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22.手指［教学目标］1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。
［教学重难点］1.了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去关注它们。
我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇有趣而意味深长的文章。
他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.同桌互读、互查课文朗读情况，出示要求。
（1）读准字音，读通句子：不漏字，不错字。
（2）做到流利：自然停顿，朗读通畅，不回读。
（3）互相解答不懂的词语。
2.教师检查。
（指名读）重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。
3.默读课文，理清脉络。
（1）思考：课文主要写了什么内容？（出示课件，口头填空:课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。
）（2）引导学生根据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作顺序和方法。
4.文章的中心句是哪一句？（引导学生在文中画出来）（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
）5.作者要说明的道理是什么？找出文中相关的句子。
（明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
）6.本文的整体结构是什么？（文章采用了“总——分——总”的结构模式。
）三、指导写字1.师出示会写字，生观察规律。
2.重点指导：“貌”撇画较多，注意不要写漏；“享”下半部分是“子”，注意与“亨”区分开；“庸”是半包围的字，最后一笔是竖。
部编五年级语文下册《手指》公开课教案及教学反思一. 教材分析《手指》是部编五年级语文下册的一篇课文，课文通过对五根手指的描述，展示了每个手指的独特性和相互依存的关系，寓意着家庭成员间的和睦与团结。
课文语言生动，富有童趣，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
本文旨在培养学生热爱生活、关爱家人的情感，提高学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和感悟。
但部分学生在朗读和语言表达方面还存在一定的困难，需要教师的引导和培养。
此外，学生对家庭成员间的关爱和团结有一定的认识，但需要在课堂上进一步强化。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会课文的语言特点。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱家人、团结合作的品质，增强家庭观念。
四. 教学重难点1.正确朗读课文，理解课文大意。
2.体会课文的语言特点，感悟课文所传达的情感。
3.培养学生关爱家人、团结合作的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和关爱家人的情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的手工作品或图片。
3.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示五根手指的图片，引导学生观察手指的形状和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。
学生跟随教师一起朗读，注意语音语调和表情。
3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿教师的语音语调和表情。
教师引导学生进行角色扮演，体会家庭成员间的关爱和团结。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结课文所传达的家庭成员间的关爱和团结的意义。
部编版语文五年级下册手指教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册手指教学反思第1篇】教学反思：《手指》是丰子恺先生的散文,语言幽默风趣。
可让学生带着感情朗读,读出作者的幽默感。
在朗读的基础上,了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中获得启示的习惯。
【部编版语文五年级下册手指教学反思第2篇】《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活，善于观察，勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
一、教学效果整体把握，重点感知，体悟表达方法。
一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体理解。
了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。
具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。
从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。
然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。
具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
二、成功之处突破难点，更好体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。
四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。
《手指》教学反思《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
这篇课文的写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。
因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。
并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。
在学生自学结束后，全班交流。
此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。
在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。
抓住句子“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
”去体会作者的风趣幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动具体，而且使文章显得活泼。
学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。
”这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。
总之，我觉得虽然是略读课文，我们教师也应该抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。
接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。
学生分成小组自学，并在书上进行批注。
课文本身有趣，学生的学习趣味也就浓。
孩子们的自学讨论热烈而有效。
然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。
孩子们基本都众口一词“团结就是力量”。
这时我在想为什么的感悟惊人的一致呢？大概是没有认真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子们一起欣赏了小诗《手》，谈谈收获和体会，并有感情地诵读。
这篇课文教完，我给孩子们布置了这个星期的周记，仿照课文的方法写“五官”。
部编人教版五年级语文下册22《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是部编人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过作者对五个手指的描绘，展示了每个手指的独特之处以及它们在人类生活中的重要作用。
课文语言优美，富有童趣，符合五年级学生的认知特点。
同时，课文蕴含了团结、协作、互相尊重的道理，有助于培养学生的道德观念和社会责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
但他们在理解抽象概念和深层次的道理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们从具体的事物中提炼出抽象的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握五个手指的特点和作用。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：教育学生懂得团结、协作、互相尊重的道理，培养他们关爱他人、珍惜生命的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握五个手指的特点和作用。
2.教学难点：学生能够从课文中提炼出团结、协作、互相尊重的道理，并运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示手指的图片，引导学生关注手指的特点和作用，激发学生学习课文的兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文语言的优美，理解课文大意。
