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小学数学教学论 小学数学学习理论 教学PPT课件

小学数学教学论 小学数学学习理论 教学PPT课件
律进行正确运算的能力。
• 运算法则是四则运算的基本程序和方法。运算法则是运算的
依据，是推理的基础，它是运算结果具有唯一性的保障。
• 一种运算遵循的普遍法则，称为这一运算的运算律。
• 交换律、结合律、分配律
二、运算能力的内涵及其意义
• （一）运算能力
• 除 法 的 左 分 配 律 是 不 成 立 的 ， 也 就 是 a ÷ （ b+c ）
效果时，学习才会发生。
• 练习律，是指反应重复的次数越多，刺激一反应之间的联结便越牢固。
一、行为主义学习理论及其对数学学习的影响
• （一）美国心理学家桑代克“试误说”学习理论
• 2.对小学数学学习的影响
• 桑代克的学习理论对小学数学教育的影响还是很大的。
• 它在培养学生的学习情绪，引起学生的学习动机，引导学生在尝试的过
往就是学生学习过程中的难点。
案例：
• 如图，这道题的原意是已知总量
为9，其中一部分为4，求另一个
部分是多少。
• 学生感知到的“□+4=9”就是思维的
“自然结构”，教师所期望的“9-4= □”
则是思维的“加工结构”。
（四）小学生数学思维存在的不足
• ①数学思维缺乏自觉性。
• ②数学思维缺乏灵活性。
于学习的中心地位，让学生牢牢掌握有广泛适用性的数学基
本概念和基本原理，然后在此基础上进行不断扩充和联结，
形成相对完整化、结构化的数学知识体系。
二、认知主义学习理论及其对数学学习的影响
• （二）布鲁纳认知发现学习理论
• 3.对小学数学学习的影响
• 第一，小学数学学习应把基本概念、基本规律和基本原理置
第四节 小学生数学能力的发展

学习的基本理论PPT课件

学习的基本理论PPT课件
总结词
环境决定论
详细描述
行为主义学习理论认为学习是刺激和反应之间的联结，环境中的刺激引发一系列 的响应，最终形成固定的行为模式。
行为主义学习理论
总结词
强化与惩罚
详细描述
行为主义学习理论强调通过强化和惩罚来塑造和改变行为。正向强化如奖励，负向强化如惩罚都能影 响行为的习得。
行为主义学习理论
总结词：模仿学习
环境管理策略
选择一个有利于学习的环境，如 安静、照明良好的地方。
学习方法
01
02
03
04
自主学习
学习者自己制定学习目标、选 择学习资源和方法、监控学习
过程并评估学习结果。
合作学习
学习者在小组中共同完成任务 ，通过交流和协作来促进学习
。
探究学习
学习者通过探索问题、实验和 研究来获取知识和技能。
混合学习
人本主义学习理论
要点一
总结词
以学生为中心
要点二
详细描述
人本主义学习理论主张以学生为中心的教学，教师应尊重 学生的个性差异和需求，促进学生的全面发展。
人本主义学习理论
总结词：意义学习
详细描述：人本主义学习理论强调意义学习，即所学内容与 学习者个人经验和实际生活相关联，能引起学习者情感共鸣 的学习。
激发创新精神
03
学习基本理论鼓励员工不断探索新的工作方法和思路，激发创
新精神，为企业发展贡献力量。
个人发展的应用
提升自我认知
通过学习基本理论，个人可以更好地了解自己的学习风格、优势 和不足，从而制定更有效的个人发展计划。
增强自我管理能力
学习基本理论有助于个人更好地管理时间、情绪和压力，提高自 我管理能力。

