湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教案

《中国的气候》◆教学目标知识与技能：1.了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

过程与方法：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

情感态度与价值观：了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。

◆教学重难点教学重点：1.我国气候的主要特征。

2.我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

◆课前准备我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

◆教学过程步骤教学活动学生活动情境导入讨我国的温度带。

请同学们观察下面一组图片（图片展示：冬季东北地区的景色览和海南的景色），相同的时间，不同的景色，说明两地的气候差异很大，两地的气温差异巨大。

这节课我们就来学习第二节《中国的气候》，首先我们学习我国的气温的分布特点合作【板书】第二节中国的气候一、气候复杂多样【读图】看第32页图2-22和33页图2-23，思考、探究【指导】首先看我国1月平均气温图，要求观察：1、找出0℃等温线。

说出它大体通过的山脉与河流名称。

2、找出一月平均气温最低和最高的区域。

算一算温差为多少？3.观察图中等温线的分布，有何特点？4、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？学生读图讨论回答。

【总结】（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。

黑龙江最北部1月平均气温在－32°Ｃ一下，海南省1月平均气温在16°Ｃ以上，我国南北气温相差悬殊。

（2）1月平均气温0°Ｃ等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘【板书】1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。

湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》一节，主要让学生了解中国气候的特点及主要气候类型。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识中国的气候多样性，理解气候对生产、生活的影响。

本节课内容是学生学习地理知识的重要部分，也是培养学生对地理环境认识的关键。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对气候概念和气候类型有初步的了解。

但对中国气候的特点和复杂性认识不足，需要通过实例和图片加深理解。

学生在生活中对气候有直观的感受，但缺乏系统的理论认识。

因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国气候的特点及主要气候类型，认识气候对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察实例图片，分析中国气候的特点，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的认识，增强学生关爱环境、保护资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：中国气候的特点及主要气候类型。

2.难点：理解气候对生产、生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关图片和实例资料，制作课件。

2.准备与中国气候相关的问题，设计课堂活动。

3.准备板书设计，突出重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）展示中国地图，引导学生观察中国地理位置特点。

提问：“你知道中国的气候有哪些特点吗？”让学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示中国气候类型分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的分布特点。

通过图片和实例，展示中国气候的多样性，如青藏高原的高原气候、东北地区的温带季风气候、海南岛的热带季风气候等。

地理初二上湘教版2《中国的气候》第二课时教学目标：1.了解我国季风气候的特点、阻碍范畴以及季风带来的利弊。

2.通过读图、析图、对比、归纳，从中培养分析综合的能力，把握分析季风气候特点的技能。

3.明白我国灾难性天气频发，评判季风对人类活动生产的阻碍，初步树立防灾减灾的能力。

教学重点：我国季风气候的要紧特点及其对生产、生活的阻碍。

教学难点：明白得季风进退的早晚、强弱对我国生产生活的阻碍。

教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学预备：相关的地理景观图片、资料教学过程：一、创设情境，导入新课方案1：师提问一个生活中的小问题让同学们摸索：我们的房屋什么缘故大多南面的窗户大北面的窗户小？这说明是什么因素阻碍了我们的建筑？（引导学生说出与季节有关，夏季炎热而且常刮南风，南面的窗户大有利于通风散热，冬季冰冷且刮北风北面的窗户小有利于防寒保暖。

）今天我们一起来学习这一部分内容：季风气候显著。

方案2：出示一组景观图片（狂风暴雨的夏季、冰冷干燥的冬季、洪涝灾难、旱灾、台风、沙尘暴等，）引导学生观看分析，我国显著的季风气候为何会频繁形成如此的天气？会给人们的生产和生活带来哪些阻碍？这节课就让我们一起学习：季风气候显著和多专门天气。

