对中学计算机教育的几点思考

关于初中计算机教学的几点思考摘要：进入二十一世纪以来，科学技术的进步推进了计算机的普及。

计算机逐渐进入人们的日常生活，改变着人们的学习方式、生活方式以及工作方式。

在当今社会中，掌握必要的计算机技能是一个人生存、发展的基础需要。

因此，计算机教育也日益受到人们的重视。

初中计算机的教育作为计算机教育的一部分，不仅关系到个人的发展，更加关系到社会的稳定与发展。

了解初中计算机教学现存的问题、探索有效的初中计算机教学方式，是教育相关的学者、单位，乃至整个社会关注的焦点。

关键字：初中计算机现存问题有效教学方式在科学技术日新月异、社会竞争日趋激烈的当今社会，掌握基本的计算机技能是个人生存的必要条件。

为了帮助个人掌握计算机技能，从小学、初中、高中、大学的各类综合性学校以及计算机专门学校都开设了相关的计算机课程。

初中是个人成长的重要阶段，在初中阶段开展相应的计算机课程是必要和必须的。

初中阶段的计算机教学很大程度上是启蒙性质的。

初中阶段的计算机教学应该追求基础性、趣味性、应用性和理论性，以为后来的计算机教学提供基础。

本文将从初中计算机教学存在的问题和初中计算机教学的有效方法初步探讨初中计算机教学。

一、初中计算机教学现存的主要问题计算机课程与其他课程相比，具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。

在教学过程中，由于知识水平和认知程度的区别，不同教师难免存在教学思路、教学效果教学方法的差异。

但是，真正值得注意的是初中计算机教学中现存的问题。

其一，传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾。

现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物。

因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣、学习期望值非常高。

然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩。

而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。

浅谈中学生计算机教育的意义计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机技能，提高学生科学文化素质，培养跨世纪人才的重要途径。

在基础教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中，充分认识计算机教育的重要意义，进一步认识开展计算机教育对于转变教育观念，促进教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，都将产生深刻的影响；开展计算机教育是中小学素质教育的重要内容，对于提高教学效率，提高师资队伍的素质，深化基础教育改革，对于全面提高教育教学质量和效益也将产生积极作用。

一、创设育人优良环境，重视发挥计算机在教学和管理上的应用计算机技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它正越来越广泛的应用于社会各个领域。

计算机课程作为中学一门独立的知识性与技能相结合的基础学科，逐步受到学校领导的重视，并进一步认识计算机课程是计算机教育的一个重要组成部分，是使学生掌握计算机基础知识和基本操作、适应信息社会的需求、提高科学文化素质的重要途径。

为更好开发学生智力，发挥学生的创造精神，推动素质教育的发展，培养更多高素质和高品位，包括有特长的拔尖人才，为高一级学校输送更多优秀的有坚实基础知识的开拓型人才。

学校加强对学生进行计算机教育，普及计算机文化，把计算机课程列为学生的必修课，非毕业班学生每周开设两节计算机课，把考核成绩计入学生的学期成绩，做出了切实加强和保障学生学习计算机知识和实践计算机知识的若干有效措施。

二、学习计算机基础知识对中学学生的意义随着信息化进程的日益加速和全球网络时代的到来，计算机水平和网络技术的应用水平已成为现代人最基本的素质标志，也成为了当代人才考核的重要标准。

那么，同英语知识一样，计算机技术也应属于学校教育中的重要部分，并且应从学生时代的早期开始教育。

初中时，学生可以对计算机基础知识进行初步了解，而处于高中阶段的学生已具备了一定的理解力和接受能力，所以此时应对他们进行系统的教育，这样，高中计算机教育就显得十分重要了。

