江苏省高等职业教育产教深度融合实训平台名单

工 作 研 究农业开发与装备 2017年第11期摘要：坚持产教融合、校企合作是习近平同志关于加快职业教育发展的重要指示。

当前互联网正在全方位的影响着传统畜牧业的各个环节。

“互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台就是利用互联网思维，为适应现代畜牧业转型升级需要而建的。

研究对“互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台的总体设计、组成以及实现功能做了一一介绍。

关键词：互联网+；现代畜牧业；产教深度融合；实训平台；设计分析党的十八届三中全会提出“深入推进产教融合、校企合作”的职业教育发展战略举措。

产教深度融合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求，是现代职业教育发展的重要指导思想和现实路径。

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是互联网思维的进一步实践成果。

“互联网+现代畜牧业”，就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与现代畜牧业行业进行深度融合，创造新的发展生态。

“互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台建成以后将成为现代畜牧业转型升级的助推器、产教融合的共享平台、科技研发的创新基地、学生实训与创新创业的基地、职业农民和企业员工培训中心。

1 “互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台总体功能设计“互联网+现代畜牧业”产教深度融合实训平台是借助物联网技术，利用多种可挂载传感器和音视频实时传输与资料管理等软、硬件设备，实现畜禽养殖环境、生长状况等数据采集与上传。

平台根据大数据库对采集的数据进行分析，并将分析结果反馈回企业，企业人员利用电脑或手机APP实施对畜禽养殖环境及生长状况的智能化调控。

通过远程诊断中心实现企业人员与学校专家实时可视通话、在线诊断会商，及时进行技术指导，解决生产中的疑难问题。

学校利用平台积累的优质资源，依托智慧教室和远程诊断中心等信息化设备和工位资源，同步进行远程实训教学和员工培训。

同时，依托校企共建的现代畜牧技术研发中心充分发掘大数据资源，开展科研合作和成果推过，最终建成实现远程监控、远程诊断、远程会商、远程示教、远程科研合作、远程技术指导、远程教学与培训等交互式操作的“互联网+现代畜牧业”校企深度融合实训平台。

产教深度融合方案近年来我校在徐州市教育局的领导下，持续深化教育改革，激发教育发展活力，全面提高教育质量，取得了显著成果，为推动徐州市职业教育和经济快速发展、全面优化营商环境提供有力的人才支撑和智力支持。

自2017年以来，投入5000万元，建设实训楼一幢，建筑高度为39.9米。

其中地上9层（不含机房层）建筑面积14742平方米，地下1层建筑面积1195平方米。

为深化校企合作，建设职业教育产教深度融合实训平台，学校与汽车销售公司签订了“战略合作协议”；与餐饮公司签订了“产教融合合作协议”。

一、“战略合作协议”助推汽车运用与维修专业发展鉴于教学改革的要求，通过对徐州市周边地区汽车制造业和汽车服务业进行广泛的市场调研，了解汽车行业发展状况及人力资源的需求趋势，尽力摸清汽车运用与维修相关企业工作岗位状况，促进本专业有目的地进行教学改革，建立基于汽车运用与维修专业职业导向的课程模式，学校与汽车销售公司签订了“战略合作协议”。

1.平台合作。

学校免费提供位于江苏省徐州市大学路3号的我校实训楼一楼及所属辅楼第二层建筑面积约为2200平方米，及实训楼门前广场区域（企业可自建钢构房）约为1500平方米给企业使用。

企业项目总投入资金约为2700万元（实际投资额以正规会计师事务所出具的评估报告为准，投资总额不得低于2500万元），用于开设汽车专营店（品牌以最终厂家授权为准）、售后维修、校企合作等相关业务使用，水、电及通讯费由企业自理。

