新课标下初中语文作文教学策略

新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。

初中语文作文教学也发生了较大的变化。

为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。

本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。

阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。

实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。

教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。

除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。

主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。

在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。

教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。

教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。

在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。

写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。

教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。

教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。

还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。

这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。

新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。

教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。

相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。

教法探索新课程NEW CURRICULUM初中语文作文教学是整个语文教育的重要组成部分，是保证学生充分运用语言文字进行表达和交流情感的重要方式。

因此，在新课程改革的环境下，初中语文教学必须要适应教育的发展及时代的要求，尤其需要强化学生作文能力的培养和训练工作。

然而，随着社会环境的不断变化，初中语文作文教学如何实现适应教育的发展及合乎时代的要求，是一个迫切需要解决的问题。

结合初中语文作文教学实践工作，可以从以下几个方面着手：一、激发学生的写作兴趣，增强人文素养兴趣一直以来公认为是学习的最好老师，是推动学习进步的强大动力，能够催人发奋，使人们对感兴趣的事物不只是满足于肤浅的表面，而是刨根问底的探究、学习，从而促进创新。

初中语文作文教学需要激发出学生写作的兴趣，增强人文素养。

通过提出问题，引起学生广泛的好奇与关注，从而最大限度上激发出学生的兴趣及写作的欲望。

例如，对于一个环境污染的话题，教师可以通过问题，引导学生进行更加深层次的思考，帮助学生树立一个从不同角度看待问题、分析问题的思维模式，从而大幅度拓宽学生的视野，引发他们对问题深层次的探究，最终实现学生对写作的渴望以及正确人生观的形成。

二、以创新思维引导初中语文作文教学活动由于传统的语文写作教学理念在写作方法、内容、形式等方面都或多或少约束了作文的教学模式，过分强调写作体裁的新颖性、用词的华丽性、主题的高扬善美性，直接导致学生只能够在一个较为封闭的思维中进行写作，完全否定了学生的思维创造能力，扼杀了学生在写作上的想象力，浇灭了学生的新思想、新思维。

为此，广大初中语文教师需要以创新思维引导初中语文作文教学活动，解放思想，更新教学观念。

同时，以一种大胆探索、打破传统语文教学模式的精神去影响、鼓励学生进行创作，突出创新效率。

三、鼓励学生拓展阅读的质与量，提升语言组织与表达能力阅读是写作的前提，不但能够开阔学生的视野，同时也可以丰富学生的写作内容，提升学生在思考、分析等方面的综合能力。

浅谈新课标下的初中语文作文教学作文教学是困扰语文教学的一大难题，教师难教，学生怕写。

“新课标”的出现犹如冬天里的一把火，黑夜里高悬的一盏明灯，它为语文教学指明了方向。

仅就写作方面而言，新课标中的每一处表述都会让人有茅塞顿开、柳暗花明般的兴奋。

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”这是写作教学全新理念的呈现。

《语文课程标准》关于写作的描述与我们对写作本质意义的认识可谓异曲同工。

写作的本质是生命个体情感活动的表达；永远是一种精神体验，一种生命活动；是一种与精神的发展，生命轨迹的变化同步的文字化呈现，借用杜甫的话来说写作应该是“自在娇莺恰恰啼”。

基于此种认识，本人以为要提高学生写作能力，应注意以下四点：一、允许学生抄作文“允许抄作文”只是一种形式，教师要把它转化为提高学生作文水平的有效途径，还需要讲究方法。