学习的课件ppt

学习的课件ppt

人本主义学习理论
总结词
情感与认知的统一
详细描述
人本主义学习理论强调情感与认知的统一，认为情感在学习中起着重要的作用，而良好 的师生关系和学习氛围能够促进学习的发生。
人本主义学习理论
总结词：意义学习
详细描述：人本主义学习理论认为意义学习是学习的核心 ，意义学习是指学习者能够理解所学内容的深层含义和价 值，而不仅仅是表面的知识和技能。
通过定期的学习评估和反馈，监控教学质 量，及时发现问题并改进。
职业发展指导
教育研究
根据学生的学习评估和反馈结果，为学生 提供职业发展指导建议。
利用学习评估和反馈数据，进行教育研究 ，探索更好的教学方法和策略。
THANKS
感谢观看
网络资源
要Hale Waihona Puke 一在线课程提供多样化的学习资源和学习方式。
要点二
学习论坛
交流学习心得，解决学习难题，提高学习效率。
实践经验
实验操作
通过实践操作，加深对知识的理解和掌握。
实习与项目经验
将理论知识应用于实际，提升实际操作能力和问题解决 能力。
06
学习评估与反馈
学习评估的方法
测试和考试
通过定期的测试和考试，评估学生对课程内 容的掌握程度。
人本主义学习理论
总结词：自由学习
详细描述：人本主义学习理论主张自 由学习，即学习者应该根据自己的兴 趣和需求来选择学习的内容和方式， 而不是被强制或限制在特定的框架内 。
建构主义学习理论
总结词：知识建构
VS
详细描述：建构主义学习理论认为知 识是通过个体主动建构而获得的，而 不是被动地接受外部信息。学习者通 过自己的经验和思考来构建对知识的 理解。

第三讲学习与学习理论_图文

第三讲学习与学习理论_图文

行为主义理论运用于课堂教学
效果：相对于建立概念和促进理解而言，计算机辅助教学更适用 于技能和实践的学习。研究表明计算机辅助教学除用于正规课堂以外 ，它还能够改善学生的学习态度、学习动机和学业成绩。
社会认知理论(social cognitive theory)
基本观点：行为、个体（认知）、
个人
环境三大要素相互作用，共同影响
经典条件作用对习得行为的解释
儿童的对种种事情的心理体验以及诱发行为可以用经典条件作 用进行解释：
喜欢某支曲子:歌曲-表扬-喜悦 逃学行为，教室— 批评——恐惧； 考试综合症，考试—批评—焦虑； 甚至孩子的健康也可能有所涉及：课堂作业—批评—头痛、溃
疡。
评价
经典条件作用几乎完美地解释了中性刺激如何与非习得、自发 性反应之间产生的联系。然而不能有效地解释自发行为，比如 ，为什么某个学生会为了考试勤奋学习，或者喜欢历史课胜过 地理课。
学习理论的发展轨迹
1
建构主义学习理论的出现
2
认知学习理论的发展与人本主义的兴起
3
折衷倾向的学习理论：认知行为主义
4 两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展：
行为主义与格式塔学派
5
1876年，冯特建立第一个实验心理实验室
行为理论（behavioral）
——引言—— 当你去医院看病的时候，是否会不由自主地感到些害怕呢 ？当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，你是否会经常穿 那件衣服呢？当你讲完一个笑话，却没有人笑，你是否以后还会 讲这个笑话呢？下面的学习会影响你给出这些问题的答案。我们 将从行为主义观点来探讨学习问题。
斯金纳的白鼠学习实验
在白鼠实验的斯金纳箱中，木箱的 某一壁上装有按键，按键下有食物 盘，键被按下时食物盘内出现一粒 食物。空腹的白鼠被放入斯金纳箱 后会自动出现各种试误行为，偶尔 按键，出现食物。经过几次反复， 白鼠两次按键之间所需要的时间逐 渐缩短，最后形成按键反应，即形 成了按键的操作性条件反射。

