一年级识字教学点滴谈

低年级识字教学心得体会（5篇范文）第一篇：低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

1、看图理解识字。

利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。

如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字，上小下大就是“尖”。

我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

2、随文听读识字。

结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。

在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

3、在活动中教会识字方法。

这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。

因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

识字教学的点滴体会小学一年级语文教学主要以识字教学为主，识字量很大。

一年级下册要求学生会认550个字，会写250个字。

每篇课文要求会写的字有6个，要求会认的字有十几个。

老师教起来很枯燥，学生学起来也很乏味，而且今天学过的内容过上几天再问时，大多数内容学生早就忘记了。

在新课程改革的今天，怎样才能让老师们在低年级识字教学中教得有声有色，让滂生学得津津有味？老师们也经常讨论这个问题，下面就这个问题谈谈我的看法：1 运用直观教具进行教学小学生缺乏直接经验，而且思维以具体的形象思维为主。

在实际教学当中要指导学生观察投影、挂图、模型，乃至实物标本或实验操作，这样能丰富学生的感性认识，便于儿童获得生动的表象，从而渴求获得新知识。

1.1 看实物学习生字。

在教学“山、人、月”等象形字时，让学生看看实物，再进行学习生字。

1.2看动作学习生字。

在教学“开、跑、赶”等表示动作的生字时，先让学生示范后再学习生字。

1.3 听声音学习生字。

在教学“呱、笑、唱”等表示声音的生字时，先听具体的声音，再学习生字。

2 充分利用“生字卡”生字卡简单易做，教师可以做，学生可以做。

上面有拼音、生字。

学生读错了，可以帮助他们正音。

字的拼音、结构、部首、意义，一目了然，一卡在手，音、形、义全在。

2.1 一篇课文学完以后，教师可以用生字卡做游戏。

如：我读一个生字，学生就把这个生字的卡片举起来，然后说出这个字的声调、笔顺、结构、部首、词语。

2.2 生字卡上课时也可以充分利用。

小组活动时第一个人拿出生字卡，大家齐读两遍，然后第二个人用这个生字组词，第三个人用这个词语说话，这样做既体现了小组活动的优势，又巩固了生字。

3 在实际生活中学习生字学生的健康成长要靠家庭、学校、社会三方面的共同努力，学生在家里，在学校里，在社会上都可以识字。

3.1让学生可以在课外的各种辅导中学习生字。

现以每个家庭大都只有一个孩子，为了孩子的健康成长，家长也想尽了办法：请家教，上各种辅导班。

一年级识字教学研讨心得体会（共3篇）篇：一级语文识字一年级语文识字教学心得体会执教一年级语文已有一个半学期，感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。

第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二，注重识字方法的指导和，在第一学期学了很多独体字，再加上学生认识的偏旁越来越多，我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆能力越来越强，这都是因为他们掌握了识字的方法，孩子们越来越觉得学生字并不难，兴趣越来越高。

第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《识字四》这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆第四，利用偏旁部首归类识记生字。

比如学习提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，让学生动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字。

识字教学中的点滴收获刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如在教〈〈口耳目〉〉时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

2.给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

3、生活处处皆语文。

看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生，我除了通过生动而有趣的图片，还结合生活识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围的事物，学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里，在街上，在社区，通过读书，看报，看电视，看广告字……只要见到汉字，就鼓励学生自己去识记，不认识的字主动回家问家长，达到识字目的。

4.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 .兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

识字教学点滴谈一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务，也是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。

一年级的识字教学，应充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生的主动性，激发识字兴趣，促进自主识字。

下面结合自己的心得谈谈是如何开展识字教学的。

一、指导方法，快乐识字从儿童心理发展特点来看，一年级孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，儿童的注意力时间短，容易被新颖、刺激的事物所吸引。

因此，要让孩子们愉快地掌握这些生字，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

（一）直观识字法识字教学过程中，凡可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具、情景展示的，都可以运用此法。