二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：季风气候显著1、自主学习学生阅读教材P35、P36、 P37图文资料，解决以下问题：（1）读图2—21，找出我国有哪几种季风气候？各自分布在什么位置？（2）什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？（3）阻碍我国的季风有哪两种？它们分别是什么风向？起源自哪里？会带来什么天气？阻碍范畴？（4）季风对我国降水的时空变化有什么阻碍？联系生活讨论：夏季风的强弱变化会对我国南北方生产、生活产生什么阻碍？（5）读图2—22用彩笔描画季风区与非季风区的界线，指出大致以哪些山脉为界？（6）阅读教材P37材料，对比我国东北的齐齐哈尔市与维度大致相同的法国巴黎，看他们冬季气温、夏季气温、气温年较差有什么差异？这说明我国季风气候具有专门强的什么特点？2、小组交流以小组为单位，交流以上问题并提出疑难_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3、合作探究：探究问题:讨论我国季风气候显著形成的缘故及对我们生产生活的阻碍？教师点拨：观看世界地图找到我国所处的位置——最大大陆亚欧大陆的东南部，东临最大海洋——太平洋，有庞大的海陆差异。

第二节中国的气候【教学目标】（知识与技能）1.了解我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其原因。

2.了解我国温度带的划分和分布，及其对农业生产的影响。

（过程与方法）1.分析总结我国冬、夏气温分布的特点及成因，并找出一月0℃等温线。

2.分析温度带的划分。

（情感态度与价值观）通过本节课的学习，了解气候（本节课主要学习气温）与人类生活、生产的关系，养成热爱大自然、保护大自然的环境意识。

【教学重难点】（重点）我国冬、夏气温分布的特点及差异。

（难点）1.有关气候图的分析判读。

2.温度带与人们的生产和生活的关系。

【教学媒体选择】多媒体课件辅助教学。

【教学过程】（新课导入）幻灯片展示：各地不同的景观图片。

教师：中国地大物博，气候多样，同一时间，在中国各地所呈现的景观，截然不同，让我们揭开它美妙神秘的面纱吧！板书：第二节 中国的气候一、气候复杂多样学生读图：学生读“我国的位置、地形”图，回忆以前学过的我国的位置及地形知识。

（设计意图：强化读图意识，以读图复习旧知，为学习新的知识做铺垫。

）教师：我国东濒世界第一大洋，西倚世界最大陆块，复杂的地形及海陆位置，造就了气候的多样性。

任务一：了解我国冬季气温分布的特点。

（设计意图：以明确的任务形式，落实本节的学习目标，提高课堂教与学的实效性。

）学生读图：学生读“我国一月平均气温分布”图，完成以下任务：（1）找出一月0℃等温线及穿过我国哪一座山脉和哪一条河流；（2）了解我国一月南北的气温差异；（3）归纳我国冬季气温分布的特点。

教师补充：等温线的特点，读等温线的注意事项及读图步骤。

（设计意图：帮助学生回忆等温线图的判读方法。

）-8℃ 0℃ 8℃ -8℃-8℃ -8℃ 0℃0℃ 0℃ 8℃ 8℃ 8℃ -8℃ 0℃ 8℃学生回答，教师总结。

任务二：了解我国夏季气温分布的特点。

（设计意图：以明确的任务形式，落实本节的学习目标，提高课堂教与学的实效性。

）学生读图：学生读“我国七月平均气温分布”图，完成以下任务：（1）找出七月低于8℃区域；（2）了解我国七月南北的气温差异；（3）归纳我国夏季气温分布的特点。

湘教版初中地理-“中国的气候”教案一、教学目标：1. 让学生了解中国的气候特点及主要气候类型。

2. 使学生掌握影响中国气候的主要因素。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

二、教学内容：1. 中国的气候特点2. 主要气候类型及分布3. 影响中国气候的主要因素三、教学重点与难点：1. 重点：中国的气候特点，主要气候类型及分布，影响中国气候的主要因素。

