同学进一步观看后自己总结出，由于它们表示的意思都与手有关，所以偏旁都是“扌”。

最终再让同学想好方法区分这四个字的不同之处。

这样同学不仅学的便利，记的简洁，又向同学渗透了汉字的构字特点。

4、趣味识字，培育识字爱好。

汉字的特点是音形义结合紧密。

识字教学点滴谈《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练。

逐步培养学生的写字能力……”下面就写字教学，谈谈自己的几点做法：一、辅导学生正确使用字帖字帖为我们练字提供了规范的样本，因此，临写字帖是学写字的一种途径，通过这一途径能帮助学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察能力，锻炼背帖、记识的能力。

在指导学生临帖过程中应注意从以下四方面来做：１．多看在动手写字之前要认真仔细地看字帖，从中找出特征与规律。

分析笔画的长短比例和内在规律，仔细掌握运笔特点。

２．多临写写是造型能力的训练，就是要把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化，各部件的比例位置、组合方法都要落到实处，然后才能临写。

3.多比写好后，把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。

4. 用心专一临帖贵在用心专一。

选好一本字帖，要一直临下去，写出的字不仅要与帖形似，而且要与帖神似。

二、技巧指导提高兴趣写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，那是还有一定的技巧。

学生找到了窍门，字越写越好看，就越喜欢．所以我认为从四方面来指导：1．基本笔画每一个字都是有基本的笔画构成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。

2．字的偏旁大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3．字的结构字的结构变化多样，在写字中，我都要求学生做到"三到"。

即眼到、手到、心到。

首先要让学生观察田字格中生字的结构。

明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。

小学低年级语文识字教学点滴谈近年来，语文教育一直受到关注，其中识字教育尤为重要。

小学低年级是孩子识字的关键时期，如何让孩子能够快速有效地学会识字，需要家长和教师共同努力。

下面就来谈谈小学低年级语文识字教学点滴。

一、培养语感孩子是通过听、说、读、写等方式学习语言的，而识字是语言学习的基础。

在学习识字之前，先养成良好的语感对孩子来讲是极其重要的。

家长和老师可以通过诵读古诗、绘本、唱歌等各种方式帮助孩子培养良好的语感，从而为后面的识字学习打下坚实的基础。

二、重视生字学习生字是孩子学习识字的关键，需要家长和老师重视。

在生字学习中，家长和老师可以采用看读音学字、从字形中推断、寻找规律等多种方式，让孩子对生字加深理解。

三、注重听写训练听写是语文学习中的重要环节，也是孩子识字的有效途径之一。

家长和老师可以选择一些简单易懂的语文课文和生字，让孩子进行反复听写训练，培养孩子的记忆力和阅读能力。

四、鼓励自主阅读爱好阅读可以培养孩子的语言表达能力和识字能力。

家长和老师可以为孩子提供丰富的阅读材料，让孩子自主选择阅读内容。

同时，要积极鼓励孩子进行阅读，并给予适当的奖励和表扬，增强孩子学习的兴趣和动力。

五、创新课堂教学识字教育需要全面有效，家长和老师可以采用多种教学手段来引导孩子学习。

例如，利用图片、故事情境等方式让孩子进行联想记忆；运用互动游戏等方式提高孩子的学习兴趣和积极性等。

总之，小学低年级语文识字教学需要家长和老师共同关注和努力。

要让孩子学习语文不再枯燥无味，而是变得有趣有意义，需要家长和老师一起创新教学方式，培养孩子良好的学习习惯和识字能力。

学习新课标，改进识字教学──识字教学的几点体会在学习新课标的过程中，我发现了一些可以改进的地方，特别是在识字教学方面。

下面是我的几点体会：1. 注重学生的主动参与：传统的识字教学往往是老师单方面地进行教授，学生只是被动地接受知识。

然而，现代教育强调学生的主动参与和积极性。

在识字教学中，我们可以采用一些互动的方式，如小组合作、游戏、角色扮演等，让学生更主动地参与其中，提高学习的积极性。

2. 多媒体辅助教学：现在的学生在数字时代长大，对视觉、听觉等多媒体内容更为感兴趣。

因此，在识字教学中，我们可以利用多媒体教具、电子字典、学习软件等辅助教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生对字词的记忆和理解。