在教学象形字时，如日、月、火、山、石等字，可以在老师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。

例如学习“墙、窗、灯、桌、纸、树……男、女、老、少、前、后、左、右……”平时能够看得到、摸得着、感受得到的，都可以在生活中认识。

如果遇到难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字也是一种行之有效的方法。

如在学习“摇、推、摆、挂、找、哭、笑“等字时，我引导学生创造合适的动作、表情进行表演，使学生对生字印象深刻。

（二）猜谜识字法教学中，我经常让孩子们动脑筋编字谜在课堂上交流。

比如，朋：两个月亮交朋友。

休：一个人靠在木头上休息。

禾：一棵小树苗，头上戴草帽。

学生在猜谜语、编谜语的过程中既激发了识字兴趣，又培养了创新意识。

（三）顺口溜识字法遇到易错的字，就借助顺口溜教学。

如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。

春：春天的日子多美好。

游：大人和儿子在方形的游泳池中游泳。

顺口溜识字教学，幽默风趣，易学好记。

为了让学生能掌握汉字的音形义，把常用的同音或者形近字编成顺口溜，让学生分析比较。

如“低”“底”“纸”教学时编成顺口溜：我低头看见桌子底下有张纸。

小学低年级识字教学点滴体会在最近的一年级语文教学实践中，发现本学期识字教学任务量明显增多，学生对识字兴趣不高，识字的方式方法简单。

针对一年级小学生天真可爱，活泼好动的特点，作为一名年轻教师，必须要想尽办法，调动他们的积极性，培养他们良好的识字写字好习惯。

下面就谈谈我对一年级识字教学的几点体会。

一、利用猜字谜识字一年级的孩子年龄都特别小，都喜欢猜一些趣味性强的小谜语，就是利用这一点，我在引领学生学习生字的时候，把一些生字编成了谜语来让他们猜，没想到通过这些方法来识字，既可调动学生的学习积极性，又增加了学生识字的能力。

如：我在教“把”字时，编成：用手拉住尾巴；教“间”字时编成：日在门中停；教“伙”字时编为：一个人在火旁边；在教“照”字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。

二、在生活中识字在我们身边随处可以看见生字，只是我们平时没有注意,所以在开始学习生字的时候，我就每天布置给学生一个任务,让他们每天留心观察，利用观察周围事物的机会来识字。

刚开始，一天只要记住两个到三个生字就有很大的收获了。

通过这样的方法，不仅让学生养成留意观察周围事物学习生字的好习惯，还创设识字环境，培养学生自主识字的意识和能力。

通过半学期的努力，现在我班的每位学生都可以熟练地发放作业本了，而且在班级举行的识字比赛中，大多数学生都超出了我的预料。

没想到运用这种方法来识字，学生的识字能力会进步这么快。

三、加减法识字在教学识字中，我还出一些花样翻新的练习来考考学生,激发求知欲，强化记忆。

例如“门+口=？”（问）、“早+H=？”（早）。

“草一H=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐一士=？”（从）、“立+日=？”（音）等。

这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

四、在阅读中识字开学初，我为学生推荐了《唐诗三百首》微电影以及带拼音的儿童读物，一是在晨诵时和课前互动时间带领学生一起诵读《唐诗三百首》，二是让学生利用课余的时间对照拼音来读。

浅谈农村小学一年级识字教学五篇第一篇：浅谈农村小学一年级识字教学浅谈农村小学一年级识字教学在新课改理念的指导下，学校的教育教学发生了深刻的变化，教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的转变，给教师带来了成功的喜悦，但也存在不少困惑，特别是一年级的识字教学成为大难题，主要原因有以下三个方面：1．识字量太大。

一年级第一册要求学生识字500个，其中会写100个，第二册要求学生识字800个，其中会写250个。

一学年可利用教学周数为34周，平均一天识字达8个，如此大的识字量给教师的教学带来了实际困难。

2．教学时数安排过少。

按教学计划，每篇课文安排两课时，在两课时里要完成识字、写字、阅读等众多学习内容，这对于一年级的学生来说生理承受量、心理承受量都已经达到极限。

3．教学条件识字方法单一，缺乏实效性。

许多教师还是运用旧的识字方法，从字音人手。

认识字形，最后理解字义。

这样虽然也会取得一定的识字效果，但由于识字量大，学生一堂课下来只能掌握几个生字，其他须利用课外时间进行补习，加重了学生学习生字的心理负担，实效性不强。

面对识字教学带来的困难，我校积极采取对策，把识字教学作为课改年级一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，使识字教学取得了明显的效果。