中学计算机教学问题分析21世纪毫无疑问是信息化时代，计算机与网络的应用逐渐进入生活、工作的各个方面，并且有不断深化的趋势。

我们已经越来越离不开计算机了，如何实际操作计算机，使之为生活工作更好地服务，成为不容忽视的问题。

在这种情况下计算机教育也已经成为中学教育的重要组成部分。

但是我国中学教育依然比较落后，依然存在若干问题，针对这些问题进行必要的探讨研究，才能充分发挥学校教育在这方面的教化功能，传递知识，服务学生。

一、计算机教育存在的问题1 教育目的的误解。

素质教育的口号早已响彻全国，但是以考试作为评判学生学习效果的标准，分数仍然是左右学生和学校教育的重要因素，这就导致，计算机教育不能成为一门独立的基础性学科。

在大多数情况下，计算机教育只是其他基础性学科的补充，而且这种补充不是必要的，即要或不要并不影响学生的学习毕业状况和学校的教育好评程度。

教育大纲没有出现类似对语文或者英语的要求，规定学校计算机教育必须达到什么效果。

为了考试的标准，学校尽可能地减少计算机教学课时以补充基础性学科的学习，同时采取填鸭式的纯理论性的教育方式，让学生被动地在短时间内硬性接受毫无实际意义的计算机知识。

2 计算机教育理论更新缓慢。

超强的实用性使得计算机的发展呈现出迅猛姿态，无论是理论知识还是实际应用，其变化可谓一日千里，这本身就是种很高的要求。

但是，中学计算机教师资源本来就不多，计算机理论逐渐呈现落后趋势，甚至于直接落后于计算机课程本来的内容需求，需求矛盾突出。

同时由于教育相关方面的不重视，教师可以根据自我意识决定教学的内容和教育进度，不能真正地将学生所需要的知识传递给他们；这种任意性也导致教学质量下降，学生在实际需要中已经学会在课堂上重复，所需要的内容又不能在课堂上得到，学习变成毫无意义的程序，使学生丧失了继续学习的热情。

3 基础设施差。

计算机教育基本沿用了传统教育模式，采用系统的、循序渐进的方式，并不采用多媒体教学方式。

浅谈中学计算机教育的问题和对策信息技术的飞速发展，计算机的迅速普及已影响到整个社会的生产方式和生活方式，时代对计算机教学提出了更高的要求。

然而，我们现在的计算机教学模式已跟不上信息社会发展的要求，面临着严峻的挑战。

一、目前计算机教学中存在的问题和误区1．课时设置不足，教学内容取舍困难。

我国尚未把计算机教育归入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科。

在课程设置上，还没有给“电脑课”足够的一席之地。

教育部最新《普通高中信息技术课程标准》中对必修部分的“信息技术基础”的课时仍未做较为合理的规定。

而选修课在普通高中的命运就是会被彻底砍掉（特别是广大农村中学，在当前高考制度的大环境下，选修课的管理永远也不会得到落实。

）。

由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。

如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，教师很难组织教学材料。

2．为”实用”而教学，把社会上电脑教学的模式搬到中学课堂我们的这门课程自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。

在课程标准的设置上，存在着教学内容过分强调“实用”；教材像“软件使用说明书”；课堂像“短期电脑培训班”的极端情况。

学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，同样肩负着素质教育的任务，计算机课不能简单地看成劳技课，如：“修理自行车”劳技课，教师可以不讲自行车的力学原理。

而电脑课，如果只强调实用化的操作与作用，对其原理采用“黑箱处理”，使学生知其然不知其所以然，这就违反了科学教育精神。

科学的教育应该是由科学知识、科学方法、科学态度、科学精神几部分相互关联构成的。

3．为“教学”而教学，忽视学生创新意识、合作精神的培养计算机教育近几年才兴起，许多教师还没经验或受数、理、化等其他学科教学模式和教学方法的影响较大，大多采用讲解式和灌输式教学方法，上课时一再强调上课的重点、难点在哪里，一再叮嘱哪些知识要记住，使学生头脑成为仓库，为教学而教学。

关于高中信息技术教学的几点思考摘要：多年来，虽然说从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长，都一致认为掌握计算机、信息技术是进入二十一世纪的通行证，是未来社会每个人必须掌握的。

但是，由于高校招生制度没有根本的变化，进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的唯一首选。

不纳入高考，不计入高考总分，在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平的时代，使得考生和学校不得不急功近利，从思想上和行动上不重视信息技术课。