3.精讲细读：教师引导学生逐段理解课文，通过提问、讨论等方式，让学生深入理解五个手指的特点和作用，以及课文所蕴含的道理。
4.小组合作：学生分小组进行讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，教师巡回指导。
5.情境体验：教师创设情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
部编版语文五年级下册手指教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册手指教案与反思第【1】篇〗《手指》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受汉语的魅力。
能从拇指和食指联想到生活中的人，懂得团结的道理。
3. 学习本文的语言表达，并从人的五官中选择一个，仿写。
教学重难点：1.正确流利有感情的朗读课文，感受汉语的魅力。
能从拇指和食指联想到生活中的人，懂得团结的道理。
2.学习本文的语言表达，并从人的五官中选择一个，仿写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“拇指、弦、接触”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：知道了大拇指的任劳任怨、踏实吃苦；感受到了食指的工作复杂，敢于冒险。
二．精读课文，品味语言。
学习课文4-6小节1. 出示任务：1）默读课文4-6小节，边读边想象画面。
2）其他三指有什么特点？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：中指位置优，相貌堂堂。
五指中······而已。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）理解“扶衬”的含义，感受中指的养尊处优。
3）文中通过举例子来比喻中指的地位，那这中指与关公一样吗？（预设：不一样，看上去他什么都参与，都在做，功劳最大，其实他什么也没有做）4）指导朗读，读出对中指的调侃。
预设二：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
无名指和······附庸。
1）它们的能力薄弱体现在哪里？（预设：研脂粉，戴戒指，掏耳朵，抹鼻涕）2）在什么时候，他门又必不可少？（享乐的风光事中，他们的能力不让与别人）3）理解“附庸”，并用这个词说一句话。
22 《手指》教学反思《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活，善于观察，勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
一、教学效果整体把握，重点感知，体悟表达方法。
一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体理解。
了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。
具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。
从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。
然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。
具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
二、成功之处突破难点，更好体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。
四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。
让他们感受到，只看到自己优点是不行的。
再让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。
阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
三、不足之处在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。
部编版五年级下册语文 22 《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要描绘了作者对手指的观察和思考，通过五个手指的各自特点和相互关系，揭示了人类社会的多样性和相互依赖性。
课文语言幽默风趣，富有深意，旨在培养学生对生活的观察力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，他们善于发现生活中的细节，并能对事物进行简单的分析和总结。
但在课文理解上，学生可能对一些比喻和象征手法难以理解，需要教师的引导和解释。
此外，学生对幽默语言的把握也有一定的难度，需要教师通过实例讲解，让学生感受幽默的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生对生活的观察力和思考能力。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得欣赏事物的多样性，学会相互尊重和依赖。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的比喻和象征手法的理解。
2.原因：五年级学生对比喻和象征手法的认识还不够深入，需要教师通过具体例子进行讲解和引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示手指的图片，引导学生观察手指的形态和特点，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.讲解课文：教师讲解课文内容，重点解释比喻和象征手法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.实践环节：学生动手实践，如模仿课文中的比喻和象征手法进行创作。
6.总结提升：教师引导学生总结课文主题，培养学生的观察力和思考能力。
7.布置作业：学生课后运用课文中的比喻和象征手法进行写作。
七. 说板书设计板书设计如下：手指多样性相互依赖八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况。
2.学生对课文内容的理解和感悟。
部编版语文五年级下册《 22 手指》（说课稿）一. 教材分析《22手指》是一篇描述人类手指特点和功能的说明文。
文章通过生动的语言和有趣的事例，介绍了人类手指的形状、名称、作用等方面的知识，旨在让学生了解和掌握手指的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，对周围的事物有一定的认知。
但他们在说明文的阅读和理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的阅读兴趣和理解能力，引导学生主动观察和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解手指的形状、名称和作用，掌握一定的说明文阅读方法。
2.过程与方法：通过观察、思考和讨论，提高学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然和人类的好奇心，增强对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：手指的形状、名称和作用的理解和记忆。
2.难点：说明文的阅读方法和写作技巧的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示手指的图片，引导学生关注手指的形状和功能，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解手指的形状、名称和作用，培养学生独立阅读和思考的能力。
3.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答，帮助学生理解和记忆。
4.小组讨论：让学生分组讨论，发挥团队合作的精神，共同解决问题。
5.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考手指的更多功能和作用，激发学生的想象力。
七. 说板书设计板书设计如下：手指的形状手指的名称手指的作用________ ________ ________________ ________ ________八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
部编版语文五年级下册手指教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册手指教案与反思第【1】篇〗《手指》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“拇指、弦、接触”等词语。
3. 借助文字体会语言的风趣，说说五根手指的各自用处。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“拇指、弦、接触”等词语。
2.借助文字体会语言的风趣，说说五根手指的各自用处。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们还记得丰子恺吗？（预设：我们学习过他的文章《白鹅》······）没错！同学们记忆力非常棒！还记得那只白鹅是什么样子的吗？对，高傲，架子十足。
文中的哪些语言给你留下了深刻印象？你对他的语言表达有什么样的感受呢？丰子恺先生的语言风趣幽默。
今天，我们再来学习一篇他的文章《手指》；板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的五指各是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“弦、揿”等词语的读音。
（3）指导“拇”的写法和笔顺。