一、培养学生的识字兴趣1．让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。

一年级学生存在的问题是：学得快、忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。

学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。

例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。

如：一横一竖是什么？（十）手脚并用是什么？（捉）另外还有编儿歌，编故事。

一年级识字教学点滴谈石羊镇中心完小杨小惠从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。

这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。

这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握，关键在于教学得法。

在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索，总结出了一点经验，在这里与大家做一交流。

一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯学新课之前，让学生在跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，读准音，看清（字形），想一想识记好办法。

还要注意他的“邻居”是谁。

时间一长，学生便能养成预习生字的习惯。

二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的兴趣在课堂上，老师教识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。

在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。

１、突出重点，避免平均用力：一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。

对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。

２、灵活多样，增强学生学习生字的兴趣：⑴随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。

使学生对生字有个初步的感知、印象。

⑵比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字：在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

如学习“目”字可与“日”字相比较。

学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。

这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。

⑶趣味识字，培养识字兴趣。

小学识字教学的点滴识字难，识字教学更难，但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。

在努力学习各种识字教学法之后，我认为识字教学要生动形象有趣，既激发学生识字兴趣，又开发学生识字潜能。

学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。

加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务。

在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢？谈谈自己的几点做法。

一、教会学生在预习中读准字音预习是专为学习新知识作准备的。

为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。

首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音并圈出生字单独认记；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读并自制生字卡片，再动手动脑的过程中识字。

这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

二、运用课件动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子，使学生在愉悦中轻松识字。

如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。

辅以字理与解说：“采”树上采果子。

动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。

三、在语文教学中，从一年级开始训练学生自学的能力首先是在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。

小组讨论用什么方法才能记住这些字。

学生通过讨论总结出了许多的识字方法。

我再加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、数笔画等方法。

1. 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。

用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。

这样记忆起来就比较简单。

同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。

让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字教学是小学低年级语文教学中非常重要的一部分，如何让学生在短时间内掌握大量的汉字，成为了老师们需要思考的问题。

在长期的教学实践中，我总结了一些语文识字教学的点滴经验，希望能够与大家分享交流。

一、培养学生的兴趣语文识字教学的第一步就是引起学生的兴趣。

学习汉字对于低年级的学生来说是一件比较枯燥的事情，如果能够通过一些趣味性的活动引起学生的兴趣，就会事半功倍。

比如利用汉字的形态特点，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中感受汉字的魅力；或者利用网络、多媒体等现代化手段，设计一些生动有趣的情景故事，激发学生学习汉字的愿望。

二、注重汉字的造字规律在教学实践中，我发现很多学生对于汉字的笔画构造和基本结构并不了解，因此在教学过程中，我注重向学生介绍汉字的造字规律。

比如一些部首的含义和功能、汉字的简单构造规律，都可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。

在教学中，我会利用丰富多彩的教学素材，通过图文并茂的方式向学生展示汉字的形态结构，引导学生探究汉字造字的规律，帮助他们更好地掌握和记忆汉字。

三、渗透课内外的活动识字教学并不是局限在课堂上进行的，学生在日常生活中也会接触到各种各样的汉字。

在教学中我会引导学生将课堂上学到的知识运用到日常生活中，比如通过寻找身边的汉字、写作文、参观博物馆等形式，增强学生的识字能力。

我也会鼓励学生多阅读一些富有启发性的文章，让他们在阅读的过程中感受汉字的魅力，潜移默化地提高识字能力。

四、巩固和拓展在学生掌握了一定数量的汉字之后，巩固和拓展也是非常重要的一环。

在课堂上，我会设计一些识字小测验，及时发现学生的不足，并针对性地进行辅导和指导。

我也会对学生进行一些拓展性的活动，挑战学生的识字能力，激发他们学习的热情。

在识字教学中，我不仅注重学生识字的数量，更注重学生识字的深度和广度，让学生在学习汉字的过程中得到全面发展。

五、注重情感教育在语文识字教学中，注重情感教育也是非常重要的一环。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学的一个重要环节，它不仅对学生的语言能力和阅读能力的培养起着重要作用，而且直接关系到学生的学习兴趣和学习成绩的提高。

