学生自主学习与自主发展论文

立足学生发展注重学生自主学习在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者、合作者。

自主学习是在教师指导下，去发现问题、探索问题、解决问题，在学习过程中，使学生有强烈的学习兴趣。

教师应把课堂还给学生，让学生最大限度地自主学习。

那么教师怎样把课堂还给学生呢？教师在教学中如何来引导学生自主学习呢？一、教师应定位自己的角色，促使学生自主学习现代教学论认为，课堂教学的本质是教师的引导和学生自主建构的统一，这要求我们树立以学生为主体的观念。

作为教师，应扮演下列角色：1.组织者，使学生明确学习目标和要求，指出活动程序和方案；2.参谋者，学生能独立思考的，教师不干扰，仅仅提一些建议供参考，不代替学生做出决断；3.倡导者，“言传身教”，教师的人格作用在自主学习中对学生产生潜移默化的影响；4.评价者，学生能主动参与的，教师不阻拦，学生能独立解决的问题，不示范，而是通过及时良好的评价，鼓励学生，使每个学生都有成功的喜悦。

如教学《探究声的产生》时，教师提出问题：声音是怎样产生的？引导学生“制造”声。

鼓励学生进行探索，了解声的产生。

教师要注意及时引导，使每个学生参与活动的全过程，感受探索的乐趣。

二、教师应寻找可行的教学方法，使学习过程走向自主新课程要求建立开放的、灵活的课堂教学方法。

教师根据教学内容和学生的实际情况，采取学生自主取向的探究式学习。

爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。

”因此，在自主学习的过程中，教师要创设积极的课堂氛围，鼓励学生提问，让学生做课堂的主人，以富有探索性、启发性的问题为中心。

通过动手动脑，努力实现探索，自主获取知识，让学生学会学习。

如在《探究凸透镜成像规律》的教学过程中，我以“凸透镜在不同情况成的像”作为情境创设，让学生发现问题，激发探究兴趣。

然后引导学生积极思考，主动猜想，接着让学生寻找方法验证自己的猜想。

教师适时点拨，让学生做实验，并与其他同学交流。

学生通过操作实验，观察现象，从而归纳出凸透镜成像规律。

如何培养和发展学生的自主学习能力摘要：语文能力来源于知识的积累和运用，课堂教学要优化结构，形成“自主参与”的教学模式，重视课外阅读训练，培养学生的“自主学习兴趣”，创设自主学习氛围，开展丰富多彩的活动，从而逐步培养和发展学生自主学习能力。

关键词：自主；学习；培养；能力在语文学习中，学生自主学习的能力主要表现为自觉预习的习惯、勤翻工具书的习惯、独立思考的习惯、读书看报的习惯、自觉练笔的习惯。

这些习惯的养成对于学生的发展受益终生。

因此，调整教学思路，从培养学生良好的学习品质和习惯入手，培养和发展学生的自主学习能力。

一、增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

学生刚入学，教师就应该让学生明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。

这样学生就能不断增强自己的独立性。

二、实施教学民主，给予自由，激发自主学习热情在教学活动中，实施教学民主，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。

赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。

如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，首先需要解放学生的思想，落实学生在课堂上的主体地位。

在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台上演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，完全可以用自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，便于激发灵感，发展个性。

自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。

下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学习最好的老师。

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。

因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。

作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。

二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

这也促进学生自主学习意识的形成。

教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。

所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

培养学生的自主学习能力在数学课堂教学中，让学生通过自主参与、主动探究去发现和体验知识的发生和发展的过程，可以极大地培养学生自主学习的能力。

一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主学习的欲望教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。

在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。

例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。

二、重视数学史知识教学，以此提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考、去探究。

例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。

三、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。

例如，在函数教学中有这样一道题：“砍掉一株直径为12 cm的树，可用4棵直径为3 cm或3棵直径为4 cm的树来替换；也可量直径算出横截面积，用作赔偿的树的相应横截面积（或面积之和）与被砍的树横截面积相等来替换”，问：（1）画出赔偿方案的图象并写出它们的表达式；（2）你能发现一些问题吗？能设计更佳的赔偿方案吗？教师将学生分成若干小组，建议假设用作赔偿的树木的直径的范围在0~12 cm间。

培养小学生独立自主的学习能力每一位老师在自己教学生涯里都感悟到，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。