3. 引导学生进行词汇归纳和整理：识字教学不仅要求学生识别字词，还需要帮助学生理解字词的意义和用法。

我们可以通过引导学生进行词汇归纳和整理，例如让学生把新学的字词按照词义、词类等进行分类，或者用词汇表整理和总结已学的字词，以帮助学生更深入地理解和记忆字词。

4. 与其他学科的结合：识字教学并不是孤立的，字词是学习其他学科的基础。

因此，我们可以将识字教学与其他学科的内容进行结合，例如在语文课上学习和运用科学、社会、数学等学科的专有名词和术语，或者在其他学科的教学中注重学生对字词的认读和理解。

5. 鼓励学生扩大阅读：阅读是提高识字水平和语言能力的重要途径。

在识字教学中，我们应该鼓励学生扩大阅读范围，培养他们的阅读兴趣和习惯。

可以建立课外阅读的推荐书单，组织阅读比赛或读书会等活动，让学生有更多机会接触不同题材和难度的书籍。

以上是我对识字教学的一些体会和改进思路。

当然，这只是一些个人的经验总结，实际的教学中还需要根据学生的具体情况和学校课程的要求来进行调整和实施。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学的一个重要环节，它不仅对学生的语言能力和阅读能力的培养起着重要作用，而且直接关系到学生的学习兴趣和学习成绩的提高。

下面，我将从多个方面谈一谈小学低年级语文识字教学的一些点滴。

要注意启发学生的主动性。

我们知道，小学低年级的学生学习能力有限，在识字教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣和主动性。

我们可以通过一些有趣的游戏，如识字接龙、字形配对等方式，来激发学生对识字的兴趣。

我们还可以利用多媒体等现代教育手段，给学生创造一个良好的学习环境，使他们能够主动参与到课堂活动中来。

要注意培养学生的观察力和思维能力。

识字不仅仅是认字，更重要的是理解字的含义和用法。

在识字教学中，我们不仅要让学生认识字形、字音、文字的组成等基本知识，还要培养他们的观察和思维能力。

我们可以让学生观察字的结构、构造和部首等，让他们运用所学的知识去分析和归纳字的规律，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

要注重字音与字义的结合。

字音和字义是识字的两个重要方面，要想识字准确、灵活地运用，就必须掌握字音和字义的关系。

在识字教学中，我们要注重让学生学会根据字音猜字义，根据字义猜字音。

我们可以通过字谜、词语接龙等方式，让学生在游戏中巩固字音和字义的知识，提高他们的识字能力。

要注重课外活动的拓展。

除了课堂上的识字教学，学生在日常生活中还可以通过其他途径来拓展识字的机会。

学生可以在课外时间多读书，尤其是一些生活实践中常见的词语。

学生还可以参加一些语文活动，如语文比赛、语文阅读角等，进一步提高他们的识字能力。

小学低年级语文识字教学是一个循序渐进的过程，需要教师根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和手段，让学生主动参与激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力，注重字音与字义的结合，以及通过课外活动的拓展，全面提高学生的识字能力和语文素养。

只有这样，才能够培养出一代又一代优秀的学生。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学中的一个重要环节，它对学生的阅读理解能力和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。