造成的直接后果是不少的学校将建立微机室、校园网仅仅作为标榜现代化的摆设，学生将进入微机室上课当作放松自己、玩玩游戏的好去处。

信息课、信息课教师在普通高中的地位都比较低下。

这显然与社会发展的需要和要求是不相符的。

因此，确定高中信息技术的教学方向和目标尤为重要。

关键词：信息技术课教学方向目标以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。

为推动我国信息技术教育的迅速发展，国家教育部于今年初制定了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，。

各级学校也开始给予重视，不断增加投入、增加课时。

但是，由于目前普通高中的评价制度并没有根本的改变，普通高中实际开设的信息技术课，普遍还存在着许多问题，有不少的疑虑需要解决。

一、高中信息技术的教学方向1.高中信息技术课教什么？这是一个很现实的问题，也是一个争论很多的问题。

由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，加上各个学校的硬件条件的限制，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。

有的侧重于理论知识教学，重点对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面、程序设计的教育。

有的侧重于教会学生如何使用计算机这种工具，重点对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。

有的二者兼而有之。

如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有的硬件条件、又适应时代发展的需要的内容，确定好教什么，是一个非常值得研究的课题。

88【才思】[2014.2]当今社会是信息的社会，计算机以迅雷不及掩耳之势迅速渗透到中国社会的各个领域，给人们的生活带来了翻天覆地的变化。

网络电话，网上购物，网上银行……信息时代的到来使人们看到不掌握一定的信息技术知识和技能，很难以在现代信息社会中有效地工作和生活。

社会呼唤学校培养懂信息技术的人才，信息技术教育任重而道远，显得越来越重要。

信息技术的应用已是大势所趋，培养学生运用计算机的能力更好地适应当今社会的学习和生活成为学校信息技术教育的主要任务。

如何学好这门课，如何通过计算机课堂使学生掌握一定的技能并把这种技能带到生活中，提高学习生活能力，使之成为一个能赶上现代生活节奏的人。

是所有从事这门课程的教师所关心的事。

在几年来的初中信息技术教育教学中，我从以下几方面进行了探讨和尝试，取得了满意的教学效果。

一、创设情境，激发兴趣有效的导入可激发学生学习兴趣，启迪心智，唤起他们强烈的学习热情和求知欲望。

因此，导语在一节课中显得尤为重要。

作为信息技术教师更应当注重导语的设计，使之充分发挥调动学生兴趣、勇于探索新的知识的作用。

农村学生，电脑还没普及到家庭，对于他们来说，电脑还算一件奢侈品，他们对电脑充满了好奇，有极强的求知欲。

作为信息技术老师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理。

教师根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，从而顺利进入课堂学习，有效完成教学内容。

当然导语不仅仅是指语言，还可以是教师有效的范例。

例如，讲文字输入时，我利用了学生爱上QQ 的心理，告诉他们通过本节课的学习，他们的打字速度，打字技术会加倍增快，增强。

紧接着我熟练快速地用各种文字输入法输入一段精美文字，学生们被我“神速”的打字法惊得目瞪口呆，继而是热烈的掌声，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，使本来枯燥的教学内容变得趣味无穷。

有了这个良好的开端，一节课在轻松、愉悦的气氛中顺利开展了。

上课开始，巧设导语，让学生感到新奇、有悬念，就起到了导语的作用。

对中职计算机专业教育教学改革的几点思考摘要：计算机是人们生活和工作不可缺少的工具，而职业学校计算机专业却出现了就业率低、就业稳固率低的问题。

本文作者从专业定位、教师培训、硬件建设及校企结业等方面阐述了自己对计算机专业教育教学改革的一些思考。

关键词：计算机专业；教育教学；改革随着计算机和网络应用的逐步普及，电脑已成为人们工作和生活不可缺少的工具，市场提供了大量与计算机相关的就业岗位，于是许多职业中学相继开设了计算机专业。

根据对我校2007～2010届计算机专业毕业生的就业调查结果表明，中职计算机专业毕业的学生很难在专业上有所发展，毕业后2年还在继续从事计算机专业所属行业人员不足20%。