2.活动合作。

（1）企业向学校提供不少于200平方米的专属实训区（位于实训楼一楼最西侧），实训设备由学校自备与管理。

（2）双方共同成立汽车运用与维修专业建设专家指导委员会，具体负责校企合作相关事宜。

以企业需求为导向，企业直接参与人才培养方案的审定，学校及时将最先进的技术纳入培养领域，了解社会需求，不断改进学校的培养内容和方式、管理等工作。

充分发挥校企两个优势共同开发课程和实施人才培养方案，做到专业设置与企业用人标准对接，使专业发展始终紧贴行业需求。

中华人民共和国成立70多年来，我国职业教育产教融合经历了萌芽初创期、恢复重建期、改革探索期、创新发展期四个阶段。

2017年的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》对深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革，新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有指导意义[1]。

但同时，受体制、机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在[2]。

2019年，十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化若干问题的决定》，强调要建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系，同时支持大、中、小企业融通创新，促进科技成果转化机制，积极发展新动能，强化标准引领，提升产业基础能力和产业链现代化水平[3]。

同年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。

而职业教育办学目标是服务区域经济、促进社会就业，这也是产教融合、校企合作的方向[4]。

高职院校作为职业教育的重要组成部分，有86%以上的毕业生直接走向工作岗位，而在本省、市和本经济区域的初次就业率平均超过65%和68%。

因此，高职院校必须遵循教育规律，贴近行业企业，根据行业企业的需要培养出高素质技术技能型人才，才能逐步形成自己的办学特色[5]。

为进一步深化校企合作、产教融合，提高职业院校人才培养质量，缓解社会技术技能型人才紧缺的矛盾，有效推动江苏省盐城地区职业学校办学理念的更新，产教融合发展研究中心智库课题组采取实地走访、召开座谈会、问卷调查以及电话访谈、微信、QQ 等方式，进行网络调查，并查阅大量资料，用三个月左右的时间，分别对近年来与职业学校合作的用人单位就“校企合作、产教融合”的现状及问题进行了调研，收到盐城地区合计119家用人单位的有效问卷；同时还主要面向盐城地区4所省属高职学校专业教师进行调研，收回有效问卷295份。

职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践1. 引言1.1 研究背景“研究背景”是指研究所涉及的问题的历史渊源、研究发展的现状和动态等相关信息。

在进行职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践之前，首先需要对这一主题的背景进行深入的了解和分析。

职业院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，产教深度融合实训平台建设是提高学生实践能力和就业竞争力的重要举措。

随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育教学模式也在不断更新和完善，产教深度融合已经成为当前教育改革的重要方向之一。

深入研究和探讨职业院校产教深度融合实训平台建设，对于提高教育教学质量，促进学校与企业的深度合作，培养更多具有实践能力的高素质人才具有重要意义。

本研究旨在探讨职业院校产教深度融合实训平台建设的关键问题和对策，为职业教育的进一步发展提供理论和实践支持。

1.2 研究意义职业院校产教深度融合实训平台建设是当前教育领域的热点话题，具有重要的现实意义和深远的发展影响。

产教深度融合实训平台的建设可以有效促进校企合作，加强学校与企业之间的联系与合作，提升学生的职业素质和实践能力。

实训平台的建设可以为学生提供更加广阔的实践场地和实践机会，有助于培养学生的实践能力和创新精神。

研究产教深度融合实训平台建设也可以推动职业教育教学模式的创新与发展，促进教育教学质量的提升，适应社会经济发展对人才培养的需求。

1.3 研究目的研究目的旨在探讨职业院校产教深度融合实训平台建设的重要性和必要性，分析现有产教融合模式存在的问题与不足，深入研究关键技术应用及实践案例分析，评估实践效果，为进一步提升职业院校教育质量和学生就业能力提供理论指导和实践经验。

通过本研究，旨在明确产教深度融合实训平台建设的具体目标和路径，探索推动产教融合向更深层次发展的有效措施，促进学校校企合作的深度合作，促进多方合作共赢发展的良性循环机制，推动职业院校教育向更高水平发展。

通过对产教深度融合实训平台建设的研究与实践，旨在提升职业教育教学质量，提高学生的实际能力和就业竞争力，为我国职业院校教育事业的发展和完善贡献力量。

高等职业教育产教融合项目和平台现状分析摘要：教育产业转型升级需要加强校企合作、产教融合已成为共识。

通过实地调查，对高等职业教育产教融合的合作类型现状、学生参与实习现状、学校与企业合作现状、“双师型”教师队伍现状和产教融合制度现状进行了分析，得出了调研结论，并对推进高等职业教育产教融合深度发展提出了建议。

