基于学情分析的语文课堂教学设计

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛀和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛀和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

教学难点：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“立”等词语的意思。

说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

教学过程：一、图片欣赏，导入课文1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来一个谜语，请你们来猜一猜。

（圆圆大绿盘，浮在水面上。

水珠拿它当摇篮，鱼儿拿它当凉伞。

答案：荷叶）夏日的荷塘可漂亮了，你们想不想去欣赏一下？2.荷叶是什么形状的、什么颜色的？（圆圆的、绿绿的），评价语:你关注到了荷叶的颜色，你知道从荷叶的形状上来说了，这片荷叶已经长到了你的心里。

3.是呀，谁来读？（荷叶圆圆的，绿绿的）谁再来？谁还想读?起读。

4. 作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？你看，这是？是的，苹果？谁能说？5. 小朋友们很厉害，会用叠词了，这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小客人。

来齐读课题——13《荷叶圆圆》。

一、初读课文、整体感知1.请你根据自学提示，大声朗读课文。

2.刚才大家都读得特别认真，老师也忍不住想来读读课文了。

请同学们听老师读。

3.我想藏在课文中的生字词你也一定会读了，请你自己读一读。

4.带拼音词语（自由读、领读、分租读）去掉拼音的词语（指名读、开火车读）5.再读课文，标出自然段，荷叶引来了哪些小客人？6.课文一共几个自然段？5 个7.荷叶引来了哪些小客人？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。

二、学习第二至第五自然段【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢？让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。

《老王》教案教学目标：1、准确、流利、有感情的朗读课文，理解文章所表达的思想感情。

2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

3、学习人物描写的方法，以善良体察善良，培养学生的社会爱心。

教学重难点：重点：理清文章脉络，整体把握课文内容，体会老王的“善”和“苦”。

难点：学习本文组织材料的方式，感受本文朴实的语言风格，体会以小见大手法的作用。

教学设计：（第二课时）一、导入新课，激趣引思。

杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。

”经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。

她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。

老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。

二、自主讨论：集中解决学生的问题：“你是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。

（1）结合1—4段，想一想，作者为什么说老王是一个“不幸者”？作者对这位“不幸者”持什么态度？（2）结合5—6段，想一想，作者为什么愿意跟老王这个“不幸者”交往？怎么理解老王“老实”？通过作者的讲述，你觉得老王是什么样的人？（3）结合前后文，谈一谈对“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了”这句话的理解。

（4）老王为什么要送作者一家香油和鸡蛋？作者为何感到不安，并说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？三、结合背景深化理解。

文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……四、思（文章的中心）以善良体察善良五、悟（思考问题，收获启示）具有金子般心灵的老王就这么去了，生前经常关注他的作者有什么样的感受？六、课堂小结总结收获，用简练的语言概括人物的思想。

身份低微，却心怀善意病体丑陋，但精神高贵七、课堂练笔，写作训练。

精选全文完整版可编辑修改《长相思》教学设计【教学目标】1.认识2个生字，“畔”“聒”。

能读准并理解“榆关、那畔、千帐、聒碎、更”等字词。

2.初步感知“词”的特点，学习通过看注释，查资料，抓关键词，边读边想象，联系生活实际等方法，感知诗词大意。

3.通过熟读、品读，体会作者浓浓的思乡情、爱国情，提高热爱祖国文字的热情，激发诵读经典的兴趣。

【教学重点】初步感知“词”的特点，学习通过看注释，查资料，抓关键词，边读边想象，联系生活实际等方法，感知诗词大意。

【教学过程】课前播放“水调歌头”歌曲一、谈话导入，了解词人1.同学们，你们有偶像吗？你的偶像是谁？他是做什么的？（生答）哦，你们的偶像有歌星，有影星，还有战斗英雄。