下面是我谈一谈小学低年级语文识字教学中的一些点滴经验。

语文识字教学要注重培养学生的兴趣。

小学低年级学生的注意力集中时间较短，容易对枯燥的学习内容产生抵触情绪。

在识字教学中，我们应该采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习。

语文识字教学要注重培养学生的细致观察能力。

识字是从对字形、字音、字义的认识开始的，而字形又是识字的基础。

我们应该培养学生对字形的敏感度和细致观察能力。

可以利用黑板、拼图、纸片等教具，引导学生观察字形的差异，加深对字形的认识。

语文识字教学要注重培养学生的字音意识。

字音是学生识字的基础，因此我们应该引导学生正确理解和掌握字音。

可以通过朗读字音、听音辨字、唱歌等活动，让学生在悦耳动听的音乐中感受字音的变化，并加深对字音的理解。

语文识字教学还要注重培养学生的学习策略。

识字是一个渐进的过程，学生需要通过不断的学习和练习来提高识字能力。

我们应该教会学生一些学习策略，如划重点、归纳总结等，帮助他们更加高效地学习识字知识。

语文识字教学要注重培养学生的运用能力。

识字不仅仅是为了认识字形、字音、字义，更重要的是能够将所学的词语运用到实际生活中。

在识字教学中要注重培养学生的语言表达能力和文化意识。

可以通过朗读课文、写作练习等方式，让学生将所学的词语应用到实际情境中，提高语言表达能力。

小学低年级语文识字教学是培养学生语文能力的基础，我们应该从培养学生的兴趣、细致观察能力、字音意识、字义意识、学习策略和运用能力等方面入手，全面提高学生的识字能力和语言表达能力。

只有如此，才能让学生在语文学习中取得更好的成绩。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学语文教育的重要内容之一，也是小学语文教育的基础。

如何教好小学低年级的语文识字呢？本文将从以下几个方面来谈一下我的一些教学点滴。

一、用趣味的方式激发学生学习兴趣小学生的注意力和学习兴趣比较容易被引起，教师可以通过一些趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣。

比如，可以通过动画、音乐、游戏等方式来引导学生进行识字学习，激发他们的学习兴趣。

还可以让学生用身体语言、手势等方式来模仿词语的意思，让学生在欢快的氛围中轻松学习。

二、提高学生的识字能力提高学生的识字能力是识字教学的关键。

在教学中，可以通过词语拆分、画画解释、举例说明、联想记忆等方式来提高学生的识字能力。

比如，将一个词语拆分成几个字，让学生分别认识每一个字，再合起来理解词义。

用图画来讲解动物、植物等词汇，让学生很快记住单词。

再比如，用一幅图解释一个词语的含义，或者用一些生动的例子来说明一个词语，让学生通过联想记住单词。

三、巩固和运用识字并不仅仅是学会了一个单词，还需要巩固和运用。

因此，在识字教学中，我会提高学生的积极性，让他们在课后或者作业中记忆、巩固和运用新学的词语。

同时，教师还可以设置一些课堂练习，如默写、填空、句子造词等，让学生更好地掌握已学的词汇。

四、多样化的教学方法教学方法决定了教育质量的高低。

在小学低年级语文识字教学中，我会采用多样化的教学方法，如板书、口头讲解、互动讲解、游戏和体验式教学等多种方式让学生在不同的环境中学习，增强学生的学习兴趣并提高识字效果。

五、及时评价和反馈在学生学习过程中，及时给予评价和反馈是非常重要的。

一方面，评价和反馈可以让学生清楚地知道自己的识字效果，从而调整和优化学习方法；另一方面，评价和反馈可以让教师了解学生的学习状态，及时掌握学生的成长情况，并针对性地去优化识字教学方法。

总之，小学低年级语文识字教学是需要多方面的提高的，对于教师来讲，要有多样化的教学方法、充足的耐心和理解，要注重学生的兴趣和积极性，及时视学生的反馈来进行反应激励。