下面，我将从多个方面谈一谈小学低年级语文识字教学的一些点滴。

要注意启发学生的主动性。

我们知道，小学低年级的学生学习能力有限，在识字教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣和主动性。

我们可以通过一些有趣的游戏，如识字接龙、字形配对等方式，来激发学生对识字的兴趣。

我们还可以利用多媒体等现代教育手段，给学生创造一个良好的学习环境，使他们能够主动参与到课堂活动中来。

要注意培养学生的观察力和思维能力。

识字不仅仅是认字，更重要的是理解字的含义和用法。

在识字教学中，我们不仅要让学生认识字形、字音、文字的组成等基本知识，还要培养他们的观察和思维能力。

我们可以让学生观察字的结构、构造和部首等，让他们运用所学的知识去分析和归纳字的规律，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

要注重字音与字义的结合。

字音和字义是识字的两个重要方面，要想识字准确、灵活地运用，就必须掌握字音和字义的关系。

在识字教学中，我们要注重让学生学会根据字音猜字义，根据字义猜字音。

我们可以通过字谜、词语接龙等方式，让学生在游戏中巩固字音和字义的知识，提高他们的识字能力。

要注重课外活动的拓展。

除了课堂上的识字教学，学生在日常生活中还可以通过其他途径来拓展识字的机会。

学生可以在课外时间多读书，尤其是一些生活实践中常见的词语。

学生还可以参加一些语文活动，如语文比赛、语文阅读角等，进一步提高他们的识字能力。

小学低年级语文识字教学是一个循序渐进的过程，需要教师根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和手段，让学生主动参与激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力，注重字音与字义的结合，以及通过课外活动的拓展，全面提高学生的识字能力和语文素养。

只有这样，才能够培养出一代又一代优秀的学生。

小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学是孩子语文学习的基础，也是孩子语文能力培养的重要环节。

在这个阶段，教师要重点关注学生的基础识字能力，引导他们掌握正确的认读方法，培养
对文字的兴趣和理解能力。

下面我们就来谈谈小学低年级语文识字教学的一些点滴。

教师要注重巩固基础识字能力。

小学低年级的学生在识字方面往往存在着较大的差异性，有的学生识字能力较强，能够迅速掌握新的字词，而有的学生则识字困难，需要更多
的时间和精力去掌握。

教师在进行语文识字教学时，要结合学生的实际情况，采用个性化
的教学方式，巩固学生的基础识字能力，让他们在识字方面能够更加得心应手。

教师要注意培养学生的正确认读方法。

在小学低年级阶段，学生正在建立起对文字的
认读能力，这个阶段培养学生正确的认读方法尤为重要。

教师可以通过教学游戏、课外阅
读等多种途径，让学生在感受中掌握正确的认读方法，培养他们对文字的感知能力，提高
他们的识字能力。

教师要注意培养学生对文字的兴趣。

学生对文字是否感兴趣直接影响着他们的学习动
力和学习效果。

教师在进行语文识字教学时，要注重培养学生对文字的兴趣，让他们在识
字学习中体验到快乐和成就感，从而激发他们对语文学习的热情，促进他们的语文能力发展。

教师要注重培养学生的语文理解能力。

识字教学不仅仅是让学生掌握基础的识字技能，更重要的是培养学生对语文的理解能力。

教师在进行语文识字教学时，要注重培养学生的
语文理解能力，让他们在识字学习中理解文字的含义，感受语文的魅力，从而提高他们的
语文素养。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文是学生学习的重要课程之一，而识字是语文学习的基础。

小学低年级是学生开始学习语文的阶段，识字教学在这个阶段尤为重要。

在识字教学中，教师需要耐心细致地引导学生认识文字形体、理解字义、掌握字音，培养学生对语文的兴趣，促使学生能够自主掌握识字的方法和技巧。

以下是针对小学低年级语文识字教学的一些点滴谈。

一、注重教学方法在小学低年级语文识字教学中，教师需要注重教学方法的选择。

在教学形体时，可以通过让学生按照笔画顺序依次书写汉字，巩固字形。

在教学字义时，可以通过图片、实物等形式帮助学生理解字义。

在教学字音时，可以利用歌谣、游戏等形式让学生掌握字音。

通过多种形式的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、注重课堂氛围小学低年级的学生年龄小，对学习的环境和氛围非常敏感。

