我以我手写我心——当今农村初中生的作文现状、原因及对策

农村初中生写作的现状成因及对策目前,新一轮课程改革已经开展有四五个年头了,也取得了一定的成绩。

教师的观念日益更新,教学方法和手段越来越丰富,课改的浪潮是一浪接着一浪;学生的学习热情也日益高涨,自主、合作、探究的学习方式也蔚然成风,学习的主动性和参与性逐渐加强,呈现出一片喜人的景象。

写作这一块,由于信息传播快,大众传媒普及面广,学生写作的源头变得更加多样,素材也千姿百态,学生的思维也呈现出多元化的态势,写出不少针砭时弊、反映社会现实的佳作。

但对于处在交通相对不便利、信息相对闭塞的农村初中生来说,改变就不那么明显了。

1.现状及成因对于生活比较单一、见识面相对狭窄的农村初中生来说,写作仍然是一道不可逾越的障碍。

他们写出来的文章,要么空洞无物、叙述混乱,要么思维单一、思想不健康,具体表现如下:1.1生活单调农村初中生的生活极其单调,学校、家庭两点一线。

在学校,除了学习还是学习,丰富多彩、有益于身心健康的文娱活动几乎没有,因为怕搞活动太多,容易出现安全事故;又片面追求升学率,只抓智育而忽视其他。

在家庭,学生面对的是单一的电视节目,或动画片,或言情剧,其他的不感兴趣,更何况放牛、做农活对初中生来说又是一件苦差事,他们更是不愿涉足,百般推辞;有的甚至跑到网吧里玩游戏,追求新鲜、刺激,有时图痛快,玩个通宵,玩得天昏地暗,不分南北西东。

这样的学生,你还能希求他们写出点什么东西。

1.2见识狭窄说实在话,农村初中生由于家庭经济的限制以及其他方面的因素的制约,除开教师在课堂上传授的课本中的知识和所见识的,外出参观学习的机会非常有限。

一是学校怕出安全事故,拒绝组织学生到外面旅游观光,甚至到附近野炊、踏青也不予放行;二是农民的生活虽逐步富裕起来,但还没到随便拿出钱外出旅游的地步,说起来好笑,有不少农村初中生连县城都少去。

哪谈得上有见识。

1.3训练乏术即教师的写作指导缺乏系统性、有效性。

教师的作文教学,只局限于一个阶段布置一次作文,课前缺乏有针对性的指导,改后又没有有效的评讲,学生也只能是机械地完成,被动地接受,体现不出有效性来。

农村初中学生作文现状的反思及策略研究作为农村初中的语文教师，面对学生作文中普遍存在着言之无物、言之无序，老生常谈，千人一面，万人一腔，假话、空话、套话连篇的现象，我们应冷静地去反思我们的教学。

如何改变当前的作文现状，是我们每一位农村初中语文教师应该思考的问题。

一、当前农村初中学生作文现状经过多年的实践，对学生的作文现状进行归纳，发现有如下问题：1.当前学生作文时的最大困惑是不会表达2.从选材的三个方面看，大多数学生表现出作文素材贫乏3.大部分学生写作文时急于动笔，思路不清晰二、造成这种现状的人为因素农村初中学生作文水平低下，大多农村初中语文教师都有同感。

许多人认为造成这种现状的原因，是经济文化等诸方面的客观因素。

经过深刻的反思，我认为还有一些重要的人为因素：1.阅读教学和作文教学是两张皮这样就形成了读与写的脱节。

大多数学生喜欢读文章（确切地说喜欢读别人写的文章），却不喜欢写文章。

因为懒于写文章，所以就造成了当前这种不会表达的现状。

2.教师只重视自己的批阅，而不重视学生的针对性辅导在农村中学，由于受教学条件及设备限制等原因，作文评价仍是传统的“学生写完，老师评价”单一模式，作文批改只是教师一个人的事。

大多数情况下，学生把作文写好上交，老师用一到两周时间批阅，打个分数并在后面写上一个评语，一次作文训练便结束了。

有些老师甚至连批语也省略，只打个“阅”字了事。

偶有讲评，也只是哪几篇好，哪几篇差，好与差都是教师的一家之言，学生看到判完的作文，听完讲评课，却无甚收获，只知道他的分数比我高，而不知道怎样才能和他的作文一样好。