小学低年级语文识字教学点滴谈一、识字教学的重要性语文学习中，识字教学是非常重要的环节。

识字是学习语文的基础，也是语文学习的入门。

学生在识字的过程中能够积累词汇量，提高阅读能力，增强语言表达能力，促进语文学习的持续发展。

小学低年级语文识字教学尤为重要。

二、识字教学的内容1. 字母教学：字母是识字的基础，学生需要通过字母教学掌握每个字母的写法和发音。

2. 常用字教学：学生需要从日常生活中常见的字开始识字，逐步扩大词汇量。

3. 字词教学：学生不仅需要识别单个字，还需要学会认读和书写各种字词，比如名词、动词、形容词等。

4. 词汇教学：学生需要学会认读和理解一定数量的词汇，以便在阅读和写作中运用。

三、识字教学的方法1. 教师引导法：教师可以通过展示字卡、书本等教具，向学生介绍字的形态、发音和意义等，引导学生学习。

2. 学生合作法：学生可以结对或小组合作，互相帮助、交流，共同学习新的字词。

3. 游戏法：在识字教学中可以运用一些游戏，比如词语接龙、画画猜字等，让学生在游戏中轻松愉快地学习识字。

4. 多媒体教学：利用多媒体设备，例如投影仪、电脑等，给学生展示生动形象、丰富多彩的识字教学内容。

四、识字教学的策略1. 分层教学：根据不同学生的识字能力和水平，对学生进行分层教学，采用不同难度的识字材料进行教学。

2. 情景教学：将识字教学与生活情境结合起来，通过生活场景，帮助学生理解和掌握词汇，提高学生的词汇应用能力。

3. 多角度教学：引导学生从字形、字音、字义等多个角度认识和学习新字词，加深学生对字词的理解和记忆。

4. 教材贴近生活：选取生动有趣的故事、诗歌、歌曲等教材，与学生的生活和兴趣相结合，增加学生学习的主动性和积极性。

五、评价与激励1. 反馈评价：及时对学生的识字情况进行评价，发现问题及时纠正，及时肯定学生的进步和努力。

2. 激发兴趣：通过适当的表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和学习动力，调动学生学习的积极性。

识字教学点滴谈一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务，也是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。

一年级的识字教学，应充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生的主动性，激发识字兴趣，促进自主识字。

下面结合自己的心得谈谈是如何开展识字教学的。

一、指导方法，快乐识字从儿童心理发展特点来看，一年级孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，儿童的注意力时间短，容易被新颖、刺激的事物所吸引。

因此，要让孩子们愉快地掌握这些生字，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

（一）直观识字法识字教学过程中，凡可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具、情景展示的，都可以运用此法。

在教学象形字时，如日、月、火、山、石等字，可以在老师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。

例如学习“墙、窗、灯、桌、纸、树……男、女、老、少、前、后、左、右……”平时能够看得到、摸得着、感受得到的，都可以在生活中认识。

如果遇到难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字也是一种行之有效的方法。

如在学习“摇、推、摆、挂、找、哭、笑“等字时，我引导学生创造合适的动作、表情进行表演，使学生对生字印象深刻。

（二）猜谜识字法教学中，我经常让孩子们动脑筋编字谜在课堂上交流。

比如，朋：两个月亮交朋友。

休：一个人靠在木头上休息。

禾：一棵小树苗，头上戴草帽。

学生在猜谜语、编谜语的过程中既激发了识字兴趣，又培养了创新意识。

（三）顺口溜识字法遇到易错的字，就借助顺口溜教学。

如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。

春：春天的日子多美好。

游：大人和儿子在方形的游泳池中游泳。

顺口溜识字教学，幽默风趣，易学好记。

为了让学生能掌握汉字的音形义，把常用的同音或者形近字编成顺口溜，让学生分析比较。

如“低”“底”“纸”教学时编成顺口溜：我低头看见桌子底下有张纸。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字教学是小学低年级语文教学中非常重要的一部分，如何让学生在短时间内掌握大量的汉字，成为了老师们需要思考的问题。

在长期的教学实践中，我总结了一些语文识字教学的点滴经验，希望能够与大家分享交流。

一、培养学生的兴趣语文识字教学的第一步就是引起学生的兴趣。

学习汉字对于低年级的学生来说是一件比较枯燥的事情，如果能够通过一些趣味性的活动引起学生的兴趣，就会事半功倍。

比如利用汉字的形态特点，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中感受汉字的魅力；或者利用网络、多媒体等现代化手段，设计一些生动有趣的情景故事，激发学生学习汉字的愿望。