第二章学习与学习理论

第二章学习与学习理论
在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称 祖母法则，即用高频的活动作为低频活动的有效 强化物。通俗讲就是，首先做我要你做的事情， 然后才可以做你想做的事情。
2.强化程序 强化程序指强化出现的时机和频率。
连续强化程序：如果在每一个适当反应之后呈现一个 强化。
断续强化程序：如果只在有些而非所有反应之后呈现 强化。
分化：知觉到先前刺激的差异并对这种差 异做出不同反应。
（二）强化 1.强化的类型 行为的后果在某种程度上决定人们是否重复该特定行为，
后果的类型及出现时间的选择能加强或减弱此行为。 凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。
正强化：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率； 负强化：通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
间隔程序：根据历次强化之间的时间间隔而安排强化。 比率程序：根据历次强化之间学习者作出适当反应的数量而安
排强化。 间隔程序和比率程序既可以是固定的（可预测的），也可以是
变化的（不可预测的）。
习得行为的持续性依赖强化的可预测性，为鼓励 行为的持续性，变化的强化程序最为合适。
（三）操作性条件作用学习理论的运用 1.行为塑造 塑造是指通过小步强化达成最终目标。也就是将目标行为
ห้องสมุดไป่ตู้
加涅
（二）按学习活动的性质 划分
学习的实现方式：接受学 习&发现学习
学习材料与学习者原有知 识的关系：机械学习&有 意义学习
奥苏贝尔
第二节 行为主义学习理论
代表人物：桑代克、华生、巴甫洛夫、斯 金纳、班杜拉
核心观点：学习过程是有机体在一定条件 下形成刺激与反应的联系从而获得新的经 验的过程。
反应型条件作用：又称操作性条件作用或R 型条件作用；强调行为反应及其后果。

4.学习理论.ppt

4.学习理论.ppt

（一）学习主体的分类
• 机器学习
– 主要指计算机学习，它是人工智能的一个活跃的研究领域 – 人工智能就是把人的某些智能赋予机器，把人的某些思维
活动物化，让机器模拟人的某些智能，以代替和扩展人脑 的某些功能 – 研究涉及：怎样形成概念（数学概念，拱门的概念等）； 如何识别和理解图像；怎样进行数学问题的求解与定理的 证明；如何理解自然语言等等
4.学习理论.ppt
第三章 学习理论
第一节 学习概述 第二节 学习的联结理论 第三节 学习的认知理论 第四节 人本主义学习理论 第五节 建构主义学习理论
第一节 学习概述
一、什么是学习 二、学习的分类 三、学习的作用
一、什么是学习
一、什么是学习
• 最为广泛接受的定义：
“学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验 而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。”
3. 系列学习 • 又称“连锁”学习，是一系列刺激—反应动作按照一定的系列
联合起来
各种技能的获得都离不开系列学习
（二）学习水平的分类 加涅（R.M.Gagne）
4. 言语联想学习 • 也是一系列刺激—反应的联合，但它学习的单位是语词刺激，
是一系列连续性的语词联结
狗，那边，一只，有，
那边有一只狗
（二）学习水平的分类 加涅（R.M.Gagne）
（二）学习水平的分类 加涅（R.M.Gagne）
1. 信号学习 2. 刺激—反应学习 3. 系列学习 4. 言语联想学习 5. 辨别学习 6. 概念学习 7. 规则（或原理）学习 8. 解决问题的学习
（二）学习水平的分类 加涅（R.M.Gagne）
1. 信号学习 • 在经典条件作用的基础上形成的、对信号刺激作出的某种特