在教学中，我按照下面的模式和要求进行了尝试。

第一，从总量上允许学生一个学期“抄”三四篇作文，文体不限，字数不限，时间不限。

这种灵活的要求充分体现了学生的自主性，学生心理上易于接受。

第二，要求学生对所抄的每一篇作文写出不少于100字的抄写理由。

为了避免学生泛泛而谈，要求观点不需要多，一两点即可。

但每一个理由必须结合作文实际进行具体阐述。

鼓励学生敢于抒发己见，勇于挑毛病、提建议，不要因为是来自书本报刊的就畏惧不言。

要求学生必须对所抄的作文有深入的理解和体会，从而形成自己的认识。

这是使“抄袭”变脸的关键措施，是“允许抄作文”的实质性环节。

第三，每学期专门就抄写的作文进行背诵比赛。

对背的好、评的好的学生给予表扬。

同时使这些文章在学生中得到推广。

通过一段时间的尝试发现，“允许抄作文”尽管不能从根本上改变学生的作文现状，但在提高学生作文兴趣、培养学生写作素养，丰富作文形式等方面却有着不容忽视的意义。

二、精心设题，激发兴趣对于熟悉的题目，不妨换一种更易于学生接受的方式表述。

2012.01学教育108新课标下初中作文教学探析魏颖（沛县闫集中学，江苏徐州221600）[摘要]作文教学是初中语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。

但在作文教学实践中还存在不少误区，在一定程度上阻碍了新课标的贯彻落实。

本文主要从目前初中作文教学中存在的误区出发，深入探讨新课标下优化初中作文教学的策略。

[关键词]新课标；初中作文；误区；策略作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点也是难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。

语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

新课标为对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。

作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。

一、目前初中作文教学中存在的误区1．重训练轻评讲中考中作文占有不小的比例，很多老师都知道作文的重要性，在日常教学过程中也很重视作文训练，有的教师为了快速提高学生的写作水平，就加强训练，采用让学生一周一大作，一周一小作，还让学生每天摘抄优美词句，坚持写日记等方式来练习，为了完成教师布置的任务，学生拼命地凑字数，甚至抄袭。

让学生在强化训练中，掌握作文的写作方法，提高作文写作水平。

但这样强化训练的方法只是注重了作文的练习，而轻视了作文的评讲。

有的教师也讲评学生作文，但大都沿袭的老模式，讲评的时候挑出两篇好作文，两篇差作文，分别读一读，指出各自的优点与不足，号召学生学习好作文，适当地批评差作文，要求大家别再犯同样的错误。

这样的作文讲评没有深入实质，只是停留在表层的评讲，一节课下来教师积极性很高，但学生的主动性未发挥出来，效果不佳。

2．重技巧轻过程作文教学中会涉及一定的技巧，学生掌握了写作的技巧，对写作能力的提升会起到一定的助推作用，但作文不仅仅是技巧的表达，教师在作文教学中，更应该注重写作的过程。

顺应新课标要求，提升初中生语文写作能力摘要：随着新课程标准的不断推行，初中语文教学越来越注重学生写作能力的培养。

作者结合多年的教学经验，就新课程标准下提升学生语文写作能力问题进行探讨。

关键词：新课标初中语文教学写作能力1.引言初中语文新课程标准的不断推行，彻底改变了传统教学仅仅注重知识传授与学习成绩提升的教学模式，更加注重学生自主探究能力、逻辑思维能力等软实力的培养。

对于初中语文写作教学而言，应切实顺应新课程标准要求，根据教学内容与学生特点，灵活选择教学方法，以使每一位学生的写作能力都能够获得不同程度的提升。

为此，笔者就在实践教学过程中如何提升学生的写作能力问题进行如下分析。

2.初中生语文写作中存在的问题及原因笔者在多年的初中语文教学过程中，发现学生在写作中存在许许多多的问题，这些问题突出表现在：把作文书作为写作依据，写作时照搬作文书，命题说的是什么，他们就找什么，范文是怎么书写的，他们就怎样抄写；写作文的时候常常是无话可说，半天写不出几个字，不知道该从哪里写起。

即使好不容易写完了，也是口水作文，毫无新意，没有吸引力和生命力。

原因在于：学生并没有身临其境，没有亲身体验和感悟，日常生活中不重视观察和积累，书写作文的时候缺乏素材；平时在生活和课堂上学到的词语成语会背、会记，但是在写作文的时候就是不会用，至于老师课上传授的修辞手法、写作技巧等知识虽然已经理解但是不会运用，不能做到学以致用；除了老师要求的阅读很少主动阅读，导致阅读量远远不足，大多数初中生阅读中外名著的数量很有限，甚至有一小部分学生根本就没有读过名著，语言匮乏，理解能力也很弱。