二、注重汉字的造字规律在教学实践中，我发现很多学生对于汉字的笔画构造和基本结构并不了解，因此在教学过程中，我注重向学生介绍汉字的造字规律。

比如一些部首的含义和功能、汉字的简单构造规律，都可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。

在教学中，我会利用丰富多彩的教学素材，通过图文并茂的方式向学生展示汉字的形态结构，引导学生探究汉字造字的规律，帮助他们更好地掌握和记忆汉字。

三、渗透课内外的活动识字教学并不是局限在课堂上进行的，学生在日常生活中也会接触到各种各样的汉字。

在教学中我会引导学生将课堂上学到的知识运用到日常生活中，比如通过寻找身边的汉字、写作文、参观博物馆等形式，增强学生的识字能力。

我也会鼓励学生多阅读一些富有启发性的文章，让他们在阅读的过程中感受汉字的魅力，潜移默化地提高识字能力。

四、巩固和拓展在学生掌握了一定数量的汉字之后，巩固和拓展也是非常重要的一环。

在课堂上，我会设计一些识字小测验，及时发现学生的不足，并针对性地进行辅导和指导。

我也会对学生进行一些拓展性的活动，挑战学生的识字能力，激发他们学习的热情。

在识字教学中，我不仅注重学生识字的数量，更注重学生识字的深度和广度，让学生在学习汉字的过程中得到全面发展。

五、注重情感教育在语文识字教学中，注重情感教育也是非常重要的一环。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学的重要内容。

在学习识字的过程中，需要注意一些细节，以帮助学生更快更好地掌握识字技能。

下面就来谈一谈小学低年级语文识字教学的点滴经验。

一、拼音教学在教学新词时，老师需要积极引导学生学习拼音，特别是元音和鼻音的发音和拼写。

学生在掌握拼音技能后，可以自主完成许多阅读和写作任务。

在教学中，在会拼音基础上，加强新词的识读，同时注意拼写。

二、认识汉字笔画学生应该掌握基本的汉字笔画，从而加深对汉字结构的理解。

在教学中，可以采用图画教学法，引导学生认识汉字笔画的名称和形状，并帮助他们练习书写。

还可以通过游戏等方式使学生对笔画有更加深入的理解。

三、强化视觉记忆学生在认识新词时，可以通过看图记忆的方式，帮助他们更快更好地记忆新词。

另外，老师可以通过多种途径帮助学生练习识字和拼音技能，如配套教材的练习册、跟读、点读机等，这样可以帮助学生对汉字有更加深入的认识。

四、通过游戏提高学习趣味性小学低年级的学生需要在愉快的氛围中学习，从而使他们更积极地投入到识字的学习中来。

教师可以通过涂色游戏、画画游戏、记忆卡片等游戏来培养学生的视觉能力和记忆能力，从而帮助他们更好地识字。

五、选择适合的教材教学的教材应该能够吸引学生的兴趣，同时符合小学低年级学生的认知水平和理解能力。

教师需要根据学生的特点和教学目标，精选出合适的教材和课程，以达到更好的教学效果。

六、注重巩固和复习教师在教学完毕后，需要对学生进行巩固和复习，帮助学生更好地掌握所学内容。

这可以通过日常练习、测试、复习课等方式来完成，从而让学生对所学知识更加深入和牢固。

以上就是小学低年级语文识字教学的几个点滴经验。

教学工作需要注重细节，同时也需要不断地摸索和实践，只有这样才能更好地帮助学生掌握知识，取得更好的教学效果。

小学低年级语文识字教学点滴谈作为小学低年级语文教学的重要环节，识字教学是学生语文学习的基础。

在小学低年级阶段，学生开始接触汉字，掌握初步的识字能力，这对于学生的语文学习起着非常重要的作用。

在语文教学中如何进行有效的识字教学，提高学生的识字能力，是每位语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。

一、培养学生的兴趣和意愿在小学低年级语文识字教学中，首先要培养学生的学习兴趣和意愿。

学生对汉字的认识是从生活实际中开始的，所以要结合学生的生活情境和实际经验，引导学生初步了解汉字的书写和含义，激发学生的学习兴趣。

可以通过一些有趣的故事、颜色的形式呈现、游戏等多种方式，让学生在愉快的氛围中感受汉字的美妙，激发学生识字的欲望，形成“想学”的愿望。

二、教师育学生的敏锐观察力和细致分辨力在识字教学中，教师应该培养学生的敏锐观察力和细致分辨力。

在课堂教学中，教师可以选择一些形象、辨别度高的汉字，教学生认识和掌握。

通过形状、结构、笔划等方面的比较和分析，激发学生的思维，培养学生的观察、分辨能力和思维能力，帮助学生正确记忆和识记汉字，提高学生的识字能力。

三、灵活多样的教学手段在小学低年级语文识字教学中，教师应该运用各种灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。