学习的基本理论_PPT幻灯片


基本观点
关于学习实质 • 学习是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R） • 学习的过程或联结建立的过程是尝试-错误的过程
关于学习规律 • 效果律:桑代克对教育心理学的主要贡献 • 练习律 • 准备律
效果律：“在学习活动中，刺激与反应之间的联结，一方面会因导 致满意的结果而加强；另一方面会因导致不满意的结果而削弱。
分化(discrimination)——只对条件刺激做出条件反应， 对相似的刺激不反应。
消退（extinction）——如果条件刺激多次出现而没有 无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚 至消失。
自然恢复——经过一段时间后，再次呈现条件刺激，消 失的条件反应又重新出现的现象。 高级条件作用
（三）我国心理学家对学习的分类
学习 习
行
知
技
为
识
能
规
学
学
范
习
习
学
习
一、联结主义学习理论（行为主义）
➢ 桑代克的尝试-错误说 ➢ 巴甫洛夫的经典条件作用论 ➢ 斯金纳的操作条件作用论 ➢ 加涅的信息加工学习理论 ➢ 班杜拉的社会学习理论
行为理论（behavioral）
——引言——
当你去医院看病的时候，是否会不由自主地感到些害 怕呢？当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞， 你是否会经常穿那件衣服呢？当你讲完一个笑话，却 没有人笑，你是否以后还会讲这个笑话呢？下面的学 习会影响你给出这些问题的答案。我们将从行为主义 观点来探讨学习问题。
重点 问题
1 学习的概述 122 行为主义的学习理论 3 认知主义的学习理论
"学习"一词的起源
学：上半部分是人的左右两只手正在结网--意味着经验积累 习：像鸟的翅膀--意味着鸟在阳光里练习飞翔 学而时习之，不亦乐乎？--《论语》 鹰乃学习 --《礼记》 学习：主体为了适应环境而不断观察和积累劳动本领的活动。

教育心理学-第三章--学习与学习理论概述PPT课件


动物的学习
• 习惯化学习 • 模仿学习 • 印痕学习 • 联想学习 • 推理学习
狭义的学习：学习是在社会生活实践中，在社 会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主 动地掌握社会和个体经验的过程。
理解一：人与动物学习的区别 1.内容上：动物仅掌握个体经验；
人掌握个体经验与社会经验 2.方式上：动物的学习是自发的过程；
• 人物：笛卡儿；康德；彪勒
• 观点：将个体心理机能或学习机能的获得归因于先 天或遗传，否认后天的经验、实践的决定作用，违 背的唯物论反映论的基本原理。
– 机械唯物论的经验论
• 人物：哈特莱；穆勒
• 观点：人的心理机能或学习机能是来自后天经验， 但却无法科学地解释后天的经验是如何使主体形成 高级的心理机能。
行为的先天成分及成熟在个 体生活中的作用
行为的后天成分在个体 生活中的作用
最低级的动
最高级的动
物生命形式
物生命形式
行为成分与动物发展水平之间的相互关系
三、学习的分类
（一）加涅的学习分类 按学习水平分类 • 信号学习 • 刺激—反应学习 • 连锁学习 • 言语联想学习 • 辨别学习 • 概念学习 • 规则学习 • 解决问题学习
第三章：学习概述
第一节 学习概述
一、什么是学习 广义的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过
练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久 的变化的过程. 理解: 1.学习是人与动物共有的. 2.学习的发生是由于经验所引起的. 3.学习会引起思维或行为的持久变化. 4.行为的变化并不都意味着学习的存在.
(二)学习机能获得的外部活动内化理论
– 曼德勒的符号类似物理论
• 观点：机体在外部行为的过程中，内部会产生一种对外部行为 的复写或复现表象或符号类似物，以后它可以离开外部行为而 单独提前出现，从而使机体能通过此来指导、控制行为。（符 号类似物就是思维）

