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《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
初中化学《元素》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《元素》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《元素》这一课题是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版九年级上册第四单元课题 2。
元素是化学基本概念之一，对于学生深入理解物质的组成和化学变化具有关键作用。
在教材的编排上，本课题先介绍了元素的概念，然后通过元素周期表介绍了常见元素的名称、符号和简单分类，为后续学习化学式、化学方程式等知识奠定了基础。
同时，元素的学习也有助于学生建立宏观与微观相联系的化学思维。
二、学情分析对于初三的学生来说，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力。
在前面的学习中，学生已经了解了原子的结构和一些常见物质的组成，但对于元素的概念还比较模糊。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中需要通过丰富的实例和直观的教学手段，帮助学生理解元素的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素的概念，理解元素与原子的区别和联系。
（2）记住常见元素的名称和符号，能正确书写元素符号。
（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究和学习，培养学生的抽象思维能力和归纳总结能力。
（2）通过对元素符号的书写和记忆，培养学生的规范书写能力和记忆能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受到化学知识与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生善于合作、勇于探索的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）元素符号的书写和意义。
2、教学难点（1）元素概念的建立。
（2）理解元素与原子的区别和联系。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解元素的概念、元素符号的书写和意义等重点知识。
（2）讨论法：组织学生讨论元素与原子的区别和联系，引导学生自主思考。
篇一：元素第二课时教案及说课稿《元素》第二课时说课一教材内容分析：元素这节课内容是九年级化学课本第四单元、第二节的内容，它处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。
它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。
本课时教学的主要内容有两个方面，元素符号和对元素周期表的简单认识，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。
它又包括三个部分，即元素符号的概念，读写，含义。
其中元素符号的读写和它的含义，要通过反复练习，学会其正确运用。
元素周期表也是学习化学的工具，由于学生所学知识有限，只能进行简单的了解。
元素符号大部分不谐音，记忆有一定困难；将元素符号读成英文字母音，元素符号的书写也不规范是学习过程中易犯的错误，应注意纠正。
二、学习者特征分析篇二：第二节元素周期律(第2课时)教案【教学设计】必修ⅱ第一章物质结构元素周期律第二节元素周期律（第2课时）一、教材分析：在本节中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。
学生已经学习了原子的构成、核外电子排布和元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本节的学习奠定了一定的基础。
通过学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。
同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。
本节用第三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的增递而呈现周期性变化的规律。
（2）通过实验操作，培养学生实验技能。
2、过程与方法：（1）自主学习，归纳比较元素周期律。
（2）自主探究，通过实验探究，培养学生探究能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生辩证唯物主义观点——量变到质变规律三、教学重点难点：重点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。
难点：探究能力的培养四、学情分析：元素周期律的是高中化学的基础理论内容，但是元素性质的周期性变化可以从资料进行分析而得出的，所以，要注意激发学生的学习主动性，让学生去动手实验获取证据，让学生去分析图表、资料获取信息。
元素说课稿全国一等奖全国一等奖是一种特殊的荣誉，象征着在某个领域或比赛中取得了最高的成就。
在元素的世界里，也有一些元素被授予了这样的殊荣。
本文将介绍几个获得全国一等奖的元素，它们在化学领域中具有重要的地位和作用。
我们来介绍一下氧气（O）。
氧气是自然界中最常见的元素之一，也是地球上最重要的元素之一。
它在大气中的含量约为21%，对于维持地球上的生命活动起着至关重要的作用。
氧气是人类呼吸过程中必需的，同时也是许多燃烧反应的供氧剂。
因其广泛的应用领域和重要的地位，氧气被誉为化学界的"全国一等奖"。
接下来，让我们来了解一下氢气（H）。
氢气是宇宙中最丰富的元素，也是最轻的元素。
它具有很高的燃烧热和爆炸性，因此在火箭燃料和核能领域有着广泛的应用。
氢气也是人体内重要的能量来源之一，它参与了细胞呼吸过程中的能量转化。
由于其重要的地位和特殊的性质，氢气也被授予了全国一等奖的称号。
除了氧气和氢气，我们还要介绍一个非常重要的元素——碳（C）。
碳是生命的基础，构成了地球上所有有机物质的骨架。
它具有四个价电子，可以与其他元素形成共价键，从而形成无数种有机化合物。
碳的化学性质非常稳定，使得生命可以在各种极端环境下生存和演化。
由于其在生命体中的重要地位和广泛应用，碳也被誉为元素界的"全国一等奖"。
除了上述三个元素，我们还应该提到金（Au）。
金是一种非常珍贵和重要的贵金属，拥有独特的化学性质和美丽的黄色外观。
金在人类历史上有着重要的地位，早在古代就被用作货币和装饰品。
如今，金在电子、光学、医学等领域有着广泛的应用。
由于其珍贵和重要的地位，金也被授予了元素界的"全国一等奖"。
我们要介绍的是铁（Fe）。
铁是地壳中含量最丰富的金属元素，也是人类社会发展的重要标志之一。
铁具有良好的导电性和导热性，广泛应用于制造业、建筑业和交通运输业等领域。
铁还是血红蛋白的组成成分之一，参与了氧气在人体中的运输。
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。
本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。