利用图片、图表等多媒体教学手段，辅助教学；通过故事、童话等形式，引发学生情感，激发学生学习的欲望；组织一些有趣的游戏，增加学生的参与度和乐趣。

通过这些多样的教学手段，可以使学生在轻松、愉快的氛围中掌握更多的汉字知识，提高识字的效果。

四、巩固识字能力，拓展识字面在小学低年级语文识字教学中，教师应该及时巩固学生的识字能力，并且拓展学生的识字面。

通过汉字的组词、排列、比较等方式，巩固学生的识字能力，提高学生整体的识字水平。

还可以通过识字游戏、教学比赛等形式，拓展学生的识字面，让学生在识字的过程中得到积极的激励和收获。

五、家校合作，共同促进学生识字能力在小学低年级语文识字教学中，家庭的作用同样重要。

小学低年级语文识字教学点滴谈在小学低年级的语文识字教学中，教师要关注学生的学习兴趣和能力发展，采取灵活多样的教学手段，注重培养学生的语感、字词意义的理解能力和拼音的掌握能力。

以下是我对小学低年级语文识字教学的一些点滴谈。

认字教学要培养学生的语感。

语感是学生把握语言的灵敏度和敏感性，是学生进行语文学习的基本能力。

在识字教学中，可以通过朗读文本、诵读儿歌、听故事、观看动画片等活动，让学生感受汉字的音节、韵律和意义。

还可以进行字母游戏、拼字游戏等活动，增强学生对汉字的敏感性和兴趣。

通过培养学生的语感，可以提高他们对汉字的理解和运用能力。

识字教学要注重字词意义的理解。

在小学低年级，学生接触到的大部分都是词语，教师要通过形象生动的教学方法，帮助学生理解字词的意义。

可以通过图片、实物、故事等方式来讲解字词的含义。

还可以进行字词游戏，让学生通过游戏的方式巩固字词的意义。

通过实际操作和体验，学生能更加深入地理解字词的意义，提高记忆和识字的能力。

识字教学要注重拼音的掌握。

在小学低年级，学生还未完全掌握汉字的书写规范，教师要帮助学生掌握拼音知识，并加以运用。

可以通过拼音教学卡片、拼音游戏等方式，让学生积极参与，提高他们的拼音意识和拼音掌握能力。

还可以结合词汇教学，让学生通过拼读识字，提高他们的识字能力。

识字教学要注重巩固和拓展。

巩固是指帮助学生巩固已经学过的字词和拼音知识，拓展是指引导学生学习更多的字词和拼音知识。

在巩固方面，可以通过课堂复习、识字作业等方式，让学生不断回顾和巩固所学的知识。

在拓展方面，可以通过教材外的阅读、字词游戏等活动，帮助学生学习更多的字词和拼音知识。

新课程识字教学点滴谈郭海鹏识字是语文学习的基础，是阅读的基础，也是写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽多地识字，以便及早进入阅读阶段，培养阅读能力，积累阅读知识。

如何让学生在40分钟里尽可能识记所要求的生字呢？下面的一些粗浅建议，或许能给诸位同行提供丁点儿借鉴：一、创设情境，搭建识字平台《语文课程标准》中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。

”课堂教学中，如果能展现生活情境，再现活动场面，调动学生多种感官参与识字，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言紧密结合起来，就能使静态的、零碎的汉字拥有了灵性。

这样，架设了教材与生活的桥梁，拓展了识字的时间和空间，很好地为识字教学搭建了平台。

比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时，可以让学生事先都准备好一种商品。

在课前，把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境。

在具体教学中，充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用，调动了学生的学习积极性，让学生如临其境，边感受商场购物的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，在轻松愉快的氛围中快乐地识字。

还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村生活的《菜园里》等等，都可以创设丰富多彩的教学情景，调动学习情绪，调节课堂气氛，增强识字效果。

二、重视复现，提高识字效率俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。

要想取得理想的识字效果，就必须注重复现。

课堂教学中，首先要重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语、读句子等；形式上，有自由读、指名读、集体读、小组读、领读、对读，有开火车读、同桌合作读、男女生赛读等等。

在多样化的朗读中多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。

其次可通过创设多种形式的游戏来复现巩固生字。

小学低年级语文识字教学点滴谈作为语文教学的基础，识字教学一直是小学低年级语文教学中重要的一环。

在小学阶段，学生对语文的认知能力和语言表达能力都处于发展阶段，识字教学对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