《学习理论》课件


学习应根据学生的优势智 能，提供适应性的教学和 评价方式。
学习应鼓励学生全面发展 多个智能，为未来终身学 习和职业成功打下基础。
学习与记忆
学习和记忆紧密相连，本节将介绍学习和记忆之间的关系以及提高记忆效果 的方法。
认知学习理论
信息加工
学习是将信息输入记忆系统并进行加工和储存 的过程。
问题解决
学习是通过解决问题和面对挑战来促进认知发 展的过程。
概念学习
学习涉及理解、分类、归纳和推理等抽象思维 的过程。
元认知
学习是指导和监控学习过程的能力，包括计划、 注意力和自我评估。
行为主义学习理论
操作条件反射
学习是基于外部刺激和响应的条 件训练的过程。
《学习理论》PPT课件
通过本课件，我们将带您深入探索学习理论的精髓，以图文并茂的方式，使 您能轻松理解并运用这些理论。
引言
学习是人类认知和成长的关键过程。本节将介绍学习的定义，重要性以及学习理论的研究意义。
学习的概念
学习是通过获取、整理和应用信息来获得新知识、技能和行为的过程。它可以发生在任何时间、任何地点。
奖励与惩罚
学习是通过奖励强化和惩罚来提 高或减少特定行为的过程。
观察学习
通过观察和模仿他人的行为来学 习和掌握新技能。
人本主义学习理论
1
主体性
2
学习应由学习者主动参与和构建，注重
个体的意义和目标。
3
自我实现
学习是实现个人潜力和成长的过程，强 调自我意识和自我决定。
情感体验
学习应创造积极、支持性和有意义的情 感体验，提高学习动机和投入度。
社会文化学习理论
1
社会交往
学习是通过与他人合作、参与社群和共同建构知识的过程。
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学习与学习理论
儿童的对种种事情的心理体验以及诱发行为可以用经典条件作 用进行解释：
喜欢某支曲子:歌曲-表扬-喜悦 逃学行为，教室— 批评——恐惧； 考试综合症，考试—批评—焦虑； 甚至孩子的健康也可能有所涉及：课堂作业—批评—头痛、溃
疡。
学习与学习理论
经典条件作用几乎完美地解释了中性刺激如何与非习得、自发 性反应之间产生的联系。然而不能有效地解释自发行为，比如 ，为什么某个学生会为了考试勤奋学习，或者喜欢历史课胜过 地理课。
学习与学学习
重点 问题
2 学习理论介绍
2
学习与学习理论
在人的一生中，最普遍、最重要的活动莫过于“学习” 。它与 生命过程本身是并存的。
“学习究竟是什么？可以毫不夸张地说，如何科学地理解和界定 学习概念，这在理论界算的上“千古之谜”（？）和“永恒话题 ”（！）
对人类学习行为(心理)的探索一直是教育心理学家们关注的主题 之一，学习心理学或称学习理论是教育心理学研究的重要的核心 内容。
中等层次的学习 体现着人的社会 性
具有能动性 可借助语言来获 得人类的间接经验
高层次的学习
以间接经验的掌 握为主线
是在有计划、有 目的、有组织的条 件下进行的
具有一定程度的 超前适应性
包括知识学习，技 能学习、品德与态度 的学习等
不同领域的学习规 律不同
就目前的研究而言， 知识学习是研究得最 彻底、最深入的领域
学习与学习理论
迷津箱中的猫：将一只饥饿的猫放进一只 箱子，并把一块鱼放在箱子的外面。为了 从箱子里逃出，猫必须学会打开箱子的门 栓。猫初进笼时，其动作是紊乱的，偶然 踏到机关，门自动开启，因而得到外面的 食物。以后重复练习之后，发现猫在笼中 的紊乱动作，随重复练习次数的增加而逐 渐减少，而踏到机关的动作则逐渐增多， 最后达到入箱后就能打开笼门逃出。
学习与学习理论
如咀嚼、觅食等反射（先天继承的某种能力）;16岁的孩子比6岁大的 孩子更容易提起一桶水（主要是因成熟带来的变化）
机械重复的劳动（没有变化） 兴奋剂引起的运动成绩提高（短暂行为）
不同层次的学习
生物界的学习
人类的学习
学生的学习
不同领域的学习
低层次的学习
主要探讨动物学 习和人类学习中共 同的部分
愉快的结果：强化物（reinforce） 不愉快的结果：惩罚物（punishment）
学习与学习理论
正强化(positive reinforcemet) 由于反应发生后紧接着出现奖励性刺激，反应频率增加