2. 难点：气候类型的判断，影响气候的因素分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。

2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解气候特点和类型。

3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国的气候特点图片，引导学生关注本节课的主题。

2. 教学内容讲解：a. 讲解中国的气候特点，如气候多样、季风显著等。

b. 介绍主要气候类型及分布，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等。

c. 分析影响中国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。

3. 课堂互动：a. 提问学生关于气候类型和影响气候因素的问题，引导学生思考和回答。

b. 组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟。

4. 案例分析：通过分析具体的中国气候案例，使学生更好地理解和运用所学知识。

5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评价学生对我国气候特点、气候类型及影响气候因素的掌握程度。

2. 关注学生在案例分析中的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3. 结合学生的课堂表现和课后反馈，对教学方法和教学内容进行调整和改进。

七、教学拓展：1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更加深入地了解气象知识和气象事业的发展。

2. 组织学生参观气象观测站，实地了解气象数据的采集和分析过程。

3. 开展气象科普活动，提高学生的气象科学素养。

第二节中国的气候第二课时一、本节课标内容要求我国降水的空间分布规律。

二、本节教材内容分析：1我国降水空间上分布即地区分布：从东南沿海向西内陆递减。

成因：受夏季风影响。

2、我国降水时间上分布即季节变化与年际变化：降水集中在夏秋季节，降水年际变化大。

3、我国的气候类型：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候。

三、本节教学目标设计：知识与技能：了解知道我国降水在时间上和空间上的分布特点。

过程与方法：学会阅读和分析等降水量线图，并能通过读图析图得出我国降水的空间分布规律及其对地理环境的影响。

情感态度与价值观：通过学习使学生明白降水与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。

四、教学过程设计一、导入：在上一节课上我们已经知道各地的气温状况，大家复习一下上节课的内容，虽然学习了温度，但还是不够的。

还得知道各地的降水情况。

那大家看看我国的年降水量图。

二、新授1、看第35页图2-25“中国年降水量分布”图，思考：①、200毫米，400毫米，800毫米等降水量线分别经过了哪些省份？(800毫米等降水量线，经过了西藏、四川、云南、甘肃、陕西、河南、安徽、江苏、山东、辽宁、吉林、海南等；400毫米等降水量线，经过了西藏、青海、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河北、辽宁、吉林、黑龙江、新疆等；200毫米等降水量线，西藏、青海、甘肃、宁夏、内蒙古等。

)②、说说中国降水量地区分布有什么规律？(由东南沿海向西北内陆逐渐减少。

)③、中国降水在时间分布上的特点？（夏秋降水多，而冬春的降水少）2、阅读材料——“我国的雨极”思考：火烧寮与雅鲁藏布江大拐弯附近，其降水的水汽来源各来自哪里啊？（台湾的火烧寮的水汽是来源于太平洋，雅鲁藏布江大拐弯的水汽是来源于印度洋。

）3、过渡：大家有没有到过沙漠？即使没有到过的话，在电视上也看到过，对于沙漠来说，就是一望无际的沙丘，没有河流，也基本上没有生物的生存。

《中国的气候》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。

（2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。

（3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。

（4）了解我国的灾害性天气及其影响。

2.过程与方法充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。

3.情感态度与价值观通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。

【教学重点】气候复杂多样和季风气候显著【教学难点】冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著【教学方法】教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。

【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、情境导入（展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。

引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。

要想了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。

二、新课学习（一）气候复杂多样（1）气温多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度？（-24℃以下）2.海南省的海口1月平均气温多少度？（16℃以上）3.两地相差多少度？（48℃以上）4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？（秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘）总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。

多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？结论：1. 冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。

《中国的气候》教学设计【教学目标】1、明确季风气候的形成原理；2、冬季风和夏季风的特征；3、认识夏季风的来源、风向以及在我国影响的范围；4、季风区与非季风区的界线和夏季风的推移过程。