关键词：高等职业教育；产教融合；现状分析1调研的基本情况共调研了某中等职业学校30、高职学校 33 所，调研一线教师 628 人，其中男教师 381 人，女教师 247人。

调研的学校多数为公办职业院校，占 90.43%，另外占 9.57%的为民办院校。

其中，重点调研了 7 所中高职院校，对这 7 所院校进行了问卷调查、现场座谈、电话访谈和个案分析等多种形式的调研。

职业院校的抽样以地域划分，在各地中高职院校中有代表性的学校进行调研，涉及四十多个专业，使得本项目调研对象的确定与选取较科学合理，具有较强的代表性。

共发放问卷628份，其中有效问卷 603 份。

2我国高职教育校企合作现状高等职业学校与企业的合作理论上是培养人才的双赢方式，但从我国的实践看，由于思想认识、政策支持、协调机构的缺乏和协调，学校与企业的合作水平仍然较低，效果不明显。

目前高职院校与企业合作的具体方式主要包括以下几个方面。

2.1订单式培养订单式培训是指根据企业的需要和要求对学生进行培训，使高等职业学校的教学与企业生产同步进行。

多数情况下，这种模式下的培训方法是，学校根据企业对员工在能力、素质、创新程度方面的要求，制定相应的学生培训计划，其中，高职学校的理论教学工作完成，实践教学部分由企业提供空间完成。

这便于培养学生和提高毕业后的职业能力和工作技能，大大降低了新员工的培训成本，也帮助学生快速工作，走上正轨，缩短了学生适应工作的时间。

2.1.1学生参与实习现状据调查，虽然绝大多数职业学校学生都参与实习，但学校对学生实习的安排并不乐观：学校能安排80%以上的学生在合作单位顶工作实习的只有37.23%; 50%以上的学生可以安排在合作单位实习的只占20.21%，12.77%的学校只能安排20%以上的学生在合作单位顶工作实习，近三分之一的学生不得不自己找到顶岗实习岗位。

“1+1+N”产教融合、协同育人平台的构建与实践《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。

”“探索发展本科层次职业教育，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。

研究建立符合职业教育特点的学位制度。

”党的十八届三中全会明确指出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。

如何贯彻落实党中央和国务院的指示要求，是摆在高等职业教育工作者面前必须要解决的问题，而构建校企合作的协同育人平台则是落实上述政策的重要途径之一。

二、“1+1+N”平台的构建“1+1+N”平台，即：合作院校+行业协会+若干企业。

物流管理专业涉及的知识范围广，实践性很强，各院校实验实训条件所限，难以满足实践教学的需要。

构建“1+1+N”产教融合、協同育人平台，能有效地解决学校实训条件不足尤其是学生生产实习的问题。

广东技术师范学院天河学院作为一所独立学院的普通高校，定位于应用型本科层次，培养目标介于研究型大学与高职高专之间。

为了实施创新强校工程，突出专业特色，学院指定物流管理系对其专业教学模式进行大胆的改革与创新，尝试创建校企合作、产教融合、协同育人平台。

广东省物流行业协会是5A级行业协会和全国先进社会组织，具有承接政府职能转移资质。

协会现有1800多家会员单位，其中企业会员1600多家（含央、国、私、外资等企业），院校会员有152家（含本科、高职、中职、技工等）。

设有4个研发机构（即广东省南方物联网信息中心、广东省南方物流研究设计院、广东省物流企业综合评估及信用等级评估办公室、广东省物流标准化技术委员会），二十多个专业工作委员会，5个专业服务中心。

广东技术师范学院天河学院充分利用物流行业协会的丰富产业及教育资源，优选校企合作伙伴，在校、行、企进行深度合作。

高等职业教育产教融合方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、产教融合的概念产教融合是指企业和高等职业院校之间建立紧密联系和合作关系，共同培养适应市场需求的高素质人才。