3.提高语文写作能力的有效策略3.1引导学生注重观察，积累写作素材。

爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。

”契诃夫就是一个善于用眼睛和耳朵去追寻的人，他能够在日常生活中发现典型的人和事，再通过自己幽默的写作风格进行艺术概括，进而创作出了著名的《变色龙》、《装在套子里的人》等经典作品。

新课标下初中语文作文教学的改进策略随着新课标的不断推进，初中语文教学也面临着改革和调整。

作为语文教学中重要的一环，作文教学需要针对新课标的要求进行改进，以适应学生的学习需求和培养学生的写作能力。

在新课标下初中语文作文教学的改进策略上需要有所调整和创新。

一、关注学生的写作兴趣和实际需求在新课标下，作文教学需关注学生的写作兴趣和实际需求，尊重学生的个性和特长，引导学生在写作中表达真实情感和观点。

老师可以通过多种形式的作文指导，如写作比赛、写作交流会、写作展览等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。

也要充分了解学生的实际需求，因材施教，给予不同层次和不同需求学生适当的指导和鼓励，帮助他们提高写作水平。

二、注重写作能力的培养和提升新课标下，作文教学要注重写作能力的培养和提升。

老师在教学过程中要注重培养学生的写作思维和语言表达能力，引导学生在写作中自主思考、独立表达，提高他们的写作水平。

除了对学生进行写作技巧的指导外，还要注重培养学生的写作素养，包括对文学知识、文化常识和社会现实的了解和把握，从而有深度地展现自己的观点和情感。

三、多样化的写作指导和评价方式在新课标下，作文教学需要采用多样化的写作指导和评价方式，激发学生的写作潜能和积极性。

老师可以通过多种形式的作文指导，如写作示范、写作指导、写作交流等方式，来帮助学生提高写作能力。

在评价方式上，也需要多样化，不仅要注重写作的成文质量，还要注重写作过程的完整性和思维的深度，从而全面地评价学生的写作水平，激发他们的写作动力。

四、创新教学方法和手段新课标下，作文教学需要创新教学方法和手段，以提升教学效果和学生的写作能力。

老师可以通过多媒体教学、互联网资源利用、移动互联网应用等途径，来给学生提供更加生动和多样化的写作教学内容和学习体验，激发学生的学习兴趣和写作热情。

也要注重在课堂教学中加强学生的写作实践，鼓励学生多写多练，不断提高自己的写作水平。

五、加强与家长的沟通和协作在新课标下，作文教学需要加强与家长的沟通和协作，使家长能够更好地关注和支持学生的写作学习。

新课标背景下的初中写作教学策略探究摘要：初中语文新课标是教师教学实践的重要依据，新课标是基于目标导向、问题导向及创新导向原则全面修订的，其目的是进一步发挥语文教育助力学生终身发展的积极作用。

如何在新课标的要求下提高语文教学质量成为教师需要面对的问题。

在语文学习中，作文占据至关重要地位。

但是，在实际教学中，无论是教师，还是学生，皆将作文视作一座难以攀登的高山，面对几句提示语，绝大多数学生绞尽脑汁，却依然不知从何下笔，主要原因在于学生不注重日常积累，头脑中没有太多好词佳句，存在畏惧心理，自感内力不足。

因此，教师必须注重培养初中生良好写作习惯，重视词汇积累，从而大幅提升学生写作水平。

关键词：新课标；初中语文；写作；教学策略；一、初中生写作现状新课标指出，教师要帮助学生发现生活中值得表达与交流的人、事、物，将多姿多彩的现实生活与写作联系起来，从多角度观察体悟，表达出对人生、社会、自然的思考与感受。

现代社会发展日新月异，对学生自身综合素质提出越来越高的要求，学生的生活越来越单调、枯燥和忙碌，没有时间感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。