离开老师，就不会学习了。

那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的一些看法。

1.要形成正确的学习动机事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。

所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。

针对一年级孩子的实际情况，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。

激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。

但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。

我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。

学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。

在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。

通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。

低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。

为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。

让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。

2.教给学生良好的学习方法过去受应试教育的影响，教学中只重视基础知识和基本技能。

因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。

当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。

教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。

大学生自主学习论文摘要本文旨在探讨大学生自主学习的重要性以及如何有效实施自主学习的方法。

通过对相关文献和实证研究的综合分析，本文认为自主学习能够培养学生的学习能力和自我管理能力，提高学业成绩和终身学习能力。

此外，本文还提出了一些增强自主学习的策略，包括设定目标、制定计划、积极主动地参与学习、反思和调整学习策略等。

最后，本文还列举了一些大学生自主学习的成功案例，以进一步说明自主学习的可行性和效果。

1. 引言自主学习是指学生自愿参与学习活动，并通过自我管理、自我调整、自我评价等一系列学习策略提高学习能力的过程。

在现代知识社会中，大学生应具备良好的自主学习能力，以适应快速变化的社会需求。

自主学习对大学生个人的学术成就和终身学习能力都有着重要的影响。

2. 自主学习的重要性2.1 培养学习能力大学生通过自主学习可以培养主动学习的能力。

相比于被动接受教育，自主学习鼓励学生根据自身需求和兴趣主动选择学习内容、学习方法和资源。

通过自主学习，大学生能够培养独立思考的能力、解决问题的能力和创新能力，这些能力对其未来的学术研究和职业发展都至关重要。

2.2 培养自我管理能力自主学习要求学生自行负责学习的过程和结果，学生需要设定目标、制定计划、分配时间和资源，并按照计划有序地推进学习。

通过自主学习，大学生能够培养自我管理的能力，包括时间管理、资源管理和任务管理等，从而增强自我组织和自我控制的能力。

2.3 提高学业成绩研究表明，自主学习与学业成绩有着显著的正相关关系。

自主学习有助于提高学生的学习动机和积极性，增强学习的深度和广度，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。

通过自主学习，大学生能够更好地掌握知识，提高学业成绩。

2.4 培养终身学习能力自主学习不仅是大学生学习的一种方式，更是一种终身学习的能力。

在快速变化的社会中，大学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。

自主学习培养了自主学习的习惯和技能，使大学生能够在未来的学习和职业发展中持续学习并做好自我提升。

培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。

不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。

不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。

因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。

政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。

如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。

学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。

请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。

（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。

（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。

（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。

二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。

政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。

下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。

浅谈如何培养学生自主学习自主探究能力陶行知先生言:“先生的责任不在于教,而在教学生学。

”新颁布的《语文课程标准》也明确指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。

”因此教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,转而营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,自主探究,真正成为课堂学习的主人。

目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体,在教学过程中比较重视学生的自主学习。

但我们也同时看到,当前小学语文教学中学生的自主学习大都浮于表面。

比如,很多小学中高年级语文课堂上,学生自主学习仅仅是将课文泛泛地谈一遍,大致了解一下课文的主要内容,或者是找出课文中的几个生字词,查一查字典,理解其意思;很多课堂上,学生刚刚进入到自主学习的情境中,教师就匆匆收场,缺少了学生探究的过程,学生缺少潜心阅读课文的机会,缺乏积极主动的思维和情感活动,缺少感受、体验和理解,学到的结果自然肤浅。

学生的自主学习浮于表面,原因是多方面的。

我从教师方面找原因,大致可以分有两点:首先,教师担心让学生充分地自主学习,耽误了课堂时间,影响了教学进度,影响了教学任务的完成。

其次,教师忽视对学生自主学生的指导。

在课堂上,学生自主学习的时候,教师没有对其进行正确的引导,在交流反馈的过程中,没有给予适当的评价。

教师和学生是构成教学的主要因素,在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学原务。

教师根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,教学的主观性的盲目性就能减少,针对性,实效性增强。

这样,问题由学生提出,在老师的调控下进行的教学,就可以使教学动机和学习动机得以统一,确保学生在课堂学习的主体地位,使教真正有效地为学服务。

如何在语文教学中,改变学生传统的学习方式,进行自主、合作、探究学习呢?在教学实践中,我进行了大胆地尝试。

如何培养学生的自主学习能力摘要：唤醒学生的自主意识就教师而言要转换角色，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。

教学的整个过程要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会，改造社会的行为主体，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。

关键词：语文教学；自主学习能力；培养一、唤醒学生的自主意识自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。

唤醒学生的自主意识，就是要在教学过程中始终坚持以下三个原则：（1）自主性：学生自我激发学习动机，能够独立地去发现问题，独立地去试验、操作、表达和交流，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程。

（2）参与性：学生积极主动地参与到教学过程中，主动参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。

（3）实践性：要给学生提供观察、调查、表达的机会，提供思考，表现的机会。

二、激发学生自主学习的兴趣语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。

（1）以生动活泼的教学内容激发学生的学习兴趣。

（2）媒体激趣。

如教学古诗《题西林壁》时，学生提出“横看，侧看是怎样看的？”“岭和峰又是什么样子？”通过多媒体，让学生观察，从不同角度拍摄的庐山的样子，学生很快就理解了横看、侧看是横着看、侧着看，岭是连绵起伏的山岭，峰是很高很陡峭的山峰。

从不同角度观看庐山的特点，学生形象地感知了庐山的样子，具体感受到诗人用词的准确、精炼，又激发了同学们对庐山美景的喜爱之情。

（3）评价激趣。

教师的赞赏、激励性的评价语言能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣。

三、创设自主学习的情境课堂教学是学生和教师的双向交流，只有民主、平等、和谐的课堂教学氛围才能促进学生积极主动地学习。

由学生的自主学习到个性发展摘要：自主学习的就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务，积极主动的调整自己的策略和努力程度的过程。

自主学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力。

它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境、任何阶段的教育都非常重要。

关键词：开放自由主动参与个性发展课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

由此可见，学生才是数学学习的主人。

在数学教学活动中，“以学生为主体”也是当代数学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。

下面就小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力谈一点粗浅的认识。

一、创设民主、开放的课堂学习环境，激发学生自主学习的欲望有人说：没有学生积极、主动参与的教学失败的教学，而要学生参与教学活动，首先需要教师创造良好的学习环境与气氛。

在数学教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。

苏霍姆林斯基说：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。

对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。

只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。

有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。

教师在教学过程中要深钻教材，把握重难点，在教学中精心设计过渡语和导语，创造良好的学习氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，有利于学生创造性思维的开发。

例如：在教学“时分的认识”前，教师利用挂图说明了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。