（4）用自己的话说说五指的特点。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
（6）文章的中心句大家找到了吗？（预设：就是课文的第一节）三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写拇指和食指的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
部编人教版人教版五年级语文下册第22课《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是部编人教版五年级语文下册第22课的一篇课文。
这是一篇描写人体部位的文章，通过作者独特的视角和生动的笔触，向我们介绍了手指的形态、功能及其在生活中的重要作用。
课文语言幽默风趣，富有童趣，能激发学生的阅读兴趣。
本文旨在让学生了解手指的奥秘，培养学生对身体的认识和爱护。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对身边的人体部位有所了解。
但在课文理解、情感体验和创造性思维方面仍有待提高。
针对学生的年龄特点和认知水平，教师应充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解手指的形态、功能和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和探究精神。
3.情感态度与价值观：感受作者对手指的喜爱和赞美之情，培养学生关爱身体、珍惜生命的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解手指的形态、功能和作用。
2.难点：感受作者对手指的喜爱和赞美之情，培养学生关爱身体、珍惜生命的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的阅读理解能力和探究精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示手指的图片，引导学生关注手指，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对手指的认知和感受，培养学生的合作意识。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行有针对性的讲解，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈对手指的珍惜和关爱，培养学生的情感态度。
22 手指教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：
揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。
然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。
在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。
在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。
最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”明白“团结
就是力量”的道理。
拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。
在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。
部编版五年级语文下册第22课《手指》教案及教学反思▶教学目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学重难点1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
▶教学策略1.识字写字重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。
指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。
2.阅读理解以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。
3.语言运用引导学生摘抄课文中风趣的语句。
由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
▶教学过程板块一谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。
课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（猜器官）指名学生猜谜底。
（手指）2.“人有两件宝，双手和大脑。
”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。
板书课题，齐读课题。
（板书：手指）3.引导学生依次说出五根手指的名称。
伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。
部编版语文五年级下册-22《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
这是一篇描写人体部位的文章，通过生动有趣的语言，向学生介绍了手指的形状、功能和特点。
课文内容丰富，既有对手指的详细描述，也有关于手指的有趣故事，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对身边的人体部位有一定的了解。
但在具体描述手指的形状、功能和特点方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生仔细阅读课文，理解课文内容，从而提高他们的描述能力和表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握手指的形状、功能和特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从不同角度观察和描述事物，提高自己的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人体部位的关爱和保护意识，增强学生的健康观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和朗读，手指的形状、功能和特点的掌握。
2.教学难点：如何引导学生从不同角度观察和描述事物，提高学生的观察力和表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示手指的图片，引导学生关注手指的形状、功能和特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，引导学生从不同角度观察和描述手指。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观察和描述心得，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调手指的重要性和保护意识。
6.课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识，描述其他人体部位。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
部编版小学语文五年级下册22课《手指》教学设计教学目标1.明白作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
学情分析本课在新版人教版五年级语文下册中是一篇精读课文。
要抓住五根手指的不同特点，以及作者描写手指的方法，帮助学生理解课文内容。
可按照“初读课文，了解大意—品读课文，感悟写法—拓展延伸，迁移运用”的步骤进行，让学生把课文读懂。
学生在读懂课文的基础上，感悟人生的哲理，获得人生的启示。
教材内容分析丰子恺的这篇文章脉络非常清晰，共有 6个自然段，第 1自然段总写手指的特点，第2~5自然段分写五根手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。
语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
丰子恺认为手指外形生得美只是一种外在的“肉体美”，只有当手指团结起来，发挥作用的时候，才是最美的。
也就是要追求外在美和内在美、物质美和精神美的和谐统一。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教学重点：了解五根手指的不同特点，知道任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性教学难点：1、了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
2、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学方法设计1、引导学生主动学习，通过讨论、交流等学习方法来理解课文内容。
2、角色扮演法。
一、介绍手指，体会风趣的语言1.了解作者2.引导学生介绍手指。
3.第一次介绍手指：___________。
向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。
4.第二次介绍手指四人小组内介绍你喜欢的手指，也可以用自己的语言来介绍。
5.第三次介绍手指全班交流汇报。
推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，做好评价6.感受风趣的语言课件出示他居于中央，左右都有屏障。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