我也有偶像，和你们不一样。

我的偶像已经300多岁了，但依然非常非常帅。

想知道是谁吗？（出示影视形象图片）看，帅气吗？当然也有人说他长这样。

（出示史料记载图片）不论他到底长成什么样，在我的心里，他外表俊朗，才华横溢。

2．学生交流资料。

他就是纳兰性德。

有同学认识他吗？（生交流）师补充资料：文武双全，清词三大家之一，词风清新。

因为喜爱他的词，他也就成为了我的偶像。

让我们一起走进词《长相思》。

齐读课题。

【设计意图】激趣导入，鼓励学生课前搜集资料，了解写作背景。

二、介绍词过渡：今天，是我们第一次读词。

词是诗的特殊形式。

1.词牌。

课前一支歌，我们听到的就是一首词，知道它的名字吗？（出示词牌）来，自己读读。

这个小圆点叫间隔号，间隔号的前面是词牌，后面是词的题目。

今天我们学习的长相思比较特别，词牌也是词的题目。

2.长短句、小令。

第一次读词，有没有发现词和诗的区别？（出示：长短句）因为句式长短不一，词被叫做“长短句”，长一点的词叫长调，中度长的叫中调，最短的叫什么？对不起，猜错了，最短的词叫小令。

（出示：小令58字以内，中调59-90字，长调91字以上）。

请问《长相思》属于什么？（生答）恭喜你，答对了！【设计意图】：第一次学词，介绍关于词的基本知识。

《北京的春节》教学设计教学目标：1．了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

2.学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点：学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

一、谈话导入：我们刚过完了一个愉快的寒期，度过了一个重要的中国传统节日，大家知道是什么节日吗？大家知道春节的来历吗？观看微视频《年的来历》感受春节的热闹气氛。

中国人对春节有着一份特别的执着与情结，那么在老北京的人们又是怎样过年的呢？今天就让我们跟随着老舍先生，走进老北京，过一个京味十足的春节吧！二、初读课文，整体感知1.快速浏览课文：北京的春节有哪些时间节点？分别都有哪些风俗？请同学们快速地浏览，自主学习，边读边做上标记。

2.学生交流汇报，教师边听边出示简练的概括。

（时间顺序腊八腊月二十三除夕正月初一初六元宵节正月十九）3.在这么多的好日子里，老舍先生对这么多风俗是不是都是平分笔墨来写？详写哪些风俗？（学生明确：腊八、除夕、正月初一、元宵）4.详略写的好处？（点面结合，重点突出，主次分明，使人印象深刻）三、再读课文，小组合作1.北京的春节给我们的第一印象是什么？用一个词概括。

（热闹、喜庆等）2.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，把表现春节年味的句子反复读一读，把感受注在旁边。

小组内交流自己的感受。

3.小组分工合作重点探究四个时间节点：哪里写得好？好在哪里说给大家听。

小组比拼。

（分析角度：修辞、感官角度、用词、感情等方面。

）4.小组内交流。

精彩语句，师指导学生朗读。

四、拓展延伸，巧对对联展开思维的翅膀，根据不同的节日，抓住重点内容，小组巧对对联。

腊八上联：腊八粥营养多下联：_____________除夕上联：年饭飘香热热闹闹团圆日下联：_____________初一上联：拜年走亲戚下联：_____________元宵节上联：大红灯笼高高挂下联：_____________五、课堂小结：人们常说，有海水的地方就有中华儿女，而有中华儿女的地方，就有春节。