如果教师让学生写一篇关于母爱的自由命题作文，大部分学生会写妈妈为自己送饭、雨天送伞等内容，选材同质化现象十分严重。

若教师认为学生所写内容严重缺乏新意，学生则开始发挥自身想象力来编造所谓的“感动”。

这种不真实的作文，又怎会充满真情实感和打动人心？其次，应试催生统一，无法形成独树一帜的写作个性。

在语文考试中，作文占据总分比重较大，一些语文教师为让学生获得高分，会向学生传授一些写作技巧，选取“范文”当作统一辅导材料。

这时，就会出现如下现象：千篇一律，写一些所谓的“感人”事迹，使得学生并未做到在记事中进行议论和抒情这一要求。

最后，评价更加注重立意。

在中考作文中，虽然评分标准一共分为三大模块，即材料与中心、结构与思路、语言，然而在实际阅卷过程中，能够决定语文作文分数的只有文章立意高低，也就是材料与中心这一模块。

教学研究浅析新课程改革下初中语文的教学现状以及应对策略吴煜（四川省泸州市古蔺县白泥中学，四川泸州646500）摘要：从近代语文教学发展史来看，我国的语文教学方式一直未有重大革新。

这种语文教学的尴尬现状不仅反映了我国根深蒂固的传统教育理念，同时也表明我国教育工作者在创新教学方面的缺失。

因此，在现阶段新课标改革的背景下，中学语文教师必须意识到语文教学多方面发展的趋势，在实际教学中不断努力探索，力求创新教学方式以培养出适应新时代的人才。

倘若教师想要切实做好教学创新，就要从多方面下手，因此本文就中学语文现状做出分析，并为教师指出教学创新方向。

关键词：新课程；初中语文；教学现状；应对策略语文学科是一门十分重要的基础学科，它深刻地影响着学生未来的发展道路，因此语文教师身上的担子更重。

笔者认为，语文教师应以语文教材内容为教学的基本参考，应不断思索新版教材的改动之处，体会编者改动内容的目的，把握新课改目标。

此外，写作、阅读是语文教学中的重难点，也是一个令学生感到畏惧的项目，接下来，本文将着重探讨如何挖掘新课改下初中语文教学策略。

一、初中语文教学现状概述在传统的语文教学中，老师只关注对于知识的传授，丝毫不在乎学生的课堂感受，所以说学生对于知识的吸收能力较差。

而情感教育的推行让老师改变了教学理念，从传统的教育方式老师只关心学生的分数而对学生的情感感受丝毫不在乎，所以说现如今的课堂中老师对于学生的情感以及心理素质进行了多加关注，从而获得了更好的课堂效果。

近年来随着新课标改革的不断深入，传统语文教材也渐渐向创新型语文教材转变，传统教学方式变得难以满足现阶段的教学要求。

在这种背景下，教师应关注到课改带来的新变化，创新教学方式以求适应新教材的教学要求。

二、新课程改革下初中语文的教学应对策略1.激励学生，主动学习归根到底学生作文学习的好坏取决于学生自己本身，现代初中生普遍作文学习主动性较差，因此我们也应当培养学生作文学习主动性。

新课标下初中语文学习任务群的读写教学策略初中语文学习任务群读写教学中应遵循新课标育人需求，培养学生语文综合素养。

本文针对此首先分析了语文学习任务群并分析了语文学习任务群读写教学的优势；然后分析了新课标下语文学习任务群读写教学面临的现实问题，最后从融入生活教学内容、树立单元整体教学观念、重构学习资源等方面阐述了读写教学的具体策略。

新课标下语文课程育人目标发生了变化，改变了以知识为主的课程体系，更加注重学科素养的培养。

语文作为一门人文学科具有天然的教育引导价值，教师通过重组教学内容，优化教学方法，设置教学任务，可以发展学生个性，培养学生思维能力，提升学生语言运用系统，实现语文读写教学的升华，而不是刻板地进行枯燥的读写训练。