通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。
二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.能力与技能：能够正确命名常见元素。
3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.教学难点：能够正确命名常见元素。
四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。
2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。
•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。
3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。
•解释元素名称的由来和命名规则。
4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。
•引导学生通过练习题来运用所学知识。
5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。
•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。
6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。
•展示学生在练习中获得的成果。
五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。
2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。
3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。
七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。
通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。
在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板一、教学设计1.课题：元素2.教学目标：理解元素的定义及分类方法；了解元素周期表的组成及元素周期律的主要规律。
4.教学难点：元素周期律的适用性和特殊情况。
5.教学方法：情景教学法、小组合作学习法、探究式教学法。
6.教学过程：（1）引入：通过图片、视频或实物等形式，引出元素的概念及分类方法。
（2）概念讲解：讲解元素的概念及分类方法，引出元素周期表的组成。
（3）课堂探究：小组合作学习，通过观察元素周期表，探究元素周期律的主要规律及其适用性。
（4）归纳总结：让学生归纳总结元素周期律的规律和特殊情况，及元素周期表的应用。
（5）拓展应用：引导学生了解元素的一些应用，如工业生产、环境保护等方面。
7.教学评价：通过学生的小组合作探究、课堂讨论、自我评价等多种方式进行教学评价。
二、说课稿模板1.引言大家好，今天我将为大家讲解初中化学的课程——元素。
化学的基础是元素，学好化学必须先了解元素。
如何理解元素的概念及分类方法，如何掌握元素周期律的特点和适用性，这些都是本课的重点和难点。
那么，我将结合自己多年的教学经验，为大家详细讲解本课程的设计和教学方法。
2.教学目标本课程的教学目标是：（1）理解元素的定义及分类方法；3.教学重难点（一）引入（2）提问：元素的定义是什么？元素有哪些分类方法？（3）引导思考：人类是否可以制造元素？（二）概念讲解（2）提问：元素是如何组成元素周期表的？（3）引导思考：元素周期表的哪些特点？为什么有元素周期律？（三）课堂探究（三）归纳总结（四）拓展应用（2）提问：元素在哪些方面有着广泛的应用？应该如何保护我们周围的元素？5.教学评价6.结束语通过本次教学，我们对元素相关的知识点有了更深入的了解，并能够更加深刻地体会到元素在人类生活中的重要性。
我们希望学生能够将所学知识运用到实践中，为人类的进步做出贡献。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
《元素》说课设计一、教材分析1．教材的地位和作用本课题内容为人教版2012年版义务教育教科书九年级化学上册第三单元课题3。
从教材的体系看，元素是在课题1、2中学习了分子、原子、离子等微观粒子基础上，从宏观角度引出元素，从而把对物质的宏观组成和微观构成的认识联系起来；元素符号是学习化学的重要工具，是后面学习化学式、化学方程式等重要化学用语的基础。
本课题需要两个课时，今天我要说的是第一课时的内容。
2．教学目标分析知识与技能：了解元素的概念；了解元素符号的涵义，学会正确书写元素符号。
过程与方法：通过比较，培养学生的归纳总结的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识的习惯和能力；通过适当练习，增强对基础知识的记忆与理解。
情感态度与价值观：激发学生学习化学、探索化学知识的兴趣；培养学生热爱化学、勇于求知的学习精神。
3．教学重难点分析本课题教学的重点是元素符号的书写方法，难点是元素符号的涵义。
教学关键是创设恰当的情境，结合学生较熟悉的具体物质，分析理解相关概念，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
二、教法分析本课题以讲授法结合学生讨论为主，配以多媒体辅助教学。
教学过程中，还可运用类比的方法，帮助学生增强对概念的理解，例如用水果与葡萄、人类与人的关系来类比元素与原子的关系，以说明宏观与微观、种类与个数的关系。
元素符号的书写、记忆，应适当练习，采取多种不同的形式进行。
三、教学手段主要采用多媒体演示进行教学四、学法指导九年级的学生理性思维能力发展比较快，但是理性认识的形成，还需要一定感性材料的支持。
学生已经具备一定的生活经验，例如：0~9这10个数字可以组成无数的数；简谱中的1234567几个音符可以组成不同的音乐；26个英文字母组成无数的单词。
由此我们联系到身边形形色色的物质，都是由这100多种元素组成。
（但是需要注意的是，其实在生活我们可以说3个0或者5个a，这是需要和元素区分开的地方）元素的概念“质子数相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义学生通常会感到非常抽象、难以理解。
组成物质的化学元素说课稿我上课的内容是上海教育出版社义务教科书九年级化学上册第三章第二节组成物质的化学元素第一学时，我将从以下几个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材的地位和作用分析组成物质的化学元素这节课内容处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。
它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具。
二、学法指导1.学情分析：展示某奶粉的营养成分表，以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。
结合此前学生已经学习的原子结构，从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.心理调节的方法指导：九年级学生对于字母和字母组合并不陌生，短时间记住元素符号的问题也不大，教师可采用多种方法让学生记忆。