3.许多学生没有积累作文素材的意识农村学生阅读量本就少得可怜，许多人平时还不注意积累，就连课本上许多现成的事例，写作文时也不能恰当运用。

部分学生平时也搞摘抄，但他们只是从书上摘抄到本子上，而不记在心中，这样的摘抄仅仅是形式上的摘抄，写作时仍然无话可说。

三、采取的应对策略我认为如何解决这些问题，教师需有的放矢，寻找有效的策略，有针对性地进行训练。

农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学一直是教育工作者们关注的焦点。

作文教学的质量直接关系到学生的语言表达能力和文学修养。

在农村地区，由于师资力量和教学条件的限制，作文教学存在着不少问题，需要引起足够的重视和改进。

目前农村初中作文教学的现状主要表现在以下几个方面：师资力量不足。

农村地区由于种种原因，师资力量总体上偏弱。

作文教学需要教师具备较高的语言表达能力和文学修养，然而在一些农村初中，教师本身的文学素养和写作能力有限，无法很好地指导学生进行作文写作。

教学条件匮乏。

农村地区学校的教学条件普遍较为简陋，图书资源和教学设施都相对匮乏，这对于作文教学提出了较大的挑战。

学生缺乏书籍资源和上网条件，很难接触到更广泛的文学作品，这对于他们的作文写作和文学修养都会产生不利影响。

教学内容单一。

由于师资和教学条件的限制，许多农村初中作文教学内容比较单一，缺乏多样性。

许多学校只重视记叙文的教学，而忽视了议论文、说明文等其他文体的教学。

这样就会导致学生在语言表达和文风掌握上都存在着欠缺。

缺乏创新教学方法。

在农村地区，由于教学条件的限制，许多教师缺乏创新的教学方法和手段，导致教学缺乏活力。

传统的死记硬背式的教学方法使得学生缺乏实际的写作训练和创新意识，很难在作文教学中获得提高。

针对以上问题，我们需要采取一系列的对策来改进农村初中作文教学：提高师资素质。

政府可以通过采取各种政策措施，来提高农村地区教师的综合素质，特别是在语言表达能力和文学修养方面进行针对性的培训，使教师能够更好地指导学生进行作文写作。

加强教学条件建设。

政府可以加大对农村初中的教学条件支持力度，提供更多的图书资源和教学设施，为学生提供更多更好的阅读和写作条件，从而提高作文教学的质量。

拓宽教学内容。

学校可以引入更多的文学作品和作文题材，开设更多的文学课程，丰富作文教学内容，提高学生的文学修养和语言涵养。

推广创新教学方法。

教师可以通过各种途径学习和掌握创新的作文教学方法，如小组讨论、互动交流等，使得教学更加活跃有趣，提高学生的写作积极性和主动性。

浅谈农村初中作文教学的现状及对策【摘要】农村初中作文教学在教育中扮演着重要角色，但目前面临许多问题。

主要表现在教学质量不高、学生写作能力较弱等方面。

这些问题的存在主要是由于缺乏有效的教学方法和资源匮乏所致。

为了提升农村初中作文教学质量，应采取针对性的措施，如加强师资培训、引入优质教学资源等。

也应加强与城市教育的对接，促进教学水平的提升。

未来发展的方向应该是多元化、创新化，为农村学生提供更好的写作教育环境。

加强农村初中作文教学是当前亟待解决的问题，只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地推动农村教育的发展。

【关键词】农村初中作文教学、现状、问题、难点、原因分析、对策、建议、加强、必要性、发展方向、总结1. 引言1.1 农村初中作文教学的重要性农村初中作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维能力，提升其综合素质和语文水平。

作文是语文学科中的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生掌握文字表达技巧，培养其逻辑思维能力和独立思考能力。

作文还是一种反映学生情感、思想和人生观的方式，通过写作可以帮助学生了解自己，认清自己，提升内在修养。

农村初中作文教学的重要性还在于促进学生对民族文化和传统价值观的传承和发展。

作文是传承文化、弘扬民族精神的有效途径，通过作文教学可以引导学生热爱祖国，尊重传统文化，传承中华民族优秀传统，培养学生正确的价值观和人生观。

农村初中作文教学的重要性在于促进学生全面发展，提升其语文素养，培养其正确的价值观和人生观，以及传承和发展中华优秀传统文化。

农村初中作文教学至关重要，需要得到足够的重视和关注。

1.2 面临的问题农村初中作文教学面临的问题主要有以下几个方面：一、教学资源匮乏。

农村初中作文教学的教材、教辅、课外阅读等资源相对匮乏，师资力量不足，很难保证教学质量。

很多农村初中教师在作文教学上缺乏经验，无法有效指导学生写作。

二、学生基础薄弱。

由于农村教育资源相对匮乏，学生的语文基础普遍较弱，缺乏写作的思维能力和表达能力。

农村初中学生作文现状分析及对策由于受各种因素的制约，农村初中作文教学一路坎坷，举步维艰。

很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。

针对学生作文中的诸多问题，作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。

农村作文现状分析对策一、引言作文教学虽是语教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。

我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。

因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

二、当前农村初中作文教学的基本现状（一）阅读量少，知识和思想贫乏1、我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量（多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。