产教融合不仅仅是企业提供实习机会、资助项目，更重要的是在教学内容、课程设置、实践教学等方面进行深度合作，实现理论学习与实践应用的有机结合。

1.适应市场需求。

产教融合可以通过与企业合作，根据市场需求调整和改进课程设置，培养符合企业用人需求的专业人才。

2.提高教育质量。

产教融合实现了理论教育与实践教育的有机结合，可以更好地提高学生的就业竞争力和实际操作能力。

3.促进产学研合作。

产教融合不仅仅是教育机构与企业之间的合作，更可以激发产学研合作的活力，推动科研成果的转化和应用。

4.促进经济发展。

产教融合能够培养更多具有创新意识和实践能力的人才，促进科技创新和经济发展。

1.建立长期稳定的合作关系。

产教融合需要建立起长期稳定的合作机制，实现企业和高等院校资源共享、优势互补。

2.培养市场需求的高素质人才。

产教融合的目标是培养既有理论知识又具备实践技能的高素质人才，能够快速适应市场需求。

四、产教融合的实施方式2.课程开发和实践教学。

高等院校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，组织学生参加企业实践活动，提升学生的实践能力。

3.实习就业保障。

高等院校可以与企业合作开展实习就业保障计划，为学生提供更多就业机会和发展空间。

五、总结第二篇示例：高等职业教育产教融合方案是指将高等职业院校与行业企业进行深度合作，共同培养适应市场需求的高素质人才。

这种融合模式不仅可以使教育理论与实践更加贴近现实，也可以为学生提供更多的实践机会，促进学校与企业之间更紧密的联系，实现教育与产业的良性互动。

高等职业教育产教融合方案的制定需要综合考虑学校、企业和政府的利益，促进三方共赢。

首先，学校应该根据市场需求和人才培养目标，制定具有前瞻性和实践性的教育方案。

其次，企业应积极参与教育活动，提供实习机会和就业岗位，为学生提供实践机会。

高职产教深度融合的影响与作用1. 引言1.1 高职产教深度融合的定义高职产教深度融合是指高等职业教育与产业界紧密结合、共同发展的一种教育模式。

通过学校和企业的合作，将教学内容和实际生产需求相结合，使学生能够在校期间就接触和掌握行业最新的技术和知识，为毕业后顺利就业打下良好基础。

产教融合的本质在于以市场需求为导向，根据企业需求调整教学内容和课程设置，使学生在学习过程中更贴近实际工作和市场需求。

通过产教深度融合，学生可以在校期间就能获得真实的工作经验，提高实践能力和解决问题的能力，增强就业竞争力。

这种模式的实施还可以促进学校与企业之间的密切合作与交流，促进产学研一体化发展，促使教育培养更符合市场需求的人才，推动经济社会发展。

高职产教深度融合不仅可以有效缩短学生的入行时间，更能培养出更符合企业用人需求的高素质人才，是推动高职教育与产业快速发展的重要途径。

1.2 高职产教深度融合的重要性高职产教深度融合的重要性体现在多个方面。

高职产教深度融合有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。

通过与企业深度合作，学生可以在校期间接触真实的工作环境和项目，提前积累相关工作经验，从而更好地适应未来的职业发展。

高职产教深度融合可以促进教育教学质量的提升。

通过与行业紧密结合，学校可以更好地了解行业需求，调整教学内容和方法，使教育更加符合实际需求，提高教学质量。

高职产教深度融合还对企业和社会经济发展有积极影响。

企业可以通过与高校合作，获取优质人才和技术支持，提升自身竞争力；社会也能受益于更多具备实践能力的高素质人才的输送，促进经济发展。

高职产教深度融合对于学校、学生、企业和社会都具有重要意义，是推动教育改革和社会进步的有效途径。

2. 正文2.1 产教融合模式的发展历程产教融合模式的发展历程可以追溯到20世纪80年代初，当时国内开始探索产教融合的道路。

最初的合作方式主要是学校和企业之间的简单合作，企业提供实习机会，学校提供人才培养。