关键是学生在应用中容易和英语字母相混淆，出现读错现象。
元素符号的含义，学生较难理解，特别是元素符号含义的应用，学生易出错，应加强练习。
元素周期表系统性很强，九年级学生理解有困难，不宜做深入引导，只能做浅显的了解，能利用元素周期表查取一些简单的信息即可。
3．知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，通过探讨循序渐进的引导学生去分析探究、去发现总结。
使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。
在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。
三、教学目标分析知识与技能：1、知道元素的概念2、掌握正确书写元素符号并记住常见的元素符号3、掌握元素与原子的区别与表达的意义。
4、掌握物质的分类，将对物质的宏观与微观结构的认识统一起来；过程与方法：1、通过碳原子、氢原子的质子数相同、中子数不同导入元素的概念。
2、通过拉丁文、英文代表的意思引导出元素符号；3、通过讲解与练习区分元素与原子的区别。
化学《元素》说课稿化学《元素》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的化学《元素》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。
本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
人教课标版初中化学九年级上册第三单元课题3 元素说课稿第三单元《物质构成的奥秘》课题3 元素（复习）说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用首先看教材，本课题包括元素、元素符号和元素周期律，这些是初中化学的重要组成部分。
元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。
所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构---原子有机的结合起来了使得认识系统化。
所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。
只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究，为学生是发展奠定必要的基础。
（二）教学目标1、知识与技能（1）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（2）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2、过程与方法（1）初步应用归纳和概括等方法对获取信息进行加工，培养学生的归纳总结能力（2）能主动的与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观（1）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
（三）教学重难点教学重点：元素符号的意义。
教学难点：元素符号的意义、元素周期表信息。
二、说学情学生通过前面的学习已初步了解了物质的微观构成以及原子的结构，为本节课奠定了一定的知识基础，但由于本节课从微观到宏观之间的跨度比较大，学生的思维也处于形象思维向抽象思维过度的阶段，化学科学中的逻辑思维能力还有待提高。
三、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定教法的知道思想是：设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，提高解决问题的能力。
具体做法如下：1、讲授法与发现式教学法；2、合作探究法；3、与多媒体相结合的直观教学法。
初中化学元素说课教案
一、教学内容：化学元素
二、教学目标：
1. 了解化学元素的概念和特点；
2. 掌握常见元素的名称、符号和性质；
3. 能够应用元素知识解决相关问题。
三、教学重难点：
1. 化学元素的定义和分类；
2. 常见元素的性质及其应用。
四、教学内容安排：
1. 课堂导入：通过展示一些物质的图像，引发学生对元素的好奇和疑问；
2. 知识讲解：介绍化学元素的概念、种类和特点，以及常见元素的名称、符号和性质；
3. 案例分析：通过展示一些化学反应的过程，引导学生分析元素在反应中的作用；
4. 学生讨论：让学生讨论一些元素在生活中的应用，并分享他们的见解；
5. 小结复习：总结本节课的重点内容，强化学生对元素的理解。
五、教学方法：
1. 案例教学：通过生动的实例引导学生理解元素的概念和特点；
2. 合作探究：让学生在小组中探讨元素的性质及其应用，促进他们合作学习的能力。
六、教学资源：
1. 实验器材：化学元素周期表、实验试剂等；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
七、教学评价：
1. 通过课堂讨论、问题练习和小测验等方式，检查学生对元素知识的掌握程度；
2. 鼓励学生在课后积极思考和实践，提高对元素知识的理解和应用能力。
教师招聘面试初中化学《元素》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《元素》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题3。
本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。
本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。
在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。
在教材中起着承上启下的过渡作用。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解，希望老师创建他们自主学习的环境，让他们展示自己的创造性和才能。
本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结，有助于学生自主探究的学习。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
【过程与方法】1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力;2.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
【情感态度与价值观】通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、说教学重难点【重点】元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。
【难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。
过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。
《元素》说课稿
洗洛中学鲁春红
各位评委，各位老师：大家好！