在这个阶段，教师通过合理的教学设计和方法引导学生系统地掌握汉字的书写、认读、造句等基本技能，培养学生的语文兴趣和阅读能力。

本文将从识字教学的意义、方法和策略三个方面探讨小学低年级语文识字教学的重要性及实际操作中的一些点滴。

一、识字教学的意义1. 构建语文基础小学识字教学是构建学生语文基础的第一步，是后续语文学习的基础。

通过识字教学，学生能够循序渐进地掌握汉字的书写、认读和造句等基本技能，为后续的阅读、理解和表达奠定坚实的基础。

2. 培养语文兴趣识字教学不仅仅是让学生掌握汉字知识，更重要的是通过教学引导学生产生学习兴趣，激发学生学习汉字的主动性和积极性，从而促进学生对语文学习的热爱。

3. 培养阅读能力通过识字教学，学生可以积累更多的词汇量，提高阅读的速度和准确度，培养学生理解、表达和批判性思维能力，促进学生的全面发展。

1. 联想法联想法是一种通过生动活泼的联想来记忆汉字的方法。

教师可以通过给学生讲解汉字的构字规律、演绎汉字的来历、教授汉字的习惯用法等，引导学生通过联想方法掌握汉字，增强学生对汉字的记忆和理解。

2. 亲子教学法亲子教学法是指教师通过课堂教学和家庭作业相结合的方式进行识字教学。

教师通过设计家长的参与方式，在课堂教学和实践中引导学生和家长一起学习识字，营造家长参与的氛围，提升学生的学习兴趣和家庭学习的价值。

整体教学法是指在课堂教学中，教师通过将识字与阅读、写作相结合，使学生在整体语境中学习识字。

通过让学生在实际语境中学习汉字，帮助学生理解字词的含义和用法，提高学生的语文综合运用能力。

1. 巩固识字巩固识字是指在学生学习一定数量的汉字后，教师通过复习、巩固和拓展学生的识字量。

教师可以通过扩大识字量、深入教学、多渠道应用等方式，帮助学生加深对所学汉字的印象，巩固和拓展汉字的应用能力。

随着教育改革的深入推进，我国教育部门对小学识字教学提出了新的要求。

在新课标的引领下，我作为一名小学语文教师，对标识字教学有了更深刻的认识和实践。

以下是我在新课标识字教学中的心得体会。

一、注重识字兴趣的培养新课标强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣。

在实际教学中，我发现兴趣是最好的老师。

因此，我努力从以下几个方面激发学生的识字兴趣：1. 创设情境：通过丰富多彩的图片、视频、故事等形式，将标识字融入到实际情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 游戏化教学：设计有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习识字。

3. 鼓励学生参与：鼓励学生主动参与识字活动，如自己编故事、制作识字卡片等，提高他们的动手能力和创造力。

二、关注学生个体差异新课标指出，识字教学要关注学生的个体差异。

在实际教学中，我注重以下几点：1. 个性化辅导：针对不同学生的学习水平和特点，制定个性化的辅导方案，使每个学生都能在识字过程中得到关注和成长。

2. 鼓励学生自主学习：引导学生通过查阅字典、上网查询等方式自主学习，培养他们的自主学习能力。

3. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，关注学生的全面发展。

三、注重识字与生活的联系新课标强调，识字教学要与学生的生活实际相结合。

在实际教学中，我努力将识字与生活紧密联系，让学生在日常生活中运用所学知识：1. 利用校园环境：在校园内设置标识字，如“教学楼”、“食堂”等，让学生在生活中接触和认识这些字。

2. 开展实践活动：组织学生参观博物馆、公园等地，让学生在实践活动中学习识字。

3. 鼓励学生关注生活：引导学生关注生活中的标识字，如交通标志、商品标签等，提高他们的识字能力。

四、注重识字方法的研究新课标提倡多种识字方法，如形象记忆法、联想记忆法、规律记忆法等。

在实际教学中，我注重以下几种方法的研究和应用：1. 形象记忆法：通过将标识字与具体形象相结合，帮助学生记忆。