《三峡》教学设计【学情分析】鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随时进行切实有效的引导。

基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。

同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。

【教学目标】一、知识与能力目标1.巧借工具，感知文章大意。

2.积累文言字词，整理文言现象。

二、过程与方法目标1.读准字音，读清句读。

2.多样朗读，感受三峡美景。

三、德育目标鉴赏品味，体悟作者情感。

【教学重难点】1.多样朗读，感受三峡美景。

2.鉴赏品味，体悟作者情感。

【教学准备】1.学生自主预习，做完自主学习单。

2.教师准备课件。

【教学过程】一、图片导入1.字源识字法图片导入。

出示“峡”字的字源图片，学生根据图片理解“两山夹水即为峡”。

2.师：在中国，峡之极品当属长江三峡。

现在，就让我们一起追随北魏地理学家郦道元的步伐，去1500年前的“三峡”探寻一番。

3.出示学习目标，齐读学习目标。

（1）巧借工具，感知文章大意。

（2）多样朗读，感受三峡美景。

（3）鉴赏品味，体悟作者情感。

二、听读课文，初步感知1.根据自主学习单，听读课文，圈画出重点生字词。

2.师生分享重点生字词。

生分享，师点播。

（重点词语：阙、曦、巘、裳）3.生自由读朗读课文。

4.点名读课文。

生互评，师点评。

5.齐读课文，读准字音。

三、多样朗读，感受美景1.划分节奏，读出音乐美（1）“领起”词，读好短暂拖音（生自主读，师纠错。

）自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝虽/乘奔御风则/素湍绿潭每至/晴初霜旦故/渔者歌曰（2）四字词语，读好节拍（生自主读，师范读。

）两岸/连山，略无/阙处。

重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。

基于学情的教学设计案例学情是指学生在学习过程中的特征和需求。

基于学情的教学设计将学生的特征和需求纳入考虑，以促进他们的学习效果。

本文将介绍一个基于学情的教学设计案例，旨在通过个性化教学满足学生的学习需求，提高其学习效果。

一、背景介绍该案例发生在某小学的语文课堂中。

学生的学习成绩普遍较低，且存在学生学习兴趣不高、学习动机不足的问题。

教师决定通过基于学情的教学设计来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，从而提高学习效果。

二、分析学情在进行教学设计之前，教师首先对学生的学情进行了分析。

他发现学生普遍对语文学习不感兴趣，缺乏主动学习的动力。

同时，学生的学习水平存在差异，部分学生对某些知识点的掌握较差。

教师还了解到，学生更喜欢通过实际操作和互动来学习。

基于以上学情分析，教师确定了以下教学目标：1. 激发学生对语文学习的兴趣和动机；2. 提高学生的学习主动性和自学能力；3. 帮助学生掌握语文知识和技能。

三、教学设计策略1. 引入情境：教师打破传统的教学方式，通过引入故事情境的方式吸引学生的注意力。

例如，可以以一个有趣的故事作为教学材料，让学生通过阅读和分析故事来学习语文知识。

2. 分组合作：将学生分为小组，让他们在小组内合作完成任务。

通过小组合作的方式，学生可以相互交流、共同解决问题，增强学习效果。

教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组报告等，让学生在合作中学习与成长。

3. 多样化评价方式：教师不仅仅通过考试来评价学生的学习成果，还可以采用多样化的评价方式。

例如，教师可以让学生通过写作、演讲、展示等方式展示他们学到的知识，以检验他们的学习效果。

这样的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，也能够激发学生的学习动力。

四、教学实施教师根据教学设计策略制定了教学计划，并在课堂上进行了实施。

在教学过程中，教师注重创设情境，调动学生的学习兴趣。

他们通过小组合作完成一些任务，如角色扮演、讨论和展示等，培养学生的合作意识和自主学习能力。

小学语文智慧课堂教学设计——《坐井观天》一、基本信息课时名称：《坐井观天》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：二年级授课教师：何妹二、学情分析二年级学生年龄小，他们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，经常把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。