负强化（negative reinforcement ） 由于反应发生后令人不愉快刺激的消除，反应频率增加
学习与学习理论
在白鼠实验的斯金纳箱中，木箱的 某一壁上装有按键，按键下有食物 盘，键被按下时食物盘内出现一粒 食物。空腹的白鼠被放入斯金纳箱 后会自动出现各种试误行为，偶尔 按键，出现食物。经过几次反复， 白鼠两次按键之间所需要的时间逐 渐缩短，最后形成按键反应，即形 成了按键的操作性条件反射。
学习与学习理论
学习与学习理论
该理论认为学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，强调 复杂行为是建立在条件联系上的复合反应。所以联结理论又 叫做“刺激—反应”理论。
主要代表人物是巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳等。
经典条件作用：巴甫洛夫和狗
US（无条件刺激） CS(条件刺激)+US(无条件刺激)
CS+US的重复(强化) CS
亦称工具性条件作用，是学习的一种形式。在操作性条件作 用中，行为的后果引起行为发生概率的改变。
与经典条件作用相比，操作性条件作用更好地解释人的主动 性行为（或者称操作性行为）的产生.
学习与学习理论
行为会随着其后的结果（consequences）而变化。愉快的结果加 强行为，不愉快的结果减弱行为。
学习与学习理论
根据学习的内容分类 知识的学习 技能的学习 行为规范（品德）的学习
学习与学习理论
根据学习的方式分类 接受学习与发现学习 机械学习与意义学习
学习与学习理论
学习理论主要探讨有机体如何在后天获得经验的过程。 涉及内容：学习使有机体形成什么（学习的结果）；为了实现学习 结果，有机体要进行什么样的加工活动（学习的过程）；顺利进行学习 的条件（学习的条件）。 学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。但由于学习 问题本身的复杂性，和研究者本身背景的不同，形成了各种不同的学习 理论。
UR（无条件反射） UR(无条件反射)
UR CR（条件反射）
经典条件反射的一般程序
学习与学习理论
【被试是一名出生11个月的婴儿，叫艾波特。首先让艾波特接触 一个中性刺激小白兔，艾波特毫无害怕的表现，似乎想用手去触 摸它。在兔子出现后，紧接着就出现铁锤敲击一段钢轨发出使婴 儿害怕的响声（无条件刺激），经过三次结合，单独出现小白兔 也会引起艾波特的害怕与防御的行为反应，6次结合后，被试的 反应更加强烈，随后泛化到相似的刺激，艾波特对任何有毛的东 西感到害怕，如老鼠、制成标本的动物，甚至是有胡子的人。】
学习与学习理论
学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为 的变化。 首先，学习必须使个体产生某种变化。 其次，这种变化是由于经验而引起的。 再次，这种变化是相对持久的。有些主体的变化，如疲劳 ，创伤等引起的变化是暂时的，经过一段时间或一旦条件改变就 会自行消失，这种变化不能称作学习。 最后，上述定义是一个广义的概念，既包括人类的学习， 也包括动物的学习。学习与生命并存，学习广泛地发生于每个个 体的生活之中(学业行为\非学业行为)。
学
习
理
论 的
1
建构主义学习理论的出现
发
展
2
轨
认知学习理论的发展与人本主义的兴起
迹
3
折衷倾向的学习理论：认知行为主义
4 两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展：
行为主义与格式塔学派
5
1879年，冯特建立第一个实验心理实验室
学习与学习理论
——引言—— 当你去医院看病的时候，是否会不由自主地感到些害怕呢 ？当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，你是否会经常穿 那件衣服呢？当你讲完一个笑话，却没有人笑，你是否以后还会 讲这个笑话呢？下面的学习会影响你给出这些问题的答案。我们 将从行为主义观点来探讨学习问题。