这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的即使买了也没有时间看）。

2、多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过“一本”名著。

“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。

学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。

一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。

所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。

（二）学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验兴趣是最好的老师，而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。

而大部分老师的作文教学无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。

农村中学作文的现状和对策内容提要:农村由于各方面条件的限制，学生语文水平普遍差，而作文教学在语文教学活动中占有“半壁江山”的地位，本文针对农村中学作文普遍存在的问题，提出了深入农村、激发兴趣、改变教法等对策，努力提高学生的作文水平。

关键词：作文、问题、对策。

农村经济落后，教学条件差，师资力量薄弱，学生学习水平普遍差。

而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。

作文课上教师心中无底，学生笔下无物；花费的时间最多，效果最差。

因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初中语文老师的当务之急。

一、农村初中生作文存在的问题（一）学生害怕作文。

学生畏惧作文是农村语文老师的共同感受，一布置作文，学生直摇头，盯着作文皱眉头，三十分钟还没有开头，一想不出就拼命咬笔头。

看到时间不够就祈求老师能开恩延长收交的时间，或者干脆拿出自己的秘密武器——优秀作文选，一凑、二抄、三套，把别人的文章乾坤大挪移，移到自己的作文上。

（二）作文千篇一律，语言贫乏、平淡。

由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。

眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。

校内活动开展不正常，另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游开阔视野。

因而看到学生的习作，往往给人似曾相识之感。

学生在作文中所表现出来的思想一律，结构相似，甚至语言本身都没有多大的差别，而且多少年来这种情况没有实质性的改变。

（三）错别多、病句多，标点错误。

农村语文老师上课为了省事，喜欢用当地方言来教学，并美其名曰：“双语教学”。

为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。

因此学生作文中常常有很多的错别字以及本地方言语法结构的句子。

此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或者毫无间歇，一篇文章一个标点符号，或者跟着感觉走，想什么时候加标点符号就什么时候加。

农村初中作文现状及应对策略中学语文《课程标准》规定初中学生能“根据表达的中心,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”,而现实中的学生作文水平与之相差甚远,大致存在以下几方面的问题:1.作文态度不端正每次作文课,学生好像是在老师的强迫下,迫不得已地写作。

即使老师再三强调、批评,也还是有少部分学生不能及时完成。

2.作文质量差(1)语言没有活力。

由于农村学生生活的空间狭小,参与各种活动的机会少,所以学生作文语言,要么模仿范文上的语言,要么摘录名言警句,写几句空洞的话,要么使用谁也不懂的网络语言,以无知来追求新奇。

(2)文章“四不像”。

部分学生的作文随意性大,看到文题不经思考就随意下笔,其结果不是文不对题,就是下笔千言离题万里,不是张冠李戴地乱用文体,就是信笔胡抄成了什么都是的“四不像”。

(3)不考虑段略和标点。

现代学生的作文不分段、不用标点是正常现象。

这里有两种现象:一是不会分段和不会使用标点符号;二是思想混乱,胡乱抄写应付,结果造成文面模糊,没有作文应有的段略层次和标点的美感。

(4)书写极差,缺少美感。

学生为了应付作文检查,只得胡乱抄写,一交了事。

教师批改也存在许多问题:1.不及时批改现在不少语文老师不注意学生的思想感受,不能及时批改学生上交的作文,常拖到几个星期后才改,更有甚者一个学期只写一、二篇作文,这样的做法,严重地挫伤了学生写作的积极性。

2.大多是一个“阅”字了之作文批改有其严格的要求,尽管现在新课改要求减轻老师的负担,尽管如此,老师还是不能认真批改,不少老师只是把班级里极少数的学生作文略加详细批改,其他的作文大多是一个“阅“字了之。