22.手指创新教案教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、弦”等17个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学过程一、创设情境,导入新课：1.谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。
）2.问题交流：同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评……这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？（学生自由发言。
）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。
）通过观察和思考你发现过什么？（学生自由发言。
）3.如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。
作家丰子恺就通过仔细观察手上的五根手指有所发现并借此写过一篇文章。
今天，我们一起学习这篇文章。
（板书课题：22.手指，学生齐读课题。
）4.简介作者丰子恺：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
他与朱自清、朱光潜等人结为好友。
22.手指创新教案教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、弦”等17个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学过程一、创设情境,导入新课：1.谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。
）2.问题交流：同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评……这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？（学生自由发言。
）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。
）通过观察和思考你发现过什么？（学生自由发言。
）3.如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。
作家丰子恺就通过仔细观察手上的五根手指有所发现并借此写过一篇文章。
今天，我们一起学习这篇文章。
（板书课题：22.手指，学生齐读课题。
）4.简介作者丰子恺：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
他与朱自清、朱光潜等人结为好友。
二、初读课文，感知内容。
1.学生自读课文。
要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。
2.检查自读效果，讨论交流。
（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、试探、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论。
（2）指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
）3.了解五根手指的特点。
（1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。
（2）汇报交流：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
①大拇指：a.短处: 拇指在五指中，形状实在算不上美。
身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
（姿态不美）讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
（讨好的事轮不上他。
）b.长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。
（最肯吃苦。
）②食指：a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
（直直落落。
）b.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。
（复杂、机敏。
）③中指:a.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
（并不出力。
）b.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。
（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优。
）④无名指和小指：a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。
（能力薄弱是其他手指的附庸。
）b.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
）4.指导朗读。
（1）指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。
三、品读课文，感悟风趣。
1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。
2.全班交流，感受文中分区的语言。
（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。
（“死力”“拼命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。
）（2）讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。
）（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
）（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。
（“必须”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。
）（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。
）（6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。
（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。
）（7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。
）（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。
）（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
）3.教师引读。
（1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。
——身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，我只有一个。
但在五指中，我却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来——叫我死力抵住；血要流出来——叫我拼命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。
讨好生活的事——却轮不上我。
例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
（2）常与大拇指合作的是我食指。
我的姿态可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的曲线。
我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指复杂。
拿笔的时候——全靠我推动笔杆；遇到危险的事——都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的机会最多。
我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。
（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。
我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
我永远不受外物冲撞，所以——曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事——名义上我是参加的，实际并不出力。
我因为身体最长，取物时，往往最先碰到物——好像取得这物是我一人的功劳，其实我碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。
（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而——能力薄弱也无过于我们了。
我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
我们也有被重用的时候——在丝竹管弦上，我们的能力不让于其他手指。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。
4.表演读——“五指争论”。
（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。
（2）推荐学生表演给全班同学看。
5.学生自由朗读全文。
四、学习末段，读文明理。
1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。
2.全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？3.全班交流，说想法，说理由。
（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。