三、教材分析《坐井观天》是部编版小学二年级语文上册第五单元的一篇课文，这是一则寓言故事。

通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得全面。

四、教学目标1.知识与技能：（1）会认10个生字；会写6个生字；掌握多音字“哪”。

（2）能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

（2）通过朗读课文，初步了解课文大意。

3、情感态度价值观：初步了解故事所包含的寓意。

五、教学重难点会认10个生字；会写6个生字。

能正确、流利地朗读课文。

六、教学策略1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。

2.通过纸笔课堂软件，指导学生的书写。

七、教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、揭示课题，导入新课1．播放动画片。

引导学生说出这个动画片的名字。

2.提问“坐井观天”的意思。

3.指导书写“井、观”两个生字。

4.点评学生的书写。

5.介绍寓言的特点。

1.学生观看动画片。

2.学生回答“坐井观天”的意思。

3.观察字形，描红，临写。

1.利用备课，视频资源上传；2.通过“抢答”学生回答问题。

3.通过学生交互板，学生描红，临写。

4.通过回放功能，点评学生的书写。

二、初读课文，随文识字。

1.出示自读课文要求,画出会认字。

2.出示会认字词，随机提问学生拼读会认字。

3.教学多音字“哪”。

1.学生根据老师要求，画出会认字。

2.拼读会认字。

3.齐读会认字。

4.学习多音字“哪”。

通过“随机提问”学生拼读会认字。

三、再读课文，随文写字。

初中语⽂_《盼》教学设计学情分析教材分析课后反思《盼》教学设计学习⽬标：1.美读课⽂，学会把握语⽓、语调、重⾳、情感。

2.学习⼼理描写，感受⼩主⼈公细腻的⼼理变化。

3.体会盼中滋味，懂得热爱⽣活，⽤⼼感受⽣活的美。

教学重点、难点：1.学习⼼理描写的直接表达形式：内⼼独⽩。

2.学习通过⼈物动作描写、⼈物语⾔描写、⼈物神态描写和景物描写等来烘托⼈物⼼理状态的⽅法。

课前准备：1.发放导学案，引导学⽣素读⽂章，提出疑惑并进⾏整理归纳。

2.分析⽂本特质，联系学⽣写作中的困惑：如何将作⽂中的⼈物写好。

⼀、导⼊新课：1.创设情境，激发学⽣兴趣借⽤朱⾃清先⽣的《春》：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

引到⽂中⼩主公的盼。

点明⽂章是由作家铁凝早期创造的⼩说《盼》⽽改编的同题课⽂。

2.出⽰学习⽬标⼼中有任务，围绕⽬标开展学习与探究。

⼆、学习新课：环节⼀：初读⽂章整体感知1.⼤声朗读课⽂，说说⼩⼥孩在盼望什么呢？句式引导：因为盼着……所以盼着……学⽣活动：素读⽂本，⼤声朗读，读出盼的感觉。

环节⼆：细读⽂章循序渐进赏读⼼理描写教师引导：每篇⽂章都是都有它的特质，像这篇⽂章，⼼理描写就特别精彩。

通过它，我们就能体会到这盼中的滋味。

基于⽂章特质和学⽣疑问，明确什么是⼼理描写。

（⼀）赏析、学习内⼼独⽩式⼼理描写1.默读课⽂，⽤“﹏﹏﹏”画出⽂中有关“我”⼼理描写的语句，并且说说“我”当时的⼼情。

句式引导：我从读到，⼩⼥孩的⼼情。

2.跟随学⽣阅读体验，在赏读中，揣摩探讨。

典型例句：(1)每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样⼲，还能长云彩吗？为什么我⼀有了⾬⾐，天⽓预报总是“晴”呢？⽅法指导：添加语⽓词：哎！哼！朗读指导：重⾳、语调的把握。

哎！太阳把天烤得这样⼲，还能长云彩吗？为什么我⼀有了⾬⾐，天⽓预报总是“晴”呢？（沮丧、焦急）哼！太阳把天烤得这样⼲，还能长云彩吗？为什么我⼀有了⾬⾐，天⽓预报总是“晴”呢？（⽓愤、不满）通过添加语⽓词后的朗读，学⽣对“我”内⼼情感的体会由着急深⼊到沮丧、⽓愤。

《书戴嵩画牛》教学设计教学目标：1反复朗读课文，把握朗读的停顿，读通读熟课文。

2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.借助语言文字展开联想和想象，用自己的话绘声绘色地讲述这个故事。