如何适应市场要求，提高中职计算机教育教学质量，如何打造中职计算机专业品牌，是摆在学校就业部门和计算机教育工作者面前的一项重要课题。

作为中职计算机教师，通过调查和实践，笔者有以下一些思考。

一、以市场为导向，做好专业定位一些学校在制定计算机专业教学目标时片面理解“宽基础，活模快”，认为学生的知识和技术越广，择业时的机会就越多，把计算机专业就业方向模糊化，在短短的两年在校时间里，什么都学，而又什么也没学精，这样的学生怎能适应市场的要求。

根据职业学校学生文化基础相对较差、活泼好动、动手能力强的特点，职业中学计算机专业应向应用型、实用型、职业型的方向发展，减少一些使学生感到枯燥无味的计算机原理和程序设计语言方面的课程学习，增加一些学生感兴趣的如办公软硬件的使用、计算机维护与维修、排版、平面设计、多媒体制作、计算机网络、网页设计、计算机辅助设计等课程。

教师更应重视专业课程的细化，从不同角度的市场需求培养适合于不同岗位的计算机专业的从业者，避免出现所开课程大而全的情况。

二、加强宣传，把好生源关由于中职办学规模的不断扩大，中职学生招生基本已没有分数限制，一些初中成绩差、习惯差的学生受“热门”专业和“好玩有趣”的影响纷纷选择计算机专业，而学好计算机需要有较扎实的文化基础，需要手、眼、脑的高度配合，只凭一时兴趣，很难学有所成，更难在新的岗位上有所发展。

教育信息化背景下对初中计算机教学的思考【摘要】在教育信息化背景下，初中计算机教学面临着挑战和机遇。

当前教育信息化已经全面推进，但初中计算机教学仍存在师资短缺、教学资源不足等问题。

教育信息化也为初中计算机教学提供了新机遇，如快速更新的教学资源和多样化的教学方式。

为了提升初中计算机教学质量，我们可以利用教育信息化技术，开发互动教学平台、利用虚拟现实技术等提升教学效果。

培养学生的信息素养也至关重要，我们可以通过开设相关课程、组织实践活动等方式来提升学生的信息素养水平。

未来，教育信息化将进一步推动初中计算机教学的发展，为培养未来的科技人才打下坚实基础。

【关键词】教育信息化、初中计算机教学、发展现状、挑战、机遇、提升教学质量、信息素养、未来发展1. 引言1.1 教育信息化背景下对初中计算机教学的思考在当今社会，教育信息化已经成为一种不可避免的趋势。

随着科技的不断发展，教育系统也在逐渐变革，其中初中计算机教学更是受到了前所未有的重视。

在这个背景下，对初中计算机教学的思考变得尤为重要。

教育信息化为初中计算机教学带来了许多新的机遇和挑战。

也需要教育者和教育机构思考如何更好地利用信息化技术，提升教学质量，培养学生的信息素养。

教育信息化与初中计算机教学的结合，不仅仅是简单地将技术引入教学过程，更应该注重如何让学生真正掌握计算机知识，提升他们的综合能力。

在这个背景下，我们需要更加深入地思考初中计算机教学的意义和价值，不断探索适合这个时代的教学方法和手段。

只有在教育信息化的大潮中不断创新，不断完善教学体系，才能让初中计算机教学更加符合时代需求，更好地培养学生的能力和素养。

是一个需要我们认真思考和探讨的问题，也是我们在教育改革中不能忽视的重要方面。

2. 正文2.1 当前教育信息化的发展现状当前教育信息化的发展现状可谓是蓬勃而迅速的。

随着科技的不断进步和普及，各级各类教育机构都在积极推动教育信息化的发展。

教育信息化已经成为教育改革和发展的主要趋势之一。

农村初中信息科技教育的实践与思考农村初中信息科技课面对的学生是14岁左右的青少年，这是人生成长的一个关键时期，为提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才，必须加强对中小学信息科技教育的重视程度。

信息科技教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息科技解决问题的各种能力。

通过在教学中的实践与学习，我认识到在初中信息科技教育教学中应做到以下几点：一、明确教学目标，优化教学模式初中信息科技课的教学目标是培养学生的信息素养，通过学习和应用，增强学生的信息意识，使他们树立正确的科学态度，了解信息科技对社会发展的影响，树立正确使用信息科技的安全意识和责任感，培养他们利用信息科技进行学习和工作的能力与可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