任务群读写教学符合新课标教学需求，学生在读写教学中能够获得更多的学习体验，但是由于很多教师缺乏任务群教学经验，在教学中内容设置不合理、教学评价和教学方法有待于更新，导致任务群读写教学效果较差，对此应加强任务群读写教学方面的研究，为促进读写教学水平的提升创造有利条件。

1 新课标语文学习任务群的概述学习任务群是基于新课标语文教学提出的一个新概念，指的是以语文素养提升为目标的学习资源集合体，是一个系统的学习体系，包含了各种学习资源、学习任务。

第一，学习任务群内容是经过科学组织和设计的，是有计划、有目标的教学，而不是盲目的，所有杂乱无章教学资源的堆积。

因此，教师需要确定课程内容，明确任务群主题，才能保证任务群内容的科学合理，高质量完成教学任务。

新课标下对语文学习任务群内容进行了确定，主要包括基础学习型、发展学习型、拓展学习型语文学习任务群，其中读写是语文学习的基础，教师可以根据学生情况来设置不同级别的任务群，并最终过渡到拓展学习型任务群中，让学生实现读写学习的跨越，达到最高的学习境界。

第二，学习任务群具有“群”的特性，是多个教学要素组成的学习任务群，在新课标的引导下任务群应在学习主题的引领下设置学习任务，融入文化、学生生活等内容，创设符合学习主题的教学情境，并做好教学资源和方法的优化，形成一个丰富的任务群学习体系。

新课标下的中考语文：隐喻型作文教学及实战策略研究【摘要】学科大概念的提炼要着眼于体现阅读流程、写作流程的程序性知识。

按照这种指向，隐喻型作文教学应着眼于审题程序的建构与训练。

在把握题目中喻体的丰富内涵基础之上，对这些内涵进行分类梳理，并厘清概念之间的关系，最后进行写作聚焦与定位，从而形成“化实为虚—分类梳理—厘清关系—聚焦定位”的审题程序。

在教学过程中，教师要组织“头脑风暴”活动、善用图形组织器等工具，并指导学生排除立意的“第一印象”，聚焦“第二选择”。

【关键词】学科大概念；隐喻型作文；审题程序；头脑风暴；图形组织器在文学话语系统中，“隐喻”不仅仅是一种修辞方式，更是一种文学创作手法。

美国学者乔纳森·卡勒在《结构主义诗学》一书中认为：“隐喻是两个举隅比喻的结合：它从一个整体移向其中的一个部分，再移向包括这个部分的另一个整体，或者，它从一个具体物体移向一个一般类属，然后再移向这个类属中的另一具体物体。

”［1］他说的隐喻包含象征、比喻等手法。

在中考作文中，不论是命题作文还是半命题作文，隐喻型题目都较为常见。

例如，2021年北京卷的《做一粒的种子》、海南卷的《我有一粒种子》、山东烟台卷的《扶》、山东德州卷的《我家的财富》、湖南邵阳卷的《路》等，2022年山东济南卷的《推窗风来》、四川遂宁卷的《最美的颜色》、四川自贡卷的《笑的种子》、四川巴中卷的《这是我的舞台》、浙江丽水卷的《以为舟》、河南卷的《留在心底的声音》、吉林长春卷的《挂着眼泪的笑涡》、辽宁沈阳卷的《燃》、内蒙古卷的《摘星星的人》等。

对于这类题目，有教师提出了“思考这些喻体本身的特点”“由喻体联想到生活现象”“将喻体含义转接到现实之中”等审题思路［2］，有教师提出了“善于从材料中去思考，找到理解的突破口”“抓住本体喻体二者的相似性”等审题方法［3］。