为了提高学生的学习积极性和主动性，教师需要在识字教学中注重营造积极向上的课堂氛围。

可以通过课堂装饰、卡通故事等形式打造富有童趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣。

教师也要注重对学生进行积极的情感激励，及时给予学生鼓励和肯定，让学生在良好的情感氛围中学习，提高学习效果。

三、注重个性化教学每个学生的差异性都很大，因此教师在识字教学中需要注重个性化教学。

在同一课堂中，有的学生可能对形体教学感兴趣，而有的学生可能对字义教学更感兴趣。

教师需要根据学生的兴趣和特长灵活调整教学内容，满足学生不同的学习需求，让每个学生都能够得到有效的学习。

四、注重家校合作在小学低年级的语文识字教学中，家长是非常重要的一环。

因此教师需要注重家校合作，积极与家长沟通，让家长了解学生的学习情况和教学目标，让家长能够在家里给予学生适当的学习指导和支持。

家长也可以在日常生活中，通过和学生一起识字游戏、朗读故事等形式，让学生在家里得到进一步的巩固和练习。

五、注重识字游戏小学低年级的学生对游戏有着浓厚的兴趣，教师可以通过课堂上的识字游戏促进学生的识字学习。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学的重要内容。

在学习识字的过程中，需要注意一些细节，以帮助学生更快更好地掌握识字技能。

下面就来谈一谈小学低年级语文识字教学的点滴经验。

一、拼音教学在教学新词时，老师需要积极引导学生学习拼音，特别是元音和鼻音的发音和拼写。

学生在掌握拼音技能后，可以自主完成许多阅读和写作任务。

在教学中，在会拼音基础上，加强新词的识读，同时注意拼写。

二、认识汉字笔画学生应该掌握基本的汉字笔画，从而加深对汉字结构的理解。

在教学中，可以采用图画教学法，引导学生认识汉字笔画的名称和形状，并帮助他们练习书写。

还可以通过游戏等方式使学生对笔画有更加深入的理解。

三、强化视觉记忆学生在认识新词时，可以通过看图记忆的方式，帮助他们更快更好地记忆新词。

另外，老师可以通过多种途径帮助学生练习识字和拼音技能，如配套教材的练习册、跟读、点读机等，这样可以帮助学生对汉字有更加深入的认识。

四、通过游戏提高学习趣味性小学低年级的学生需要在愉快的氛围中学习，从而使他们更积极地投入到识字的学习中来。

教师可以通过涂色游戏、画画游戏、记忆卡片等游戏来培养学生的视觉能力和记忆能力，从而帮助他们更好地识字。

五、选择适合的教材教学的教材应该能够吸引学生的兴趣，同时符合小学低年级学生的认知水平和理解能力。

教师需要根据学生的特点和教学目标，精选出合适的教材和课程，以达到更好的教学效果。

六、注重巩固和复习教师在教学完毕后，需要对学生进行巩固和复习，帮助学生更好地掌握所学内容。

这可以通过日常练习、测试、复习课等方式来完成，从而让学生对所学知识更加深入和牢固。

以上就是小学低年级语文识字教学的几个点滴经验。

教学工作需要注重细节，同时也需要不断地摸索和实践，只有这样才能更好地帮助学生掌握知识，取得更好的教学效果。

一年级识字教学的点滴谈一年级识字教学的点滴谈一年级识字教学的点滴谈黑里寨多星小学张玉芬史玉柱一年级语文以识字教育为重点,这一个多学期来，我们除了完成大纲要求以外，还另外补充了一本拓展阅读书，通过拓展阅读补充生字，一年级学生掌握的生字能达到_00字左右。

学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。

他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。

但是识的字多了，也会带来一定的负面影响。

我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。

要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

（一）引导学生发挥想象，激发识字兴趣。

开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。

小朋友听了便十分有兴趣。

开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。

小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。

小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。

”又如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。

”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。

（四）及时反馈。

这一环节是识字教学的归宿，是综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。

通过训练及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学最终目的。

小学低年级语文识字教学点滴谈在小学低年级的语文识字教学中，教师要关注学生的学习兴趣和能力发展，采取灵活多样的教学手段，注重培养学生的语感、字词意义的理解能力和拼音的掌握能力。