4.理解课文内容，领悟其中蕴含的道理，感受艺术之美，理解艺术与生活真实的关系。

教学重难点：教学重点：1.掌握一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

2.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

教学难点：能用自己的话绘声绘色地讲述这个故事。

课前准备：学生准备:预习课文。

1、反复诵读课文，读对字音，读通读熟，并注意停顿。

2、借助课下注释和工具书自主翻译，疏通文意，并圈画出不理解的词句，小组合作解决。

3、了解苏轼和戴嵩。

教师准备:多媒体课件。

教学过程：一、创设情境激情导入展示《斗牛图》并提问：同学们，你们看到这幅图片，想到了哪位画家？（学生回答：戴嵩）“戴嵩”是谁，哪位同学能给大家介绍一下？（学生介绍）出示并简单介绍戴嵩的斗牛图，关于戴嵩画牛，有不少精彩的记载。

今天这节课，老师要带大家一起学习一篇与此有关的文章——《书戴嵩画牛》。

（师板书课题和作者）本文作者是苏轼，对苏轼大家又了解多少呢？（指名回答，后展示课件，学生积累。

）二、检查预习整体感知1．指名读课文，检查学生朗读情况。

指名读，（师出示容易读错的字词），这几个字词他读对了吗，你能读对吗？（全班齐读）2.教师范读，听朗读停顿。

师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？大家仔细听一听，你读对了吗？3.全班齐读，感受文言文的节奏和韵味。

4.小组合作，疏通文意。

①检测词语解释。

（学生抢答）②找两个小组翻译课文。

（要求：意思正确，语句流畅，无需逐字逐句翻译）三、展开想象练讲故事1.想象细节，丰富人物形象先让学生找出可以展开想象的情节，再逐个分析。

①杜处士对《斗牛图》“尤所爱”，请你想象一下他的具体表现。

他是怎样想的，他是怎样说的，他又是怎样做的……？②牧童看到这幅画又有怎样的表现呢？牧童还是个天真的孩童，想象一下他的表情、神态、动作，你能试着表演一下吗？③杜处士听了牧童的话，又有怎样的表现？他的笑有什么含义呢？2.小组内练讲故事。

可编辑修改精选全文完整版《狼》教学设计【教学目标】1．诵读。

正确、流畅、有感情地朗读课文。

2．译读。

理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。

3．品读。

揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

【教学重点】1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，品味精妙语言。

2．学会多角度分析问题，解读文本，把握主旨。

【教学过程】一、“聊斋”导入：有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。

鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

”这本书就是？你知道《聊斋志异》这部书名的来历吗？有什么含义？生：聊斋，是蒲松龄的书房名。

志：记述。

异：奇异的故事。

二、方法引路：过渡语：同学们已经不是第一次接触文言文了，相信大家平时积累好多学习文言文的学习方法或小绝招，说出来我们一同分享。

师生共同梳理：诵读——译读——品读这节课我们就按照这种学习方法，走进《狼》。

三、诵读过渡语：朗读是学习文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。

教师展示朗读要求：读准字音，把握节奏。

学生自由朗读课文。

1.读准字音。

2.把握节奏。

其一／犬坐于前。

禽兽之变诈／几何哉？指名一生读，纠正后，全班齐读。

（结合课下注释理解文意后断句）四、译读1.换个角度译一译,以屠户的角度来讲述这个奇异的故事。

教师示范：今天生意不错，肉全都卖完了，只剩下几块骨头了。

天色已经很晚了，我挑起担子，急匆匆地走在回家的路上。

不好，有狼！两只狼！正紧紧地跟着我。

这可怎么办啊？2.学生译读全文。

教师出示译读要求：结合注释，疏通文意。

先独立思考，再小组合作，解决疑难字词。

译读全文后，从2——4中任选一段，重点译读。

（温馨提示：课下注释是我们理解文意的一大宝库。

）学生串讲故事3.理清故事情节。

这是一场狼和屠户之间的较量。

请同学们在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。

屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼4．夯实基础，课堂检测。