笔者拟从学科大概念的角度，提炼出隐喻型作文的审题流程，构建中考作文审题的程序性知识。

一、从大概念的角度理解隐喻型作文《义务教育课程方案（2022年版）》提出要“探索大单元教学”，此处的“大单元”也被翻译为“大概念”。

新课标下初中语文作文教学的改进策略【摘要】本文探讨了新课标下初中语文作文教学的改进策略。

在提倡以学生为中心，注重学生个性发展方面，应该注重培养每个学生独特的写作风格和表达方式。

在强化写作技能培养，注重实践与应用结合方面，重视写作的实践性和应用性，让学生在实践中不断提升写作技能。

在拓展写作题材，引导学生多维思考方面，要引导学生多角度、多维度思考问题，拓展写作思维。

引入互联网资源，提升作文教学的多样性可以更好地激发学生的写作灵感和创造力。

加强评价机制，注重激励与引导，通过多样化的评价方式激发学生写作的兴趣和动力。

新课标下初中语文作文教学将更富有活力和创意，学生的写作能力和综合素质将得到更好的提升，教师的教学质量和水平也将得到有效提升。

【关键词】新课标下初中语文作文教学、改进策略、学生个性发展、写作技能培养、实践与应用、写作题材、多维思考、互联网资源、评价机制、激励与引导、活力、创意、写作能力、综合素质、教学质量、教学水平。

1. 引言1.1 新课标下初中语文作文教学的改进策略和实践，以适应时代的发展和教育的需求。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣方面起着至关重要的作用。

在新课标下，我们应该更加注重以学生为中心，关注学生的个性发展。

通过激发学生的兴趣和动力，引导他们积极参与作文写作，提高写作能力。

要强化写作技能培养，注重实践与应用结合。

在教学中要注重培养学生的写作技巧，让他们学会运用不同的写作手法和修辞技巧来表达自己的观点和情感。

通过实践和应用，学生可以更好地掌握写作规律和方法，提高写作水平。

拓展写作题材，引导学生多维思考也是重要的策略之一。

作文题材的多样化可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们拓展思维空间，多角度地思考问题。

引导学生从不同的视角去看待问题，让他们在写作中展现更为丰富和多样的表达。

引入互联网资源，提升作文教学的多样性也是重要举措之一。

利用互联网资源丰富作文教学内容，可以为学生提供更广阔的知识视野和写作素材，激发他们的写作灵感和创造力。

浅探新课标下初中语文作文教学策略【摘要】作文直接体现学生语文水平的高低，作文教学对学生来说至关重要，也是初中老师重视的课题，在语文教学中起着举足轻重的作用。

而事实上，对于作文教学语文老师常常感到困惑、棘手，不知道该如何引导学生进行作文。

鉴于此，语文教师应在教学实践中不断探索和总结，找出作文教学的方法，以帮助学生提高写作能力。

【关键词】初中语文作文教学作文是思想和文字的综合性训练。

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。

初步养成修改文章的习惯。

”因此，做好作文教学，是提高语文教学的重要环节。

1、转变态度，让学生爱上作文在作文课堂教学中，要引发学生对写作的兴趣，通过教师自身激情的展现，才能充分感染学生、陶冶学生，才能将学生的情感融入课本知识和作文写作之中。

在语文作文课堂教学过程中，应该充分地“融情”。

俗话说得好：“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”在语文作文教学中也是一样，其中的“情”就好像学和教彼此的“催化剂”，通过它，学生就能够在课堂上进入入神的状态，才会沉浸于课文知识和作文写作当中。

上“融情”的基础上，初中语文教师还要紧紧抓住学生的心理特点，重视语文教学中对学生写作能力的培养，而不只是追求学生在考试中的高分。

应尽量设计一些符合语文课程标准的、贴近中学生生活的作文题目，提高学生的写作积极性；转变学生那种老师要我写的题目，我不喜欢也要写的状态，使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

引导学生认识到写作是一种表达，是人内心的一种要求，将这种情感活动贯穿于作文过程的始终，让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

2、展现个性，帮助学生接受写作训练新语文课标在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

新课标视角下初中语文作文教学策略探索摘要：作文教学作为当前初中语文课程教学规划的重点，不仅可以有效锻炼学生的交流表达技能，还可以引导学生形成良好的语言运用思维。

因此初中语文教师需要重视对学生开展的作文教学，重点帮助培养学生积累丰富的语言知识材料，并培养学生掌握多样化的写作技能。

教师通过组织丰富多元的语言教育实践活动，构建真实生动的语言运用情境。

不仅提高学生的沟通交流能力，还让学生感受中国语言文字的丰富内涵。

关键词：新课标；初中语文；作文教学；教学策略；在新课程教学改革持续深化实施的大环境下，初中语文教师需要着重培养学生良好的写作技能，引导学生能够梳理自身所掌握的语言知识基础，不仅提高学生对语言文字运用规律的熟练掌握，还引导学生能够形成乐于探索、勤于思考的语文学习意愿。