今天我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学过程等方面谈谈我的教学设计。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
（二）教学目标分析
根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定如下教学目标：
⒈知识与技能
⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
⒉过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
⒊情感态度与价值观
⑴初步形成从不同角度看待物质的思维方式。
⑵在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
⑶通过交流合作，进一步增强团队意识。
（三）教学重点难点
重点：元素的概念，元素符号
难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。
课时：２课时
二、学情分析
1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、说教法
好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此选择好的教法，是我们教师所追求的。
本节课我所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生对图、表等资料的讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示具体的真实情景素材激发学生的求知欲，感受到学习的乐趣，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改的理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。
四、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养学生能力的关键，本节课应充分地让学生的参与机会和参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法。
五、说教学过程
本节课教学设计意图如下：
（一）导入新课
1.展示某奶粉的营养成分表
以生活中奶粉的营养成分表为例讲述在宏观方面我们对物质用元素来描述。
我想以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。
2.回顾、思考与交流
1）我们最先在那里提到过元素？
2）电解水的实验说明水是由什么组成的
3）什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？
学生思考、讨论之后进行交流：
a、在序言里面曾提到过，发现组成物质的基本成分——元素，而且只有100多种元素。
b、说明了水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
c、以一种碳原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量跟它相比较的所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。
这种碳原子是含有6个质子和6个中子的C-12碳原子。
有其他的碳原子，C-13（6个质子，7个中子），C-14（6个质子，8个中子），他们都是6个质子，只是中子数不同。
通过对前面的知识的回顾，既可以检验学生对以前的所学知识的学习情况，又对即将要学的知识作了铺垫。
3.自学教材，小组讨论并回答以下问题
[设置问题]
（1）什么是元素？
（2）元素与物质之间存在什么关系？
（3）元素与原子的关系如何？
培养学生自我探讨问题的能力和解决问题的能力。
（二）新课教学
⒈元素概念
通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。
进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。
同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。
元素的概念在举例中导出。
定义：具有相同的核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
突出重点，通过前面的学习总结出元素的微观定义。
⒉学生讨论
①元素的种类由什么决定的？
[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
②单质和化合物的主要区别是什么？
[学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。
[教师讲解]：物质的简单分类。
突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
设疑：元素和原子有什么关系？
分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。
而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。
突出难点，体现物质的宏观组成与微观结构的认识统一。
⒋地壳中各元素的含量
通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。
利用“养闺女，铁了心”的谐音，帮助学生记忆。
引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。
通过观察图表，学生的自主探究，学会分析处理信息的能力，同时，还可进行小组之间的合作，培养团队合作意识。
（三）知识迁移
[分组讨论]：课本P73，学生讨论活动。
利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？
[学生总结] 在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。
突出难点，理解化学变化的本质，分子的破裂，原子的重新组合，所以在化学变化中，分子发生了改变，而原子没有改变。
（四）本节小结
总结本节课所学知识。
对本节课所学知识的总结，让学生对这节课的内容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和巩固。
（五）反馈练习
了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题，培养学生的思维能力，及时的知道学生对新知的掌握情况，对特别部分内容进行指导和强化。
五、说板书设计
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本课我采用了知识总结式板书，使学生形成自己的知识体系，使学生掌握知识更加系统，板书设计如下：
课题2 元素
一、元素
⒈元素概念
⒉元素的种类是由核内质子数决定的。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
⒋地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。
作业：。