5、了解几种灾害性的天气【教学重点】1．季风气候的主要特征。

2．认识夏季风的来源、风向以及在我国影响的范围3、季风区与非季风区的界线【教学难点】1、季风气候的成因；2、夏季风的推移过程。

【教具准备】多媒体课件【课时】第三课时【教学过程】一、导入新课用《三国演义》故事中“赤壁之战”的诸葛亮借东风的故事导入教材。

二、季风的形成：1、海陆比热的差异是形成季风的主要因素。

海洋的比热大，像砂锅；陆地的比热小，像吕壶2冬季：形成西伯利亚高压；夏季，在海洋上形成高压；3、完成活动一；冬夏季风的差异三、季风区和非季风区1、季风区和非季风区的划分界线。

（通过与学生做题完成）2、完成活动二：影响我国的夏季风。

影响我国夏季风有：来自太平洋的东南季风，影响东南和南方地区；有来自印度洋的西南季风，影响西南地区。

四、夏季风在我国推移过程；1、思考问题（用多媒体课件展示）2、我国降水的形式：对流雨、锋面雨和地形雨；3、锋面雨带的推移过程。

五月：东南沿海一带；六月：长江中下游地区七、八两个月：推到华北、东北地区。

九月：有迅速撤到长江以南地区。

4、夏季风进退对我国的影响。

五、了解四中灾害性的天气1、台风，2、梅雨3、霜冻4、寒潮六、小结七、课堂练习。

《中国的气候》教学设计教学目标知识与能力：借助气候类型分布图、气温变化曲线与降水量柱状图，说出我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。

技能与方法：1.通过资料，归纳我东部季风区雨带的推移规律。

2.通过材料分析，了解季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。

情感态度与价值观：通过学习中国的气候类型，认识到我国是一个地域面积广大，气候类型复杂多样，动植物种类十分丰富的国家，同时也是一个深受旱涝灾害影响的国家。

教学重点1.我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。

2.我东部季风区雨带的推移规律3.季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。

教学难点1.描述我国气候的气候特征2.归纳我东部季风区雨带的推移规律学情分析通过以前地理课的学习，学生已经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容对于初二年级学生来说具有一定的学习困难，特别是气候特征的准确描述，雨带的推移规律、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴趣。

教学内1.课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素2.教学内容：容分析（1）中国的气候类型及其主要特征①季风区与非季风区②我国主要气候类型的气候特征的描述③我国气候的主要特征（2）季风气候显著带来的影响①东部季风区雨带的推移规律②夏季风盛行对我国社会经济的有利影响和不利影响教学过程教师活动学生活动【导入】600多年前，明朝航海家郑和历经28年，7次远航，出访30多个亚非国家和地区，目前已知最远到达东非、红海和美洲，堪称史无前例的航海之旅。

现代研究显示，郑和最大的宝船长148米，宽60米，是当时世界上最大的船。

那么在没有“发动机”的时代，这么大的船是如何远航的呢？同学们应该想到了，在科技落后的时代，大船远航主要借助了风的力量。

湘教版八上第二章第二节《中国的气候》教案设计
要表现在
A．形成大量降水 B．带来狂风
C．形成闷热天气 D．沿海地区形成巨浪
6、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”形象地描绘了我国哪个地区的景象?
A．长江中上游地区 B．长江中下游地区
C．南部沿海 D．黄河中下游地区
7、读“影响我国的季风示意图”，回答下列各题。

(9分)
(1) 根据气压和风向判断，这幅图反映的是影
响我国的_________(冬、夏)季风。

(2)气流①是_________风，来自太平洋。

气流②是_________风，来自_________洋。

(3) 我们把受气流①和②影响明显的地区，称
为E ________区，而西北内陆受这种气流影响
不够明显，则称为F____________区，E区内降
水较________，而F区则相反。

(4) E区和F区的大致界线是__________—阴
山—_________一线
附参考答案如下：
1、C
2、D
3、D
4、D
5、A
6、B
7、（1）夏（2）东南西南印度（3）季风区非季风区多或丰富（4）大兴安岭巴颜喀拉山
智能拓展1你从我国气候气象灾害频发获得什么启示？2若给我国农业生产献计献策，你会说些什么？。