教师需要积极组织丰富的语文写作实践教学活动，让学生感受中国语言文字独特的美。

并且教师可以引导学生欣赏不同作品中所蕴含的思想内涵，并引导学生结合自身经验尝试模仿作者优秀的写作技巧，让学生能够借助书面语言去表达自身的见闻和观点。

一、重视日常课外阅读，积累丰富写作材料初中语文教师需要积极利用课本教材中优秀的教学文章，在进行日常阅读教学时，引导学生记录并摘抄优美的佳词美句，并组织学生在课下开展丰富的课外阅读活动。

不仅有效拓宽学生的阅读知识面，还可以丰富学生的认知视野，为学生积累良好的写作材料。

同时教师还需要组织丰富的读后分享教学活动，引导学生分享自身在阅读过程中的体会。

让学生能够从更多维的角度去理解文章的主题内容，深入挖掘文章所采用的独特写作结构和技巧。

引导学生能够完整清晰的叙述故事的经过，不仅在叙述的过程中可以深入刻画故事中人物的性格特点，写出人物性格的志趣，从而让他人可以社科感受人物形象的特点。

这时教师需要着重培养学生的综合写作技巧，引导学生在课下积极开展丰富的阅读活动，学习如何利用联想、想象等写作技巧来丰富故事的细节，增加整体故事内容的曲折和生动性。

探索篇•课改论坛伴随国家素质教育改革进程的有序推进，新形势下初中语文作文教学面临新的教学要求，在作文教学中不仅要注重学生写作技能的培养，同时还应全面加强学生作文写作兴趣的培养和潜能的开发，这样才能更好地提升学生的写作素养，全面提高他们的语文技能。

加强新课改下初中语文作文指导的具体对策探究具有重要的教育价值。

一、新课改下初中作文教学改革创新探索的意义分析在初中语文教学中作文教学是非常重要的基础部分，作文水平不仅反映了学生的写作功底，同时也侧面体现了学生对写作的认知。

新课程标准中对初中语文作文教学提出了新的教学要求，要加强学生作文核心素养的培育，这就要求教师积极进行作文教学模式的改革创新探索，结合学生的写作兴趣和语言认知基础来进行教学形式和内容的优化设计与创新，这样才能不断提升作文教学水平。

加强新课改下初中作文教学改革创新探索，一方面有助于为不断提高语文作文教学成效提供更多的方法参考；另一方面也有利于全面引导学生树立正确的写作观念，提高写作素养和综合能力。

二、初中语文作文教学面临的问题分析1.作文教学的方式不够多样化，难以调动学生的写作热情目前在初中语文教学方面作文教学是一项重要的基础部分，教师虽然对其比较重视，但是教学中心主要放在培养学生的写作技能方面，主要采用的教学模式是由教师进行写作技巧的讲解，然后学生按照教师的指导进行写作。

这种以教师为中心的教学模式容易忽视学生的需求，不利于提高学生写作的能动性和创造性，难以引导学生进行写作经验的积累和创新探索，也不利于促进学生写作素养的全面提升。

2.作文教学和生活联系不够紧密在语文写作教学中目前现有的写作评价标准比较模糊，教师引导学生注重写作素材的积累和模仿，容易限制学生的思维。

缺乏对学生日常生活的积累指导和生活素材的积累指导，导致学生难以发挥自己的想象力，结合自身的实际和生活进行自主创作，久而久之，学生不仅不愿意主动写作，习惯于照搬照抄，难以写出具有真情实感的和富于想象力的写作成果，影响学生写作学习的持久性和创造性。