如果在信息科技课上纯粹让学生打打字，玩玩游戏，那就严重丧失了课程设置的目标，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息科技课。

通过多年的教学实践，我认为在农村中学信息科技课的教学中应该以“创设情境———协作操作———会话商讨———意义建构”为主线来贯穿整个教学过程。

学生对新生事物有很强的好奇心，我们可以在开课前“创设情境”，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望，学生没有很强的自制能力“无意注意”大于“有意注意”，而且信息科技课本身的特点是操作性强，因此我们必须在讲授新知识的同时必须给予充足的时间让学生自己去操作、去探索、去发现问题、去商讨解决问题的方法，从而熟悉各个软件窗口的操作，通过商讨后，用自己的话来描述刚才操作的步骤和出现的现象，形成了“协作操作、会话商讨”这一教学模式。

计算机的知识性、概念性、科学性、严密性、准确性都比较强，专业名词要求规范，因此最后学生要在教师的指导下完成“意义的建构”。

二、注重因材施教，改进教学方法改进教学方法是素质教育的重要环节，在初中信息科技教学中必须贯彻。

关于中小学计算机辅助教学的几点思考计算机辅助教学是中小学教学改革的重要方面。

当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式，总结和积累计算机辅助教学的经验，这是我国中小学计算机教育向深层次发展的重要标志。

这一变化对于我国中小学计算机辅助教学的发展和中小学的教学改革具有重要的意义。

鉴于此，笔者认为有必要对如何开展计算机辅助教学展开讨论，以便集中正确的意见，指导计算机辅助教学，使之健康地发展。

本文拟提出七点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、明确计算机辅助教学的目标计算机辅助教学是计算机技术在教学领域中的应用。

其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进中小学由“应试教育”向素质教育转变。

这是在中小学开展计算机辅助教学必须明确的首要问题。

改革教与学的过程，提高教学的质量和效益，既是计算机辅助教学的出发点，也是计算机辅助教学的归宿。

计算机辅助教学的第一要义是充分而又恰当地应用计算机技术，增强教与学的有效性和全面提高学生的素质。

实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法，进行计算机辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元比、主体化和社会化。

同时．将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化，将有效地开发学生的智力，培养学生的能力，特别是培养学生收集信息、分析信息、处J理信息、利用信息的能力，推进素质教育。

不能把开展计算机辅助教学仅仅看成是一个教学手段现代化的问题，要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用计算机技术，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。

这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用计算机技术；这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用计算如技术，要结合教学内容、教学环境、教学对象恰如其分地、有效地使用计算机技术。

对中学计算机教育的看法近几年来，中学计算机教育从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。

加快教育改革步伐，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本任务。

对如何搞好中学的计算机教育，本人谈谈自己的看法：一、找出中学计算机教育存在的问题中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技术性相结合的基础性学科教育。

然而，综观我国中学计算机教育，由于各种原因，中学计算机课堂教学效率低下，学生缺乏动手实践能力和创造能力。

这是由于在学校计算机课时安排不太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。

现在已经把计算机作为一门会考科目，这本来是重视计算机教育的表现，但在实际中有些教师只能挤掉上机时间，减少上机课时，有的甚至拼命地出练习题，以期能在会考中取得好成绩。

这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应试教学，并没有真正教会学生计算机的知识，也没有教会学生如何去操作计算机。

二、搞清中学计算机教育的方向中学的计算机教育一方面应侧重于基础教育。

对学生进行计算机基础结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作系统，为将来学习计算机专业知识打好基础，另一方面对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。

前一种方式是最传统的教学方式，侧重于理论知识，使学生对计算机有个较全面、较深入的认识。

后一种方式是面向应用、面向未来的一种方式，侧重点在于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习和工作环境、学习和工作方式有一个超前的基础教育。

这就要求学校和教师要有超前意识，让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境，并掌握几种最常用的应用软件。

这种面向应用、面向未来的计算机基础教育正是我们所提倡的。

三、做好中学计算机教育的实施不同学校计算机资源的配置是不一样的，笔者以为，教无定法，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。