以下是我对小学低年级语文识字教学的一些点滴谈。

认字教学要培养学生的语感。

语感是学生把握语言的灵敏度和敏感性，是学生进行语文学习的基本能力。

在识字教学中，可以通过朗读文本、诵读儿歌、听故事、观看动画片等活动，让学生感受汉字的音节、韵律和意义。

还可以进行字母游戏、拼字游戏等活动，增强学生对汉字的敏感性和兴趣。

通过培养学生的语感，可以提高他们对汉字的理解和运用能力。

识字教学要注重字词意义的理解。

在小学低年级，学生接触到的大部分都是词语，教师要通过形象生动的教学方法，帮助学生理解字词的意义。

可以通过图片、实物、故事等方式来讲解字词的含义。

还可以进行字词游戏，让学生通过游戏的方式巩固字词的意义。

通过实际操作和体验，学生能更加深入地理解字词的意义，提高记忆和识字的能力。

识字教学要注重拼音的掌握。

在小学低年级，学生还未完全掌握汉字的书写规范，教师要帮助学生掌握拼音知识，并加以运用。

可以通过拼音教学卡片、拼音游戏等方式，让学生积极参与，提高他们的拼音意识和拼音掌握能力。

还可以结合词汇教学，让学生通过拼读识字，提高他们的识字能力。

识字教学要注重巩固和拓展。

巩固是指帮助学生巩固已经学过的字词和拼音知识，拓展是指引导学生学习更多的字词和拼音知识。

在巩固方面，可以通过课堂复习、识字作业等方式，让学生不断回顾和巩固所学的知识。

在拓展方面，可以通过教材外的阅读、字词游戏等活动，帮助学生学习更多的字词和拼音知识。

小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学语文教育的重要内容之一，也是小学语文教育的基础。

如何教好小学低年级的语文识字呢？本文将从以下几个方面来谈一下我的一些教学点滴。

一、用趣味的方式激发学生学习兴趣小学生的注意力和学习兴趣比较容易被引起，教师可以通过一些趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣。

比如，可以通过动画、音乐、游戏等方式来引导学生进行识字学习，激发他们的学习兴趣。

还可以让学生用身体语言、手势等方式来模仿词语的意思，让学生在欢快的氛围中轻松学习。

二、提高学生的识字能力提高学生的识字能力是识字教学的关键。

在教学中，可以通过词语拆分、画画解释、举例说明、联想记忆等方式来提高学生的识字能力。

比如，将一个词语拆分成几个字，让学生分别认识每一个字，再合起来理解词义。

用图画来讲解动物、植物等词汇，让学生很快记住单词。

再比如，用一幅图解释一个词语的含义，或者用一些生动的例子来说明一个词语，让学生通过联想记住单词。

三、巩固和运用识字并不仅仅是学会了一个单词，还需要巩固和运用。

因此，在识字教学中，我会提高学生的积极性，让他们在课后或者作业中记忆、巩固和运用新学的词语。

同时，教师还可以设置一些课堂练习，如默写、填空、句子造词等，让学生更好地掌握已学的词汇。

四、多样化的教学方法教学方法决定了教育质量的高低。

在小学低年级语文识字教学中，我会采用多样化的教学方法，如板书、口头讲解、互动讲解、游戏和体验式教学等多种方式让学生在不同的环境中学习，增强学生的学习兴趣并提高识字效果。

五、及时评价和反馈在学生学习过程中，及时给予评价和反馈是非常重要的。

一方面，评价和反馈可以让学生清楚地知道自己的识字效果，从而调整和优化学习方法；另一方面，评价和反馈可以让教师了解学生的学习状态，及时掌握学生的成长情况，并针对性地去优化识字教学方法。

总之，小学低年级语文识字教学是需要多方面的提高的，对于教师来讲，要有多样化的教学方法、充足的耐心和理解，要注重学生的兴趣和积极性，及时视学生的反馈来进行反应激励。