要改变学生这种状况,培养兴趣是关键。

初中阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维。

根据学生这一特点,要培养学生写作文的兴趣,老师应在“新”字上下功夫。

首先,教师布置的作文方式要“新”。

防止不根据学生基础和写作技巧实际,教师主观布置一个题目,提出几项要求后,强制作文的做法。

浅谈农村初中学生作文困难成因与对策当前农村中学学生作文言之无“物”、言之无“序” 、言之无“情” 、言之无“理﹙礼﹚”的现象非常普遍，学生作文搜肠刮肚，教师改作文似喝中药，让人苦不堪言。

作为一名在农村中学任教的语文教师深感作文教学处于种难堪的境地，又一直在探索困扰学生写作能力提高的原因。

籍以希望能和同行们探讨，力求能改变这一现状。

一、学生情感体验缺乏，没有对生活现象进行深入思考的习惯与能力随着计划生育的深入，农村的独生子女增多，即使不是独生子女，大多数家庭都是两个小孩。

相对于过去小孩成群的现象，这些孩子在父母心中的地位要重得多。

出于我吃过苦，一定不能让孩子吃苦的心理，绝大多数家长不让孩子参入到劳动中去。

学生脱离生产，脱离劳动，对生产生活的艰辛没有感性认识，没有感情投入，这导致学生的情感体验匮乏。

孩子一出生便衣食无忧，父母的感情投入，关爱与付出，被孩子认为是理所当然，这一切，都导致了学生道德情感的缺失。

父母的溺爱，又不同程度的助长了孩子的自私心理，这导致大部分学生缺乏关爱之心。

一个情感缺乏的学生又怎么可能在文章中表露出充沛的情感？《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文课程要加强综合性……沟通与生活的联系……在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文、用语文的天地。

”有人把这句话形象的归纳为：在生活中学习语文，在语文学习中感知生活。

但是，在实际教学中，由于种种原因，这一原则并没有得到坚决的贯彻执行。

另外，迫于升学考试的压力，学生的人身自由被牢牢地绑定在桌椅上，听课背书做题，学生根本没有时间反思社会问题。

综上所述，一个人身被限制在学校的学生又怎么可能在文章中表达自己对社会现象的深刻见解？二、农村学生信息占有量少首先，在现代社会中，各种社会信息资源越来越向城市集中，相对于城市而言，乡镇信息闭塞，农村学生的生活环境单一，接触的信息面窄，接受的信息量少。

其次，学生接受信息的途径单一。

农村初中作文教学现状及对策分析【摘要】农村初中作文教学现状存在教师水平不高、学生写作能力不足、作文教学资源匮乏等问题。

为了解决这些问题，应提高教师培训水平，加强学生写作训练，丰富作文教学资源。

农村初中作文教学需要加强，注重教师和学生的培训，提高教学资源的完善程度。

通过这些措施，可以提升农村初中作文教学的质量，培养学生的写作能力，为他们的综合素质提供更好的保障。

【关键词】关键词：农村初中作文教学现状、教师水平、学生写作能力、作文教学资源、对策分析、教师培训、写作训练、教学资源、提高、加强、培训、完善程度。

1. 引言1.1 农村初中作文教学现状农村初中作文教学现状并不乐观。

一方面，教师水平普遍不高，很多老师缺乏专业的写作教学经验和方法，难以引导学生掌握写作技巧。

学生在写作能力方面存在严重不足，表现为表达能力差、结构松散、语言贫乏等问题。

农村初中作文教学资源匮乏，缺乏优质的教材、范文和课外阅读材料，无法提供丰富的写作素材和参考。

面对这些问题，我们需要采取一系列有效的对策来改善农村初中作文教学的现状。

需要提高教师的培训水平，加强他们的写作教学能力和指导技巧，使他们能够更好地指导学生提升写作水平。

应该加强学生的写作训练，通过多样化的写作练习和实践活动，培养学生的写作意识和技巧。

要丰富作文教学资源，提供更多适合农村初中生的优质教材、范文和阅读材料，为他们的写作提供更好的支持和指导。

农村初中作文教学确实存在一些问题，但只要我们重视并采取有效措施，相信能够逐步改善教学现状，提高学生的写作能力和水平。

1.2 农村初中作文教学对策分析在农村初中作文教学对策分析中，我们需要考虑如何提高教师培训水平、加强学生写作训练以及丰富作文教学资源的问题。

为了提高农村初中作文教学的质量，我们应该注重提高教师的培训水平。

教师是作文教学的关键，他们需要不断提升自己的写作能力和教学方法，以更好地指导学生。

可以通过组织专业的培训班、请优秀的教师进行指导等方式来提高教师的水平。